논문 8,399편

본 연구는 새로운 소통의 도구로서 미디어의 중요성에 주목하며 비판적 미디어 리터러시(Critical media literacy: CML)와 소수자에 대한 국내외 연구 분석을 통해 CML교육을 디지털 미디어 시대에 적합한 다문화교육의 한 대안으로 제시하고자 한다. 구체적인 연구 질문은 다음과 같다. 첫째, CML은 무엇이며 학교문해 교육에서 어떠한 의미를 가지는가? 둘째, 한국 다문화교육에서 미디어의 역할과 의미는 무엇인가? 셋째, 한국 다문화교육에서 비판적 CML교육이 가진 잠재력은 어떠한가? 본 논문에서는 먼저 미디어의 분석, 생산, 기술에 각각 중점을 둔 다양한 유형의 미디어 교육 접근법을 소개하고, 학교 안과 밖을 연결하는 미디어의 역할을 강조하면서 CML의 특성과 교수방법을 논의하였다. 그리고 한국사회에서 미디어를 통한 소수자 재현방식의 문제점, 미디어 교육의 비활성화, 미디어 관련 연구의 성과와 방향성의 문제 등을 짚어 보았다. 끝으로, 창조와 변혁의 주체로서 소수자를 재정의하고 CML의 경계 해체적 특징에 주목하며, CML 기반 다문화 교육은 기존 주류 미디어에 재현된 소수자에 대한 담론을 해체할 뿐 아니라 선주민과 이주민 모두의 다문화적 역량을 강화할 수 있음을 강조한다. 향후 CML기반 다문화 교육을 위한 제언과 다양한 후속 연구의 가능성을 제안하며 논문을 끝맺는다.

이 연구의 목적은 미디어 리터러시의 자본화에 대해 천착하고 자본화 경향이 강화되고 있는 미디어 리터러시의 측정문항을 개발함으로써 관련 연구의 다각화를 위한 기초자료를 제공하는 데 있다. 이에 본 연구에서는 미디어 리터러시 논의에서 기존에 다루고 있는 요인들 외에도 자본화에 영향을 줄 수 있는 요인들을 함께 고려할 것을 제안하고 이를 측정하기 위한 측정문항을 구성하였다. 분석방법은 포괄적 접근 방법으로, 선행 연구에서 사용되고 있는 미디어 이용 관련 측정 문항들을 추려 이 문항들이 미디어 리터러시를 측정하는 문항으로서 적합한지를 묻는 전문가 의견 조사를 실시한 후 적합도 조사를 거쳐 수용자 조사를 실시하였다. 이 연구의 의의는 미디어 리터러시를 자본적 특성을 가진 개념으로 접근함으로써 미디어 이용에 영향을 줄 수 있는 기제에 대한 깊이 있는 접근을 시도했다는 데 있다.

본 연구는 미디어 리터러시 인식에 관한 리터러시 기획자와 리터러시 경험자, 리터러시 비경험자 간의 차이를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 미디어 리터러시에대한 객관적 일치도, 주관적 일치도, 정확도에 기초한 상호지향성 모델을 적용하여분석하였다. 분석 결과, 객관적 일치도의 경우 리터러시 경험자와 비경험자 간에 일정 부분 인식 차이를 보이고 있었다. 주관적 일치도와 관련하여 리터러시 비경험자는 미디어 리터러시를 구성하는 모든 요인에 대해 리터러시 기획자나 경험자와 차이를 지각하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 정확도에 대해서는 리터러시 경험자와리터러시 기획자가 추정한 경험자의 관계에서 비슷하게 인식하고 있었을 뿐, 다른집단간 상호 인식에 커다란 차이를 보이는 것으로 나타났다. 전반적으로 리터러시비경험자 집단의 경우 미디어 리터러시의 의의를 이해하지 못하고 있었다.

본 연구는 청소년들의 능동적인 학습에 요구되는 자기조절학습능력에 영향을 미치는 변인으로 미디어 리터러시, 가족건강성, 자기표현, 정서조절전략 간의 구조적 관계를 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 중·고등학생 865명을 대상으로 2015년 9월 20일부터 10월 23일까지 설문을 통해 수집된 자료를 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 연구결과 청소년의 미디어 리터러시, 가족건강성, 정서조절전략은 자기조절학습능력에 영향을 미치나, 자기표현은 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 또한 청소년의 미디어 리터러시, 가족건강성이 정서조절전략을 매개로 자기조절학습능력에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 연구결과는 청소년들의 학업성취 및 학습동기와 밀접하게 관련된 자기조절학습능력의 함양을 위한 이론적이고 실증적인 자료를 제공한다. 또한 청소년들이 자기조절학습능력에 영향을 미치는 미디어 리터러시, 가족건강성, 정서조절전략을 함양할 수 있도록 가정, 학교, 사회 및 정부기관의 적극적인 관심과 지원에 대한 교육적 시사점을 제시한다.

본 연구의 목적은 국제개발협력 차원에서 지속가능한 발전을 추구하는 미디어리터러시 교육 프로그램을 개발할 필요성과 의의를 검토하기 위해 관련 이론 및 현황을 탐색하고, 해당 교육 프로그램의 개발 전략을 모색하는데 있다. 복합적 개념을 지향하는 미디어 리터러시 교육과 국제개발협력의 새로운 패러다임으로 제시된 지속가능한 발전을 위한 목표(SDGs) 에 대한 이론적 논의와 쟁점을 탐색하고이를 통합한 3E(탐색/참여/권한) 교육 모델을 기반으로 베트남 청소년 대상 미디어 리터러시 교육 개발 협력 프로그램의 개발 전략을 수립하였다. 전략의 수립에요구, 학습자, 교육환경 현황을 파악하기위해 실시한 요구조사 결과를 반영하여 SDGs 중 인권과 국가간 평등성 제고를 위한 문화 다양성 추구라는 의제를 중심으로 협력국에 대한 이해가 핵심적인 가치로 전제된 프로그램 개발 방향과 내용 개발전략을 제시하였다.

한국 외국어학과의 교육 프로그램은 여전히 주로 언어와 문학 중심으로 운영되고 있는 경우가 많은데, 이에 대한 인식과 프레임을 바꿀 필요가 있다(Kern 2002, 20). 독어독문학 관련 학과에서는 새로운 의미의 리터러시를 교육과정에 도입해야 한다. 변화의 속도가 빠르고 복잡한 문제를 해결하기 위해 다재다능한 능력과 스킬을 갖춘 인재 배출이라는 21세기의 시대적 요구 및 사회적 요청을 반영할 필요가 있기 때문이다. 새로운 의미의 리터러시는 한 개인으로 하여금 자신의 잠재력을 계발할 수 있게 해주는 능력이라는 역동적인 의미를 지니는 개념이다(DST 2017, 48). 미디어를 통해 홍수처럼 생산되는 정보를 비평적으로 평가하여 활용할 수 있는 능력을 갖춘 시민 교육이라는 고등교육의 사명을 완수하기 위해 다양한 능력과 스킬을 학습할 기회를 대학이 제공해야 한다. 이처럼 다재다능한 학습자를 위한 교육에 도입된 개념이 멀티리터러시이다.

북한이탈주민에 대한 차별은 통일 동력 형성에 방해 요소로 작용한다. 진정한 통일을 위해 요구되는 핵심 요소는 사람의 통합이기에 학교 현장에서 학생들이 가정, 사회, 미디어 환경에서 형성한 북한이탈주민에 대한 편향을 극복하게 할 필요가 있다. 특히 최근 뉴미디어 환경에서 편향 극복 방안 가운데 하나는 뉴미디어 문해력을 길러주는 것이다. 뉴미디어 리터러시는 사실을 있는 그대로 인지하고 타인을 존중하게 한다는 점에서 올바른 인성교육과도 밀접하다. 미디어 탐정 프로그램(Media Detective Program, MD Program), 씨네 리터러시(Cine Literacy)를 변용하여 초등학교 통일교육에 뉴미디어 리터러시 교육을 적용할 수 있다. 북한이탈주민에 대한 편향 극복을 위한 뉴미디어 리터러시 초등 통일인성교육은 콘텐츠에 대한 접근, 분석, 평가, 생성을 기본으로 미디어 사용 능력 및 해석, 비판적 사고력과 성찰을 증진하여 북한이탈주민에 대한 편향을 줄이는데 일조할 수 있다.

<SNU 팩트체크>를 기준으로 지난 2018년 1월부터 3월 동안 총 212건의 팩트체크 보도 중 방송사가 68(32.08%)건으로 가장 많은 뉴스를 보도한 것으로 나타났다. 가장 많이 보도된 섹션은 정치 섹션으로 전체의 36.79%(78건)를 차지했다. 판정의 대부분은 ‘전혀 사실 아님’이 80건(37.74%)으로 가장 많았다. 본 연구 결과 국내 팩트체크 뉴스는 잘못된 정치 사실을 바로 잡는 뉴스가 많은 것으로 분석됐다. 따라서 국내 팩트체크 뉴스는 언론의 비판적 보도 기능을 잘 이행하고 있기에 미디어 리터러시 연구 대상으로 좋은 사례가 될 것으로 분석됐다.

본 연구는 초등학생 대상의 소셜미디어 리터러시 교육 프로그램을 설계하는데 목적이 있다. 소셜미디어는 네트워크를 기반으로 연결성을 통해 인간관계의 형성, 정보 생산과 유통 방식에 변화를 가져왔다. 소셜미디어는 참여, 공개, 대화, 커뮤니티, 연결의 특성을 가지고 있다. 디지털 미디어 등장과 함께 미디어리터러시는 영상언어에 대한 이해를 의미하는 것에서 사회문화적 맥락에서 미디어리터러시 개념을 재규정하였다. 소셜미디어의 등장은 이들 특성에 기인한 미디어리터러시 개념과 교육내용을 필요로 하고 있다. 이런 관점에서 소셜미디어 등장 이후 미디어리터러시 개념의 변화, 그리고 디지털 시민성과의 연계성을 이론적으로 검토하였다. 이 내용을 토대로 소셜미디어의 인간관계의 형성과 정보 리터러시에 대한 이해를 위한 초등학생 대상의 소셜미디어리터러시 교육프로그램을 설계하였다.

본 연구는 소득, 연령, 인지욕구로 인해 발생되는 디지털 격차를 확인하고, 이들 변인 사이의 조절효과를 살펴보기 위해 수행되었다. 전국 20대-60대 남녀 336명을 대상으로 한 온라인 설문조사를 바탕으로 뉴미디어 콘텐츠 활용에 있어서 기능적(functional)-비판적(critical) 차원과 소비(consumption)-생산 (prosumption) 차원을 모두 아우르는 능력을 가리키는 뉴미디어 리터러시 (NML)의 4가지 유형(기능적 소비능력, 비판적 소비능력, 기능적 생산능력, 비판적 생산능력)을 종속변인으로 하여 소득과 연령에 따른 디지털 격차를 살펴보았는데, 예상대로 소득이 증가하고 연령이 감소할수록 디지털 미디어 활용능력인 뉴미디어 리터러시가 증가하는 것으로 나타나 전통적인 디지털 격차가 여전히 존재하는 것으로 확인되었다. 이와 함께, 기존에 잘 다루어지지 않았던 변인으로, 개인 심리적 동기인 인지욕구(NFC)도 뉴미디어 리터러시에 긍정적인 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 이들 세 가지 변인 사이의 상호작용 효과도 살펴보았는데, 소득에 대한 연령의 조절효과는 4가지 유형의 NML 중 생산(prosumption) 리터러시(기능적 생산능력 및 비판적 생산능력)에서 소득이 유발하는 디지털 격차가 연령이 증가할수록 더욱 커지는 연령의 조절효과가 나타났다. 소득에 대한 인지욕구의 조절효과도 기능적 소비능력을 제외한 나머지 3가지 유형의 NML(비판적 소비능력, 기능적 생산능력, 비판적 생산능 력)에서 소득으로 인한 디지털 격차가 인지욕구가 증가할수록 더욱 줄어드는 조절효과가 나타났다. 하지만 연령과 인지욕구의 상호작용은 유의하지 않았 다. 이러한 연구결과와 함께 이론적⋅실무적 함의를 논의하였다.

본 연구는 미디어 리터러시 접근법을 활용하여 애니메이션 리터러시의 교육적 활용방안을 제시하고자 하였다. 연구를 수행하기 위해 영상‧애니메이션 전공자들을 대상으로 대학 교양수업에서 애니메이션 리터러시 수업을 진행하였고, 수업 이후 학생의 인식 및 수업을 참관한 전문가 심층인터뷰를 통해 애니메이션 리터러시 수업의 활용방안에 대해 도출하고자 하였다. 연구 결과 수업에 참여했던 모든 학생이 애니메이션 리터러시의 교육적 가치에 대해 인정하고, 수업을 통해 애니메이션의 문화 사회적 함의에 대해 고민해 볼 수 있었으며, 수용자로서의 다양한 시각과 창작자로서의 분석적 사고방식을 가질 수 있다는 결과가 나타났다. 전문가의 심층인터뷰에서는 애니메이션 리터러시 교육이 반드시 필요하고, 체계성과 객관적 기준이 마련되어야 함을 지적했으며, 다양한 작품과 주제의 확대를 통해 학생들이 수업에 능동적으로 참여하는 방식으로 나아가야 할 것을 조언하였다. 또한 연구대상이 영상과 애니메이션을 전공하는 대학생인 만큼 감상 및 수용자의 입장에서 한발 더 나아가 창작자의 관점에서 능력 배양을 위한 수업이 보강되어야 함을 알 수 있었다. 본 논문의 연구 결과를 통해 애니메이션 리터러시 교육 관련 연구에 활용될 수 있는 기초 자료를 제공할 수 있기를 바라며, 앞으로도 지속적으로 애니메이션 리터러시 교육 관련 연구가 이루어지기를 기대한다.

이 연구는 검색엔진과 SNS(Social Network Site/Service)를 통한 건강정보추구 행동에 사회경제적 요인과 디지털 미디어 리터러시가 어떤 영향을 주고, 검색엔진과 SNS를 통한 건강정보추구 행동을 통해 사회적 지지와 생활만족을 얻을 수 있는지 살펴보고자 했다. 전국 거주 성인남녀 1000명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 자료를 얻었다. 분석결과, 남성보다 여성이 검색엔진을 통한 건강정보추구 행동을 많이 했으며, 연령이 높을수록 SNS를 통한 건강정보추구 행동을 많이 하는 것으로 나타났다. 디지털 미디어 리터러시의 접근과 창조 차원은 SNS를 통한 건강정보추구 행동에 정적인 영향을 주었지만, 디지털 미디어 리터러시의 이해 차원은 검색엔진을 통한 건강정보추구 행동에 정적인 영향을 주었다. SNS를 통한 건강정보추구 행동은 검색엔진을 통한 건강정보추구 행동보다 정보적 지지와 정서적 지지에 더 큰 영향을 주었다. 생활만족에는 SNS를 통한 건강정보추구 행동은 정적인 영향을, 검색엔진을 통한 건강정보추구 행동은 부적인 영향을 미쳤다. SNS를 통한 건강정보추구 행동이 생활만족에 미치는 영향에서 정보적 지지와 정서적 지지는 부분매개 효과를 가졌다. 플랫폼별 상이한 결과를 바탕으로 이론적 및 실무적 함의를 논했다.

본 연구는 변화하는 미디어 환경에 맞는 리터러시 개념이 재개념화 되고 미디어 리터러시 교육의 필요성이 재고되는 맥락 속에서, 음악교과에서 미디어 리터러시 교육의 필요성과 역할 강화 방안에 대해 고찰하였다. 다양한 문헌조사, ‘인다바 뮤직’과 ‘프로젝트 스마트아트’의 사례와 관련연구들을 조사한 결과 다음과 같은 점을 알 수 있었다. 첫째, 미디어 리터러시 개념은 개인적 역량 뿐 아니라 사회적 기술 및 문화적 역량함양의 측면에서 정의되기 때문에, 미디어 리터러시 교육에 보다 체계적인 접근이 필요하다. 둘째, 미디어 리터러시 교육은 현2015 국가교육과정에서 제시하는 ‘의사소통 역량’ 및 ‘정보처리역량’을 지원한다는 측면에서 음악교육의 방향을 제시할 수 있다. 셋째, 디지털 기술의 변화가 음악, 특히 대중음악의 제작이나 배포방식에 영향을 주고, 사람들이 음악을 통해 사회적으로 상호작용하거나 공동 미디어 정신을 구축하는데 큰 역할을 하고 있다. 넷째, 미디어 리터러시 교육은 학생들의 적극적 참여를 통한 실천적 행동을 통해 참여문화를 확산하고 음악제작의 방식을 확장하는 등의 교육적 의의가 있음을 발견하였다. 따라서 음악교과에서 미디어 리터러시 교육에 대한 다각도의 이론적 연구와 더불어 실천을 통한 모범적인 사례를 만들어 나가면서 음악학습영역을 확장할 수 있다.

이 연구는 2015 개정 국어과 교육과정에 따른 초등 3-4학년군 1학기 교과서에 반영된 미디어 리터러시 학습 내용에 대해 비판적으로 분석한 것이다. 미디어 리터러시는 사회문 화적 실천을 강조하는 신문식성 이론, 문식성의 개념 확대를 바탕으로 한 복합문식성 이론, 핵심역량으로서 미디어 리터러시를 강조하는 학교 교육의 변화 등을 배경으로 더욱 주목받고 있다. 이 연구에서는 초등 국어 교과서에 반영된 미디어 리터러시 학습 내용들은 무엇인지, 이 내용들이 학생들의 일상적 삶에 비추어 얼마나 실제적인지, 그리고 이내용들은 미디어에 대한 비판적 이해와 활용의 관점에서 학생들의 미디어 리터러시 향상에 어떤 도움이 될 수 있는지 등을 중심으로 고찰하였다. 연구 결과 미디어 리터러시 관점 에서 의미 있는 사례로는 구체적인 맥락 속의 문제 해결을 위한 시민 참여적 문식 활동, 변화하는 문식성, 미디어, 소통에 대한 이해를 돕는 제재를 제시한 점 등으로 나타났고, 개선이 필요한 사례로는 어린이의 미디어 문식 활동에 대한 균형적 관점의 재현 필요성, 실제적 문식 활동을 위한 사전 찾기와 정보 검색의 연계 필요성, 미디어 텍스트의 온전한 의미 읽기를 위한 비언어적 표현과 영상 언어 교육의 필요성, 비판적 미디어 이해를 강조 하는 미디어 텍스트 읽기의 필요성, 미디어 텍스트의 형식과 표현에 대한 의미 이해 활동의 필요성, 미디어 관련 정확한 용어와 개념 사용 필요성 등으로 나타났다.

청소년 폭력의 심각성으로 인해 정부차원의 대책마련과 더불어 각종 폭력예방 프로그램이 시행되고 있지만, 청소년 폭력은 점차 연령이 낮아지고 집단화, 잔인화, 일상화의 양상을 띠고 있다. 청소년 폭력에 큰 영향을 미치는 것이 가정폭력과 미디어폭력이며, 이 경험이 폭력의 악순환의 고리를 형성한다. 가정폭력을 경험한 청소년은 가정에서부터 폭력을 학습하게 되고, 학습된 폭력은 갈등상황에서 공격적인 폭력행동으로 나타나고 폭력행동에 대해 둔감하고 폭력을 용인하는 태도를 내면화한다. 또한 미디어의 폭력성에 지속적으로 노출되어 공격성이나 폭력성에 영향을 받으면 현실에서도 폭력행동을 나타내기도 하고, 가정폭력을 포함하여 현실의 폭력피해경험이 미디어상의 폭력성으로 표출되기도 한다. &#xD; 이처럼 가정폭력, 학교폭력, 미디어폭력의 밀접한 상호연관성을 고려할 때, 청소년 폭력예방을 위한 부모교육과 미디어교육이 시급하다. 먼저 부모교육으로는 부모로서의 자기이해에 영향을 주는 하나님에 대한 이해를 성찰해 보도록 하고, 부모 자신과 자녀의 감정과 욕망을 올바로 이해하고 표현하도록 돕는 교육이 필요하다. 또한 기독교 신앙에 바탕을 둔 삶의 의미와 지향성을 형성하도록 돕고, 가정을 기독교적 가치를 담은 배움의 공간으로 만들 수 있도록 돕는 교육이 필요하다. 마지막으로 폭력이 지배하는 문화에 대항해서 평화와 생명존중의 공동체를 만들어가는 예수의 올바른 제자이자 책임 있는 시민으로 살아가는 길에 대해 교육해야 한다. 다음으로 미디어교육은 보호주의적 접근방식에서 벗어나 청소년들이 기독교적 가치를 토대로 미디어를 비판적으로 분석하고 창조적으로 생산할 수 있도록 하는 미디어 리터러시 교육이 필요하다.

소셜미디어는 다양한 분야에서 활용되며 기술적, 문화적으로 삶에 변화를 가져오고 있다. 특히 청소년은 무방비한 노출 속에서 소셜미디어의 순기능 보다는 역기능의 문제가 심각하게 발생하고 있다. 청소년에게 소셜미디어를 바르게 활용할 수 있도록 리터러시 향상을 위한 연구가 필요하다. 이에 본 연구에서는 청소년에게 필요한 소셜미디어 리터러시 역량을 규명하고, 구체적인 행동지표를 개발하고자 한다. 이를 위해 문헌분석을 통하여 소셜미디어 리터러시 역량모델 초안을 도출하였다. 역량초안의 타당화를 위해, 총 22명의 역량 전문가, 청소년 전문가, 매체 전문가를 대상으로 3차에 걸친 델파이 설문조사를 하였다. 델파이 설문조사는 매 차시 통계분석과 내용분석 결과를 반영하여, 2,3차 설문지가 개발되었으며 3차까지 진행하여 최종적으로 청소년의 소셜미디어 리터러시 역량모델을 완성하였다. 소셜미디어 리터러시 역량모델개발에 관한 연구결과 총 9개의 역량과 22개의 행동지표가 도출되었다. 구체적인 9개의 역량명은 다음과 같다. 소셜미디어를 사용하는 목적에 따라 사회인지적 영역에는 창조적 구성, 참여적 자아표현, 자기관리, 미디어 분별력이, 사회문화적 영역은 네티켓 준수, 생산적 네트워크가 포함된다. 사회기술적 영역에는 소셜미디어의 이해 및 활용, 디바이스 구축, 정보 보안력이 도출되었다. 도출된 결과를 바탕으로 연구의 의의와 후속연구에 대한 시사점을 제시하였다.

인터넷을 기반으로 하는 스마트 미디어의 확산은 기존 미디어 사업의 비즈니스 모델에 큰 변화를 가져왔다. 이러한 변화는 미디어 현장의 직군별로 요구되는 핵심역량에도 영향을 미치고 있다. 본 연구는 미디어 현업 종사자를 대상으로 두 번의 포커스 그룹 인터뷰를 실시하여 미디어 현장에서 느끼는 변화, 직군별 요구되는 역량의 변화를 파악하고 이러한 변화에 대응할 수 있는 대학의 미디어 교육 방안을 고찰 하였다. 고전적인 커뮤니케이션 이론 교육에서 탈피하여 보다 대학은 현재 미디어 현장에서 요구되는 역량을 키워줄 수 있는 커리큘럼을 개발해야 한다. 향후 대학의 미디어 교육은 새로운 매체 환경에서 미디어와 관련된 여러 가지 이슈에 대한 종합적인 문제 해결 능력의 배양에 초점을 맞추어야 한다.

본 연구는 상대적으로 정체된 사회 미디어교육을 진단하고, 문제점을 드러낸 뒤, 사회 미디어교육 활성화 혹은 그 논의와 실천의 확장을 위한 구체적인 방안 제시를 목표로 시작했다. 방법론으로 사회미디어 교육 영역의 18개 기관에 종사하고 있는 전문가들을 대상으로 심층인터뷰를 실시했다. 두 그룹을 주요 인터뷰 대상 군으로 분류(공공기관과 민간기관)했다. 심층인터뷰는 이들을 대상으로 크게 세 영역의 질문 범주에 따라 나눠 진행됐다. 첫째, 교육 프로그램 특성, 정책·업무 평가, 교육환경 전반에 대한 평가 영역 둘째, 사회 미디어교육 분야의 문제점과 대안 영역 셋째, 사회 미디어교육 분야의 활성화를 위한 내외적 조건과 지원 정책 영역이다. 각 영역의 인터뷰는 주요 이슈로 범주화시켜 이에 기반한논의 및 제안으로 연결됐다. 분석 결과 사회 미디어교육을 위한 대안적 접근으로 정책 효율화의 기반을 마련할 수 있는 정책협의체와 교육 프로그램의 적절한 포지셔닝(positioning)이 제시되었다.

본 연구는 지능정보사회라는 사회적, 기술적 환경변화에 대응하여 향후 한국에서 미디어 리터러시 교육 정책의 방향을 어떻게 설정하고 어떠한 정책적 우선순위를 고려해야 하는가에 대한 연구문제를 바탕으로 수행되었다. 분석을 위해 지금까지 한국 미디어교육 정책의 주요 주체라 할 수 있는 5개 미디어교육 주체별 전문가 집단(초․중․고등학교 교강사, 시민단체 활동가, 학계 연구자, 정책기관 담당자, 미디어산업 관련자)을 대상으로 교육, 지원, 규제 및 협력, 기반구축의 4개 정책 영역의 구체적 미디어교육 정책방안들에 대한 우선순위 인식을 계층분석과정(AHP)을 활용하여 조사하였다. 1단계 분석결과, 5개 미디어교육 주체별 전문가들은 공통적으로 교육 > 기반구축 > 지원 > 규제 및 협력의 순서로 우선순위를 꼽았다. 복합가중치에 따른 응답순위에서는 전체 16개 평가항목 중 가장 높게 평가된 5개 우선순위는 학교미디어교육 의무화 > 생애주기별 미디어교육 시행 > 미디어교육법(가칭) 제정 > 매개자 미디어교육 시행 > 미디어 교육 콘트롤 타워 구축 등으로 교육관련 요인이 3개나 포함되었다. 미디어교육 주체별 집단 간 차이분석 결과에 의하면, 초․중․고등학교 교강사, 학계 연구자, 정책기관 담당자들이 정책방안의 중요도 인식에서 대체로 유사한 경향성을 보인 반면, 시민단체 활동가와 미디어산업 관련자는 부분적으로 차이를 보였다. 결론에서는 미디어교육 주체별 집단들의 공통적 인식과 차별적 인식을 바탕으로 향후 미디어교육 정책의 방향성과 시사점을 논의하였다.

액션러닝은 실제 문제를 찾아 해결책을 찾는 과정을 통해 학습이 이루어지는 교수방법으로 최근 대학 수업에서도 그 사례 연구가 수행되고 있다. 본 연구의 목적은 서울에 위치한 S 대학교의 아동청소년학과에 개설된 ‘아동미디어교육’ 수업에서 액션러닝 교수법을 실시하고 그 효과성 여부를 조사하는 것이다. Marquardt(2000)가 제안한 액션러닝의 구성 요소들과 과정에 따라 학생들은 아동의 뉴스리터러시 교육이라는 과제를 도출하였으며 초등 6학년을 위한 뉴스리터러시 교육 목적과 목표, 내용을 설정하고 교수학습방법을 개발하여 교육현장에 적용하였다. 액션러닝 수업에 대한 대학생들의 반응과 평가는 설문지와 구두로 수집되었다. 그들은 액션러닝 적용 수업 방식을 통한 능동적이며 자발적인 문제 탐구와 현장에서의 적용이 아동미디어교육 수업 목표를 달성하는데 도움을 주었다고 답하였다. 마지막으로, 액션러닝 수업방식의 필요조건으로서 교육 현장과의 긴밀한 협조와 현장 적용 시 적절한 피드백의 중요성이 논의되었다.

본 연구는 Hobbs의 미디어교육 모형과 Vanhoozer의 미디어텍스트 분석모형에 기초하여 기독교대학 글쓰기 교육모형을 개발하여 제시하고자 하였다. 본 연구가 개발한 모형은 기독교 세계관 수립, 접근, 분석과 평가, 창작, 성찰, 사회적 실천의 6 단계로 구성되어 있으며 기독교대학의 교양과목인 “독서와 글쓰기” 과목에 적합하도록 개발되었다. 개발된 모형은 소리, 이미지, 글자 등의 복합텍스트의 비판적 ‘수용’을 토대로 대안적 ‘창작’을 주요 활동으로 하는 미디어텍스트 글쓰기 교육에 적합한 모형으로 기독교대학이 추구하는 교육 목적인 지성, 덕성, 영성이 조화된 인재형을 양성할 수 있도록 구안되었다. 이 모형은 새 시대에 맞도록 학생 친화적이면서도 융합적인 텍스트 쓰기를 지향하고 있으며 대학에서 강조되어야 할 다양한 유형의 문자 글쓰기 역량 역시 제고할 수 있다는 장점이 있다.

현재 지구화시대에서 한국 사회가 빠른 속도로 발전하면서 문화가정의 구성원들도 급격히 증가하고 있다. 회구성원이 사회의 변동과 함께 있어 결혼 초기 적응기에 새로운 생활방식과 함께 의사소통 문제와 문화 차이의 문제가 매우 중요하게 부각되고 있다. 따라서 국제결혼 이주여성이 보다 자유롭게 한국어를 배울 수 있는 상황을 만들어주는 것이 시급하며, 조직적인 대처가 필요할 것으로 여겨진다. SNS를 활용하는 한국어 교육 매체가 전통적인 교실수업에서의 그것에 비해 시공간적 제약에서 벗어나 훨씬 다양하고 활발히 이루어지며 사용자한테 자부심, 자신감, 자기관리능력이 생긴다는 효과가 있다. 활용의 효과를 구체적으로 분석하며 그 효과와 같이 있어 베트남 이주여성들이 활용의 특성을 밝히는 것이 이 연구의 목적이다.

본 연구의 목적은 유아 대상 뉴스 리터러시 교육 방안을 모색하기 위하여 영유아교사의 뉴스 리터러시 교육에 대한 인식 및 실태를 조사하고자 하는 것이다. 연구의 대상은 2017년에 진행된 뉴스 리터러시 관련 연수에 참여한 대도시 지역 소재 영유아교육기관에 근무하는 교사이며, 총 229부가 회수되어 그 중 182부를 분석하였다. 설문지는 35문항으로 구성되었다. 연구결과 첫째, 뉴스리터러시 관련 유아 교사의 실태와 관련하여 영유아교사들의 뉴스 관심도는 높지 않은 편이며, 교육 활용도 역시 높지 않았다. 둘째 유아 대상 뉴스 리터러시 교육의 필요성 및 현장 적용가능성에 대한 인식과 관련하여 교사들은 뉴스 리터러시 교육이 영유아에게 필요하며 영·유아의 문자해독능력, 교사 지식 및 기술 부족, 연수 및 워크숍 기회 부족, 등의 이유로 현장에 적용하기 어렵다고 인식하고 있었다. 셋째, 유아 대상 뉴스 리터러시 교육과정 구성 및 운영에 대한 인식과 관련하여 뉴스 리터러시 교육의 활성화를 위해 교육의 목표는 일상생활 속 뉴스를 친숙하게 느낄 수 있도록 하는 것, 교육 방법으로는 생활 주제와 연관이 있을 때마다 실시하는 것, 교수-학습 방법으로는 토의, 교육의 내용으로는 뉴스의 필요성에 대해 알아보는 것을 중점으로 교육과정을 구성하는 것이 효과적이라고 인식하고 있었다. 뉴스 리터러시 관련 연수가 있을 경우 대다수의 교사가 참여할 것이라고 응답하였으며, 실제 적용 사례에 대한 소개에 대한 내용이 연수의 내용으로 다루어지길 원했으며, 다양하고 구체적인 수업 방법에 대한 요구도가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아 대상 뉴스 리터러시 교육 활성화를 위한 교육 방향 제시 및 유아교육 현장의 실천을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

본 연구에서는 현대시민에게 중요한 역량인 뉴스리터러시를 중등교육과정에 본격 도입하는 데 필요한 기초자료를 제공하기 위해 실제 학교현장에서 중·고등학생을 대상으로 관련 교육과 평가를 실시했다. 구체적으로, 총 4차시 분량의 시범수업을 구성해 정규수업에서 진행하고 학생의 자기평가와 학생들의 수행에 대한 교사 평가를 통해 교육내용의 적합성을 검증하는 한편 교육효과를 확인하고자 했다. 자기 평가의 경우, 전반적으로 매우 긍정적으로 나타난 가운데 자기평가의 횟수가 거듭될수록 점수가 조금씩 상승하는 경향이 확인됐고, 중학생이 고등학생에 비해 스스로에 대한 평가가 좀 더 긍정적인 특징이 있었다. 교사의 종합평가에서는 교급 간 차이가 뚜렷했는데, 중학교는 학생 개인 간 편차가 적은 대신에영역의 난이도에 따라 대다수 학생들의 성취수준이 높거나 낮게 구분되는 편이었고, 고등학교는 영역 별 편차가 아니라 개인 간 격차, 즉 대부분 영역에서 높은 성취수준을 보인 학생과 그렇지 않은 학생으로 양분되는 경향이 나타났다. 따라서 중등교육과정에 뉴스리터러시를 도입한다면 이러한 교급의 특성을 충분히 반영해서 교육 횟수, 커리큘럼, 교재 및 교안 등을 준비하는 작업이 매우 중요할 것이다.

본 연구는, 학습을 연결과정으로 해석하는 커넥티비즘(connectivism)의 논리에 기반 하여, 지식정보 연결역량의 함양을 위한 효과적인 수업 전략을 도출하는 것이 목적이다. 이론연구에서 커넥티비즘 기반 수업설계의 원리로 상황에 함의된 표상, 표상 연결, 연결의 속성을 도출하였다. 이를 바탕으로 연결학습의 실행 후, ①표상(형식, 의미)의 적절성, ②노드 제시 방법, ③표상 연결, ④시간 배분의 관점에서 분석하였다. 3차에 걸친 수업 실행과 성찰을 통해 연결역량을 함양시킬 수 있는 효과적인 수업 전략을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 학습자들의 심도 있는 표상이해를 돕기 위해 직관적인 이미지 자료의 제공과 함께, 텍스트 및 그래프 형식의 다양한 표상 제공이 필요하다. 둘째, 노드***의 제시방법은 순차적인 제공을 지양하고, 복잡한 상황에서 구조화된 지식을 형성할 수 있도록 표상들을 동시에 제시하는 것이 바람직하다. 셋째, 효과적인 표상 연결을 위하여 학습자의 선수학습정도와 인지발달을 고려한 교수학적 변환(didactical transposition)이 요구된다. 넷째, 충분한 학습시간의 제공과 함께 단계적 학습을 유도해야 한다.

현대인들은 디지털 기술, 서비스, 콘텐츠에 둘러싸여 그 편리함은 누리고 있으면서도 정작 그에 대한 정확한 이해와 그것의 영향력을 잘 알고 있지 못한 경우가 많다. 이로 인해 디지털 공간에서 타인에 대한 모욕과 명예훼손, 사생활 침해와 같은 인격권 침해가 적지 않게 발생하고 있다. 본 연구에서는 인격권 보호를 위한 방안으로 디지털 시민성 함양에 주목하고, 그 방편으로 시민성에 중심을 둔 디지털 리터러시 교육을 본격적으로 도입할 것을 제안한다. 이러한 연구목적을 위해 첫째, 디지털 리터러시 개념에서 시민성이 얼마나 핵심적인 부분인지, 인격권 보호를 위해 디지털 리터러시가 왜 필요한지에 대해 이론적으로 논의하였다. 둘째, 일반 시민들이 디지털 공간에서 타인의 인격권 침해를 얼마나 하고 있는지 그 실태를 조사한 실증 데이터의 분석 결과를 담았다. 셋째, 국내 디지털 리터러시 교육의 현황을 살펴보고 제한점 및 문제점들을 중심으로 정리한 후, 디지털 리터러시 교육을 선도적으로 실행하고 있는 해외의 우수사례들을 소개하면서 국내 교육의 활성화 및 방향 정립에 참조할 수 있는 부분들을 짚어봤다. 결론에서는 디지털 공간에서의 인격권 보호를 위한 디지털 시민성 제고 방안으로 디지털 리터러시 교육의 본격 도입과 그 방향을 기술하였다.

본 연구는 온라인 시민참여의 세 가지 주요 행태를 중심으로 시민의 사회경제적 지위와 온라인 자원, 그리고 심리적 요인이 어떠한 영향력을 미치는지 실증하고자 했다. Heckman Selection Model을 이용한 결과, 디지털 기기에 대한 물리적 접근성 격차가 크게 줄어들었다는 최근 조사결과에도 불구하고 인터넷 이용에 있어서는 여전히 연령과 소득수준, 교육수준에 따라 상당한 격차가 있는 것으로 관찰되었다. 그러나 인터넷 이용자들을 중심으로 온라인 시민참여의 특성을 보면, 개인의 사회경제적 지위에 따른 차이가 크지 않았다. 오히려 정보 공유 능력과 관련된 디지털 리터러시와 온라인 네트워크 수준의 정적 영향력이 참여 형태별 특성을 막론하고 유의미하게 나타났다. 사회경제적 배경과 개인의 사회에 대한 관심 수준은 참여의 행태별로 상이했다. ‘공공이슈에 대한 의견표명’과 같은 비교적 단순한 형태의 참여에는 연령별, 교육수준별 차이가 보고되지 않았으며 무직자와 사회 전반에 대한 관심이 높은 사람들의 참여가 상대적으로 활발한 것으로 나타났다. 온라인 투표에서는 교육수준만이 유의미한 영향요인이었으며, 학력이 높을수록 보다 활발한 활동을 하는 것을 알 수 있다. 그러나 보다 발전된 참여 형태라고 할 수 있는 정책 제안과 건의 활동은 사회경제적 배경에 따른 차이가 두드러졌다. 소득수준과 학력이 높을수록, 그리고 여성보다는 남성이 활발하게 참여하는 것으로 보고되었다. 연령별 격차는 일반적인 인식과 달리 오히려 젊은 층보다 30-60대가 젊은 층보다 더욱 활발하게 참여하는 것을 알 수 있다.

현대사회에서 시민참여는 정부 행정의 참여성과 투명성 그리고 합의성을 증진시키는 중요한 역할을 수행하고 있다. 그렇다면 “정부의 관점에서 긍정적인 영향을 가지는 온라인 시민참여가 시민들 개개인에게는 어떠한 영향을 미칠까?” 본 연구는 상기한 질문에 답하고자 한다. 온라인 시민참여를 통해 개인들의 긍정적 심리자본이 증가하고 삶의 만족도가 증가되어야만, 시민들은 지속적으로 참여할 것이고 우리사회 전반에 시민 참여문화가 확산될 수 있기 때문이다.&#xD; 따라서 본 연구는 특히 현대사회에서 증가하는 온라인 시민참여가 개인의 심리 나아가 삶의 만족도 에 미치는 영향을 분석했다. 분석은 『2016 디지털정보격차실태조사』자료를 토대로 AMOS를 활용한 구조방정식 모델링 분석(SEM: structural equation model)과 매개효과 분석(Mediated Effect Analysis)을 실시하였다.&#xD; 중요한 분석결과를 살펴보면, 모바일 온라인 시민참여와 삶의 만족도 간의 관계, 모바일 온라인 시민참여와 자존감 간의 관계가 통계적으로 유의미하게 나타났다. 또한 모바일 온라인 시민참여와 삶의 만족도 간의 관계에 자존감이 유의미한 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 본 연구는 온라인 시민참여를 통한 개인의 삶의 만족도 제고와 심리적 요인의 영향을 규명하고, 이상의 분석결과를 근거로 정책적 시사점을 제시하였다.

To be an informed citizen in today's information-rich environment, individuals must be able to evaluate information they encounter on the Internet. However, teachers currently have limited options if they want to assess students' evaluations of digital content. In response, we created a range of sho

This study attempts to investigate the literacy practices of EFL teaching and learning in higher education level from multiliteracies and multimodal perspective. Mixed methods were used: questionaires to the students, interviews with both teachers and students, focus group discussion with students,

이 연구는 <청춘 F.C. 헝그리 일레븐>(이하 <청춘 F.C.>)라는 하나의 (대중)문화적 텍스트를 통해 오늘날 한국사회에 만연하여 작동하고 있는 신자유주의적 주체화의 문화정치적 논리와 함의를 읽어내는 것이다. TV 예능프로그램으로서 <청춘 F.C.>가 드러내는 가장 큰 특징은 ‘축구’라는 내용적 소재가 ‘리얼 버라이어티/서바이벌 오디션’이라는 형식의 스타일과 결합되어 있다는 점에 있다. 이러한 장르적 성격에 주목하면서, 이 연구는 <청춘F.C.>를 ‘축구’라는 소재를 매개로 그려내고 빚어내는 ‘신자유주의적 풍경의 스포츠 판형’으로 틀 짓고, ‘신자유주의적 주체화’라는 문화정치적 테제에 입각하여 분석, 해석한다. 이 연구의 핵심 주장은, <청춘 F.C.>라는 ‘리얼리티/서바이벌 오디션’ 장르의 TV 예능 프로그램이 운동(축구)선수들로 상징되는 참가자들 그리고 일반 시민/ 대중으로서의 시청자들을 소위 ‘신자유주의적 주체’로 주조하고 조형하는 통치적이고 훈육적인 성격의 문화정치적 텍스트라는 것이다. 이 주장을 구체화하기 위해 크게 두 가지 사항을 중점적으로 논의한다. 첫째, 이 프로그램은 ‘절실함’이라는 노동윤리를 ‘축구’라는 스포츠 세계에 구조화하고 제도화하는 ‘리얼’을 표상하고 또 재현한다. 둘째, 이 프로그램은 다음의 네 가지 내러티브적 특성, 예컨대 관찰/감시의 요소, 경쟁이 존재하는 서바이벌의 형식, 고백과 인터뷰의 연속, 전문가를 통한 지식권력의 개입과 같은 장치와 효과 등에 의해 참가자들이 ‘자기통치’의 테크놀로지를 내면화하도록 유도하고 또 시청자들로 하여금 그 과정을 공감하도록 안내한다. 이상의분석과 해석을 바탕으로, 결국 ‘신자유주의’라는 시대적 체제와 질서를 살아가는 모든 개인들은 ‘사회적 존재’로살아가는 의식의 힘을 배양하면서, 자신의 일, 직업, 노동과 관련된 이슈와 문제들을 개인과 구조/체제/제도가관계하면서 빚어지는 구성적 산물임을 입체적으로 지각하고 사유하는 안목과 통찰이 필요하다는 메시지로 이 연구를 마무리한다.

Since the early 20th century, Chinese intellectuals have tried to constitute their own civilization which is different from the Western one. From this catchphrase “Being different from the Western,” however, what we have to see is that no matter how Chinese intellectuals desire to “be different from the West,” but they still care about the West. 1989 Francis Fukuyama proposed “the end of history.” In this controversial thesis, Fukuyama argued that the Western democracy is the final stage of human history, then there could not be any other political institution better than the Western liberal democracy. Contrary to this Fukuyama’s thesis, Wang Shaoguang, who is the significant intellectual of China, argued that the Western liberal democracy is not the only legitimate political institution in human history. According to his view, “democracy” had been seen as a dangerous and, even worse, harmful system in the history; and a political system has been judged by “the form of government (政體)” hitherto. Wang insisted that instead of “the form of government,” the concept “Zhengdao(政道)” should replace the existing Western criterion “the form of government.” In fact, the Western liberal democ

This study investigated Korean high school students’ critical reading ability in English as measured by the SAT, with reference to their levels of English reading ability assessed by the Korean College Scholastic Ability Test (KSAT). A stratified sample of students was presented with two sets of the critical reading section of the SAT. The results indicate that the two tests assess qualitatively different constructs of reading ability; those whose KSAT grades were comparatively high were not more likely to earn high grades on the SAT. In respect of item type, many students were able to make use of contextual clues to identify the main idea of a given text but were not competent enough to read it in depth beyond the surface level of understanding so as to infer the writer’s true intention revealed in the specific wordings. Furthermore, they showed a better understanding of the narrative structure in which a story proceeds along the timeline of experiential events from the author’s point of view than fiction in which multiple perspectives and storylines are convoluted in a more equivocal way.

본 연구는 능숙한 필자와 미숙한 필자의 비판적 읽기와 쓰기 양상의 차이가 학문적 글쓰기 과정에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 논의하였다. 청소년 필자의 비판적 읽기와 쓰기 과정을 분석하면서 읽기 자료의 통합 양상과 동료 논평을 통한 고쳐 쓰기의 특성을 분석하였다. 그리고 능숙한 필자와 미숙한 필자의 비판적 읽기와 쓰기 양상의 차이가 학문적 글쓰기 과정에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 논의했다.&#xD; 비판적 읽기와 쓰기 척도 항목과 글의 질 평가 결과의 상관 분석 결과, 비판적 읽기-글의 질 평가 결과(r=.766), 비판적 쓰기-글의 질 평가 결과(r=.947)는 강한 상관관계가 있었다. 회귀 분석 결과, 비판적 읽기와 비판적 쓰기인 독립 변수가 글의 질 평가 결과인 종속 변수에 94.8%의 설명력을 보여 주었다. 즉, 비판적 쓰기를 위해 비판적 읽기를 실행하게 되었을 때 글쓰기의 질을 높일 수 있는 것으로 판명되었다. 읽기 자료의 통합 양상을 분석한 결과, 능숙한 필자들은 다양한 글 자료들을 통합적으로 읽고 활용하여 비판적 글쓰기를 실행하였다. 이에 비해 미숙한 필자들은 단행본을 발췌독의 형식으로 읽고 요약하는 글쓰기를 실행하였다. 결국, 필자들의 ‘구문 바꾸어 쓰기, 문단 바꾸어 쓰기, 통합적 단어 사용’의 독립 변수가 ‘글쓰기의 질’인 종속 변수에 영향을 주고 있음을 확인하였다. 동료 논평을 통한 고쳐 쓰기 과정의 특성을 분석한 결과, 능숙한 필자들의 경우에는 사회 연결망 구조가 복잡하게 얽혀있으면서 구성원들과 원활한 소통을 이루며 글을 읽고 쓰는 것으로 나타났다. 반면 미숙한 필자들의 경우에는 사회 연결망 구조가 고립형으로 단조로웠으며, 글을 읽고 쓰는 과정에서 학생 간의 담화 내용이 거의 없이 개인적인 문식 활동이 이루어지고 있었다.

최근의 PISA 결과에서 주목되는 것은 우리나라 학생들이 비판적 읽기에 취약하다는 점이다. 국어교육에서 설정하고 있는 비판적 읽기 교육의 방향 및 내용에 대해 반성적 점검이 필요한 상황이기에, 이 연구에서는 기존 읽기 교육의 패러다임에서 벗어나 문학 독서에서 이루어지는 비판적 읽기 경험에 주목할 필요가 있다고 보았다. 대부분의 문학 독서는 텍스트에 대한 공감을 바탕으로 독자의 내적 성장을 견인하는 것이 사실이지만, ‘거리두기’를 통해 텍스트가 환기하는 인간과 세계의 한계에 대해 비판적 읽기를 수행함으로써 사유의 확장이 이루어지는 경우도 있기 때문이다. 특히 시의 아이러니, 소설의 신빙성 없는 서술자로 조건화되는 텍스트는 내포 작가와 서술자(화자) 사이의 균열과 상충으로 인해 독자의 ‘거리두기’가 요구된다. 이와 같은 문학 독서의 ‘거리두기’는 서술자(화자)의 발화 이면에 존재하는 부정과 모순의 상황에 대한 비판적 읽기로 이어지는바, 이는 기존의 읽기 영역에서 강조해 온 비판적 읽기 경험보다 더 복합적이고 역동적인 차원에서 이루어지는 읽기라는 점에서 비판적 읽기 교육의 내용으로 적극적으로 고려될 필요가 있다.

이 연구는 비판적 담화 분석 이론을 기반으로 한 비판적 읽기-쓰기 통합수업을 통해 한국어 중급 학습자들이 신문 기사 발표 활동에 어떠한 도움을 받았는지, 한국어 텍스트에 대해 어떠한 인식의 변화가 있었는지 살펴보고자 한 연구이다. 학습자들은 비판적 읽기-쓰기 활동의 연습 과정에서 비판적 읽기 방법의 어려움을 느끼거나 한국의 사회적 문제에 대한이해의 어려움을 표현하기도 했으나, 이 활동을 통해 신문 기사 주제 찾기, 자신의 의견 발표하기, 토론 질문 찾기 등의 여러 과정에서 도움을받았다고 느꼈다. 뿐만 아니라 학습자들은 이 활동을 통해 사회 문제에대한 다양한 시각을 정립하게 되었고 여러 텍스트 장르에 대한 거리감을좁히는 등 다양한 직간접적인 효과를 경험하였다. 비판적 담화 분석에 기초한 비판적 읽기-쓰기 활동은 다양한 방면으로 학습자들에게 긍정적인영향을 미쳤으며, 이를 바탕으로 하여 향후 학문 목적 학습자를 대상으로하는 연구 등 다양한 후속 연구가 필요함을 제안하였다.

In this paper, I apply the historical policy theory Wolfram’s to the case of Northeast Asia. In his historical policy, Wolfrum has studied and analyzed the process of how historical facts of the past are instrumentalized in present real politics. According to Wolfrum, history is the means by which the leaders or community combat internal and external enemies and at the same time the means for the integration of ethnic, religion, societies or other groups. Thus, history in historical policy is a means to slander opponents against leaders and leaders group and to justify their actions. Here, the actore plays a role in shaping the history policy to reflect the ideals and interests of the initiator as much as possible. According to Wolfram's analysis, it is undeniable that history is used for real politics. However, the historical policy of Wolfram has various problems. His historical policy lacks discussions on communication and compromise with its members. In addition, there are in his historical policy no ethnic or moral aspects. It is also worth noting that in the historical policy of Wolfrum, there is no engagement and reconciliation. It is a negative aspect that there is a risk o