논문 8,399편

이 연구의 목표는 독일어 말하기 연습의 보조 도구로서 챗지피티 ChatGPT의 활용 가능성을 진단하는 것이다. ChatGPT와의 대화가 독일어 말하기 연습에서 가장 취약한 부분인 물리적인 상대화자의 부재 문제를 해결하는 데 새로운 대안일 수 있다는 확신에서 출발하여, 구체적인 활용 방안에 관한 두 가지 질문을 따라간다. 첫 번째는 학습목표인 말하기 언어행위가 무엇인지, 그리고 자신의 숙달도 목표 달성을 위해 어떠한 연습을 더 보충해야 할지를 학습자가 주도적으로 결정해야 하는데, 그러한 설계안을 어떻게 ChatGPT에게 제시해 나가는 것이 효율적일까에 대한 질문이다. 두 번째 질문은 교수학습의 어느 단계에서 ChatGPT를 활용하는 것이 가장 효과적일 것인가의 문제이다.
 먼저 II장에서는 관련 분야의 연구동향을 개관하고 본 논문에서 전제할 수 있는 사실들을 선행연구의 결과로부터 확인한다. III장에서는 두 가지의 대화 실험을 통하여 ChatGPT의 응답 패턴과 상호작용의 특성을 분석한다. 먼저 ‘제안하기와 반응하기 Vorschläge machen und auf Vorschläge reagieren’ 언어행위 연습을 진행한 실험1과, ‘상대화자와 계획·협의하기 mit einem Partner planen und aushandeln’ 담화 연습을 진행한 실험2의 결과를 소개한다. 실험1은 튜터로서의 ChatGPT와의 대화이며, 실험2에서는 연출된 담화 내의 상대화자로서의 역할이 ChatGPT에게 부여된다. 이 두 가지 실험을 통하여 ChatGPT와의 상호작용 중 말하기 연습에서 중요한 응답의 특성을 파악하고 효율적인 활용을 위한 학습자의 역할을 도출해낸다. IV장에서는 ‘약속잡기’를 학습목표로 하는 구체적인 학습 단원의 사례에서 ChatGPT와의 대화를 적용하는 방안을 제안하고, V장은 그 밖의 활용 가능성에 관한 견해로 논문을 마무리한다.

본 연구는 공공 또는 민간기관에서 근무하는 직업상담사가 온라인 직업상담 질문에 답변한 결과와 인공지능 언어모델인 챗지피티 3.5가 답변한 결과를 비교ㆍ분석해 보는 데 있다. 2022년 워크넷에 게시된 온라인 직업상담 질문 1,000건을 챗지피티에게 하였고 프로그램을 작성하여 답변을 하나의 데이터로 확보하였다. 답변의 동일성 여부를 검증하기 위하여 텍스트마이닝, 키워드 분석, 감성분석을 실시하였다. 키워드 분석결과, 직업상담사의 키워드는 ‘직업’, ‘정보’, ‘상담’, ‘진로’, ‘자신’인 반면 챗지피티는 ‘자격증’, ‘관리’, ‘자신’, ‘능력’으로 나타나 서로 상당히 다른 빈도의 단어를 사용하였다. 크로스 분석과 감성어에서도 직업상담사는 챗지피티에 비해 인간적인 이해와 공감 능력을 바탕으로 한 감성어 사용 비중이 높았다. 그리고 단어 간의 연관성을 보는 네트워크 분석에서 직업상담사는 희망-흥미-새로운-능력-도움으로 단어 간의 연계가 취업의 과정의 전략적인 맥락이 뚜렷이 드러났지만 챗지피티 답변의 연관성은 부족하고 모호한 것으로 나타났다. 이러한 분석결과는 인간과 인공지능 간 상담의 차이를 이해하고 강점의 결합과 역할 분담을 통해 직업상담의 질을 높일 수 있음을 시사한다. 직업상담사와 챗지피티의 답변 중 질적으로 어느 것이 우수한지에 대한 분석은 후속연구로 남겨 놓는다.

이 연구에서는 학교 교육에서 활용 가능한 인공지능을 적용한 수업 사례를 개발하고 그 교육 효과를 평가하였다. 본 연구에서 개발한 수업안은 고등학교 물리 과정에서 다루는 단진동 운동을 교육하는 데 인공지능을 적용한 수업이다. 구체적으로 알고두(Algodoo) 프로그램을 활용하여 단진동 운동에서 시간에 따른 위치 데이터를 생성하는 과정과, 챗지피티를 활용하여 물체의 시간에 따른 위치를 기술하는 수학적 함수를 찾는 과정으로 이루어진 세 차시 수업을 설계하였으며, 이를 고등학교 수업에 적용하였다. 본 연구에서 개발한 수업에 참여한 학생들 중 과반 이상이 정보 수집 및 분석, 학습 내용 이해, 학습 과제 해결에 챗지피티가 도움이 되었다고 응답하였다. 이 결과를 통해 물리 법칙에 내재된 공식을 단순 제공하는 기존의 수업 방식과 달리, 학생들이 실험 데이터를 분석하는 데 직접 인공지능을 활용하는 방식이 학습 내용 이해도를 향상시킬 수 있다는 점을 확인할 수 있었다.

이 연구의 목적은 기독교교육과 전공과목 수업에서 학습자들의 ChatGPT 활용이 수업내용 이해와 과제수행에 어떤 가능성과 한계로 나타났는지를 탐구하고 그 가능성과 한계가 보여주는 기독교교육적 함의에 대해서 연구하는 것이다. ChatGPT 활용의 가능성으로는 학습자가 ChatGPT와의 질문과 대답을 주고받으면서 학습 이해와 과제수행에 도움이 되는 것으로 나타났는데, 여러 번의 관련이 있는 질문을 하게 될 때, 더 심층적이고 의미 있는 지식을 발견하게 되었다. 수업에서의 개념이 질문을 통해 연결되고 확장되는 과정이 나타났고, ChatGPT는 학습자가 쉽게 찾아내지 못하는 창의적 키워드를 알려주는 역할을 하였다. 질문의 과정이 반복되면서 학습자가 더 나은 질문을 하게 된 경우도 나타났고, 그 과정을 통해 전에 가졌던 개념이 완전히 새로운 개념으로 바뀌게 된 경우도 나타났다. ChatGPT 활용의 한계로는 기독교 신앙에 관련된 자료의 부족과 3.5 버전이 가지고 있는 정보의 한계가 나타났다. 학습자의 주체성과 관련된 ChatGPT 활용의 한계가 드러났는데, Chat-GPT가 제시한 정보의 평가자로서 나타난 학습자의 주체성이 드러났고, ChatGPT가 제시한 정보의 성찰자로서 나타난 학습자의 주체성이 드러났다. 평가자로서의 학습자의 역할을 통해서 ChatGPT의 정보를 근거로 더 정확하고 사실적인 지식을 추구할 수 있게 되었고, 성찰자로서의 학습자의 역할을 통해서 학습자의 삶과 연결된 지식의 이해와 더 나아가서 최적성과 효율성을 추구하는 지식이 아닌 부정성마저 수용하고 직면하는 가운데 나타나는 특별한 의미의 지식을 추구할 수 있었다. 결국 이 과정을 통해서 학습자들은 기독교교육자로서의 삶의 목적 및 의미를 추구할 수 있었다. 기독교교육적 함의로는 관계적 질문을 통한 상향 단계로의 지식 형성을 추구하는 기독교교육, ChatGPT를 평가하는 인간 학습자의 주체성을 강조하는 기독교교육, 학습자의 성찰을 통한 의미를 추구하는 기독교교육, 최적화를 넘어 실존적 지식을 추구하는 기독교교육 등으로 나타났다.

본고에서는 기계 번역과 인간 번역이 상호보완적으로 공존하리라는 낙관적인 견해를 바탕으로 번역 보조 도구로서의 챗GPT 활용 가능성을 탐색하였다. 챗GPT 자체는번역을 위해 개발된 도구는 아니지만 여러 언어를 구사할 수 있고 사용자와 상호작용하면서 답변을 수정하고 개선할 수 있는 기능을 갖추고 있어 번역에서의 활용도가 매우 높다. 이에 먼저 미국 대학 홈페이지의 영문 텍스트를 구글 번역, 파파고 번역, 챗GPT를 활용해 한국어로 번역하고, 번역된 텍스트의 오류를 비교･분석하였다. 그 결과, 챗GPT는 다른 두 번역기보다 번역의 일관성 측면에서 우수하였고, 오류도 적은 편이었다. 그러나 이들 셋 모두 인간 번역사를 대체할 수 있을 정도로 우수한 번역문을 산출하지는 못하였다. 다음으로 번역문 품질 향상을 위한 포스트에디팅 작업에 챗GPT 활용을 시도하였다. 챗GPT와 대화를 통해 더 나은 표현을 유도하였으나, 만족할 만한결과를 얻기 어려웠고, 근사치 표현을 끌어내는 데에 상당한 시간이 들어 효율적이라고 볼 수 없었다. 결론적으로 영한 번역으로만 한정했을 때 인공지능 기반 신경망 기계 번역의 품질은 대단히 우수한 편은 아니며, 아직은 인간 번역을 대체할 수준이 아니라고 판단된다. 적어도 영한 번역 측면에서 인간 번역의 효율성을 높이고 우수한 품질의 번역문을 산출하기 위해서는 영한 번역 오류 분석에 관한 연구 성과가 축적되어야 할 것으로 보인다. 인공지능 기반 신경망 기계 번역기의 영한 번역문 오류 분석 연구가 많지 않은 가운데, 미국 대학 홈페이지 텍스트에 대한 챗GPT의 한국어 번역문을구글 번역문, 파파고 번역문과 비교하고, 포스트에디팅에 챗GPT 활용을 시도함으로써번역 도구로서 챗GPT의 성능과 효율성을 가늠할 수 있었다는 점에 본 연구의 의의가있다. 앞으로 다양한 장르의 텍스트의 영한 번역문 오류에 관한 연구가 진행되기를 기대한다.

This study investigates the effects of ChatGPT's quality characteristics (service and information) on purchase intention and word of mouth intention. We distributed questionnaires among domestic men and women aged in their 20s and 30s who had experience of using ChatGPT. A total of 222 responses were subjected to frequency analysis, factor analysis, correlation analysis, and multiple linear regression analysis using the IBM SPSS statistical program version 26. The major findings were as follows: (1) The factors of service quality were categorized as Tangibility, Reliability, Empathy, and Assurance, while the factors of information quality were categorized as Recency, Accuracy, and Usefulness. (2) Among the service quality factors of ChatGPT, two factors (Reliability and Empathy) significantly impacted purchase intention, and three factors (Tangibility, Reliability, and Empathy) significantly affected word of mouth intention. (3) Among ChatGPT's information quality factors, two factors (Usefulness and Recency) had a significant effect on purchase intention, and two factors (Usefulness and Accuracy) exerted a significant influence on word of mouth intention. (4) Purchase intention ha

· 연구 주제: 챗GPT의 범용성을 기반으로 한 일반독자들도 쉽게 향유 가능한 시편들을 출력하고, 시 쓰기 놀이, 세대론적 의미의 관점에서 출력된 시편들의 고찰을 목적으로 한다.
 · 연구 배경: 최근 출시된 GPT-4는 인간과 동등한 언어를 구사할 수 있으며, 텍스트와 이미지를 모두 생성할 수 있다. 하지만 AI에는 근본적인 문제점들이 여전히 존재한다. 본고는 AI로 창작하는 상황이 아니더라도, SNS의 발전으로 이미 창작 환경에 따라 ‘새로운 시’의 향유 가능성이 시사되었던 점에 주목한다.
 · 선행연구와의 차이점: 창작 환경과 매체의 변화는 시를 읽고 연구하는 관점의 변화까지 동반하기 떄문에 그간 AI 창작시 연구에서 미적 준거점으로 삼았던 기존 현대시의 형상화 방법이 아닌 ‘새로운 기준’의 시적 형태와 관점을 제시한다.
 · 연구방법: GPT-4는 2021년 9월 이후의 데이터를 학습하지 않았으므로 정확한 프롬프트(명령어)를 사용하여 특정 시인에 대한 교육을 우선 진행하고 하상욱의 대표 시집 『서울 시』, 『서울 시2』를 계열별로 나눠 교육한다. 다음으로 챗GPT가 ‘하상욱 시 스타일’로 풍자적인 시를 재창작할 수 있는지 교육한다.
 · 연구결과: 챗GPT가 특정 시인의 시풍을 분석해 새로운 텍스트를 재창작 할 수 있는 가능성 확인했다. 또한 챗GPT가 ‘하상욱의 시’를 학습함으로써 MZ세대의 특수성을 이해하는 매개체로써 작동하고 세대론적인 관점에서 재창작 가능성을 시사했다.
 · 공헌점 및 기대효과: 챗GPT가 ‘하상욱의 시’를 학습함으로써 MZ세대의 특수성을 이해하는 매개체로써 작동하고 세대론적인 관점에서 재창작이 가능하다는 점에 의의를 두고 향후 챗GPT가 문학에서 다양한 방면으로 활용되길 기대한다.

챗GPT가 성장하며 한쪽에서 글쓰기 교육을 향한 회의론이 제기되고 있다.이러한회의론을 들여다보면 그 안에서 글쓰기를 대하는 결과중심의 시각을 발견할 수 있다.
 이를 계기로 현재의 글쓰기 교육에서 과정중심 글쓰기의 실천에 미흡함이 있음을 자각하고 반성하게 된다.과정중심 글쓰기가 교육에 보편화된 것은 그것이 글쓰기 교육의 목적을 매우 잘 구현해 줄 수 있기 때문이다.챗GPT시대에도 글쓰기 교육의 목적이 바뀌지 않는 한 과정중심 글쓰기는 충실히 이행되어야 한다.글쓰기의 과정은 필자의 내면에서 수행되며,각각의 과정은 글쓰기 작업 전반에 걸쳐 서로서로 유기적으로연결된다.그러므로 그 과정의 일부라도 챗GPT에 맡긴다면 글쓰기 수업의 교육 효과가 감소되기 쉽다.글쓰기 교육에서 챗GPT의 활용 방안을 모색하는 향후의 연구는 그러한 방안으로 얻을 수 있는 효과가 전통의 과정중심 글쓰기로 얻는 효과보다 큰지 그렇지 않은지를 신중히 따져 보아야 한다.역설적이게도 첨단의 챗GPT시대에 글쓰기교육이 가장 주력해야 할 일은 전통의 과정중심 글쓰기 교육을 내실화하는 것이다.과정중심 글쓰기의 내실화를 위한 방안 중 특히 중요한 것 한 가지는 글쓰기에서 필자의자기체험을 활성화함으로써 자기 글을 향한 애정과 이해도를 높여 글쓰기 과정의 역동성을 살리는 것이다.

챗GPT 출시 이후 지난 1년간 교육 현장에서 챗GPT에 대한 무분별한 기대 와 우려가 공존하였지만, 실제로 교육이 크게 퇴보하거나 개선된 것은 아니다. 이러한 관찰을 토대로 본고는 챗GPT를 둘러싼 과장된 기대와 우려가 교육 현 장에서 AI를 둘러싼 잘못된 오해를 낳고 있음을 지적한다. 오히려 챗GPT를 비 롯한AI 기술을유연하게활용할경우교육방법론을향상시킬수있는가능성 이커질수있다. 나아가본고는교육현장에서챗GPT를포함한AI 기술을통 합하는 방법에 대한 실질적인 대안을 제시한다. AI 리터러시의 핵심 교과로 코 딩 교육의 중요성을 강조하며, AI를 비판적으로 이해하고 책임감 있게 사용할 수 있도록 AI 윤리 교육이 필수적으로 병행되어야 함을 지적한다. 본고가 AI 기 술의 교육적 적용에 대한 깊이 있는 논의를 촉진할 수 있기를 기대한다.

본 연구는 사법기관 판결을 법적 정의, 대중 의견의 집합을 사회 정의라 전제하고, 오늘날의 법적 정의와 사회 정의의 차이를 알아보고자 했다. 이를 위해 교통사고 전문 변호사가 운영하는 영상 공유 소셜 미디어 채널을 연구 환경으로 선택했는데, 채널의 일부 영상에는 사법부의 판결문과 시청자들의 댓글이 함께 있어 본 연구에 적합하다 판단했다.
 연구는 영상 속 판결문이 법적 정의, 댓글의 집합이 사회 정의를 대변한다고 가정하고 기계 학습의 일종인 챗 GPT를 활용하여 댓글들을 긍정, 부정, 중립의 감정으로 분류하였다. 그리고 긍정 감정의 댓글을 판결문에 대한 동의, 부정을 비동의로 해석하였다. 또한 차량 사고 판결의 특수성을 고려해, 차량 사고 과실 비율과 판결 심급에 따라 감정을 세부 분류하고 함의를 찾았다.
 연구 결과는 사회 정의와 법적 정의의 차이가 존재할 수 있음을 보여주었다. 그리고 사고 과실 비율이나 판결 심급 같은 부가적인 요인들에 따라 차이 정도가 다름도 발견되었다.

본 연구는 AI 기술의 비약적 발전으로 등장한 챗GPT의 생산성 혁신에 연계된 기능적 측면을 살펴보고, 주얼리 산업에 적용할 수 있는 방안을 탐색하는 것에 목적이 있다. 챗GPT의 정의와 생산성을 제고시키는 특장점을 중심으로 분석하여 주얼리 제작 프로세스의 적용 범위를 파악하고 유의미한 시사점을 도출한다. 챗GPT는 ‘학습형’, ‘대화형’, ‘생성형’ 모델로서의 특성을 가지며, 이를 주얼리 제작 단계에 적용하여 생산성을 향상시킬 수 있음을 확인하였다. 생성형 AI의 창조 방식에 대한 패러다임 변화가 야기하는 사회적 이슈를 확인하고, AI의 기능성과 잠재성에 대해 살펴본다. 챗GPT의 버전은 매개변수의 확장과 함께 지속적으로 업그레이드된다. 이에 따라 지속적인 연구를 수행하여 주얼리 산업체의 경쟁력을 강화하는 방향에 대해 논하고자 한다.

챗GPT(Chat Generative Pre-trained Transformer) 공개 이후 다양한 분야에서 챗GPT에 대한 기대와 논란이 이어졌다. 특히 교육계와 학계에서는대필이나 표절과 같은 윤리적인 이슈에 주목하였다. 국내외 대학들은챗GPT 활용 지침을 마련하고 강의계획서에 챗GPT의 활용 정도를 명기할 것을 권장하는 등 교육 현장에서 어떻게 챗GPT를 활용할지 방안을마련하고 있다. 그러나 챗GPT를 활용한 교육이나 학습자의 역량 계발에대한 실증 연구는 아직 초기 단계이다. 이에 본 연구에서는 사용자의문제해결력과 챗GPT와의 질의응답, 즉 프롬프트의 특성과의 관계를 살펴보고자 한다. 이를 위해 서울시 소재 C대학의 챗GPT프롬프트 경진대회 참가자 62명의 데이터를 탐색적으로 분석하였다. 연구 결과 프롬프트에서 제공하는 정보의 양과 질, 점진적이고 비판적인 사용자의 통제는 사용자의 문제해결력과 긍정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
 연구 결과에 기반하여 문제중심 학습에서 학습자의 문제해결 역량을강화하기 위한 챗GPT 활용방안을 제안하였다.

본 논문의 목적은 교육적 시각에서 챗GPT 활용 시 발생하는 학습적, 기술적, 윤리적 이슈를 살펴보고, 챗GPT를 안전하게 사용하기 위한 교육적 과제를 탐색하는 것이다. 2022년 11월 30일 오픈AI가 챗GPT를 처음 선보인 이후, 교육 현장에서는 챗GPT 활용에 대한 기대와 우려가 교차하였다. 그러나 챗GPT 활용에 대한 가능성과 한계성에 대한 충분한 논의가 이루어지기 이전에, 이미 많은 교육 분야에서 사용되면서 다양한 이슈를 야기하고 있다. 챗GPT를 어떻게 활용하느냐에 따라 챗GPT 활용이 교육 분야에 기회가 될 수도 있고, 또한 위기가 될 수도 있는 상황이다. 챗GPT로 촉발된 생성형 AI 시대를 살아가는 학습자에게 챗GPT 활용을 금지하기보다는 안전하게 활용할 수 있는 교육적인 대안을 제시하는 것이 필요하다. 챗GPT의 긍정적인 활용으로, 대량교육 체제에서 수행했던 교사주도학습이 아니라 학습자 중심 교육 체제 안에서 자기주도학습이 가능해짐에 따라, 선제적으로 갖추어야 할 AI 리터러시와 AI 시민성도 절실히 요구되고 있다. 이러한 역량을 근거로 한 학습자의 챗GPT 활용 능력이 곧 그들의 학습 능력과도 관련될 것이다. 그런 의미에서, 본 논문은 챗GPT의 교육적 가능성과 한계성을 고려하여 챗GPT를 효율적인 보조 도구로 활용한다는 전제로 출발한다. 이를 기초로, 먼저 챗GPT가 무엇인지 주요 개념을 살펴본 후, 교육 분야에 챗GPT로 인해 초래한 학습적, 기술적, 윤리적 이슈를 모색한다. 그리고 교수자가 학습자를 위해 수행해야 할 챗GPT 활용을 위한 교육적 과제들 - 에듀테크를 이용한 학습자 중심의 맞춤형 교육, 안전한 선용을 위한 AI 리터러시 교육, 윤리적 측면을 강화한 AI 시민성 교육 –을 탐색한다. 본 연구는 챗GPT의 악용을 예방하고 선용을 강화해 나가는 데 중요한 이론적, 실천적 기반뿐만 아니라, 챗GPT 시대를 선도하는 미래 세대를 위한 건설적인 제언을 제시한 의의가 있다.

본 연구는 건축 분야에서 AI, 특히 ChatGPT와 DALL.E의 활용 가능성을 탐색한다. 경기도 용인시에 위치한 복합건축물을 사례로 선정하여, 해당 건물의 도면, 3D 모델, 사진 및 의사결정 데이터를 분석하는 방법으로 AI의 적용을 실험하였다. 연구 결과, ChatGPT는 대지 분석, 스케치 해석과 같은 복잡한 건축 작업을 수행하는 데 높은 능력을 보였으며, 창의적인 제안과 대안을 제시하였다. 그러나 AI는 정확한 평면도 생성과 같은 세부 기술적 처리에 한계를 보였다. 이러한 발견은 AI가 건축 설계 과정에서 창의성을 보완하고 다양한 설계 가능성을 탐색하는 데 건축가들에게 중요한 도움을 줄 수 있음을 시사한다. 이 연구는 건축 분야에서 AI의 잠재력과 한계를 밝히고, 설계 과정에서 인간의 능력을 증진하고 확장하는 방법을 모색히고 이를 통해 AI의 건축 분야 적용에 대한 이해를 높이고, 미래의 연구 방향에 대한 통찰을 제공한다.

생성형 AI 서비스가 상용화됨에 따라 ‘인간-AI’ 간 협업 가능성을 둘러싼 논의가 확산되고 있다. 특히, 전 세계적으로 자동화지수가 가장 높은 한국에서 ‘인간-AI’ 협업 가능성에 대한 논의는 향후 디지털 소외, 정보격차 등을 해소하기 위한 시사점을 제공할 것으로 판단된다. 이에 본 연구는 생성형 AI로 대표되는 챗GPT에 대한 이용자의 협업 인식을 알아보고자 한다. 연구진행을 위해 독립변인은 서비스 품질(상대적 이점, 편의성, 적합성, 복잡성)을 설정했으며, 서비스 특성으로 상호작용성을 투입했다. 또, 이용자 특성 요인은 혁신성을 설정했다. 이어, 해당 변인이 만족, 나아가 협업 인식에 어떠한 영향을 미치는지 분석하고자 했다. 분석결과, 서비스 품질 요인과 서비스 특성은 만족에 정적(+) 영향을 주는 것으로 나타났다. 이중 복잡성은 만족에 부적(-) 영향을 준 것으로 확인되었다. 하지만, 이용자 특성은 만족에 영향을 주지 못했다. 끝으로, 만족 요인은 이용자의 협업 인식에 정적(+) 영향을 주었다. 논의를 종합하면, 챗GPT의 만족을 높이기 위해 보편적인 서비스의 활성화, 간결한 인터페이스 등이 필요해 보인다. 또, 협업 인식을 높이기 위해 이용자의 만족감을 높이는 다양한 변인을 파악할 필요성이 제기된다. 산업적으로는 생성형 AI의 기술적 우위에만 집착하기보다 인간과 AI 기술 간 커뮤니케이션을 극대화할 수 있는 방안이 선행돼야 할 것이다.

본 연구는 대학생의 챗GPT 수용과정을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 구체적으로, 계획행동이론에 기반하여 대학생의 챗GPT 수용 단계별 주요 경험들을 도출하고 챗GPT의 학업적 활용을 강화하는 주요믿음과 상호작용은 무엇인지를 탐색하였다. 이를 위해 근거이론에 기반한 질적 접근을 적용하였고, 챗GPT를 학업과정에 적극적으로 활용하고 있는 대학생 11명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 이를통해 도출한 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫 번째로, 대학생들의 챗GPT 수용과정을 탐색한 결과 대학생들은 주변인들을 통해 챗GPT를 접한 후 시행착오를 거치며 챗GPT의 기능적 특성에적응하고 있었다. 이후 챗GPT를 적극적으로 학업에 적용하면서 다양한 긍⋅부정적 결과를 경험하고이를 통해 올바른 챗GPT의 학업적 활용 방법에 대해 성찰하였다. 학습자들은 성찰의 과정을 통해 챗GPT의 장기적 가능성을 인식하고 타 학습자에 확산하는 역할로 변화하였다. 두 번째로, 학습자 경험을 바탕으로 챗GPT 활용을 강화하는 주요 믿음과 상호작용을 도출하였다. 이러한 상호작용은 탐색단계에서의 ‘학습자-챗GPT 간 상호작용’, 활용 단계에서의 ‘학습자 내적 상호작용’, 그리고 확산 단계의 ‘학습자-주변인 간 상호작용’으로 정리되며 학습자들이 각 수용 단계에 존재하는 진입장벽을 넘어그 다음 단계로 나아가도록 하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 향후 연구의 방향성을 챗GPT 활용의 질적 수준이 높은 학습자를 대상으로 한 활용 양상 및 경험 탐색, 기술 수용 관련 통합⋅확장 모델을 활용한 수용 의도 탐색, 그리고 양적 접근을 위한 본 연구결과의 활용 등 세 가지 측면으로 제시하였다.

챗GPT의 등장은 인공지능기술의 역사에서 또 한 번의 주요 기술 도약의 계기가 되고 있다. 기존의 인공지능기술이 체스, 바둑, 이미지 제작, 작곡 등 인간만이 할 수 있을 것 으로 여겨지던 여러 영역에서 다양한 성취를 이루어왔다면 드디어 인간 언어를 데이터 세트로 삼는 유형의 인공지능이 도래했기 때문이다. 인간의 사유와 소통의 기반이 언어 라는 점을 감안할 때 챗GPT는 인공지능기술 역사에서 새로운 장을 열었다고 볼 수 있 다. 그렇다면 레이 커즈와일이 예언했던 ‘특이점’의 도래, 즉 초지능의 시대가 열리는 것 일까. 이 글에서는 챗GPT의 특성과 의의를 분석하며 기존 기술과의 차이점에 대해 알아 보고자 한다. 그리고 인공지능의 시대에 인공 우둔함(Artificial Stupidity)을 말하는 히토 슈타이얼과, 프로그램의 한계를 지적하는 빌렘 플루서의 사유를 통해 인공지능과 초지 능 기술에 대해 다른 관점에서 생각해 볼 것이다. 또한 인공지능 시대에 인문학과 우리 가 견지해야 하는 태도에 대해, 인간의 ‘자유 의지’와 ‘자기인식’을 중시하며 신실재론을 전개하는 철학자 마르쿠스 가브리엘의 논의를 통해 알아볼 것이다.

본 연구의 목적은 정보의 출처(챗GPT vs 소셜 미디어)에 따른 오정보 신뢰성 판단 경로를 파악하는 데 있다. 이때 사회적 실재감과 상황적 동기의 매개효과와 자기효능감과 비판적 이해역량의 조절효과가 있는지 검증하고자 하였다. 연구 결과, 챗GPT를 통해 정보를 접한 경우에 오정보에 대한 신뢰성이 소셜 미디어를 통해 접한 정보에 대한 신뢰성보다 높게 나타났다. 또한 사회적 실재감은 정보의 출처가 오정보 신뢰성에 영향을 미치는 과정을 정적으로 매개했고, 상황적 동기는 부적으로 매개했다. 사회적 실재감과 상황적 동기의 순차적 매개효과는 유의미한 정적 효과를 나타냈고, 자기효능감 및 비판적 이해역량의 조절효과 또한 유의미한 것으로 나타났다. 구체적으로, 챗GPT를 통해 정보를 접한 경우에 사회적 실재감에 정적인 영향을 미쳤으며, 이를 통해 발생한 상황적 동기가 오정보 신뢰성을 높였다. 또한 자기효능감과 비판적 이해역량이 낮은 경우에만 정보 출처가 오정보 신뢰성에 영향에 미치는 과정에서 사회적 실재감과 상황적 동기의 순차적 매개 효과가 통계적으로 유의미하게 나타났다. 이상의 연구결과를 통해 오정보에 대한 신뢰성 판단과 대처 전략에 대한 시사점을 도출하였다.

이 연구는 대학 글쓰기 교육에 수용된 도구적 관점을 검토하고, 챗GPT 글쓰기가 가능해진 시대에, 대학 글쓰기 교육의 방향을 고찰한 것이다. 교양국어의 무용론을 극복하는 방안으로 수용된 글쓰기의 도구적 관점이 챗GPT의 등장으로 위기에 봉착하고 있다.
 글쓰기 교육에서 챗GPT의 활용 및 수용에 관한 많은 연구들은 글쓰기를 결과물 산출 도구로 보는 관점을 취하고 있다. 하지만 글쓰기는 내용을 표현하는 도구 기능만 있는 것이 아니라 다양한 고등사고력을 유지 및 신장시키는 활동이다.
 AI 글쓰기가 가능해진 시대에 인간의 고등사고력은 더욱 중요해질 것이다. 그러므로 고등사고력을 신장시킬 수 있는 학술 글쓰기 교육은 더욱 강화되어야 할 것이다. 또한 쓰기 주체의 표현 본능을 충족시키고 개인의 경험을 토대로 삶의 의미를 탐색할 수 있는 경험 주체의 표현 중심 글쓰기도 강화할 필요가 있다.

ChatGPT, a generative artificial intelligence(AI) technology that analyzes conversations to identify users' intentions and generates responses in consideration of the context of the conversation, is attracting attention from a user interface (UI) perspective that it can provide information through natural conversations with users. This study examined the effect of functional and playful values experienced by early users of ChatGPT on reuse intention and verified the structural relationship between technological efficacy, experiential values, and reuse intention. To verify the research model and hypotheses, a survey was conducted on college students who used ChatGPT for the first time. A total of 156 responses were received and 154 responses were used for analysis. As a result, both the functional experiential value and playful experiential value in the initial use process had significant effects on the intention to use ChatGPT. In addition, it was found that technological efficiency had a significant effect on functional and playful experiential values.

The purpose of this study is to verify whether ChatGPT can be used as a reliable automated scoring tool in English writing courses. ChatGPT’s reliability has been somewhat verified through large-scale assessments, while its potential as a reliable evaluation tool for small classes in university education settings remains unproven. In this study, ChatGPT-3.5 was used to repeatedly assess 30 English writing tasks based on the IELTS Writing Scale, and a repeated measures analysis of variance was used to statistically verify whether ChatGPT provides consistent responses. The results are summarized as follows. First, ChatGPT was found to be a highly reliable scoring tool with very high internal consistency and high inter-component correlations. Second, the reliability of ChatGPT depends on the scoring criteria. A detailed rubric increases the reliability of scoring. Third, the reliability of ChatGPT depends on the scoring scale. Given constructs only, ChatGPT can rate on a holistic scoring scale, but given constructs and a detailed rubric it can rate on holistic or analytical scales. While this study focused on ChatGPT’s reliability, if avenues for establishing validity are explored, ge

이 연구는 부산 B대학의 일본어전공 수강생을 대상으로 ChatGPT 활용 경험과 인식에 대한 조사를 진행하였다. 연구 결과, 학생들은 새로운 학습 도구로서 ChatGPT를 긍정적으로 평가하였다. 이는 정보 활용, 문장 구조, 번역 등의 면에서 도움을 받았기 때문이다.
 그러나 정확성과 신뢰성 문제, 주제 한정성 등 일부 한계점들도 드러났다. 본 연구에서는 챗GPT가 일본어교육에서 효과적인 교육적 도구로 활용하기 위한 교육적 전략으로 챗GPT 활용 수업에서 일본어를 사용하는 능력을 향상시키기 위한 다양한 상황 설정, AI 리터러시 교육의 강화와 피드백 시스템의 구축을 제언하였다. 이런 노력들이 일본어 교육에서 AI 활용의 효율성을 높일 수 있는 중요한 요소로 작용할 것으로 기대된다.

이 논문은 한국어 교육에서 챗봇의 일종인 챗GPT의 활용 가능성을 모색하는 데 목적을 두었다. 학습자의 유창성을 향상시킬 수 있는 부차적 학습 도구로서의 활용 가능성 및 효용성을 확인하고자 한 것이다. 제2언어 교육에서 의사소통 능력의 중요성이 강조되면서 부족한 대화 연습 시간을 확보할 수 있는 부차적 학습 도구 개발이 이어지고 있는데, 대화 전문 기계학습기반 챗봇의 일종인 ‘챗GPT’는 방대한 데이터베이스를 기반으로 자연스러운 대화가 가능하며, 대화의 숨은 맥락까지 이해할 수 있다는 점에서 부족한 대화 연습 시간을 보완할 수 있는 부차적 학습 도구로 부상하고 있다.
 한국어 교육에서 챗GPT가 학습자의 유창성을 향상시키는 부차적 학습 도구로 활용되기 위해서는 학습자와 유의미한 상호 의사소통이 확보되어야 한다. 대다수의 외국인 학습자들은 대화 상황에서 문법적 혹은 의미적 오류를 범하게 되는데, 교수자는 주제나 상황, 맥락을 고려하여 학습자가 전달하고자 하는 의미를 이해하고 유의미한 대화를 이어가고자 노력한다. 부분적 오류에 대한 피드백을 제공하기도 하지만, 학습자의 자신감이 결여되지 않도록 대화 상황을 유지하여 유창성을 확보하는 것이다.
 이러한 이유로 한국어 교육에서 챗GPT를 대화 연습용 도구로 활용할 수 있는가에 대한 활용 가능성의 문제를 챗GPT의 오류 수용 양상을 통해 확인하고자 하였다. 챗GPT가 교수자처럼 학습자의 오류를 수용하여 대화 상황을 유지할 수 있는가를 오류 수용 양상을 통해 확인한 것이다. 학습자의 오류 유형에 따른 챗GPT의 오류 수용 양상을 점검하여, 대화 연습용 학습 도구로서 챗GPT의 활용 가능성 및 효용성을 모색해 보고자 하였다.

본 연구는 챗GPT를 대학 교양영어 수업의 학습 도구로 활용하는 효과적인 수업구성을 하는 것을 목표로 하고 있다. 구체적인 논의는 다음의 네 가지이다. 첫째, 교육계에서 챗GPT 사용에 관해 찬반 논쟁이 있음에도 불구하고 생성형 AI가 교육계에 큰 변화를 가져올 것이라는 점에는 거의 이견이 없다. 둘째, 챗GPT를 사용함에 있어서 발생 가능한 문제점을 팩트 체크의 부재, 지적 재산권의 문제, 문해력 저하로 정리하였다. 학습에서 챗GPT를 도구로 사용하기에 앞서서 이러한 문제점들을 학습자들에게 반드시 인식시키는 교과과정을 만들어야 할 것이다. 셋째, 교육현장에서 챗GPT를 사용하기 위해서 학습자에게 선제적으로 인식시켜야 할 점은 생성형 AI가 학습의 도구로서의 역할을 하며, 학습자가 인공지능에 의존하는 것이 아니라 인공지능과 협업을 한다는 것이다. 넷째, 학습능력이 매우 상이한 학생집단을 대상으로 챗GPT를 학습도구로 사용하기 위해서는 그룹별 협업을 통한 활동이 중요하다. 그룹원들의 다양한 질문을 인공지능에 주입하여 다채로운 결괏값을 얻어 지식을 창조적으로 (재)생산할 수 있기 때문이다. 본 연구의 의의는 연구에서 제시하는 수업구성을 실제 수업에 적용하여 또 다른 연구물을 도출할 수 있다는 점이다.

목적 본 연구의 목적은 다음과 같다. 첫째, 학교 현장에서 학습자들이 시쓰기 수업에 대해 어떤 인식을 가지고 있는지를 살펴본다.
 둘째, 사후 검사를 통해 챗GPT를 활용한 시쓰기 수업이 학습자에게 미치는 효과에 대해 살펴본다. 셋째, 시쓰기 전반에 챗GPT를활용해 본 학습자들의 반응을 묻는 개방형 질문의 응답을 살펴본다. 실제 시쓰기 과정에서 챗GPT를 활용한 중학교 1학년의 경험을통해 챗GPT 사용자로서의 인식과 교육적 접근 방안을 모색한다.
 방법 챗GPT를 활용한 시쓰기 수업이 학습자에게 미치는 효과를 측정하기 위해 인천 소재 중학생 165명을 대상으로 검사를 실시하였다. 챗GPT를 활용한 시쓰기 수업에 대한 학생들의 반응을 알아보고자 설문지와 활동지를 통해 자료를 수집하고 결과를 분석하였다. 전문가(국어과 교수 1인, 교육학 박사 2인)의 검토로 사후 검사를 진행하였으며, 분석 방법으로는 객관식 문항은 기술 통계로, 개방형 문항과 활동지는 항목별로 분석하여 정리하였다.
 결과 챗GPT를 활용한 시쓰기 수업 후 학생들을 대상으로 한 설문조사 결과를 종합해 보면 챗GPT를 활용한 수업이 기존의 시쓰기수업보다 학습자의 만족도가 높았음을 알 수 있었다. 본 연구는 시쓰기 수업에 챗GPT를 활용하고자 했던 새로운 시도라는 점에서큰 의의가 있다. 특히 챗GPT를 활용한 시쓰기 수업 과정에서 학습자는 의미를 구성하는 주체가 되고, 챗GPT는 인간의 창의적 생산의 대체물이 아닌 도구로써 역할을 수행한다는 것을 확인할 수 있었다.
 결론 본 연구는 시쓰기 수업 양상의 문제점을 개선하기 위한 대안으로 시쓰기 수업에 챗GPT를 활용하여 긍정적인 효과를 확인할수 있었다.

챗GPT는 우리 사회의 모든 분야에 커다란 반향을 일으키고 있으며, 이는 교육 분야에서도 마찬가지이다. 하지만 학교 현장에서의 챗GPT에 관한 학계 및 사회적 논의는 주로 표절과 같은 부정행위에 초점이 맞춰져있으며, 학생들의 인공지능 기술 활용으로 인한 긍정적인 효과에 대해서는 상대적으로 연구가 부족한 실정이다. 그와 더불어, 코로나 시대의 교육 위기 속에서 학업열의를 증진시키는 연구의 필요성이 제기되고 있다. 이러한 문제인식에 따라 우리는 학생들의 챗GPT 리터러시 수준에 따라 학업열의가 어떻게 나타나는지에 대해 알아보고, 그 과정에서 학생들의 학업 자신감 및 지각된 학업역량이 매개효과를 나타내는지를 확인했다. 이를 위해 406명의 대학생을 대상으로 수집한 데이터를 SPSS로 분석했다. 그 결과, 챗GPT 리터러시는 학업열의에 긍정적인 영향을 미치는 것이 확인되었으며, 학업자신감은 챗GPT 리터러시와 학업열의 사이를 매개했다. 또한 학업자신감과 지각된 학업역량은 이중으로 매개되었을 때 유의한 결과를 도출했다. 이러한 결과를 바탕으로 우리는 챗GPT 리터러시와 학업열의 사이의 이론적 매커니즘을 명확히 규명할 수 있다는 이론적 함의를 논하였다. 또한 이와 관련하여 챗GPT 리터러시 교육의 중요성에 관한 실용적 함의에 대해도 기술하였다.

이 연구의 목적은 2030세대의 챗GPT 이용 사례의 긍정적, 부정적 측면을 분석하여 대안적인 생성형 인공지능 이용 방안을 모색하는 데 있다. 이론적 논의로서 체코의 사상가 빌렘 플루서의 코무니콜로기와 프랑스의 디지털 사상가인 폴 비릴리오의 사유를 검토하고, 이를 바탕으로 2030세대의챗GPT 이용문화와 특징을 분석하였다. 연구방법론은 질적 심층인터뷰 방법을 적용하여 챗GPT 이용 경험이 있는 20∼30대를 연구참여자로 선정하여 인터뷰를 진행하였다. 분석 결과, 연구참여자들은 챗GPT와의 상호작용 경험을 토대로 다양한 결과물을 생성해내고 있고, 그 과정에서 부정적, 긍정적 경험을 하였다. 즉 챗GPT의 이용자들은 거짓 정보의 무비판적 수용 및 내재된 편향성등에 의해 정보의 진위 여부를 판별하지 못하는 감각의 마비와 대중적 기만을 경험하는 부정적 측면을 나타냈다. 한편, 챗GPT 이용에 있어 능동적이고 창의적이며 비판적 태도를 통해 기술적 상상과 창조적 상상가로서 긍정적인 경험도 하였다. 이 연구의 의의는 2030세대의 챗GPT 이용 경험및 문화를 분석하여 대안적인 생성형 인공지능 미디어의 이용 환경을 성찰하고 이용자의 능동적실천 행위를 모색하는 공론화의 자료를 제공하는 데 있다.

생성형 AI 서비스가 활성화되면서 관련 기술에 대한 신뢰의 중요성이 높아지고 있다. 생성형 AI는 학습된 데이터를 바탕으로 새로운 정보를 생산하고 있지만, 가짜정보 확산 등의 문제에서 자유롭지 못하다. 이에 본 연구는 생성형 AI 서비스 활용도와 정보품질, 문제점이 이용자의 신뢰 형성에 어떠한 영향을 주는지 살펴보았다. 구체적으로, 독립변인은 이용빈도(일상적vs가끔vs호기심)와 서비스 활용도(글쓰기, 자료수집, 코딩), 정보품질(지각된 편향성, 지각된 거짓정보), 지각된 문제점(부정행위, 창의력 감소, 저작권 침해)을 투입했다. 분석결과, ‘호기심’으로 이용하는 사람들이 챗GPT의 지각된 문제점으로 ‘창의력 감소’, ‘저작권 침해’를 높게 인식한 것으로 나타났다. 이어, 자료수집 활용도가 높을수록, 지각된 거짓정보 및 저작권 침해가 낮을수록 챗GPT에 대한 답변 신뢰가 증대한 것으로 확인되었다. 논의를 종합하면, 본 연구는 생성형 AI는 법적 이슈가 명확하게 드러날 수 있는 정보에 대해 신뢰를 강화할 필요성을 제기한다.

영어 원어민 교수자의 챗GPT 활용 가능성에 관한 인식 고찰
 
 김 동 미ㆍ이 지 은
 
 연구 목적: 본 연구 목적은 학습자가 이미 기계 사용에 관한 활용도가 능숙한 상황에서 영어 원어민 교수자의 교양영어 수업 시간에 챗GPT의 인식을 분석하는 것이다.
 연구 방법: 설문 조사는 2024년 2월 29일부터 4월 4일까지 하였고, 총 69명이 참여하였다.
 연구 내용: 첫째, 원어민 교수자가 챗GPT에 관해 잘 아는 비율이 한국인 교수자보다 낮게 나왔다. 둘째, 챗GPT의 사용율에 있어서도 80% 가까이가 거의 사용을 안했다고 통계되었다. 셋째, 앞으로의 챗GPT의 전망에 대해서도 과반수가 넘게 의향이 없다로 산출되었다. 넷째, 원어민 교수자가 생각하는 챗GPT의 유용성 정도에 있어서도 70% 이상이 유용하지 않거나 모르겠다로 응답하였다. 마지막 다섯째, 원어민 교수자의 챗GPT 사용률에 있어서 65%가 넘게 챗GPT를 사용하지 않다로 통계되었다.
 결론 및 제언: 첫째, 원어민 교수자들에게 챗GPT에 관한 인식을 심어줄 필요가 있다. 둘째, 원어민 교수자들에게 교수법을 열어서 시대에 맞는 교육방법을 강화시킬 필요가 있다. 셋째, 챗GPT 윤리의식 및 신뢰성에 관해 원어민 교수자를 교육시키는 방법을 연구할 필요가 있다.
 
 
 핵심어: 영어 원어민 교수자, 챗GPT, 교양영어, 교수법, 윤리 의식

이 글에서는 생성형 AI 시대에 대학 글쓰기 학습 환경의 변화를 성찰하며 챗GPT를 ‘학습자’ 중심의 ‘학습 도구’로 활용하는 방법에 대해 살펴보았다. 학습 도구로서의 챗GPT는 학습자의 주체적이고 능동적인 참여를 통해 생성 과정에 주도적으로 참여하는 것을 전제한다. 본고에서는 학습자 요구에 기반한 개인화 목록과 학습자 주도의 피드백 프롬프트를 통해 그 가능성을 타진해 보았다.
 문장 첨삭에 챗GPT를 효과적으로 활용하기 위해서는 학습자가 문장 첨삭의 원칙과 기준뿐만 아니라 과제 요건과 과제 평가 기준 등을 명확하게 이해하고 있어야 한다. 또한, 학습자는 생성 과정에 단계별로 참여하여 구체적으로 요구할 수 있어야 하는데, 이를테면 문장 첨삭의 경우 첨삭의 지식과 기준을 수업과 튜터링을 통해 알고 있어야 한다. 이 글에서는 약 30명의 학생 첨삭지를 중심으로 문장 첨삭의 기준과 목록을 정리해 챗GPT 활용의 기준으로 삼았다. 또한 학습자 주도로 챗GPT 활용을 할 수 있도록 에단 몰릭과 릴라크 몰릭의 ‘AI 피드백’ 모델을 참고해서 문장 첨삭의 결과를 선택, 판단, 조율하는 피드백 프롬프트를 작성했다. 이 프롬프트는 학습자 중심의 주체적 의사소통을 전제로 챗GPT의 생성 결과를 단계적으로 선택하면서 문장 첨삭 전후의 결과까지 비교하도록 고안된 것이다. 결과적으로 학습자의 통합적 메타인지와 생성 정보의 비판적 읽기를 강조했다.
 향후 챗GPT를 ‘학습자’ 주도의 ‘도구’로 효율적으로 사용하기 위해서는 다양한 학습 도구의 통합적 이해 속에서 선택적으로 활용해야 한다. 또한 학습자가 챗GPT를 사용할 때에는 구체적인 요구에 근거하여 단계적으로 생성 과정에 참여하게 하고 생성된 결과에 대해 비판적으로 검토하게 함으로써 자기주도적 학습도구로써 사용하게 해야 한다.

본 연구는 인공지능 시대가 요구하는 글쓰기 방안과 챗GPT를 활용한 다양한 실습예제를 제공하여 실제 수업에 활용할 수 있는 교육 방안을 제시한다. 인공지능 시대글쓰기 학습으로 적절한 서비스 중 챗GPT를 중심으로 논의한다. 앞 장에서는 챗GPT 의 기본 원리를 설명한다. 또한 누구나 쉽게 원하는 정보를 제공받기 위한 인공지능에대한 기본적인 원리를 학습하고, 해당 도구를 효율적으로 쓰기 위해 명령어를 조합하는 방법을 배운다. 2장에서는 인공지능 글쓰기 수업을 위한 기초 학습 방안과 기능적인 부분을 인문학적 관점으로 설명한다. 3장에서는 인공지능과 학습자의 글을 비교하는 실습의 중요성을 언급하며 학습자가 비교하는 과정에서 자신의 글에 문제점과 챗GPT의 오류를 비판하고 성찰하는 데 주목한다. 비교학습을 통해 학습자는 인공지능에 대한 불완전성을 확인하고 오류를 인식하게 한다. 또한 비교학습은 글쓰기의 본질을 확인하고 인공지능의 필요성과 목적을 상기하면서 자연스럽게 학습자는 챗GPT 사용에 있어 윤리적인 인식 체계를 정립하게 된다. 마지막 장에서는 챗GPT를 활용한예제 문제를 제시하여 실습의 필요성을 언급한다. 일상생활에서 요구되는 메일 쓰기부터 논리적 글쓰기를 위한 개요작성과 문단 쓰기까지 단계적인 실습을 진행하면서챗GPT의 활용도를 높이고 학습자가 스스로 자신의 글을 성찰할 수 있도록 제안한다.
 인공지능을 활용한 비교학습은 빠르게 도래하는 시대 변화에 단계적으로 밟아나가고, 학습자는 비교학습으로 글쓰기의 본질과 윤리를 깨닫는 데까지 나아갈 수 있다.

목적 본 연구는 Borich 요구도와 The Locus for Focus model을 활용한 대학생의 챗GPT 수준을 분석하는데 목적이 있다. 방법 이를 위해 수도권 A대학교 재학생 199명을 대상으로 SPSS 25.0과 엑셀 프로그램을 이용하여 연구를 진행하였다. IPA 분석 과 현재 수준 및 중요도 간의 차이를 t검정으로 통계적 유의성을 분석하였다. Borich 요구도와 The Locus for Focus Model은 2×2의 매트릭스를 활용한 4사분면으로 확인하였다.
 결과 주요결과는 첫째, IPA 분석결과, 강화유지 영역은 챗GPT 이해 2개, 챗GPT 원리와 응용 5개, 데이터 및 기계학습 1개의 항목 으로 나타났다. 집중관리 영역은 챗GPT 원리와 응용 1개, 데이터 및 기계학습 3개로 나타났다. 낮은 우선순위 영역은 챗GPT 이해 1개, 챗GPT 원리와 응용 2개, 사회적 영향 4개로 나타났다. 과잉영역은 사회적 영향 항목의 데이터 편향으로 나타났다. 둘째, 중요 도와 현재 수준 간의 차이는 데이터 편향 항목을 제외한 모든 항목에서 중요도가 더 높고, 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. Borich 요구도의 우선순위는 ‘구조화 및 비구조화 데이터’, ‘센서와 인식’, ‘컴퓨터비전’, ‘AI에이전트의 개념’, ‘기계의 개념과 응용 학습’ 순으로 확인되었다. 셋째, The Locus for Focus model 분석결과, 1사분면 영역은 9개(음성인식 및 언어이해, 문제해결 및 탐색, 정보의 표현 및 추리, 기계의 개념과 응용학습, 인공 신경망의 개념과 응용, 데이터속성, 구조화 및 비구조화 데이터, 분류모델, 기계학습 모델구현) 항목으로 나타났다. 넷째, ‘음성인식 및 언어이해’, ‘정보의 표현 및 추리’, ‘기계의 개념과 응용학습’, ‘인공 신경 망의 개념과 응용’, ‘구조화 및 비구조화 데이터’, ‘분류모델’의 총 6개 항목에서 공통적으로 높게 나타나 최우선순위로 요구된다. 결론 본 연구결과는 챗GPT를 교육에 응용하여 활용할 수 있는 방안 모색이 필요하다는 점을 시사하는 것이며 챗GPT의 사회적 영향 력에 대한 인식제고를 위한 중장기적인 교육계획과 챗GPT의 학습 적용방안을 제시하였다.

본 연구의 목적은 온라인읽기전략이 영어쓰기전략에 영향을 미치는지, 그리고 챗GPT 활용의 자기주도학습이 매개하는지 알아보기 위함이다. 이를 위하여 충남 소재 대학에 재학 중 1학년 188명을 대상으로 온라인 설문을 시행하였다. 참여자들은 한 학기 동안 총 4회의 챗GPT 활용 과제를 수행했다. 본 연구의 결과로, 챗GPT를 사용하기 전보다 챗GPT를 활용해 과제를 수행한 후에, 온라인 읽기에서 평가전략이 더 높아졌다. 온라인 읽기 전략과 영어 쓰기 전략의 관계에서 자기주도적 학습이 매개하는지를알아보기 위해 각 변인의 하위요인과의 매개효과 분석을 시행하였고, 그 결과, 챗GPT 사용 후에 온라인 읽기 전략 중 평가하며 읽기 전략과 영어 쓰기 전략의 관계를 자기주도학습의 하위요인인, 학습실행이 매개한 것으로 나타났다. 본 연구의 시사점으로, 학생들의 디지털 리터러시 능력을 강화시키기 위해서 읽기전략 훈련뿐만 아니라 AI 프로그램의 교육적 활용도 필요하다. 이를 통해 학습자들의 창의성과자기주도성을 높이는 데도 도움이 될 수 있을 것이다.

이 연구의 목적은 대학생의 경험적 측면에서 대중적으로 활용되는 챗GPT의 사용의도에 영향을 미치는 요인들을 기술수용모델에 기반하여 분석 및 검증하는 것이다. 기존의 기술수용모델에 외생변인으로 자아 효능감, 사회적 규범, 시스템 접근성을 추가하여 총 7개의 변인의 직·간접적 영향을 도출하고자, 서울 소재 K대학의 재학생 607명을 대상으로 설문을 진행하고 수집된 데이터를 구조방정식 모형으로 분석하였다. 실증 분석 결과 18개의 경로 중 10개가 유의하고, 모든 변인이 챗GPT의 사용의도에 직·간접적으로 영향을 미치는 관계를 나타내었다. 주요 연구 결과를 살펴보면 대학생의 챗GPT 사용의도에 직접적으로 유의미한 영향을 주는 요인은 사회적 규범, 지각된 용이성, 수용태도 순으로 나타났다. 그리고 유용성과 자아 효능감, 사회적 규범, 시스템 접근성은 챗GPT의 사용의도에 간접적인 영향을 주었다. 챗GPT 사용의도에 영향을 주는 6개의 요인들 중 사회적 규범은 지각된 용이성을 제외한 나머지 4개의 내생변인에 직·간접적으로 강한 영향력을 미치는 것으로 확인되었다. 따라서 사회적 규범은 대학생의 챗GPT 사용에 중요한 영향을 주는 핵심 변인으로 간주되었다. 연구 결과를 토대로 디지털 전환 시대에 챗GPT가 불러올 사회적 파급효과 및 분위기를 고려하여, 대학에서는 4차 산업혁명 인재상에 걸맞은 인재를 양성하기 위해 학생들에게 챗GPT를 활용한 유의미한 학습 제공하고 학생들이 챗GPT 사용에 대한 비판적 자세와 윤리의식을 함양할 수 있는 방안을 모색해야 할 것이다.

기록관리에서 메타데이터는 기록을 구성하는 필수 요소 중 하나로 기록물을 적절하게 관리하고 이해하도록 하는데 매우 중요한 역할을 한다. 기록관리 업무에서 메타데이터 요소들의 자동 부여가 불가능할 경우에는 기록전문가가 메타데이터 값을 직접 입력해야 한다. 이러한 업무의 불편함을 개선하기 위해 본 연구에서는 신기술인 챗GPT를 활용하여 기록관리 메타데이터 요소의 추출 방안을 제시하고자 하였다. 챗GPT 기술을 활용하기 위해 파이썬 프로그램과 랭체인 라이브러리를 이용하여 PDF 문서를 제시하고 질문을 통해 기록물의 메타데이터를 추출해보았고, 챗GPT 온라인 서비스를 통해 여러 건의 PDF 문서를 첨부하여 기록물의 메타데이터 요소를 추출해보았다. 그 결과 챗GPT-3.5 turbo를 사용한 랭체인에서는 보안상으로는 안전한 추출 방법이긴 하나 메타데이터의 정확한 요소를 얻기에는 다소 한계가 있었고, 챗GPT-4 온라인 서비스에서는 보안상 중요 문서를 첨부할 수 없지만 비교적 정확한 결과를 추출하였다. 이를 통해 기록관리에서의 메타데이터 추출을 위한 챗GPT 기술 활용의 가능성을 타진할 수 있었고, 챗GPT 관련 기술의 발달에 따라 좀 더 안전하고 정확한 결과 추출이 가능해질 것이다. 이러한 챗GPT의 장점을 활용함으로써 기록관에서 기록 및 메타데이터의 관리적 측면에서 업무의 효율성 및 생산성을 증대시키는데 도움을 줄 수 있을 것이라 기대한다.

4차 산업혁명이 급속하게 진행되고 있는 시대에 많은 연구 분야에서 인공지능이 가져올 변화 양상을 주시하며 그 대응 방안을 모색하고 있다. 중국시를 짓는 AI가 등장한 이 시점에서 중국시 연구에 AI를 활용할 수 있는 방안이 무엇인지 고찰해 보는 것은 매우 의미 있고 시의성 있는 작업이라 생각한다. 필자는 시대의 변화에 부응하여 AI를 활용해 중국시를 교학할 수 있는 방안을 고찰하고자 한다. 이를 위해 고전 텍스트로서는 『당시삼백수』를, 인공지능 가운데는 九歌와 챗GPT3.5를 대상으로 연구를 진행하였다. 본고는 인공지능을 활용해 중국시 교학 방안을 탐색하기 위한 목적을 지닌다. 따라서 본 연구는 다음과 같이 진행하였다. 먼저 교학 텍스트로서 『당시삼백수』와 인공지능의 의미와 활용방안에 대하여 고찰하였다. 둘째, AI 시를 통하여 시가 실제 어떻게 지어지는지 그 작시 원리를 분석하고, 이를 기반으로 중국시의 구성요소들을 체계적으로 학습할 수 있는 방법을 고찰하였다. 셋째, 『당시삼백수』와 AI 시를 통해 익힌 중국시에 대한 감상과 작시 원리를 바탕으로 중국시 학습과 교학에서 인공지능의 활용 가능성을 고찰하고, 더 나아가 학생들이 직접 한시를 창작할 수 있는 방안을 모색하였다.

본 연구의 목적은 챗GPT를 통해 관광 정보를 탐색한 경험이 있는 개인이 지각한 정보의 품질, 지각된 신뢰, 지각된 위험이 지각된 유용성에 미치는 영향력을 검증함으로써 지각된 유용성의 선행요인으로 개인의 인지적 변인들의 역할을 살펴보는 데 있다. 또한, 지각된 유용성이 지속적 사용의도에 미치는 영향력을 확인해 챗GPT 맥락에서 개인의 관광 정보탐색 프로세스를 실증적으로 규명하고자 했다. 이를 위해 챗GPT 출시 이후 1회 이상 챗GPT를 통해 관광 정보를 탐색한 적이 있는 총 217명의 이용자들을 대상으로 설문조사를 실시했다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 챗GPT 관광 정보품질 요인(완전성, 적시성, 적절성) 중 적절성만이 지각된 유용성에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 지각된 신뢰는 지각된 유용성에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 지각된 위험은 지각된 유용성에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 드러났다. 셋째, 지각된 유용성은 지속적 사용의도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 기존 모바일 애플리케이션이나 SNS를 대상으로 한 콘텐츠 중심의 정보품질 연구를 챗GPT를 통해 탐색한 관광 정보의 품질 연구로 확장했다는 점, 지각된 유용성에 대한 지각된 신뢰의 선행요인으로서 역할을 확인해 챗GPT의 정보품질과 지각된 신뢰가 지각된 유용성을 거쳐 지속적 사용의도로 이어지는 인지적 프로세스를 체계적으로 검증했다는 점에 의의가 있다.

교양영어 원어민 교수자에 대한 한국인 학생의챗GPT 활용에 관한 인식 고찰
 
 김 동 미ㆍ이 지 은
 
 연구 목적: 본 연구 목적은 교양영어 원어민 교수자에 대한 한국인 대학생의 챗GPT 활용에 관한 인식을 고찰하는 것이다.
 연구 방법: 본 연구를 위한 방법으로 설문을 2024년 5월 2일부터 5월 20일까지 대전에 소재한 W대학에서 총 568명이 참여하였다.
 연구 내용: 한국인 학생들에게 여덟 종류의 설문을 시행하였는데, 공통적인 설문의 결과 양상은 학생들이 수업 시간에 챗GPT 활용을 하는 것에 대해 긍정적인 결과보다는 부정적인 설문을 더 많이 하였다. 이것은 한국인 교수자를 대상으로 한국인 대학생들의 챗GPT 활용 인식에 대해 설문한 연구와는 다른 결과물이다.
 결론 및 제언: 원어민 교원의 수업을 듣는 한국인 대학생 가운데 앞으로 챗GPT를 활용하는 것을 ‘매우 찬성’ 6%(35명)와 찬성 35%(200명)의 비율이 전체의 비율(568명)에 비해 1/3정도 보다도 훨씬 높게 산출되면서, 앞으로 원어민 교원의 챗GPT를 교양영어 수업시간에 활용해야 할 것을 암시할 수 있다.
 
 
 핵심어: 영어 원어민 교수자, 챗GPT, 교양영어, 한국인 학습자, 설문조사

예술은 오랫동안 인공지능이 결코 대체할 수 없는분야로 여겨졌으나, 오픈AI(OpenAI)가 만든 챗GPT와소라의 등장으로 영화는 일곱 번째 예술 형식으로서처음으로 인공지능으로부터 큰 충격을 받았다. 이는곧바로 인공지능의 역할과 발전에 대한 영화계 사람들의 걱정을 불러일으켰다.
 본 연구의 목적은 영화 제작에서 인공지능의 실제응용 환경을 고찰하는 것이며, 이를 위해 본 논문에서는 인공지능으로 제작된 단편영화 두 편을 분석하여영화 제작에서 인공지능의 실질적인 역할을 도출하고자 한다.
 연구 결과 및 내용은 다음과 같다.
 첫째, 현재 인공지능은 이미 일부 예술 형식을 대체할 가능성이 충분하며, 이에 따른 사회적 사건도 발생하였다. 둘째, 챗GPT와 소라는 당분간 전통적인 영화제작 방식을 대체할 수는 없지만, 많은 예술가가 인공지능을 사용하여 영화를 제작하고 있다. 셋째, 인공지능의 등장은 전통적인 예술 형식을 파괴하고 전복시키는 것으로만 이해해서는 안 되며, 오히려 기존 예술형식들이 본질적이고 비이성적인 무질서한 상태로 돌아가고 새로운 예술 형식의 탄생을 촉발할 수 있다.
 이러한 연구 결과를 바탕으로 인공지능의 발전 및역할을 다시 생각하게 하는 한편, 예술가들도 인공지능의 강력한 창의력과 생산력을 활용하여 세계에 더다양한 예술 형식을 가져올 수 있기를 기대한다.

본 연구의 목적은 챗GPT를 활용하여 시각장애인의 복지서비스의 접근성을 향상시키고 이를 통해 챗GPT의 유용성과 효과성을 탐색하는 데 있었다. 연구방법은 GPT-3.5와 GPT-4가 제공한 시각장애인 복지서비스 관련 응답을 복지공무원, 관련 기관 웹사이트, 공식 문건, 네이버 검색 결과와 비교 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 방대한 자료에서 장애유형별로 선별된 자료를 체계적으로 제공함으로써 정보 접근성을 강화할 수 있다는 것을 확인하였다. 둘째, 공급자 위주의 분절된 사회복지서비스 정보를 통합 제공하여 사용자의 정보 활용도를 높일 수 있다. 셋째, 복지공무원의 역할 분담을 통해 복지서비스 전달체계의 개선을 기대할 수 있다. 넷째, 디지털 정보 격차 해소를 통한 장애인의 정보 접근성 개선을 기대할 수 있다. 이에 본 연구는 챗GPT의 효과적인 활용을 통해 디지털 정보 사회에서 시각장애인 복지서비스의 정보 접근성 향상을 제안하였다.