논문 8,399편

본 연구는 코로나19 원격수업 상황에서 다른 학교급에 비해 학습격차가 크게 벌어진 초등학생을 대상으로 원격수업상황에서 경험한 어려움과 디지털 리터러시 현황을 분석하여 초등학생의 원격수업을 지원하기 위한 측면에서 디지털리터러시 함양을 위한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등학생을 초등 저학년과 고학년으로 나누어각 그룹별 4명씩 총 8명을 대상으로 표적집단면담을 실시하였다. 면담 시간은 코로나19 상황을 고려하여 화상으로진행되었고 면담 시간은 1시간에서 1시간 30분 내외로 소요되었다. 면담을 마치고 난 후 전사 자료를 통해 원격수업상황에서 초등학생의 디지털 리터러시 관련 경험을 분석하였고 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 초등학교저학년 단계에서부터 모든 학생에게 기초적인 디지털 리터러시 함양이 필요하다. 둘째, 학생의 디지털 리터러시함양뿐만 아니라 가정 내에서 학습을 지원하는 조력자의 디지털 리터러시 함양에 대한 부분도 함께 고려해야 한다.
 셋째, 학교 교육과정에서 디지털 리터러시를 체계적으로 가르칠 필요가 있다. 넷째, 포스트 코로나 시대에 온․오프라인학습 병행이 원활하게 이루어질 수 있도록 학교, 지역사회, 가정의 시스템적 지원에 대한 지속적인 관심이 필요하다.
 본 연구의 결과는 초등학생의 원격수업을 지원하는 측면에서 디지털 리터러시 함양을 위해 필요한 지원이 무엇인지에관한 기초자료를 확보했다는 데 의의가 있다. 또한, 본 연구결과를 통해 포스트 코로나 시대의 디지털 리터러시관련 정책 수립을 위한 시사점을 제시한다.

Z세대 이후로 디지털 기기와 온라인 소통에 능숙한 알파세대가 등장하였다. 본 연구는 세대 변화에 따른 학습자의 변화를 이해하고 음악교육의 시사점을 얻는 것을 목적으로 현재 알파세대인 초등학생의 일상에서 미디어 활용 양상과 이에 따른 음악 소비 실제를 분석하였다. 이를 위해 온라인 설문과 초점그룹면담을 진행하였다. 온라인 설문은 알파세대 초등학생 139명과 비교 그룹으로 Z세대 중⋅고등학생 160명이 참여하였고, 이들 중 알파세대 25명과 초점그룹면담을 진행하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 알파세대의 디지털 리터러시 측면에서는 알파세대 응답자가 Z세대보다 약 2년 정도 일찍 미디어에 노출된 것으로 나타났다. 이들은 모바일 게임에 활발하게 참여하고 있었으며 콘텐츠 생산과 캐릭터 공유 등을 통한 자기표현 욕구도 강했다. 유튜브에서 알고리즘보다는 구독을 선호하였고 본인의 경험을 바탕으로 미디어 사용시간, 시청영상 선별 등에서 주의할 점을 알고 있었다. 사생활 노출에도 주의했다. 이에 따른 알파세대의 음악소비 특징으로 먼저 게임과 음악의 밀접한 관계를 확인할 수 있었다. 게임을 하는 동안 다양한 음악을 선택하여 감상하였다. 뉴트로보다는 힙합을 선호하는 경향도 두드러졌다. 빠르고 중독성 있는 리듬, 자신을 표현하는 도구로서 힙합을 선호했다. 또한 온라인에서 다양한 방법으로 음악 활동을 하고자 하였다. 앱창작, 챌린지 등이 그것이다. 음악교육의 시사점으로 첫째, 알파세대 학습자에게서 자정적인 디지털 리터러시가 형성되고 있으나 스마트기기 과의존이나 혐오와 방어적 태도에 대한 주의가 필요하다. 둘째, 알파세대 학습자는 디지털기기를 활용하여 온라인에서 다양한 방법으로 음악적 표현 욕구를 표출하고 싶어 하므로 이를 반영하는 유연한 교육적 접근이 필요하다. 셋째, 개인의 선호를 더욱 증폭시키는 구독과 알고리즘 시스템 하에서 제한된 음악적 접촉이나 음악에 대한 선입견 등이 발생하지 않도록 보다 이른 시기부터 개인의 음악소비 습관을 반추하는 교육이 필요하다.

본 연구는 유아의 디지털 미디어 사용유형을 발견하고, 이에 따른 유아의 초기 문해(문해 흥미, 문해 능력) 차이와 유형화에 대한 어머니 요인(문해지도, 디지털 리터러시 태도)의 영향력을 밝히고자 하였다. 만 5세 반에 재원 중인 유아와 어머니 102쌍을 대상으로, 유아는 초기 문해 검사, 어머니는 질문지 조사에 참여하였다. 자료의 분석을 위해 잠재계층분석, 일원변량분석, 그리고 다항로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 잠재계층분석 결과, 유아의 디지털 미디어 사용은 유아 콘텐츠 활용형, 다방면 활용형, 제한적 활용형 세 집단으로 구분되었다. 일원변량분석 결과, 다방면 활용형이 읽기와 쓰기 흥미가 높았지만, 집단 간 문해 능력 차이는 없었다. 다항로지스틱 회귀분석 결과, 어머니 문해지도 중 발현적 지도와 디지털 지도, 어머니 디지털 리터러시 태도 중 자기효능감과 자기조절이 유형의 소속에 영향을 미쳤다. 본 연구는 유아기 디지털 미디어 사용이 질적으로 다른 유형으로 구분되며, 유형 구분에 대한 어머니 요인의 영향력을 밝힘으로써 유아기 디지털 미디어 사용에 대한 함의를 제공하였다.

Purpose: This study aimed to identify the mediating effect of learning flow and the moderated mediation effect of digital literacy on the effect of the learning presence of non-face-to-face class experience in nursing students on academic achievement. Methods: Participants were 272 nursing students from six universities in two different cities. A self-report questionnaire was used to measure learning presence, learning flow, digital literacy, and academic achievement. Analysis was performed using SPSS 26.0 and SPSS PROCESS Macro (4.0). Results: The mediating effect of learning flow on the effect of learning presence on academic achievement was 0.42, and the moderated mediation index of digital literacy was 0.17. Learning flow showed a mediating effect on the relationship between learning presence and academic achievement. Digital literacy had a moderated mediation effect on the relationship between learning presence and academic achievement that was mediated by learning flow. Conclusion: The intensity of the mediating effect of nursing students’ learning presence on academic achievement through learning flow increases as the level of digital literacy increases. These results sugges

본 연구는 코로나19 팬데믹 상황에서 유아교육기관의 전문성 지원환경이 교사의 대인관계 스트레스와온라인수업을 위한 교사협력을 통해 유아교사의 디지털 리터러시에 미치는 영향을 조사하고자 하였다.
 본 연구는 가상플랫폼을 활용한 미래 교육 패러다임에서 필수적인 교사 준비도라고 알려진 디지털 리터러시를 촉진하는 방안을 모색하고자 하였다. 특히, 전문성을 지원하고 교사 간 긍정적인 관계를 형성하는 유아교육기관 내 협력모델의 중요성을 강조하고자 하였다. 본 연구는 222명의 유아교사가 참여하여유아교육지원의 전문성 지원환경, 대인관계 스트레스, 온라인수업을 위한 교사협력 및 디지털 리터러시에 대해 온라인 질문지로 자기평정을 하였다. 본 자료는 Mplus 8.1을 사용하여 구조방정식 분석을 실시하였다. 그 결과, 높은 수준의 유아교육기관의 지원환경은 온라인수업 준비를 위한 교사협력을 높이고교사 디지털 리터러시를 촉진하는 것으로 나타났다. 또한, 높은 수준의 유아교육기관의 지원환경은 교사의 대인관계 스트레스를 낮추고 온라인수업 준비를 위한 교사협력을 높여 최종적으로 유아교사의 디지털 리터러시를 촉진하는 것으로 나타났다. 본 연구는 가상플랫폼을 활용한 미래 유아교육 과정에서의 교사준비도인 디지털 리터러시는 유아교육기관에서 교사 전문성을 적극적으로 지원해주고 교사 간의 유대감을 조성하며 협력적인 파트너십을 성공적으로 구축할 때 향상됨을 확인하였다. 이는 더 나은 미래 교육환경을 대비하여 유아교육기관이 교사 전문성 지원을 적극적으로 하도록 돕는 지원예산 확충과 교사간 공동체 협력 활성화를 위한 정책 마련의 노력이 중요함을 시사한다.

Objectives: This study aims to assess dental hygienists’ level of digital literacy and its effect on occupational self-efficacy and organizational commitment.
 Methods: The online survey results, obtained from 307 respondents, were statistically analyzed using frequency analysis, t-test, one-way ANOVA, and multiple regression analysis with the IBM SPSS 20.0 software.
 Results: The factors affecting the technology portion of digital literacy included age (P ＜0.001), years in career (P ＜0.001), number of personnel in workplace (P =0.009), level of education (P =0.001), region of workplace (P =0.002), and form of workplace (P =0.021). The factors affecting the application portion of digital literacy included age (P ＜0.001), years in career (P =0.009), and number of personnel in the workplace (P =0.008). The level of occupational self-efficacy positively affected the technology portion of digital literacy, while organizational commitment positively affectedthe technology portion and negatively affected the application portion of digital literacy.
 Conclusions: Although this study has limitations, it carries significance as a survey of dental hygienists’ digital literacy

본 연구는 간호대학생의 디지털 리터러시와 전공만족도 간의 LMS 학습효과의 매개역할를 파악하고자 J시의 간호대학에 재학중인 241명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 23.0을 이용하여 분석하였다. 연구결과는 간호대학생의 디지털 리터러시는 LMS 학습효과(B=.65, p<.001)와 전공만족도(B=.62, p<.001)에 정적인 영향을 주며, LMS 학습효과는 전공만족도에 정적인(B=.19, p<.001) 상관관계가 있어 간호대학생의 디지털 리터러시와 전공만족도의 사이의 관계에서 LMS 학습효과가 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 따라서 간호대학생의 전공만족도를 향상 시키기 위해서는 디지털 리터러시뿐만 아니라 LMS 학습효과을 향상 시킬 수 있는 프로그램의 개발과 적용이 필요하다.

오늘날 디지털 미디어나 기기들이 일상적이고 대중적으로 사용되는 상황에서 대학에서의 디지털 리터러시 교육은 새로운 관점에서 접근할 필요성이 있다. 디지털 리터러시에 대한 일반적인 시각과는 달리학생들은 디지털 미디어에 대한 사용 역량을 충분히 갖추고 있기 때문이다. 그러나 본 논문은 충분하다고 여겨지는 대학생들의 디지털 리터러시는 사실상 매우 취약한 기반 위에 있기 때문에 위기 상황에 처해있다고 본다. 현재의 대학생들이 지닌 디지털 리터러시는 디지털 미디어나 기술의 사용상에서의 익숙함일 뿐이며, 학생들은 지금의 디지털기술이 초래하는 문화에서의 본질적인 특성 변화를 충분히 이해하고받아들이는 데에는 어려움을 겪을 수 있다. 이에 본 논문은 공동체적 삶 속에서 자아와 타자 사이의 윤리적 관계 형성이 교양 본래의 목적임을 염두에 두고, 대학 교양교육에서 디지털 리터러시가 주안점을 두어 가르쳐야 할 네 가지 개념 혹은 관점을 상세히 제시한다. 단일하기보다는 여러 층위에서 서로 연결되어 있으며(연결성), 비록 가상적이거나 비물질적인 것으로 보이지만 실제로 우리의 물질적 조건들을 변화시키고(물질성), 우리의 사회적 주체로서의 정체성을 전에 없이 뒤흔들며(사회성), 모든 것이 저절로 작동하고 문제를 해결하는 것처럼 보이는(자동화) 현재의 디지털 기술의 복잡한 조건들이 바로 우리 시대 대학 교양교육이 천착해야 할 디지털 리터러시의 핵심이라고 주장한다.

본 연구의 목적은 4차 산업혁명 시대의 요구를 사회과 교육에 반영하는 방안을 수업 차원에서 제안하는 데에 있다. 이를 위하여 사회변화 특성을 반영한 사회과 디지털 리터러시 교육의 목표, 내용, 방법, 그리고 수업구성 아이디어 및 실천 전략을 제시하였으며 제안의 주요 내용은 다음과 같다. 첫째, 교육목표는 과학기술과 사회변화의 관계에 대한 시스템적 이해, 사회문제에 대한 비판적 사고와 문제해결역량, 감성적 공감과 소통 역량 중심으로 구성하여야 한다. 둘째, 교육내용은 융합형 주제와 학습자 활동 중심으로 구성하며 관련 지식은 필요에 따라 선택 가능한 학습내용으로 제시한다. 셋째, 사회문제와 도전과제를 기반으로 한 학생활동 중심 수업을 구성하되 수업전략에 줌인⋅줌아웃, 과학기술에 가치심기, 의사결정, 넛지 전략 등이 포함되도록 한다.

본 연구는 코로나19 상황에서 중학생의 학습 자기효능감이 온라인 수업 만족도에 미치는 영향을 확인하고 학습 자기효능감과 온라인 수업 만족도의 관계에서 디지털 리터러시의 매개효과를 검증하였다. 이를 위해 중학생 323명의 자료를 사용하여 SPSS 26과 PROCESS macro를 활용한 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과 첫째, 학습 자기효능감이 디지털 리터러시에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 디지털 리터러시는 온라인 수업 만족도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 학습 자기효능감은 온라인 수업 만족도에 유의한 영향을 미치지는 않았다. 둘째, 학습 자기효능감과 온라인 수업 만족도 사이에서 디지털 리터러시의 매개효과 검증 결과, 직접효과는 유의하지 않았으나 간접효과는 유의함을 확인하였다. 즉 학습 자기효능감과 온라인 수업 만족도의 관계에서 디지털 리터러시는 간접만 매개(indirect-only mediation)하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 활용하여 코로나19 상황에서 중학생의 온라인 수업 만족도 향상을 위한 실천적 방안을 제시하였다.

Objectives: This study examines the extent to which preschool teachers’ adaptability influences their burnout, focusing on the double mediating effects of digital literacy and teaching efficacy during the COVID-19 pandemic, and whether such effects are influenced by online teaching experiences. It aims to highlight the importance of teachers’ adaptability and digital literacy as protective factors in preventing burnout in situations of crisis or future virtual education environments.&#xD; Methods: A total of 222 preschool teachers participated in the study and completed online questionnaires on their adaptability, digital literacy, teaching efficacy, burnout, and online teaching experiences during the COVID-19 pandemic. The data were analyzed using SEM and multigroup SEM in Mplus 8.2.&#xD; Results: Overall, teachers’ adaptability was directly associated with their digital literacy, teaching efficacy, and burnout, and their teaching efficacy was directly associated with their burnout. Further, teachers’ digital literacy was directly associated with teaching efficacy and burnout, especially among teachers who had online teaching experiences during the COVID-19 pandemic. Moreover, t

The purpose of this study is to examine the perceived effectiveness of PBL-based convergence English classes on the development of digital literacy and instructional competency of pre-service English teachers. The research participants are 3rd year college students, majoring in English Education, who enrolled in ‘Multimedia & Creative English Education’ course using a variety of on/offline media and teaching materials. The data were collected and analyzed through the students’ PBL-based products, learning logs, and survey questionnaires. The results showed that by participating in a team project for developing creative convergence English materials for secondary school students, the student teachers’ competency of using digital tools and teaching skills were considerably enhanced. Pedagogical implications and future directions regarding the integration of PBL into teacher preparation courses were suggested.

본 연구는 체육전공 대학생의 대면, 비대면 수업형태를 살펴보고, 디지털 리터러시와 온라인 수업의 학습효과 수준을 탐색하는데 연구의 목적이 있다. 구체적으로 체육전공 대학생의 디지털 리터러시와 온라인 수업의 학습효과와의 관계를 구명함으로써 향후 확장될 온라인 수업 환경에서 중요한 디지털 리터러시 수준을 살펴보는데 긍극적인 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 2022년 6월 기준 대면(비대면) 수업에참여하는 체육전공 대학생을 모집단으로 총 400명의 대학생을 온라인 및 오프라인 표집방법을 이용하여 설문조사 하였고, 최종적으로 376부의 자료를 SPSS 21.0 프로그램과 Amos 21.0 프로그램을 이용하여 연구목적에 따라 분석하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 비대면 수업형태를규명하기 위해 기술통계분석 및 빈도분석을 실시한 결과 체육전공 대학생 중 약 85% 이상에서 온라인 수업이 제공되고, 그 형태도 블렌디드, 플립러닝 형태로 다양하게 나타났다. 둘째, 체육전공 대학생의 디지털 리터러시는 규범역량, 스마트기기활용역량, 기기이용동기역량, 소프트웨어활용역량 수준으로 높게 인식되고, 온라인 수업의 학습효과는 시간 및 학습 기대가 가장 높고, 기술친숙도, 강의만족도 순으로 높게 인식했으며, 사회적 영향은 보통수준이었다. 끝으로 체육전공 대학생의 디지털 리터러시와 온라인 수업의 학습효과는 전체 모든 요인이 통계적으로유의미한 것으로 나타났으며, 특히, 규범 역량과 스마트기기활용역량, 기기이용동기역량에서 시간 및 학습기대효과, 기술친숙도, 강의만족도에유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러므로 비대면 수업의 지속적인 확산과 명확한 학습효과를 기대하기 위해 학생들의 디지털 리터러시 역량 강화를 도모할 필요가 있다

본 연구의 목적은 아동기 때 부모의 디지털미디어 사용 중재가 청소년기 디지털 리터러시(기술적 활용 능력, 개인정보 보호 능력, 콘텐츠 구분 능력, 정보 검색 능력, 미디어 메시지 해석 능력, 미디어 산업 및 규제 관련 지식)에 미치는 종단적인 영향을 알아보는 것이다. 이를 위하여 잠재프로파일분석을 이용하여 미디어패널 5차년도(2014년) 만 7~9세 아동(N=273)을 부모의 디지털미디어 사용 중재 유형에 따른 잠재집단으로 분류한 뒤, 구조방정식모형으로 잠재집단 간 만 13~15세 때 디지털 리터러시에 차이가 있는지 분석하였다. 부모의 디지털미디어 사용 중재는 시간량 제한, 시간대 제한, 차단프로그램/기능 활용, 콘텐츠 제한 4가지로 측정하였다. 분석 결과 7~9세 아동 부모의 디지털미디어 사용 중재 비율은 상당히 낮았는데, TV, 인터넷, 게임에 대해서는 약 50%만이 중재하였고, 스마트폰 이용에 대해서는 38.8%만이 중재하는 것으로 나타났다. 주된 중재 방법은 이용 시간량이나 시간대에 대한 제한이었고, 차단 프로그램을 활용하는 경우는 적었다. 잠재집단 분류 결과, “소극적 중재 집단(N=173),” “콘텐츠 제한 위주 중재 집단(N=41),” “복합적 중재 집단(N=19),” “시간대 제한 위주 중재 집단(N=40)”의 네 집단이 구분되었다. 구조방정식모형 분석 결과, 다양한 방법의 중재를 하는 “복합적 중재 집단”에 속한 청소년들이 다른 집단보다 디지털 리터러시 수준이 높은 것으로 나타났다. 4차 산업혁명 시대 청소년의 중요한 역량 중 하나인 디지털 리터러시를 증진시키기 위해서는 부모들이 아동의 디지털미디어 사용에 대하여 시간량, 시간대를 제한하는 방식뿐만 아니라 이용 콘텐츠에 대한 질적인 중재가 함께 이루어지도록 장려할 필요가 있다.

전 세계적인 글로벌 경제 침체에 따라 창업을 통한 일자리 창출에 대한 사회적인 관심이 높아지고 있으며, 특히 청년 창업 활성화를 위한 창업교육 및 지원이 증가하고 있다. 국내 대학에서도 다양한 창업교육 교과 및 비교과 프로그램 등이 급격하게 증가하고 있으며, 창업교육프로그램의 효과를 제고하기위해 새로운 정보통신기술(ICT) 및 디지털 미디어를 활용한 체험형 창업교육 교수법 및 교육콘텐츠 등이 개발되고 적극적으로 활용되고 있다. 이에 본 연구는 4차산업혁명의 시대적 트렌드에 따라 도입되는 다양한 정보통신기술(ICT)에 대한 수용성과 디지털 리터러시, 이를 활용한 체험형 창업교육이 대학생의 창업의도에 미치는 영향을 실증적으로 살펴보고자 하였다. 본 연구를 통한 실증분석 결과 첫째, 대학생의 정보기술 수용성은 창업의도에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 디지털 리터러시 중 기기 활용역량은 창업의도에 유의한 영향관계가 검증되지 않았다. 셋째, 혁신성과 자기효능감, 커뮤니케이션 역량 등의 순으로 창업의도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 향후 체험형 창업교육프로그램에 정보기술 수용성과 디지털 리터러시를 증가할 수 있는 콘텐츠와 교수법이 확장될 것으로 기대된다.

본 연구는 디지털 리터러시에 대한 이해를 기반으로 국내외 관련 연구를 검토하여 음악교사의 디지털 리터러시 개념과 하위 영역에 대해 살펴보고, 초점집단면담(FGI)을 통해 이를 강화하기 위한 방안을 탐색하였다. 그 결과, 음악 교사의 디지털 리터러시는 디지털 환경에서 음악교육을 수행하기 위해 요구되는 능력으로, 기술적, 교육적, 사회적, 윤리적 측면이 총체적으로 결합하여 상호작용하며, 실제 음악 수업의 설계, 운영, 성찰 단계에서 적용되는 실천적 역량임을 확인하였다. 이러한 역량을 강화하기 위해서 음악 교사 개인 및 공동의 노력뿐 아니라 학교와 지역교육청, 국가 차원의 지원이 필요함을 제안하였다.

목적 본 연구는 만 20세 이상 30세 이하 성인학습자의 디지털 리터러시 유형을 잠재프로파일 분석을 통해 분류하고, 집단의 차이를설명할 수 있는 요인을 탐색하는 데 목적이 있다.&#xD; 방법 연구를 위하여 정보통신정책연구원에서 조사한 ‘12차년도(2021년) 한국미디어패널 데이터’ 자료를 활용하여 잠재프로파일분석을 실시하였다. 그리고 정서적 측면으로 ‘삶의 만족도 및 정신건강’과 ‘자아존중감’, 행동적 측면으로 ‘SNS 및 OTT 소비행동’이각 유형을 구분할 수 있는 변인인지를 살펴보았다.&#xD; 결과 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 잠재프로파일 분석 결과, 만 20세 이상 30세 이하 성인학습자의 디지털 리터러시 유형은 ‘저수준’, ‘전반적 고수준’, ‘전체 고수준(SNS 활용능력 함양)’으로 총 3가지 유형으로 분류되었다. 둘째, 분류된 유형에 차이를 나타내는요인을 살펴본 결과, ‘삶의 만족도 및 정신건강’, ‘SNS 및 OTT 소비행동’에서 유의미한 차이가 있었다. ‘삶의 만족도 및 정신건강’은‘전체 고수준(SNS 활용 능력 함양)’이 ‘저수준’과 ‘전반적 고수준’ 집단에 비해 높게 나타났다. 반면에, ‘SNS 및 OTT 소비행동’은 ‘저수준’ 집단이 ‘전반적 고수준’ 집단과 ‘전체 고수준(SNS 활용 능력 함양)’ 집단에 비해 높게 나타났다.&#xD; 결론 또 하나의 학습공간인 온라인을 단순하게 소비하는 것과 현명하게 이용하는 것은 구분할 필요가 있다. 본 연구는 디지털 리터러시 수준이 높은 학습자의 특성을 심도 있게 살펴보고, 디지털 플랫폼과 콘텐츠의 이용을 돕는 가이드가 필요함을 제언하였다.

이 연구의 목적은 중국인 사무직 직원의 디지털 리터러시가 무형식 학습에 영향을 주는지 살펴보고, 디지털 리터러시 와 무형식 학습 사이의 인센티브의 조절효과를 규명하는데 있다. 구체적인 연구 목표로는 첫째, 사무직 직원의 디지털 리터러시는 무형식 학습과 정적인(+) 관계가 있는지 살펴보고, 둘째, 사무직 직원의 디지털 리터러시와 무형식 학습의 관 계에서 회사의 인센티브(물질적 인센티브, 비물질적 인센티브)는 조절효과가 있는지 살펴보는 것이다. 연구 결과는 다음 과 같다. 중국 사무직 직원의 디지털 리터러시는 ICT를 잘 다루는 능력과 정보를 잘 활용할 수 있는 능력으로 구인하였 는데, ICT를 잘 다루는 능력은 직무수행을 통한 지식획득, 자기개발 능력 함양, 타인과 유의미한 정(+)의 관계를 가졌고, 정보를 잘 활용할 수 있는 능력도 직무수행을 통한 지식획득, 자기개발 능력 함양, 타인과의 학습과 정(+)의 관계가 가졌 다. 디지털 리터러시와 무형식 학습의 관계에서 물질적 인센티브와 비물질적 인센티브를 투입하여 조절효과를 살펴보았 는데, 정보를 잘 활용할 수 있는 능력과 직무수행을 통한 지식획득 사이에만 물질적 인센티브와 비물질적 인센티브가 조 절효과가 있었으며 그 외의 관계에서는 인센티브가 조절효과가 나타나지 않았다. 이 연구는 중국 사무직 직원의 디지털 리터러시와 무형식 학습의 관계를 실증적으로 규명하고, 디지털 리터러시와 무형식 학습의 관계에서 인센티브의 조절효 과를 확인하였다는 데 의의가 있다. 더 나아가 중국 기업의 사무직 직원 채용 및 교육 설계, 회사 인센티브의 보상 방식 의 설계에서 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

본 연구의 목적은 디지털 리터러시 역량 강화를 위한 한국어 수업 구성을 제안하는 것이다. 디지털 환경의 변화로 우리는 이제 원하는 정보를 책이 아니라 인터넷에서 쉽게 얻을 수 있게 되면서 읽기 방식의 변화를 경험하고 있다. 외국인 유학생들이 이러한 디지털 환경에서 새로운 읽기 방식을 이해하지 못한다면 학업 적응은 물론 생활 적응에도 어려움을 겪을 수밖에 없다. 따라서 외국인 유학생들이 학업과 대학 생활에 적응하고 활발하게 소통하기 위해 디지털 리터러시 교육이 필요하지만 한국어 교육 분야에서 이에 관한 연구는 부족한 것이 현실이다. 따라서 본고에서는 이론적 배경에서 디지털 리터러시의 개념, 외국어 교육에서 디지털 리터러시 연구, 온라인 텍스트 읽기 이해에 대한 선행 연구를 검토하였다. 이후 디지털 리터러시 역량 강화를 위해 수업 구성 단계와 요소를 개발하고 수업 방안을 제시하였다.

본 연구의 목적은 스캐폴딩 전략을 활용한 디지털 리터러시 교육이 발달장애 학생의 지식정보처리 역량에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 초등학교 특수학급에 재학 중인 발달장애 학생 3명이며, 실험은 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하였다. 디지털리터러시 교육은 디지털 리터러시의 3가지 하위범주인 이해(접근/수용), 표현(생산), 소통(참여/유통)에 기초한 디지털 리터러시 활동 내용을 선정하였고, 발달장애 학생들의 디지털 리터러시 교육을 지원하기 위해 스캐폴딩 전략을 활용하였다. 기초선 단계에서는 학생들에게 실과와 정보통신 활용 교과의 내용으로 구성된 과제를 스스로 해결하도록 하였으며, 중재 단계에서는 스캐폴딩 전략을 활용한 디지털 리터러시 교육을 주 3-4회 실시하였고 중재 종료 2주후 기초선과 동일한 조건에서 유지 검사를 실시하였다. 매 회기가 끝난 후 지식정보처리 역량 검사 도구를 활용하여 평가결과를 기록하였으며, 연구의 결과는 다음과 같다. 스캐폴딩 전략을 활용한 디지털 리터러시 교육은 발달장애 학생의 지식정보처리 향상에 긍정적인 영향을주었다. 학생들의 지식정보처리 점수의 평균이 향상되었고, 효과크기는 100%로 높은 중재효과를 나타냈다. 중재 종료 후에도 높은 수준에서 중재의 효과가 유지되었다. 본 연구는 발달장애 학생이 디지털 리터러시 교육을 통해 능동적으로 정보를 수집, 처리, 활용할 수 있는 역량이 있음을 증명하였다.

Recently, the acquisition and production of information using digital tools and the creation of new knowledge are emphasized as important educational elements. Therefore, in this study, the effect of learning achievement according to the digital literacy level of college students was analyzed. For the analysis, a questionnaire is conducted with college students majoring in aviation services attending universities in Seoul Capital Area and Chungcheong area. To verify the hypothesis of the study, demographic characteristics are identified based on the questionnaire, reliability and validity of measurement items are verified, and structural equation model analysis is performed to verify the hypothesis. The analysis results are as follows. First, among the sub-factors of digital literacy competency of college students majoring in aviation service, ‘technology use’ is found to have a positive effect on ‘cognitive flow’ and ‘emotional flow’ of learning flow except ‘behavioral flow’. Second, among the sub-factors of digital literacy competency, ‘self-learning’ is found to have a positive effect on ‘cognitive flow’, ‘emotional flow’, and ‘behavioral flow’ in learning flow. Third, the sub-f

본고는 디지털 문화를 이끌며 등장한 호모 센수스의 특성과 디지털 리터러시의 관계를살피고, 디지털 리터러시를 활용한 대학 글쓰기 수업 모델을 제시한 후, 그 효과를 분석하여 글쓰기 수업의 방향을 제시하고자 하는 데 목적이 있다.&#xD; 글쓰기 주체로서의 호모 센수스가 총체적 감각을 활용하여 디지털 매체가 생산한 콘텐츠를 실시간으로 확인하고 창의적인 콘텐츠를 생산하여 확산시키면서 새로운 문화집단의역할을 수행하고 있음을 고려하고, 르네 홉스가 제안한 디지털 리터러시 모델(AACRA)을적용하여 글쓰기 수업의 실례와 효과를 제시하였다. AACRA 각 단계에서 대학생들의 디지털 리터러시 활동은 영상을 보거나 자료를 보고 해석하고 비판적으로 그것을 수용하여 새로운 형태의 창착물을 구현하는 형태로 구성했다. 글쓰기 주체가 디지털 리터러시 상황에서 표현 활동에 적극 참여할 경우 디지털 리터러시에 대한 이해도도 높아지고 디지털문해력도 상승할 수 있다는 점을 고려한 것이다. 아울러 학생들이 제작한 결과물(공익광고캠페인, 카드 뉴스, 인포그래픽, 기말 소논문)에 대한 글쓰기 성취 기준의 객관성을 높이기위해 VALUE 글쓰기 루브릭을 적용하였다.&#xD; 호모 센수스의 특성을 고려하고 AACRA 모델을 적용한 디지털 리터러시 글쓰기 수업의 효과는 총체적인 지각을 활성화할 수 있도록 하기 때문에 학생들이 수업에 능동적으로참여하면서 디지털 리터러시에 대한 이해도를 높일 수 있고 디지털 매체를 비판적 분석하고 해석하여 수용하는 과정에서 디지털 문해력을 향상시킬 수 있다는 점이다. 아울러 교수자는 디지털 리터러시 및 디지털 문해력 조사를 통해 글쓰기 주체인 호모 센수의 특성을파악하고 디지털 리터러시 활용 기준을 설정하여 학생들의 글쓰기 수행 방식을 흥미롭게구조화할 수 있는 방안을 마련할 수 있다.

2022 개정 교육과정에서는 언어, 수리, 디지털 소양을 구성요소로 하는 기초 소양을 강조하였으며, 그 중 디지털 소양을 함양하기 위해 모든 교과 교육을 통해 균형 있는 디지털 기초 소양 함양과 정보 교육과정과 연계한 방안을 제시하겠다고 하였다. 이러한 디지털 소양은 우리나라 뿐만 아니라 다양한 국가에서 디지털 리터러시 함양을 위한 목표로 교육과정에 제시되고 있다. 이에 본 연구에서는 학생들의 디지털 리터러시가 높은 국가의 관련 교육 현황을 살펴보고, 국가별 학생들의 ICT 요소에 대한 PISA 2018 자료 분석을 실시하였다. 구체적으로 국가별 비교를 위한 ICT 요소별 일원배치 분산분석과 상관분석, 그리고 확인적 요인 분석을 실시하였다. 그 결과 디지털 리터러시와 관련된 교육과정을 편성할 때 현재보다 이른 시기로 편성할 필요가 있으며, 학교에서의 활용성을 높이기 위한 각 교과 및 정보 교육과정에서 내용에 대한 고려가 필요한 것으로 나타났다.

연구목적 본 연구는 코로나19 팬더믹으로 인해 비대면 교육이 교육현장에 도입된 상황에서 교사의 ICT 수업 혁신행동에 미치는 요인을 검증하여, 이를 토대로 온라인 수업 등 ICT를 활용한 수업 혁신에 대한 이론적⋅실천적 시사점을 제공하는데 있다.&#xD; 연구방법 이를 위해 교사의 디지털 리터러시, 학교장의 변혁적 지도성, 교사 몰입, ICT 수업 혁신행동요인을 중심으로 연구모형을 설정하고, 설문조사를 통해 수집한 전국 초⋅중⋅고 교사 639명 데이터를구조방정식모형을 적용하여 분석하였다.&#xD; 연구결과 첫째, 교사의 디지털 리터러시, 교사 몰입은 ICT 수업 혁신행동에 직접적으로 유의한 영향을 미쳤지만 학교장의 변혁적 지도성은 ICT 수업 혁신행동에 유의미한 영향을 미치지 못하였다. 둘째 교사의 디지털 리터러시와 학교장의 변혁적 지도성은 각각 교사 몰입에 직접적으로 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 교사의 디지털 리터러시와 ICT 수업 혁신행동의 관계와 학교장의 변혁적 지도성과 ICT 수업 혁신행동의관계에서 교사 몰입은 매개효과를 가지는 것으로 검증되었다. 특히 학교장의 변혁적 지도성과 ICT 수업혁신행동의 관계에서 교사 몰입은 완전 매개효과를 가지는 것으로 확인되었다.&#xD; 결론 교사의 디지털 리터러시와 학교장의 변혁적 지도성은 교사의 ICT 수업 혁신행동에 영향을 미치는직⋅간접적인 요인으로 확인되었다. 특히 교사 몰입은 해당 요인들과 ICT 수업 혁신행동의 관계에서 중요한역할을 하므로, 교사의 ICT 수업 혁신행동 향상을 위해 교사 몰입을 높일 수 있는 방안에 대한 고려가필요하다.

이 연구에서는 코로나-19 이후 대면방식에서 비대면방식으로 전환된 스포츠윤리교육을 교수자 입장에서 디지털리터러시를 중심으로 그 경험과 인식을 탐색하고자 하였다. 총 7명의 강사를 연구참여자로 유목적 표집하였고, 개방형설문과 심층면담을 통해 자료수집을 하였다. 수집된 자료는 귀납적 내용분석을 실시하였다. 이를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 대면과 비대면 스포츠윤리교육의 차이는 “교수자와 학습자간의 상호작용, 강사의 시간 활용도, 온라인 시스템의 환경, 학습자의 참여도”로 나타났다. 둘째, 비대면 스포츠윤리교육에서의 어려움은 “불안정한 시스템, 감정전달의 부재, 학습자의 소극적인 참여도, 학습자와의 커뮤니케이션”으로 나타났다. 셋째, 비대면 스포츠윤리교육에서 요구되는 디지털리터러시는 “디지털 기술활용역량, 디지털 교안개발역량, 디지털 소통역량”으로 나타났다. 넷째, 비대면 스포츠윤리교육에서 전문강사가 인식하는 디지털리터러시는 “디지털 플랫폼에서 수업준비와 운영을 원활히 할 수 있는 교수-학습능력”으로 이것이 갖춰져야만 온전한 수준의 학습성취를 기대할 수 있다고 강조하였다.

목적 본 연구는 유치원 교사가 인식하는 코로나19 이후 근무환경과 직업관, 교직전문성 및 디지털리터러시 역량 간의 구조적 관계를 알아보는 것에 목적이 있다.&#xD; 방법 이를 위해 유치원에 근무하는 교사 217명을 대상으로 연구를 진행하였다. SPSS 23.0과 AMOS 22.0을 이용하여 Pearson 의 상관관계와 구조방정식으로 분석하였다. 부트스트랩으로 총효과, 직⋅간접 효과를 분석하였다.&#xD; 결과 주요연구결과는 첫째, 디지털리터러시 역량의 하위변인인 컴퓨터리터러시, 정보리터러시, 지식리터러시는 직업관과 교직전문성의 지적기술, 전문적 자율성, 봉사적 사명감과 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 반면, 코로나19 이후 근무환경과 상사와의 관계 요인은 컴퓨터리터러시와 통계적으로 유의미한 부적 상관관계가 나타났고, 정보리터러시와 지식리터러시와는 통계적으로 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 직무수행 요인과 컴퓨터리터러시, 정보리터러시, 지식리터러시와는 통계적으로유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 개인 및 조직관계 요인은 정보리터러시와는 통계적으로 유의미한 부적 상관관계가 나타났지만, 컴퓨터리터러시와 지식리터러시와는 통계적으로 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 둘째, 측정모형은 적합한 것으로 나타났다. 구조모형을 분석한 결과 코로나19 이후 근무환경은 ‘직업관→교직전문성→디지털리터러시 역량’의 경로와 ‘교직전문성→디지털리터러시 역량’의 경로로 영향을 주는 것으로 나타났다.&#xD; 결론 연구결과를 바탕으로 디지털리터러시 역량을 강화시킬 수 있는 방안을 제시함으로써 변화된 유아교육현장에서의 적응을 도모하고자 한다.

본 연구의 목적은 대학생들의 메타인지, 디지털리터러시와 학습만족도 간의 구조적 관계를 확인하고, 메타인지, 디지털리터러시와 학습만족도 간의 그 관계에서 공유정신의 매개효과를 검증하는 것이다.&#xD; 연구 방법은 H 대학 대학생 191명을 대상으로 설문조사를 하였고, 그 자료를 SPSS 23.0과 AMOS 23.0을 활용하여 구조적 관계, 매개효과 분석을 하였다. 분석 결과, 대학생의 메타인지와 디지털리터러시는 공유정신과, 메타인지와 공유정신은 학습만족도와 정적 상관관계를 보였다. 또한 메타인지와 학습만족도 간의 관계에서 공유정신은 부분 매개효과를, 디지털리터러시와 학습만족도 간의 관계에서 공유정신은 완전 매개효과를 보였다. 연구 결과를 반영하여 학습만족도를 높이기 위해 관련 변인을 제고하는 데 더 관심이 필요함을 확인하였다. 학습자의 학습만족도 향상을 위해서 교수법을 개발하고 그 내용을 적용할 수 있기를 기대한다.

본 연구의 목적은 디지털리터러시 중재가 발달장애 학생의 학습태도에 미치는 효과를 살펴보는 것이다. 연구 대상은 초등학교 특수학급에 배치된 3명의 발달장애 학생이었다. 본 연구는 대상자 간 중다간헐기초선 설계를 사용하였으며, 디지털리터러시 중재는 디지털기기를 활용하여 자료를 수집 및 정리하고, 또래들과 소통하는 과정으로 구성되었다. 기초선 단계에서는 중재를 제공하지 않고, 디지털 기기의 활용을 필요로 하는 과제를 제시하였다. 중재 단계에서는 디지털리터러시 중재를 제공하고, 기초선과 동일한 유형의 과제를 제시하였다. 유지 단계에서는 동일한 조건에서 중재를 제거하였다. 학습태도는 검사를 통해 매 회기 측정되었으며, 연구자의 관찰을 통해 평정하는 방식으로 이루어졌다. 연구 결과, 발달장애 학생들은 기초선 기간 동안 학습태도 검사에서 매우 낮은 점수를 받았고, 중재 기간에는 일관되게 높은 점수를 받았으며, 중재가 완료된 이후에도 높은 점수를 유지한 것으로 나타났다. 또한, 중재 효과크기는 3명의 학생 모두 100%로 나타났다. 이러한 결과는 디지털리터러시 중재가 발달장애 학생의 학습태도 향상에 효과적이고, 그 효과는 시간이 지난 이후에도 유지된다는 것을 증명하였다. 본 연구는 발달장애 학생이 디지털리터러시를 배울 수 있으며, 이를 통해 급변하는 수업 환경에서도 학습에 참여할 수 있다는 가능성을 보여주었다는 점에서 의의가 있다.

최근 스마트폰으로 다양한 영상콘텐츠를 시청하는 소비자들이 증가하고 있으며, 특히 유튜브를 가장 많이 이용하고 있는 상황이다. 이에 본 연구는 유튜브 1인 미디어 콘텐츠 특성과 크리에이터 특성이 만족, 지속시청의도 그리고 구매의도에 미치는 영향을 실증적으로 분석하고자 한다. 이를 위한 기초자료의 확보를 위해 구조화된 설문지를 활용하여 유튜브를 통한 영상콘텐츠를 시청해 본 경험이 있는 이용자를 대상으로 설문조사를 진행하였으며, 분석은 242부의 유효 표본으로 실시되었다. 분석결과 첫째, 유튜브 1인 미디어 콘텐츠 이용 만족에는 유튜브 1인 미디어 콘텐츠 특성인 정보성, 상호작용성, 그리고 크리에이터 특성인 전문성, 신뢰감이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 지속시청의도에는 정보성, 상호작용성, 친근성, 전문성이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 유튜브 1인 미디어 시청자의 이용 만족은 구매의도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 유튜브 1인 미디어의 지속시청의도는 구매의도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이상의 실증분석 결과를 바탕으로 시사점을 논하였으며, 본 연구의 한계점을 밝히면서 향후 연구의 초석을 마련하고자 하였다.

코로나19의 세계적인 대유행으로 사회적 거리 두기 방침이 이뤄지면서 학습자와 교수자는 대부분 디지털 플랫폼에 기반을 둔 비대면 수업 환경에 적응해야 했다. 이에 따라 디지털⋅AI 사회 실현이 앞당겨졌으며, 교육 현장에서 에듀테크를 접목한 새로운 수업방식에 대한 요구가 커지고 있다. 한편으로는 2022 개정 교육과정을 위한 총론이 마련됨과 동시에 미래사회 및 환경변화에 대응하기 위한 교육내용을 강화하는 방향성도 정립되었다. 2022 개정 교육과정의 기본 역량으로 디지털 소양을 포함시키고 컴퓨팅 사고력을 모든 교과 교육과정에 반영하도록 하였다. 현재까지 수업에 교수 목표를 달성하기 위하여 디지털 기술을 통합하는 방안에 관한 연구는 많지만, 교사 역량을 어떻게 고려해야 하는지에 대한 심층 연구는 드물다. 교육의 질을 높이려면 교사의 역량 개발이 필수 불가결하다. 본 연구는 교사의 디지털 역량에 대한 기존 문헌을 검토하여 종합적인 모형을 개발하고 현직 교사들을 대상으로 연구모형에 대한 적합성을 분석하였다. 또한, 본 연구는 교육에 기술을 접속하는 에듀테크를 수업에서 체계적으로 활용하는 역량을 마련하기 위해 기존의 디지털 기술 통합 모형을 근간으로 교사의 디지털 역량과의 관계를 분석하였다. 디지털 기술 통합 모형에는 여러 개의 통합 단계가 있는데, 단계별로 요구되는 교사의 역량을 대응시켜 역량을 체계화하였다. 본 연구가 제안하는 연구모형과 분석 결과는 디지털 역량을 고려한 교사 연수와 교수⋅학습방법 마련에 대한 시사점을 제공한다.

본 연구의 목적은 수학과 교육과정에서 추구해야 할 수학적 역량 중 하나로 <인공지능 수학> 교과를 위한 ‘수학적 역량 네트워크’를 제안하는 것이다. 수학적 역량 네트워크란 수학적 역량을 구성하는 요소들 간의 유기적·위계적 집합체로서의 새로운 역량 개념이다. 이를 정의하기 위해 체계적인 문헌 분석과 고찰을 주된 연구 방법으로 삼고, 먼저 수학적 역량을 구성하는 요소들 사이의 관계와 그 속성을 검토하였다. 다음으로 디지털 역량의 의미를 살펴보고 <인공지능 수학>을 통해 기르고자 하는 ‘목표’ 역량을 디지털 역량으로 설정하였다. 마지막으로 연구의 핵심 아이디어가 되는 디지털 역량 프레임워크에 대한 탐구를 통해 수학적 역량 네트워크 개념을 확립하고, 이를 기준으로 2015 개정 교육과정에서 제시된 여섯 가지 수학적 역량을 구조화함으로써 <인공지능 수학>을 위한 수학적 역량 네트워크를 완성하였다. 이는 현장에서 <인공지능 수학>에 대한 ‘역량 교육’을 실현하기 위한 구체적인 기준이 될 수 있다는 점에서 의미가 있을 것으로 기대된다.

4차 산업혁명 시대 디지털 환경에서 소상공인을 대상으로 디지털 역량, 디지털 의사소통역량, 경영성과와의 관 계를 분석함으로써, 소상공인의 경쟁력 확보와 함께 성과창출을 위한 시사점을 도출하고자 소상공인 175명을 대상 으로 실증연구를 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 다음과 같다.&#xD; 첫째, 디지털 역량은 디지털 의사소통 역량에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났으며 디지털 의사소통 역 량은 경영성과에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석결과 나타났다. 그리고 디지털 역량은 경영성과에도 유의 한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 향후 소상공인을 대상으로 하는 교육과정에서 소상공인의 디지털 역량 이나 디지털의사소통 역량강화에 많은 투자와 지원이 필요하다고 생각한다.&#xD; 둘째 디지털 의사소통 역량은 디지털 역량과 경영성과와의 관계에서 매개효과를 나타내는 것으로 나타났다. 디 지털 시대에 소통의 특성과 중요성을 잘 인식하고 의사소통 시 디지털을 통한 의사소통의 편리성과 함께 다양한 디 지털 매체를 통해서 고객과의 의사소통과 더불어 디지털 매체를 통해서 상대의 요구나 마음을 잘 이해할 수 있는 것은 소상공인의 성장에 크게 도움이 되는 것을 알 수 가 있다. 따라서 소상공인의 경쟁력을 향상시킬 수 있는 방안 으로 디지털 역량을 바탕으로 디지털 의사소통의 역량을 향상시킴으로서 소상공인의 인적이나 자본의 부족한 한계 를 극복할 수 있는 중요한 전략적 요인임을 인식하고 이에 대한 노력이 필요하다 하겠다.

목적 본 연구는 초등학생의 창의적 디지털 역량 수준을 진단하고 적응적으로 지원할 수 있는 디자인 수업 설계원리를 개발하고 타당성을 검증하였다.&#xD; 방법 창의적 디지털 역량 향상을 위한 디자인 수업 설계원리를 설계⋅개발연구 방법에 따라 개발하였다. 내적 타당화를 위해 4명의교육 전문가가 수업 설계원리를 검토하였고, 초등학교 6학년 1개 학급을 대상으로 디자인 수업 설계원리를 적용하여 외적 타당화를실시하였다. 수업 효과를 조사하기 위해 학습자 설문과 면담을 실시하였고 디자인 산출물을 분석하였다.&#xD; 결과 본 연구는 창의적 디지털 역량 향상을 위한 디자인 수업 설계원리 9개와 상세지침 28개를 개발했다. 초등학교 수업에 설계원리를 적용한 결과, 학생의 창의적 디지털 역량 수준, 수업에 대한 흥미, 디지털기기 활용에 대한 효능감이 유의미하게 향상되었다.&#xD; 결론 창의적 디지털 역량 향상을 위해 실제적인 문제 중심의 소프트웨어 교육을 설계하고, 학습자의 개인차를 고려한 적응적인 지원이 필요하다.

디지털 혁신으로 비대면 경제가 활성화되면서 산업의 경계가 모호해지고 산업 간의 융합으로 새로운 창업기회가 발생하고 있다. 따라서 디지털 시대에서 데이터를 획득하고 분석하며 활용할 수 있는 디지털 역량은 기업의 성공여부를 좌우한다. 이에 본 연구에서는 창업기업의 지속가능성장에 영향을 미치는 선행요인으로 창업자의 디지털 역량과 혁신성에 초첨을 두고 이들 간의 영향관계를 규명하고자 한다. 이를 위해 창업자들의 대상으로 설문조사를 진행하였고, 실증분석을 통해 가설 검증을 진행하였다. 분석결과에 따르면, 창업자의 디지털 역량은 창업자의 혁신성에 유의한 정(+)의 영향을 미치고, 창업자의 혁신성은 창업기업의 지속가능성에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 창업자의 혁신성은 이들 간의 관계를 매개하는 것으로 검증되었다. 본 연구는 창업기업의 지속가능성장에 영향을 미치는 선행요인을 규명하는 점에서 연구가치가 있다.

코로나 19는 우리 사회를 빠르게 변화시키고 있다. 특히, 개인, 기업, 정부는 현실 세계에서의 교류 활동의 제약을 극복하기 위하여 온라인 플랫폼을 적극적으로 사용하고 있다. 최근, 3D 기술 기반의 가상세계를 표현하는 메타버스 기술이 시장의 선택을 받고 있다. 메타버스는 공동체 구성원으로서 교류 행동을 현실성 있게 제공함으로써, 기업 등 상호 교류가 필요한 집단에게 높은 관심을 받고 있다. 본 연구는 공동체 의식과 디지털 역량을 적용하여, 메타버스 내 사용자 요청지원 의도 향상 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 연구는 최근 1년 이내 메타버스를 사용한 경험이 있는 성인을 대상으로 설문 하였으며, 확보된 330개의 유효 표본을 활용하여 가설 검증을 하였다. 분석 결과, 공동체 의식(멤버십, 영향력, 몰입)이 메타버스 요청지원 의도를 높였으며, 기술적 역량과 윤리적 역량이 부분적으로 공동체 의식과 요청지원 의도 간의 관계를 강화하는 것으로 나타났다. 연구 결과는 메타버스 플랫폼에게 공동체 관점과 개인의 역량 관점에서 사용자들의 능동적 활동을 위한 전략적 방향을 제공한다.

이 연구는 디지털 사회의 구성원에게 필요한 디지털 역량 수준을 측정할 수 있는 척도를 개발하고, 개발된 척도의 타당성 검증을 주요 목적으로 한다. 문헌조사를 바탕으로 디지털 역량, 디지털 리터러시 등 관련된 주요 개념들과 하위차원을 구성하고, 전문가 조사를 거쳐 내용타당도를 갖춘 문항을 구성한 후, 성인 400명을 대상으로 사전조사 를 해 주요 문항을 정제·축소하는 과정을 거쳤다. 사전조사를 거쳐 축소된 문항을 이 용해 성인 800명을 대상으로 한 온라인 표본조사 결과를 바탕으로 탐색적 요인분석을 해 최종 문항을 선정했으며, 확인적 요인분석으로 모형 적합도를 고려해 디지털 역량 척도를 확정했다. 디지털 역량 척도는 최종적으로 기본기술, 생활활용, 비판적 이해, 생산과 공유, 사회참여, 권리보호, 보안 등 7개 하위차원 34개 문항으로 구성했다. 이 연구는 디지털 리터러시, 미디어 리터러시, 디지털 역량 등 선행연구의 개념적 정의를 포괄해디지털환경변화와한국의상황에맞게디지털역량을측정할수있는척도를 개발하고, 타당화했다는 점에서 의의가 있다.

본 연구의 목적은 디지털 정보 취약계층이지만 성장 잠재력을 지닌 고령 소비층의 전자상거래 서비스 이용에 영향을 미치는 요인을 분석하는 것이다. 선행연구를바탕으로 인구통계학적, 심리적, 디지털 역량 요인을 예측변수로 설정한 연구모형을 제시하였으며, 「2020 디지털정보격차 실태조사」에서 추출한 60세 이상 인터넷 이용자 1,160명의 자료를 분석하였다. 분석 결과, 고령자 중 남성, 고연령, 저학력 소비자일수록 전자상거래 서비스 이용 수준이 유의하게 낮고, 저소득 고령자가 중산층 고령자보다 서비스 이용 수준이 낮은 것으로 확인되었다. 새로운 기술과제품을 수용하고 학습하는 데 대한 자기 효능감과 지각된 유용성이 높은 고령자일수록 전자상거래 서비스 이용에 더욱 적극적인 것으로 분석되었다. 인터넷 이용에필요한 기초역량과 시민역량 수준이 높을수록 전자상거래 서비스 이용 수준이 유의하게 높아지는 것으로 파악되었다. 본 연구는 고령층의 전자상거래 이용에 영향을 미치는 결정요인을 인구통계학적, 심리적 요인과 디지털 역량 차원으로 구성하여 종합적으로 분석하였다는 점에서 학술적 의미를 지닌다. 또한 고령 소비자의 전자상거래 서비스 이용을 활성화하기 위한 전략적 시사점을 제시하였다.

본 연구는 현직유아교사와 예비유아교사의 디지털 역량 수준 진단결과를 비교분석하고 미래유아교사를 위한 실질적인 디지털 역량 개발 방안을 제언하고자 하였다. 연구 대상으로 현재 유아교육기관에 재직 중인 교사 64명과 대학의 유아교육과에 재학 중인 예비교사 65명이 참여하였다. 유아교사를 대상으로 한 디지털 역량 진단 도구는 디지털 테크놀로지에 대한 인식, 디지털 테크놀로지 이용 실태, 디지털 리터러시, 디지털 테크놀로지 교육적 활용 도움에 대한 인식, 교육적 디지털 활용 능력 다섯 가지 요소를 포함하여 총 57문항을 5점 척도로 구성하였다. 주요 연구결과로 디지털 역량 진단 요소 가운데 교육적 디지털 활용 능력은 현직유아교사와 예비유아교사 간 유의한 차이가 나타났다. ICT 활용 수업능력, 원격수업 개발 및 운영 능력, 소프트웨어 및 코딩 수업 능력 세 가지 하위영역에서 모두 현직 교사수준이 예비교사에 비해 높게 확인되었다. 또한, 소프트웨어 및 코딩 수업 능력은 현직교사의 필요성 인식 수준과 예비교사의 교육 경험 수준 보다 실제 역량 진단 수준이 유의하게 낮은 것으로 분석되었다. 이와 같은 연구결과를 토대로 유아교사들의 수준별 디지털 역량 강화 지원책 마련과 유아교사 양성기관 교육과정에 교육적 디지털 활용과 관련한 내용을 확대하는 방안 등을 논의하였다.

본 연구의 목적은 문헌, 인터뷰, 요구조사에 기초하여 유아교사의 디지털 역량 내용을 구성하는 것이다. 이를 위해서 관련 선행연구 분석, 교사 및 교수 7명의 그룹인터뷰, 전문가 내용타당도, 유치원과 어린이집 교사 209명의 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 문헌 및 인터뷰에 기초하여 구성된 유아교사의 디지털 역량 내용(안)은 7개 영역 33개 역량이었다. 둘째, 요구조사에서 유아교사의 디지털 역량 내용(안)의 필요 수준과 현재 수준은 유의미한 차이가 있었다. Borich 요구도와 The Locus for Focus 모델에서 ‘역량 8(프로그램 용어와 알고리즘 논리 이해)’를 제외하면 집중적 또는 어느 정도 관리가 필요한 역량으로 나타났다. 셋째, 요구조사 결과에 근거하여 역량 8을 삭제하고, 최종 유아교사 디지털 역량을 7개 영역(디지털 교육정책 및 교육과정 이해, 디지털 정보 및 문해력 습득, 디지털 활용 교육 실행 및 콘텐츠 창조, 디지털 교육환경 운영, 디지털 활용 의사소통 및 협력, 디지털 시민의식 함양, 디지털 전문성 개발) 32개 내용으로 구성하였다. 유아교사의 디지털 역량 증진을 위해서 체계적인 교육과 함께 디지털 환경구성을 위한 정부의 재정적 지원 등을 제안하였다.

본 연구의 목적은 미래사회를 예측하고 미래교육을 이끌 수 있는 유아교사의 역할 변화에 대한 사회적 요구에 따라 유아교사에게 필요한 디지털 역량을 탐색하는 것이다. 이를 위해 문헌분석, 현장교사와 유아교육전문가를 대상으로 초점집단인터뷰(FGI), 델파이 조사를 실시하였다. 연구결과, 유아교사의 디지털 역량의 개념은 ‘디지털 사회 구성원인 유아교사로서 디지털 교육을 위해 필요한 디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 제작 및 플랫폼 활용을 기본 소양으로 하여 디지털 페다고지를 실천하는 역량’으로 정의되었다. 또한, 유아교사의 디지털 하위역량은 ‘디지털 시민성’, ‘디지털 사고력’, ‘디지털 콘텐츠 제작 및 플랫폼 활용’, ‘디지털 페다고지’의 네 개로 도출되었고, 13개의 세부영역과 42개의 행동지표가 도출되었다. 본 연구는 디지털 전환의 미래교육환경을 반영하여 디지털 리터러시의 확장된 개념으로서 디지털 역량의 관점에서 유아교사의 디지털 역량을 탐색하고 하위역량 및 세부영역을 도출하였다. 본 연구는 디지털 기반 교육환경을 이해하고 디지털 기반 교육과정 운영 및 혁신을 위한 유아교사의 역량을 제시하였다는 데 의의가 있다. 연구결과는 유아교사를 위한 디지털 역량 증진 프로그램 개발 및 디지털 역량 지원 체계 등의 연구를 수행하는 데에 기초자료로 사용할 수 있다.