논문 8,399편

The present study explores stylistic and quality differences in English translations of a Korean short story by ChatGPT, Papago, and two human translators. Results of two types of quantitative analysis are reported. A PCA analysis showed that, in the distribution of 80 topmost frequent words, Papago was clearly distinguished from human translators while no such distinction was found vis-a-vis ChatGPT. In a follow-up manually-annotated creativity and quality analysis, Papago was again far from measuring up to human translators with near-zero creativity and numerous errors. ChatGPT also made many errors (about half of Papago’s) but exhibited a measure of creativity of the kinds seen in human translation. ChatGPT’s display of creativity, along with a significant reduction in errors compared to Papago, is attributed to ChatGPT’s ability to consider the context in comprehending the source text and transferring the meaning into the target language.

This study explores the use of ChatGPT in translation education, focusing on its application in a “Cultural Translation” class. The teacher-researcher examines how ChatGPT can assist in various aspects of the educational process, including curriculum design, syllabus preparation, and teaching methods, by generating prompts and analyzing its responses. The study outlines the process by which ChatGPT was utilized to prepare class materials, demonstrating that it can save teachers significant time and effort in sourcing or creating texts. Practical scenarios are presented to demonstrate ChatGPT’s effectiveness in generating translations and providing teaching insights. By using a series of questions and answers, the study illustrates how ChatGPT can aid in course preparation, highlighting specific examples where the AI’s assistance proved beneficial. In addition to practical applications, the study discusses ethical considerations and emphasizes the necessity for instructors to be proficient in using AI tools. The findings suggest that AI will play a crucial role in the future of translation education, highlighting the importance of human-AI collaboration to enhance educational outcom

연구의 목적: 인공지능 생성형 AI를 교육목회에 활용하기 위한 방안을 모색하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 첫째, 인공지능과 생성형 AI(ChatGPT)의 개념, 둘째, 교육목회의 교육신학적 측면, 셋째, 인공지능 ChatGPT의 교육목회에 효율적인 활용방안을 분석하였다.
 연구의 내용 및 방법: 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구의 내용을 설정하였다. 첫째, 인공지능과 생성형 AI(ChatGPT)의 개념을 인공지능의 개념, 인공지능의 종류, 생성형 언어모델 AI ChatGPT로 나누어 분석하였다. 둘째, 교육목회의 교육신학적 접근을 교육목회의 개념, 교육목회의 목표, 교육목회의 내용, 인공지능 시대 교육목회의 방향으로 나누어 분석하였다. 셋째, 인공지능 ChatGPT를 교육목회의 활용방안을 모색하기 위하여, 초대교회 공동체의 교회의 5가지 기능(행 2:42~47)을 중심으로, 설교 원고 작성의 도구, 예배와 기도의 준비의 도구, 교회 교육을 위한 도구, 성도의 교재를 위한 도구, 섬김과 봉사를 위한 도구로 나누어 분석하였다.
 결론 및 제언: 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 인공지능 ChatGPT를 통해서 설교의 원고를 작성하는데 도움을 받을 수 있다. ChatGPT를 통해서 설교 원고를 작성하는 경우 설교자의 영성과 신앙, 그리고 통찰을 통해서 질 좋은 설교 원고를 작성할 수 있다. 둘째, 인공지능 ChatGPT를 통해서 예배와 기도의 준비에 도움을 받을 수 있다. ChatGPT를 통해서 효율적으로 예배를 디자인하고, 기획하고, 다양한 시나리오를 통해서, 객관적으로 회중을 섬기는 예배(Service)를 준비할 수 있다. 셋째, 인공지능 ChatGPT를 교회 교육에 활용하면, 인간과 인공지능 교사와 협업을 통해서 교사와의 상호 보완적인 관계를 유지하면서 활용할 수 있다. 넷째, 인공지능 ChatGPT를 통해서 성도의 교재를 위한 다양한 자료들을 얻을 수 있다. ChatGPT를 통해서 교회 공동체 구성원들이 영적 교제를 나눌 수 있는 프로그램, 교회 구성원의 필요를 충족시키고 상호 의존성을 강화시킬 수 있는 방안, 새로운 사람들을 적극적으로 환영하고, 다양성을 존중하는 태도를 길러주고, 그리스도의 사랑 안에서 서로를 서로 사랑하고, 섬기며, 함께 성장해 나가는 데 중요한 역할을 할 수 있는 유익한 자료들을 제공해 준다. 마지막으로, 인공지능 ChatGPT를 섬김

환각은 대형언어모형이나 대형 멀티모달 모형의 활용을 막는 큰 장벽이다. 본 연구에서는 최신 환각 연구 동향을 살펴보기 위해 챗 GPT 등장 이후인 2022년 12월부터 2024년 1월까지 아카이브(arXiv)에서 초록에 ‘환각’이 포함된 컴퓨터과학 분야 논문 654건을 수집해 빈도분석, 지식연결망 분석, 문헌 검토를 수행했다. 이를 통해 분야별 주요 저자, 주요 키워드, 주요 분야, 분야 간 관계를 분석했다. 분석 결과 ‘계산 및 언어’와 ‘인공지능’, ‘컴퓨터비전 및 패턴인식’, ‘기계학습’ 분야의 연구가 활발했다. 이어 4개 주요 분야 연구 동향을 주요 저자를 중심으로 데이터 측면, 환각 탐지 측면, 환각 완화 측면으로 나눠 살펴보았다.
 주요 연구 동향으로는 지도식 미세조정(SFT)과 인간 피드백 기반 강화학습(RLHF)을 통한 환각 완화, 생각의 체인(CoT) 등 추론 강화, 자동화와 인간 개입의 병행, 멀티모달 AI의 환각 완화에 대한 관심 증가 등을 들 수 있다. 본 연구는 환각 연구 최신 동향을 파악함으로써 공학계는 물론 인문사회계 후속 연구의 토대가 될 것으로 기대한다.

이 연구는 학습자들이 챗GPT를 활용해 스포츠 경험에서 포착할 수 있는 몸적 느낌들을 프롬프트 엔지니어링을 통해 어떻게 언어로 분석, 통합, 확장해 가는가에 대한 탐색을 연구목적으로 두었다. 연구 방법은 담화분석의 일환인 텍스트 분석이 적용되었다. 논의된 세부문제는 다음과 같다. 첫째, 스포츠 체험의 본질과 챗GPT 사고의 기술적 특성이 논거 되었다. 둘째, 프롬프트 과정에서의 의미생성과 텍스트 확장구조가 탐색 되었다. 셋째, 체화된 글쓰기를 수행할 때 제기될 수 있는 학습적 윤리가 검토되었다. 스포츠 체험을 프롬프트를 통해 의미화시킨다는 것은 반성적 글쓰기에 대한 실험이라 할 수 있다. 동시에 학습자들이 몸 체험에 대한 의미를 새롭게 확대해설계해 볼 기회라는 해석도 가능하다. 이 논문의 함의는 바로 여기에 있다.

본 연구의 목적은 대학생들을 대상으로 챗GPT를 활용한 진로탐색의 효과를 탐색하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 Parsons의 진로선택모델에서 제시한 진로선택의 3요소인 자기이해, 직업이해, 합리적 연결의 내용을 중심으로 7일간 구조화된 진로탐색을 챗GPT와 함께 수행하도록 구조화하였다. 본 연구에서는 총 16명의 대학생을 모집하였으며, 무선적으로 참여자들을 배정하여 실험집단 9명, 통제집단 7명이 최종 연구참여자로 배정되었다.
 또한 효과검증을 위해 진로결정수준, 진로결정자기효능감, 진로동기의 사전-사후검사를 실시하였고, 추가적인 자료를 수집하기 위해 챗GPT 진로탐색에 대한 평가설문을 실시하였다. 변인의 통계적 분석을 위해 SPSS 28.0프로그램을 사용하였고, 교차분석 및 독립표본 t검증을 통해 집단 간 동질성을 확인하였으며, 반복측정분산분석을 실시해 효과를 분석하였다.
 연구결과 챗GPT를 통한 진로탐색은 참여자들의 진로결정수준과 진로결정자기효능감에 유의한 영향을 주지 못하였으나, 진로동기와 특히 하위요소인 진로탄력성에 유의한 영향을 미친 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구 결과에 대한 함의 및 제언에 대해 논의하였다.

With the recent significant advancements in AI technology, the internal and external environment of interpretation education is rapidly changing. In particular, the generative AI tool ChatGPT-4 has shown a remarkable improvement compared to previous versions. Given these developments, this study aims to explore ways to integrate AI technology into professional interpretation education. To this end, the study will first analyze the performance of AI interpreters at present and compile recent AI-based interpretation research published in academia. Using these observations, the study will explore the feasibility of applying AI tools to professional interpretation practice. Second, the study seeks to provide opportunities for interpretation professionals to leverage these technological advancements to enhance their capabilities by proposing methods to integrate AI technology into future interpretation education programs. In doing so, the study aims to offer an understanding of how AI technology can complement and expand human linguistic and non-linguistic abilities and provide important insights into the future development direction of the interpretation field.

This study aims to analyze the recent innovative changes in LLMs related to ChatGPT through neologism extraction and word embedding analysis. To this end, this paper collects 26,010 abstracts of international academic papers related to ChatGPT from November 2022 to April 2024. It extracts and analyzes the neologisms appearing in these abstracts by focusing on acronyms. Acronyms are frequently used in scientific texts such as AI or ChatGPT. The paper also analyzes the characteristics of word embedding, which quantifies the semantic similarity of words in the abstracts and seeks to understand and utilize how new concepts and terms are introduced and spread in the field of natural language processing. This research is one proper methodology for knowledge discovery

본 연구는 구성주의 교육 접근법에 기반하여 챗GPT를 활용한 대학 신입생의 고등 사고능력에대해 고찰하였다. 고등 교육을 담당하는 대학에서는 4차 산업사회가 요구하는 창의 및 융합과 같은고등 사고능력을 갖춘 인재를 배양하기 위해 인공지능 학습도구(챗GPT)를 활용하려는 요구가 늘고 있다. 본 연구 결과에 따르면, 구성주의 교육 접근법에 기반하여 챗GPT를 활용했을 때 학습자들은 학습의 주체가 되고, 챗GPT는 학습자의 근접발달영역(ZPD)에 맞춘 정보를 제공하는 학습지원 비계 역할을 수행했다. 학습자는 챗GPT를 정보처리 도구로 활용하여 단순 자료처리 기간을단축하고, 챗GPT가 제공하는 다양한 시각의 정보를 심도 있게 분석하는 비판적 사고능력 기회를확대했다. 또한 학습자는 챗GPT와 대화하는 과정에서 더 적합한 정보를 얻기 위해 논리적 의사소통 전략을 사용하였다. 본 연구에서는 대학교육에서 챗GPT를 효율적으로 활용할 수 있는 방안을위해 추가적인 제언을 제시한다.

생성형 AI의 주된 활용 맥락은 '학습'이다. 생성형 AI를 활용하는 능력은 향 후 학습 능력 및 성과에 큰 영향을 미칠 것으로 보이기에, 사용자 간의 활 용 역량 격차를 줄이기 위한 노력이 필요하다. 본 연구는 학습 맥락에서 생 성형AI활용에초점을맞추고,활용결과에가장큰영향을미치는프롬프 트 입력 과정을 돕는 UI/UX를 제안한다. 실험 참가자들은 목적, 주제, 사 용자 특성에 맞춘 프로토타입 챗GPT를 사용하여 과제를 수행하고, 정량적 및 정성적 평가를 진행했다. 실험 직후 진행한 설문 결과, 글쓰기 수준이 낮거나 AI 활용 능력이 높은 사용자는 개선된 UI/UX를 선호하는 것으로 나타났다. 이에 대한 상세 이유를 찾기 위해 어피니티 다이어그램을 통한 인터뷰 결과 분석으로, 개선된 UI/UX가 사용자 만족도를 향상할 수 있음을 확인했다. 또한, 향후 적용 가능한 추가 기능을 제안했다. 본 연구는 학습 및 과제 수행에 초점을 맞춘 생성형 AI 활용 관점에서 사용자에게 도움이 되는 프롬프트 가이드를 제안하고 실증한 점에서 의의가 있다.

ChatGPTは、教育現場での教授法の領域にとどまらず、教師の業務負担を軽減するなどの教育行政の領域においても、その活用可能性が試みられており、その役割が徐々に拡大していることが分かる。教育現場においてChatGPTの活用が拡大することが明らかな現時点では、ChatGPTを教育補助ツールとして活用することが有効であると予想される。本稿では、教育分野におけるChatGPTの事例を検討し、既存の日本語文法教育の現状とその限界点を確認した上で、ChatGPTを活用した統合的な日本語教育の可能性について考察した。日本語教育のさまざまな角度からChatGPTの活用が試みられ、その有効性が証明されつつある。しかし、ChatGPT活用に対する明確な評価基準の欠如や、ChatGPTを用いた実際の授業における長期的な効果や持続可能性についての検証など、今後解決すべき根本的な課題は多く残されている。にもかかわらず、即時的かつ能動的な学習パターンの実現という観点から、ChatGPTは有効な学習ツールとして活用する価値があり、文法と作文およびコミュニケーション能力を統合的にアプローチする革新的な教育道具として期待できる。本稿の考察結果を基に、実際の授業におけるChatGPTを活用した統合的な日本語教育の可能性について検証することを今後の課題とする。

This study presents the intermediate results of an ongoing action research project on a business interpreting class model using ChatGPT. The focus is on providing structured guidance for the acquisition of domain-specific knowledge and interpreting skills in the domain of business interpreting. To address the issue of ‘hallucination’ in ChatGPT, the model used an external domain-specific textbook as course material and input data for the generative AI prompts. The resulting AI-generated role-play scripts were used in weekly lectures at a graduate-school in Seoul. Thirty-six students in four classes took turns interpreting in the new class design. The following research questions were addressed through literature review, output generated using prompts, anonymous post-training surveys, and instructor observation notes: (1) How can a class model for business interpreting practice be designed and implemented using ChatGPT? (2) What are the students’ responses? (3) How can the class model be improved further? Various class data and anonymous post-training survey data were analyzed to gain insight into the learners’ experience with the new class model and how it may be enhanced for futur

This study compared and reviewed the translations of 861 Korean medical discourse sentences into Arabic generated by Google Translate and ChatGPT, aiming to assess the feasibility and limitations of machine translation for communication purposes. The analysis of translation errors revealed no significant differences between the two tools regarding vocabulary and grammar. While Google Translate accurately rendered most medical terminology for practical use, ChatGPT exhibited numerous errors, making it unsuitable for effective communication. In terms of pragmatics, Google Translate produced vocabulary meaning errors at more than double the rate of ChatGPT and subject errors five times as often. The conversational AI nature of ChatGPT facilitated the translation of omitted subjects and context-dependent meanings to some extent. However, both tools struggled to accurately convey the contextual meanings of sentences and Korean specific expressions. These findings highlight the ongoing limitations of machine translation for communication purposes.

최근 챗GPT가 전 세계적으로 중요한 이슈로 논의되고 있다. 본 논문은 이와 관련하여 챗GPT가 국내에서 어떤 사회적 이슈로 중점적으로 논의되었는지 파악하고자 한다. 이를 위해 미디어에 보도되는 챗GPT에 대해 심층적인 이해를 하려고 챗GPT가 처음 나온 2022년 11월 30일부터 2023년 12월 31일까지 챗GPT 관련 기사를 빅카인즈에서 수집하여 빅데이터 분석하였다. 총 54개 매체에 보도된 기사 22,298건을 대상으로 토픽 모델링 분석에서 많이 활용되고 있는 LDA 기법을 적용하여 분석을 수행했다. 조사한 결과 챗GPT 이슈 보도는 주로 IT_과학 분야를 중심으로 이루어졌음을 알 수 있다. 그다음으로 경제, 문화, 사회면에서 주로 나타남을 알 수 있으며, 정치와 스포츠가 가장 적은 편이다. 본 연구에서는 가장 많이 보도되었으며, 지면별 1,000건 이상으로 나타난 IT_과학, 경제, 문화, 사회, 국제 5개 지면을 대상으로 분석하였다. 토픽 모델링 분석 결과 (1) 빅테크 기업의 인공지능 발전, (2) 스타트업을 장려한 경제발전, (3) 인공지능의 저작권 논의, (4) 교육적 차원에서의 연구지원, (5) 국제적인 챗GPT 개발 경쟁 등 5개의 토픽이 노출되었다. 또한 챗GPT와 광고와의 주요 키워드와 토픽들을 분석하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 정책적, 경제적, 사회적, 기술적 교육적, 광고 PR 적 차원에서 챗GPT 관련 이슈 및 시사점을 제시하였다. 챗GPT가 날로 중요해지는 국내외 상황을 볼 때 광고, PR 및 마케팅 실무자들은 챗GPT를 적극 활용하는 다양한 방안을 모색해야 할 것이다.

The purpose of this study is to explore the possibility of using ChatGPT in Chinese language education and how to use it. Based on this question and idea, we tested ChatGPT with primary chinese text and the College Scholastic Ability Test of Korea. We found that ChatGPT is clearly aware of the conceptual parts of the Chinese tone, Chinese character recognition, and grammar, but have certain errors in solving the problem. Moreover, the fact that learners are leaning on their ability to judge information, especially the high rate of incorrect answers to basic knowledge, We suggests that learners below a certain level need expert guidance when learning Chinese through ChatGPT.

이 연구는 대학생 필자가 글을 쓸 때 챗GPT에게 질문하여 받은 답변을 어떠한 방식으로 활용하는지고찰하여 그 특성을 밝히고자 했다. 이를 위해, 먼저 필자가 글쓰기 과정에서 챗GPT와 나누는 전반적인문답의 양상을 점검하고, 이후 필자의 글에 챗GPT의 답변이 활용되는 방식을 유형화한 뒤 유형별양상을 고찰했다.
 먼저, 전반적인 문답의 양상은 필자가 논증적 글 1편을 작성하는 상황에서 ⑴ 챗GPT와 나누는 총문답수 및 답변 유형에 따른 문답수, ⑵ 챗GPT 답변에 대한 필자의 만족도, ⑶ 챗GPT로부터 받은답변의 실제 원고 반영률을 확인했다. 다음으로, 챗GPT 답변의 활용 유형 및 양상은 ⑴챗GPT 답변의활용 유형 5가지(그대로 사용하기, 요약 및 재진술하기, 틀 세우기, 종합하기, 도약하기) 및 유형별활용 빈도수, ⑵ 5가지 활용 유형별 긍정적⋅부정적 수행 양상을 사례 필자 분석을 통해 구체적으로제시했다.
 이 연구의 결과는, 필자의 문식성 및 비판적 사고력, 저자성과 윤리의식의 수준에 따라 챗GPT와의문답이 필자의 쓰기 능력을 배가하거나 저하하는 ‘양날의 검’으로 기능한다는 사실을 실증적으로 보여준다. 이 연구는 앞으로의 대학 글쓰기 교육이 전통적인 교육 목표를 더욱 중점적으로, 그러나 챗GPT를활용한 새로운 방식으로 추구해야 한다는 입장에서 이를 위한 몇 가지 전제 사항을 제안했다.

본 연구의 목적은 외국인을 위한 한국어 쓰기 수업에 챗GPT를 활용할 경우 나타나는 학습자의 반응을 관찰하고 이를 있는 그대로 기술함으로써 생성형 인공지능의 교육적 활용 가능성을 모색하는 데에 있다. 이를 위해 연구방법론으로 질적 사례연구를 선택하였으며 자료의 삼각화를 충실히 이행하기 위하여 한 학기 동안 학습 결과물, 챗GPT와의 대화 내용, 수업 만족도 등을 수집하였다. 수집 자료를 분석한 결과 형태적 측면에서는 문법적인 오류를 수정하고, 잘못된 표현을 바로잡는 데 챗GPT를 유용하게 활용하였으며 어휘적 측면에서는 모르는 단어나 구어체와 문어체 간의 변환을 이해하는 데 도움을 받았고 내용적 측면에서는 주제문을 작성하고 논리적인 단락을 구성하는 데 도움을 받았다. 본 연구는 챗GPT가 교수자와 학습자 간의 상호작용을 보완하여 학습자들의 학습 자율성을 높일 수 있다는 가능성을 보여준다. 이는 전통적인 교수법의 한계를 보완하며, 다양한 학습자들의 요구에 대응할 수 있는 새로운 교육 방법을 제시할 수 있다는 점에서 의의가 있다.

In response to the growing trend of creatively adapting Korean novel titles, this study evaluates ChatGPT's ability to rewrite titles in a creative manner, rather than resorting to literal translation. The AI was tasked with analyzing the plots and themes of four Korean novels and generating English titles that captured both their central themes and original intent. A comparative analysis was then conducted between these AI-generated titles and those produced by professional literary translators, focusing on functional similarities and differences. The findings revealed that the human translators incorporated a broader range of functions in their adaptations, while ChatGPT produced titles with a more limited functional scope. Despite its limitations in producing nuanced titles, ChatGPT can nonetheless serve as a cognitive tool to assist human translators in crafting more innovative and functionally appropriate titles.

This paper provides an in-depth analysis of prompt design for large language models (LLMs), specifically ChatGPT, and its application in interpreter education. Positioned within the framework of Computer-Assisted Interpreter Training (CAIT), this study explores how ChatGPT can assist in generating and editing interpreter training contents. By integrating a comprehensive literature review with practical applications, the research provides concrete examples of ChatGPT prompts for two primary purposes: creating new source texts and editing existing content. For content generation, the study recommends using a CORE template, leveraging materials such as press releases, news articles, and other relevant documents to initiate a prompt series. Furthermore, it highlights the inclusion of difficulty elements in source texts, such as proverbs, idiomatic expressions, numbers, and other intricate features of text composition. This research underscores the transformative potential of AI-generated content (AIGC) in enhancing interpreter education, particularly by offering a scalable solution for creating diverse and challenging training materials. The study concludes by recommending further rese

Based on the question-answer teaching method in teaching and learning English reading, this study aims to propose a new relational model between users and ChatGPT as a practical and symbiotic method of utilizing AI. In the dialogues presented in this paper, between me (instructor) and ChatGPT (virtual student), and between students (mentors) and ChatGPT (mentee), I position ChatGPT as both the object of being instructed and the agent of learning. This approach seeks to move away from the traditional perspective of viewing AI as a competitor or a substitute for human intellectual labor, which focuses on results―what AI can do for us. Furthermore, the goal is to shift the perspective of students, as users of ChatGPT, from passive, uncritical recipients of the information and answers provided by AI, to proactive learners and practitioners with three interconnected specialized roles: questioners, conversationalists, and future AI prompt engineers.

This paper investigates the translation strategies employed in human and machine translations of Korean zero-subject sentences into English. The author translated 343 zero-subject segments from management forewords in business reports using Google Translate (NMT) and GPT-3.5 (LLM) and compared the results with quality human translation, seeking to investigate the patterns of three corpora’s translation strategies—subject restoration or structural modification. It was found that all three corpora-human translation (HT), NMT, and LLM translation-the dropped subject was most commonly replaced by personal pronouns rather than other nouns. Two statistically significant differences emerged among the corpora. First, HT exhibited a higher frequency of proper or general noun subjects, likely reflecting translators' efforts to avoid repetitive use of the first-person plural pronoun "we" in adjacent sentences. In contrast, NMT and LLM translations frequently adopted "we," leveraging it as a safe choice to enhance reader engagement in this genre. Second, NMT showed an overuse of short passive constructions without an agent, a choice underrepresented in LLM translations. While short passives ca

인공지능(AI) 기술의 발전으로 인해 챗GPT는 일상과 업무 환경에 빠르게 확산되고, 교육분야에서도 많은 관심과 가능성을 불러일으키고 있다. 본 연구는 “챗GPT와 교육”에 대한 사회적 관심과 추세를 파악하기 위해 챗GPT 관련 기사가 초기 등장한 2022년 12월 11일부터 2024년 6월 5일까지의 1,337건을 기반으로 뉴스 빅데이터를 분석하였다. LDA 토픽 모델링 및 TF-IDF 분석 기법을 활용하여 “챗GPT와 교육”에 대한 주요 토픽을 도출하였다. 토픽 분석 결과 “디지털 교육 이벤트”, “교육 프로그램 개발”, “인공지능 교육 강화”, “공공교육 기술 혁신”, “교육 운영 및 기술지원”, “교육 혁신 및 산학협력”에 대한 6개의 주요 토픽을 도출하였다. 이를 통해 챗GPT가 교육 분야에서 다양한 영역에 걸쳐 많은 관심과 활성화되고 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구 결과는 챗GPT와 교육에 대한 사회적 트렌드를 이해하는데 기여하며, 이를 바탕으로 교육 현장에서 미래 교육의 역할에 대한 구체적이고 올바른 방향성을 수립하는데 유용하게 활용될 것으로 기대한다. 향후 연구에서는 데이터 분석기간을 확장하고 해외 뉴스데이터와의 비교분석을 추가하여 진행함으로써, 변화에 대한 관심과 추세를 파악하기 위한 쟁점에 대한 보다 유의한 연구 결과를 도출할 수 있을 것으로 기대한다.

이 연구는 챗GPT를 학술 글쓰기 교육에 효과적으로 활용할 수 있는 방법을 모색하고, 이에 따른 교육 모형을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 기존 쓰기 교육 이론과챗GPT 활용법에 대한 단행본들을 분석하고, 학습자들이 챗GPT를 어떻게 활용하는지조사하였다. 쓰기 교육의 주요 이론들을 검토한 후, 챗GPT 명령문을 쓰기 지식, 인지적 쓰기 과정, 쓰기 전략, 장르 중심 쓰기 모형에 따라 분석하였다. 또한 실제 학습자들의 챗GPT 활용 사례를 수집하여 사용 양상과 만족도를 평가하였다. 연구 결과, 챗GPT 는 텍스트 생성과 수정 과정에서 효과적으로 사용될 수 있으며, 특히 개념적 지식과 담화 지식을 강화하는 데 유용함을 확인하였다. 그러나 사용자의 질문 생성 능력과 비판적 사고력이 챗GPT 활용의 성과를 높이는 데 도움이 된다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로, 챗GPT를 학술 글쓰기 수업에 통합할 때는 명확한 지침과 교육적지원이 필요하다는 점을 제안하며, 챗GPT를 활용한 학술 글쓰기 교육 모형을 개발하였다. 이 연구는 챗GPT를 학술 글쓰기 교육에 통합하는 방법론을 제시함으로써, 교육현장에서의 활용 가능성을 높이고, 향후 관련 연구의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

본 연구의 목적은 NCS 직무 역량 어휘를 활용하여 학생들이 직접 작성한 취업 목적자기소개서와 챗GPT가 작성한 자기소개서를 분석하여 그 차이점을 찾고, 표절 위험없이 개성과 역량을 효과적으로 드러낼 수 있는 자기소개서 쓰기 교육의 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 기업에 재직 중인 실무자들을 대상으로 두 종류의 자기소개서를 내용, 형식, 표현 측면에서 평가하도록 한 후 이를 분석하였다. 분석 결과 챗GPT가쓴 자기소개서에 비해 인간이 쓴 자기소개서가 전반적으로 높은 평가를 받았으며 특히내용적 측면에서 진실성과 사실성, 개성과 역량 표현에 대한 점수 차이가 높게 나타났다. 또한 자기소개서의 표절 여부를 확인할 때 정보의 제시 방식이 고려 요소가 될 수있음을 확인할 수 있었다. 챗GPT 작성 자기소개서와 구별되는 인간 작성 자기소개서의 특징은 다음과 같다. 첫째, 개인의 서사가 반영된 스토리텔링이 드러난다. 둘째, 상황 맥락에 맞는 적절한 감정 표현이 드러난다. 셋째, 개성이 드러나는 수사적 표현이사용된다. 넷째, 주관적 가치관이 개입된 내용일 경우 감성적인 글쓰기 전략이 사용되기도 한다. 다섯째, 구체적 목표와 실천 내용을 드러내며 주체성을 부각할 수 있는 표현으로 글이 마무리 된다. 교육 방안으로 내용 생성 과정에서 직무와 경험을 연계하는스토리텔링 방법, 개성이 드러나는 수사적 표현 활용, 글 전개 방식 고려, 적절하게 감정을 표현하거나 주관이나 주체성을 표현하는 방법을 제시하였다. 본 연구는 챗GPT 작성 자기소개서와 비교했을 때 인간 작성 자기소개서의 특징을 밝혔다는 점에서 의미가 있다. 또한 챗GPT 작성 자기소개서와 변별될 수 있는 취업 목적 자기소개서 쓰기교육의 방향성을 제시했다는 점에서 의의가 있다.

번역은 인류 역사상 가장 위대한 활동 중 하나이며, 번역자의 역할이 번역의 질과 정확성에 결정적인 영향을 미치기 때문에 그들의 역할과 중요성은 간과할 수 없다. 최근 생성 AI가 급속한 발전을 이룸에 따라 학술계에서는 인공지능 번역과 인간 번역의 관계에 대한 논의가 활발하게 이어지고 있다. 대다수의 연구자들은 충분한 양의 정확한 데이터와 고도의 발전을 거듭하고 있는 첨단 기술을 통해 인공지능 번역이 지속적으로 발전할 수 있다고 보고 있다. 따라서 본 논문에서는 이러한 논의의 일환으로 한국 현대 문학의 대표작 중 채만식 『민족의 죄인』을 연구 텍스트로 선정하여, 한국에서 활용도가 비교적 높은 신경망 계열의 파파고, 구글 번역 및 대화형 인공지능 챗GPT를 사용하여 중국어로 번역한 후, 인간 번역과의 비교 분석을 통해 인공지능 번역의 양상을 살펴보았다. 그리고 이를 토대로 하여 챗GPT 등장 이후 문학 번역의 새로운 가능성을 모색하고자 한다. 동시에 인공지능 번역에 대한 필자의 몇 가지 의견을 함께 제시하고자 한다.

연구 목적: 본 연구 목적은 교양 한국어 수업을 듣는 국내 유학생들의 챗GPT에 관한 인식을 탐색하고 분석하는 것이다.
 연구 방법: 본 연구를 위한 방법으로 대전에 소재한 W 대학을 중심으로 외국인 유학생들에게 설문 조사를 2024년 5월 13일부터 5월 21일까지 하였고 총 137명이 참여하였다.
 연구 내용: 첫째, 국내 유학생들이 본국에서의 챗GPT 인식률을 설문하였다. 둘째, 유학생들이 수업 시간에 챗GPT를 사용해 본 경험이 있는지를 조사하였다. 셋째, 본국에서 교수자로부터 챗GPT 활용에 대한 안내 여부에 관해 물어보았다. 넷째, 한국에서 챗GPT를 접하게 되는 과정을 분석하였다. 다섯째, 한국인 교수자와 비한국인 교수자 간의 챗GPT 안내 여부에 대해 살펴보았다. 여섯째, 유학생들에게 앞으로 챗GPT를 수업을 위해 사용할의향에 대해 설문하였다. 일곱째, 챗GPT를 배우게 되는 통로에 대해 질문하였다. 마지막여덟째, 국내 유학생에게 챗GPT를 활용하고자 하는 의향에 관해 조사하였다.
 결론 및 제언: 국내 외국인 유학생의 챗GPT 활용화를 위해 학교차원뿐만 아니라 국가차원에서도 지원이 필요하다. 또한, 교수자들에게도 국내 한국인 학생뿐만 아니라 유학생들에게도 챗GPT를 어떻게 가르쳐야 할지에 관한 교수자 연수도 필요하다.

최근 들어 챗GPT를 다양한 분야에 활용하고 있으며, 특히 다양한 시험에 대해 챗GPT를 활용한 결과가 어떠하다는 내용으로 기사화되고 있다. 본 연구에서는 전산회계 자격시험에 대해 학습을 하면서 챗GPT를 활용할 수 있는지에 대해 살펴보았다. 연구의 결과에 따르면, 전산회계 자격시험 중 이론시험의 일부분(회계원리의 기초개념)에서 챗GPT의 활용이 의미 있는 것으로 나타났으나, 전산회계 자격시험 중 대부분에서 챗GPT를 활용하여 학습하는 것은 아직까지는 어려운 것으로 나타났다. 다시 말해, 챗GPT를 활용하여 전산회계 자격시험과 같은 특정 시험의 학습에 활용하기 위해서는 챗GPT를 활용하여 기출문제에 대한 많은 학습이 선행되어야 하며, 또한 세법(부가가치세법)에 대한 학습이 이루어져야 할 것으로 판단된다. 그러나 전산회계 자격시험 분야에서 챗GPT의 활용에 대한 가능성에 대한 시작이라는 의미는 크다고 볼 수 있다.

본 연구는 챗GPT, 달·이, 미드저니, 파이어플라이 4가지의 이미지 생성 AI를 기반으로 셰퍼드 페어리의 ‘희망’ 포스터 스타일을 ‘BTS’의 일부 멤버들에 대입하여 포스터 디자인을 생성하였다. 이를 통해 AI 도구별 특징과 활용 단계를 다음과 같이 제시한다. 첫째, 챗GPT와 상호작용으로 프롬프트 정제 과정을 통해 달·이가 ‘BTS’ 멤버의 실제 모습과 유사한 이미지를 생성하였다. 달·이의 특정 인물이나 스타일을 직접적으로 명시하는 프롬프트의 제한은 챗GPT에서 직접적인 키워드나 스타일 대신 간접적이고 우회적 설명 방식을 통해 극복하였다. 둘째, 미드저니를 활용한 이미지-텍스트 반복 변환 과정에서는 원본 포스터의 주요 요소를 유지하면서도 새로운 시각적 해석을 반영한 창의적 이미지를 생성하였다. 셋째, 파이어플라이에서는 여태 반영하지 못한 창작자의 의도나 프롬프트를 보완하고 수정하였다. 결론적으로 챗GPT와 달·이에서 사실적인 이미지를 생성하고, 미드저니에서 이미지의 창의적인 변형과 재해석을 거친 후, 마지막으로 파이어플라이에서 이미지 후처리를 통해 포스터의 완성도를 높이는 것이 효과적임을 확인하였다.

본 연구는 캡스톤디자인 수업에서 예비유아교사들이 지속가능발전교육(Education for Sustainable Development, ESD)을 주제로 수업을 설계하기 위하여 챗GPT를 활용한 경험을 질적으로 탐구하는 것을 목적으로 하였다. 연구참여자는 충청권 4년제 대학에서 2024학년도 1학기에 유아교육연구 캡스톤디자 인 교과목을 수강한 예비유아교사 23명으로, 직전 학기 교육실습을 완료하였다. 예비유아교사의 경험을 심층적으로 이해하기 위해 성찰저널, 면담 전사본, 과제 결과물을 수집하였고, Miles 등(2014)이 제시한 방법에 따라 분석하였다. 예비유아교사들의 경험은 다음 세 가지로 도출되었다. 첫째, 예비유아교사들은 챗GPT로 탐색한 ESD 아이디어를 창의적으로 확장하였다. 둘째, 예비유아교사들은 챗GPT의 한계를 인식하고 협력학습의 가치를 발견하였다. 마지막으로, 예비유아교사들은 미래지향적 유아교사로서 성찰하고 성장하는 모습을 보였다. 이러한 결과는 미래 교육현장에 대응하기 위해 교사의 디지털 역량이 요구되는 현 상황에서도 교수 내용 지식과 동료와의 협력은 여전히 중요함을 시사한다.

본고는 담화형 인공지능 챗GPT 모델을 활용하여 김수영의 시어 ‘설움’을 고찰하고, 이 과정에서 도출된 챗GPT의 의미 해석의 실제와 오류, 오독(誤讀)의 과정을 정리하여 각 세션을 비교하고 그 활용방안을 밝혔던 논의의 후속 연구로 ‘설움’이라는 단어를 챗GPT가 시적 정념의 맥락에서 번역할 수 있는지를 고찰한다. 챗GPT를 활용해 인공지능 번역을 프롬프팅한다면 ‘학습 설계’와 ‘역할 부여’라는 방식을 통해 보다 활용성을 높일 수 있다. 챗GPT의 담화 구성 체계를 이해해 볼 때, GPT-4o는 이전 단계의 버전보다 더욱 능숙하고 효과적으로 답변을 제시한다. 그런데 GPT의 담화 기술은 전적으로 사용자 담화 수용 맥락에서 이뤄진다. 다시 말해 챗GPT가 옳은 답변을 제시해도 사용자가 원하지 않으면 잘못된 답변을 제시할 가능성이 높다는 것이다. 이러한 담화 구성 체계에 따르면 챗GPT는 사용자의 프롬프트 지시 사항이 구체적이면 구체적일수록 정확도 높은 담화를 구성할 능력이 향상되는 것처럼 보인다는 사실을 파악할 수 있다. 따라서 ‘학습 설계’와 ‘역할 부여’를 통해 챗GPT가 특정 작품 및 작가에 대한 이해도를 확보한 상태에서 작가, 장르, 시대적 맥락이 구체적으로 제시되는 역할 부여 프롬프트가 진행될 때 보다 작품에 대한 이해도가 동반된 번역이 도출된 가능성이 높다는 사실을 고찰할 수 있다.

본 연구의 목적은 생성형 AI의 한국어 문맥 해석 성능을 평가하는 것으로, 이를 위해 접속 부사 {그래서/ 그러나/ 그런데/ 그리고}가 쓰인 784개 텍스트를 대상으로 챗GPT의 접속 부사 사용을 평가하고 오류의 원인을 분석하였다. 분석 결과 첫째, 챗GPT의 접속 부사 사용 오류율은 약 21%로 총 784개 중 170개의 텍스트에서 의미 해석의 오류가 발생했다. 둘째, [인과/ 대조/ 전환/ 나열] 중에서 오류 비율은 [인과/ 전환]의 {그래서}와 {그런데}가 약 30%로 가장 높게 나타났다. 이는 챗GPT가 예측과 추론이 필요한 [인과] 관계 해석에는 한계가 있음을 의미한다. 셋째, 텍스트 유형에 따른 오류 비율은 ‘소설’이 29%로 가장 높게 나타나고 ‘논설문’이 14%로 가장 낮게 나타났다. 이는 챗GPT가 논리에 기반한 텍스트에서 문맥을 더 정확하게 해석한다는 것을 의미한다. 넷째, 챗GPT는 문맥 의미를 해석하는 과정에서 접속 부사의 위치를 잘못 계산하거나 구절 및 문장의 일부를 누락하는 등 텍스트 분석 과정에서 오류가 나타났다. 본 연구는 생성형 AI의 한국어 문맥 해석 성능과 한계를 문장 층위에서 분석하였다는 점에서 의의가 있으며 이는 생성형 AI의 효과적인 사용 방법과 성능 개선 방안을 모색하는 데에 도움을 줄 것이다.

본 연구는 구글 번역, 챗GPT, 파파고를 활용하여 한-아 기계 번역의 가용성을 비교하고, 기계 번역 도구의 활용 가능성을 고찰하는 것을 목표로 한다. 한국어-아랍어 언어쌍을 대상으로 세 가지 기계 번역 도구를 활용하여, 실제 통·번역 현장에서 자주 활용되는 연설문을 연구 대상으로 삼는다. 2023년 10월 윤석열 대통령의 사우디아라비아와 카타르 국빈 방문 중 발표한 한국어 연설문 5건을 연구 대상으로 선정하였고, 총 2,639단어(11,269자) 분량의 아랍어 번역 결과물을 분석하였다. 기계 번역본의 평가 기준은 충실성, 유창성, 격식성, 화용성 오류로 설정하고, 이를 기준으로 번역물을 상호 비교하였다. 분석 결과, 구글 번역은 충실성 및 유창성에서 가장 적은 오류를 기록하며 가장 높은 품질을 보였다. 챗GPT는 원문 내용 누락이 많았고, 파파고는 왜곡된 사례가 다수 나타났다. 챗GPT는 유창성에서 구글 번역과 유사한 결과를 보였으며, 격식성 및 화용성에서 가장 적은 오류를 기록했다. 전반적으로 동시통역에 적합한 특성을 보였으나, 원문과의 비교가 필수적이다. 파파고는 충실성을 제외한 유창성, 격식성에서 가장 낮은 품질을 보였고, 통역을 위한 기계 번역으로서는 한계가 있을 것으로 판단된다.

본 연구는 국내 학술지를 중심으로 농촌지역 다문화 이주민의 건강권에 대한 실태를 고찰하고 분석하여 그에 따른 해결방안을 제안하는 종설연구이다. 현재 한국 사회는 농촌지역 고령화와 인구감소로 이주민 노동력이 매우 필요하다. 2023년 기준 대한민국에 거주하는 외국인 주민 수는 226만 명으로 총인구 대비 4.4%에 이른다. 2022년에 비해 12만 3,679명으로 5.8% 증가한 것으로 나타났다. 그러나 이들은 과밀하고 열악한 주거환경, 비위생적인 근무지역, 취득하기 어려운 의료보험제도와 다문화 외국인 차별 등으로 농촌지역 다문화 이주민의 건강권은 보호받지 못하고 있는 상태이다. 또한 농촌지역 이주민들이 일하는 장소인 논밭에는 손을 씻고 용변을 볼 수 있는 위생시설이 전무하다. 열악한 주거환경 안에서 준비한 음식을 들고 위생시설이 없는 노동 장소에서 제한된 시간 내에 식사를 하고 적절한 휴식 없이 노동을 지속하고 있다. 이주민의 건강권과 국제인권기준에서 모든 사람이 국적, 채류 자격 등과는 무관하게 가능한 최상의 건강을 누릴 권리가 있으며 국가는 모든 사람이 보건의료서비스에 동등하게 접근할 수 있도록 하며, 질병 예방을 위한 방안으로 보건진료소의 활용과 지자체 공공위생시설 확충이라는 크게 두 가지의 측면을 제시하고자 한다. 이를 통해 건강 불평등 문제를 해소하고, 궁극적으로 건강한 지역사회를 형성할 수 있을 것이라 기대된다.

이 연구는 학습권과 운동권 보장이라는 관점에서 학습권 보장 정책의 실태를 분석하고 제도적 개선을 위한 향후과제로 정책적 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 문헌고찰과 심층면담을 통해 수집한 자료를 바탕으로 학습권 과운동권 보장 관점에서 학습권 보장 정책의 실태를 심층적으로 분석하였으며, 이를 토대로 도출된 제도적 개선을 위한 향후 과제는 다음과 같다. 첫째, 학업과 운동의 균형적 발전을 위해 ‘의무 수업참여 일수’ 적용과 ‘연간 e-school 인증제’ 도입이 필요하다. 이는 학업성취도가 아닌 수업참여 일수를 기준으로 하여 대회출전 제한의 전제 조건으로 적용한다면 정책의 합리성 확보와 함께 학습권과 운동권을 균등하게 보장할 수 있을 것으로 판단된다. 이어 ‘연간e-school 인증제’를 통해 e-school 시스템의 내실화를 도모하여 학생선수들의 소양교육으로 활용한다면 보다 유의미한 학습지원을 기대할 수 있을 것이다. 둘째, 학교운동부의 단계적 클럽화 전환을 검토해야 한다. ‘학생’과 ‘선수’ 두 가지 역할이 공존하는 학교운동부 문화와 구조 속에서 학생선수들은 학생이 아닌 선수로서의 정체성을 형성하고 있다는 점에서 학교와 운동부를 분리하는 단계적인 클럽화 전환이 필요하다.

20세기 후반부터 본격화된 디지털 기록기술의 발달은 기술영상의 양적 폭발을 이끌었다. 기술영상의 가속화 및 인플레이션은 많은 문제점도 발생시켰다. 그중에서도 현대인들은 점점 더 장치에 의존하면서 프로그래밍되고, 사유를 점점 더 지능도구에게 위임하는 것이다. 이러한 문제점들은 자동화된 장치를 통해 양산된 기술이미지 시대의 부작용으로서 일찍이 빌렘 플루서에 의해 지적된 바 있다. 플루서는 『사진철학을 위하여』에서 장치의 자동화는 결국 인간과 사회를 로봇화할 것이라고 우려한 바 있다.
 그러나 국내 플루서의 기술영상 성찰에 대한 수용은 주로 기술영상을 찬양하는 디지털 사상가로 국한되어 연구되는 경향이 있다. 본 논문은 이런 수용사와 어느 정도 거리를 유지하면서, 주류 사진론과는 달리 사진 읽기에서 사진을 정보로 이해하고 이미지의 ‘코드화 과정’, 즉 기술적 과정에 주목한 플루서의 사진철학의 주요관점을 부각시키고 플루서의 ‘사진철학’을 오늘날 팽창할 대로 팽창한 디지털 기술영상의 프로그램을 비판적으로 해독하고자 한 선구적 방법론으로서 다시 읽어내고자 한다. 이를 통해 오늘날 수시로 우리의 눈과 의식 속으로 침투해 들어오는 기술영상의 우주에서 ‘자기목적화’ 되어버린 장치가 삶의 모든 국면에서 인간을 프로그래밍하고 로봇화하는 문맥을 읽어내고 프로그램에서 벗어나는 저항의 가능성을 논구하고자 한다.

본 연구는 구약성서 에스라-느헤미야서의 ‘에스라 회고록’ 본문(스 7-10장; 느 8장)을 통해 ‘역사적 에스라’를 찾아보고, 역사적 에스라의 신분과 그의 율법 낭독 본문을 비판적으로 살필 것이다. 그래서 아닥사스다 왕의 조서에 나오는 에스라의 “손”에 있던 ‘토라’(스 7:14)가 과연 무엇인지를 밝히고 했다. 다음은 이 논문의 결과물이다. 제사장이면서 서기관으로 유다 예루살렘에 파송된 에스라는 사독계 대제사장 후손이라고 말하기에는 어려운 결론에 도달하게 되었다. 그러나 페르시아 왕의 허락을 통해 유다 예루살렘에 온 에스라의 역사성에는 문제가 되지 않아 보인다. 다리오 1세 시대에 전례(우자호레스네트의 이집트 파송과 히스티애우스의 이오니아 파송)가 있었기 때문에 충분한 가능성을 열어둘 수 있다. 에스라 회고록에 나오는 아닥사스다의 조서 본문(스 7:12-26)는 아람어 대명사 접미사의 초기 표현과 후기 표현이 번갈아 나오기 때문에 저자와 편집자의 손길이 뒤섞여 있고, 페르시아 왕의 조서에서 ‘유다’가 아니라, ‘이스라엘’이라는 용어가 나오는 것은 적절하지 않으며, ‘아바르-나할라’의 1년 전체 수입의 1/3을 에스라가 요청하는 대로 주라는 조서의 내용 또한 지나친 과장이다. 또한 에스라와 함께 예후드 지방에 온 귀환자들은 스룹바벨과 함께 돌아온 골라 그룹(스 2장)의 족장 가문들과 거의 동일하다. 이는 자신들이 유다의 유일한 합법적 상속자임을 알려주려는 의도이다. 또한 에스라 9장의 에스라 기도문에는 신명기 사가의 전승과 제사장 문서의 전승을 이미 잘 알고 있는 저자가 작성했을 것으로 보인다. 에스라의 율법낭독을 다루고 있는 느헤미야 8장에는 에스라와 느헤미야로 인정할 수 없는 ‘미그달 에츠’, 즉 “나무 강단”이 나온다. “나무 강단”은 회당의 원형으로 보이며, 느헤미야 본문 또한 페르시아 말기 혹은 헬레니즘 시대로 유추할 수 있다. 끝으로 에스라의 “손”에 있던 ‘토라’는 오늘날 현재의 오경의 형태는 아니며, 미완성된 오경의 전승들, 자료들로 보인다.

이 연구의 목적은 스포츠윤리학의 연구 방법으로서‘성찰적 읽기와 비판적 읽기’를 제안하는 것이다. 이를 위하여그동안 연구된 관련된 문헌을 인용하고 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 그동안 스포츠윤리의 연구 방법은 문헌연구, 비판연구, 현상학적 연구, 해석학 연구, 동향 연구 등 다른 학문과 유사한 연구 방법을 사용하였다. 따라서 스포츠윤리만의 고유한 연구 방법이 없었다. 이러한 맥락에서 나는 스포츠윤리의 고유한 연구 방법으로서 읽기에 주목했다. 철학은 성찰과 비판이며, 인간의 자아는 주체적 자아와 사회적 자아로 구분할 수 있다. 주체적 자아는 본질적자아이며 사회적 자아는 관계로 형성된 자아이다. 주체적 자아는 성찰을 지향하며 사회적 자아는 비판적이다. 또한, 자아는 도덕적 자율성과 제도적 강제력에 의해서 움직인다. 이러한 맥락에서 읽기를 시도하였다. 읽기는 성찰적 읽기와 비판적 읽기로 구분하였다. 개인적 차원으로서 성찰적 읽기는 인식 전환을 지향하고, 사회적 차원으로서 비판적읽기는 체육개혁을 지향한다. 더 나은 체육계를 위해서 변화가 필요하며 이러한 변화는 인식 전환과 체육개혁을 통해실현할 수 있다.

본고는 기존의 많은 디지털 역량 평가도구들이 이론적 기반이나 문항 구현의 측면에서 한계를 지닌다는 것에 문제 의식을 가지고 학습자들의 디지털 역량을 총체적이고 실제적으로 평가할 수 있는 진단도구를 개발하고자 했다. 이를 위해 디지털 역량의 개념을 디지털 기술 활용ㆍ디지털 지식뿐 아니라 디지털시민 의식ㆍ디지털 사회 참여로 확장하여 설정하고, 이에 기반한 영역 및 요소를 종합적으로 마련하여컴퓨터 기반 평가 형태의 디지털 역량 진단도구를 개발하였다. 평가 틀을 ‘기본 소양’과 ‘실천 역량’으로 범주화하고, 기본 소양의 하위에 3개 영역을, 실천 역량의 하위에 3개 영역을 마련하였다. 문항 형태는 기본적으로 자기보고식 문항, 선다형 문항으로 구성하되, 실천 역량 범주는 시나리오 기반 평가로 구성하였다. 디지털 역량 교육 및 프로그램의 효과성 검증에 활용하기 위해 사전 평가(10문항)와 사후 평가(10문항)를 동형 검사 형태로 개발하였다. 진단도구 타당화를위해 전문가 검토 및 중학생 대상 인지 면담 실시, 응시 학년인 중학교 1학년 283명(사전 평가), 294명(사후 평가)을 대상으로 예비 평가 실시, 평가 결과 분석(평균, 표준편차, 난이도, 변별도), 문항의 신뢰도검증, 확인적 요인 분석의 절차를 거쳤다. 분석 결과 일부 수정ㆍ보완할 사항도 있었지만 대체로 각 기준에 적절하거나 양호한 것으로 나타났다. 이상의 과정을 통해 연구진 내에서 평가 문항의 수정 방향을 논의하여 수정함으로써 도구 개발을 완료하였다. 본 연구를 통해 개발된 디지털 역량 진단도구는 학습자가 자신의 디지털 역량 수준을 더 잘 이해하고성공적인 학습을 위해 어떤 영역들을 개발해야 하는가에 대한 피드백을 제공하는 기초 자료로 활용할 수있다. 또한 디지털 시민 교육 강화를 위한 디지털 역량 교육 및 프로그램을 설계하기 위한 학습자들의수준 파악의 근거 자료로 활용할 수 있을 것이다.

특정 국가의 문학작품을 번역, 수용할지는 수용국의 문학 시스템과 주변의 사회문화 시스템 내의 정치, 경제, 문화 등 요소들의 상호작용으로 결정된다. 그리고 문학 시스템과 사회문화 시스템 간의 상호작용은 문학작품의 번역과 수용에 흔적을 남기기마련이다. 본 연구에서는 르페브르의 다시쓰기 이론의 시각에서 중국에 수용된 첫 한국 문학 단행본인 『남조선소설집(南朝鲜小说集)』을 대상으로 다시쓰기의 세 단계인작품 선정, 실제 번역, 작품 수용 단계에서 실제로 어떠한 다시쓰기가 있었는지 분석해 봄으로써 사회문화적 요소, 특히 이데올로기가 문학 작품의 번역과 수용에 어떤 흔적을 남기는지 살펴보았다. 그 결과 세 단계에서 모두 이데올로기에 의한 다시쓰기가다수 있었던 것으로 나타났다.

This paper examines Seopo's critical view with the academic attitude that Seopo tried to interpret scriptures and historical figures in a similar way to the perspective of Soron scholars, as a paper that examines the narrative method of Seopo‘s interpretation of the original ‘Taibozhidezhang(泰伯至德章)’of 『The Analects』.
 As a result of the review, Seopo maintained a position to criticize Juja's interpretation of the scriptures in a way that was faithful to the original intention of Taebaekjideokjang, yet subjectively added to it.
 Seopo criticizes original text of Taebaekjideokjang in a structure that it consecutively covers the entire text from the beginning to the end, narrates the essay in a simplified manner while well-aware of controversies of interpretation in ‘Taibozhidezhang’, expresses Zhuzi’s interpretation in 『The Analects』 in a complexed and multi-layered text structure by exhibiting independent perspective.
 In summary, Seopo questions the phrase “Sanyitianxiarang(三以天下讓)” through a sentence structure of ‘Dissenting opinion(或曰)’-‘Opinion(曰)’. offering a paradoxical perspective in interpretation of “rang(讓)” that ‘Rang(conceding) of Tianxia(天下)’ may interpret