논문 8,399편

본 연구는 대학생의 디지털 리터러시 교육경험에 대한 인식을 분석하여 디지털 리터러시를 증진시키기 위한 대학교육의 방향을 제언하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2015년에 서울소재 C 대학의 재학생 854명을 대상으로 학습 목적의 디지털 기기 활용 경험, 디지털 기기를 활용한 학습참여의 중요성 인식, 디지털 리터러시 관련 교육과정 인식, 과목 개설 만족도, 디지털 리터러시 교과목 개설 내용 요구조사 및 분석 등을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 디지털 기기를 활용한 학습참여 중요성 인식에서 전반적인 교육 활동에 중요성을 인지하고 있었다. 둘째, 대학 교육과정에 디지털 리터러시를 높일 수 있는 과정 개설이 보다 필요한 것으로 인식하고 있었다. 셋째, 디지털 리터러시 증진을 위해 교과목 내용으로 프로그래밍 교육에 대한 요구가 가장 높았다. 이상의 분석을 바탕으로 대학에서 디지털 리터러시 향상에 보다 적극적으로 대응할 수 있는 전략적 시사점을 제안하였다.

본 연구는 유아교사들을 대상으로 유아의 스마트 미디어 이용과 유아 디지털 리터러시에 대한 인식과 신념을 살펴봄으로써 스마트 교육을 활성화 할 수 있는 방안을 탐색해보고자 한다. 연구에서는 인터뷰를 통해 유아교사들이 스마트 교육 수용과 관련하여 어떠한 인식을 가지고 있는가를 살펴보았다. 연구 결과 유아교사들은 유아들의 스마트 미디어 이용에 대하여 긍정적이기보다는 부정적인 태도를 가지고 있었으며 스마트 교육의 제한적인 활용이 필요하다고 응답했다. 교사들이 가진 기술에 대한 부정적인 태도는 스마트 교육의 수용을 저해하는 장애물인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사들의 인식 개선이 스마트 교육 활성화의 중요한 전제 조건임을 보여준다.

본 연구는 블렌디드 학습 환경에서 디지털 스토리텔링 기반 협력학습이 대학생의 디지털 리터러시와 집단 응집력에 어떠한 영향을 미치는지에 대해서 탐색하였다. 이에 본 연구에서는 2015년 4~5월 6주간 부산광역시 소재 A 대학교의 대학생 101명을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구 대상자들은 2개의 실험 집단(디지털 스토리텔링 기반 협력학습과 일반적인 협력학습)에 소속되어, 협력학습 활동에 참여하였다. 디지털 스토리텔링 기반 협력학습 그룹은 디지털 스토리텔링을 활용한 학습 활동 참여에 대한 안내 등을 포함한 교수전략을 제공받았고, 일반적인 협력학습 그룹은 협력학습에 필요한 팀 워크 기술 등에 대한 교수전략을 제공받았다. 주요 연구 결과를 살펴보면, 다음과 같다. 첫째, 디지털 스토리텔링 기반 협력학습은 대학생의 집단 응집력에 유의미하게 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 집단 응집력의 하위요인의 경우, 디지털 스토리텔링 기반 협력학습은 ‘개인이 집단의 과제에 대해 느끼는 매력도’와 ‘집단의 과제 관련 통합’에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

본 연구는 대학생의 이러닝 디지털 리터러시를 측정할 수 있는 도구를 개발하고 그 타당성을 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 도출한 기초문항을 토대로 대학에서 이러닝을 수강하였거나, 수강하는 학습자를 대상으로 설문을 370부 배부하여 최종 분석에 299부를 사용하였다. 최종 사용한 299명의 자료는 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 확인적 요인분석 등의 방법으로 분석되었다. 첫째, 탐색적 요인분석 실시 후 추출된 이러닝 디지털 리터러시의 구성 요인별 상관계수는 r= .241~ .626(p<.01)로 비교적 양호하였으며, 왜도 ±2와 첨도 ±4의 분포를 보여 정규분포 가정을 충족하였다. 구성요인별 신뢰도 계수는 기술적 활용은 .853, 정보 활용 및 구성력은 .767, 비판적 사고는 .715, 학습상호작용은 .795, 메타인지는 .733, 문제해결력은 .776이었으며 전체 신뢰도 계수는 .899로 매우 높게 나타났다. 둘째, 확인적 요인분석 결과, 각 구성 개념 신뢰도는 추천 기준치인 0.7보다 매우 높게 나타났으며, 평균분산 추출 값도 추천기준치인 0.5보다 높게 나타나 각 구성개념에 대한 대표성을 갖는다고 할 수 있다. 대학생의 이러닝 디지털 리터러시 구인 타당성 검증 결과, 세 개의 구성영역인 기술적 영역에서 기술적 활용, 지식적 영역에서 정보 활용 및 구성력, 비판적 사고, 태도적 영역에서 학습상호작용, 메타인지, 문제해결력 등의 6요인 모형이 도출되었다. 이 연구는 대학생의 이러닝 디지털 리터러시 측정도구를 실증적으로 개발하였다는 데에 의의가 있다.

디지털 리터러시에 대한 교육적 필요성이 커짐에 따라 학습자의 디지털 리터러시의 정의적 측면에 대한 이해도 중요한 연구 주제가 되었다. 이에 연구자들은일련의 연구를 통해 디지털 리터러시의 정의적 측면을 포괄하는 개념으로 ‘디지털리터러시 태도(이하 DLA)’를 제안하고, 이를 구체화한 다음 초등 학습자의 DLA를진단하는 도구를 개발하였다. 이 평가도구로 전국 초등학생 약 1만 명(3~6학년)을표집하여 본검사를 실시하였으며, 이 연구에서는 그 시행의 과정과 결과 분석, 그리고 결과의 교육적 함의를 탐색하는 데 초점을 맞추었다. 연구 결과, 우리나라초등학생의 DLA는 학년에 따라 통계적으로 유의하게 증가하는 경향을 보였으며, 지역에 따라서도 일부 차이를 나타내었다. 그러나 성별에 따른 차이는 거의 나타나지 않는 것으로 확인되었다. 이러한 연구 결과는 인쇄 매체 기반의 읽기 태도및 쓰기 태도 양상과 사뭇 다른 것이란 점에서 주목할 필요가 있으며, 그러한 차이가 발생하는 원인을 다각도로 분석하였다. DLA의 특성을 보다 입체적으로 이해하기 위한 후속 연구의 필요성을 제기하였으며, 그러한 연구 성과에 기반을 둔 교육계획도 촉구하였다.

The purpose of this study is to explore the concepts and aspesc tof hooliganism appeared in the new m-e dia. In conclusion, in the new media environment, hooligans and hooliganism has been shown in a new aspect It is possible to provide a suitable environment that hooliganism can be activated in cyberspace by New Media.&#xD; In cyberspace hooliganism generates large amounts of information, such as video sharing and evolving the concept of violence to exercise a variety of bullying to a particular subject through various media. Due to this factors hooliganism may appear to as universal and ubiquitous hpenomenon. In particular, youth friendly and easily accessible cyberspace so that they likely to be involved in the hooliganism as in the case of British. Due to this new media environment hooliganism has been transcends time and space and it is becoming increasingly internationalized. The empirical and more deeply research are required in the meaning of establish a countermeasure for hooliganism in the new media.

본 연구의 목적은 미디어 환경과 미디어 사용에 대한 아동의 심성모형을 분석하여 제시하고 이를 토대로 교육적 시사점을 제공하는 것이다. 이를 위하여 10명의 초등 4-5학년 연령대 아동과의 인터뷰, 그림 그리기, 연상 단어 제시하기, 문장 완성하기의 네 가지 활동을 통하여 데이터를 수집하였고 연구자 2인에 의해 질적으로 분석되었다. 먼저 문장 완성활동과 연상 단어 활동을 통해 도출된 의미 구성요소는 미디어 기기, 소통성(소외감), 유능함(공급원), 오락성, 역기능, 양면성의 총 6개 요소였다. 두 번째로, 참여자들의 그림에서 추출된 미디어 심성모형의 구성요소는 기능성/유능함, 오락성, 책(종이)과의 갈등/공유, 해악/양면성 등의 4개 요소였다. 세 번째로, 인터뷰를 통해 나타난 심성모형의 의미요소는 갈등(종이책과 전자 미디어), 소통 중심성, 두려움(중독), 그리고 사용자의 자격 등으로 범주화되었다. 이러한 결과를 토대로 본 연구는 사이버 소통에 대한 관찰과 인식 강화, 중독예방 교육의 필요성, 학습 미디어와 책 미디어의 적극적 개발과 균형 있는 활용, 건강한 미디어 리터러시 교육과 비판적 사고의 강화 등을 교육적 함축으로 제시하였다.

이 연구는 소셜 미디어 환경에서 수용자의 현실 위험인식에 영향을 미치는 요인을 살펴보고자 했다. 구체적으로 미디어(텔레비전, 인터넷, 페이스북)를 통한 위험이슈 노출 및 결속적, 교량적 사회자본이 사회적·개인적 현실 위험인식에 어떠한 영향을 미치는지, 전염성 질병, 성범죄, 방사능 오염으로 나누어살펴보았다. 연구결과, 위험이슈별로 미디어 유형과 사회자본에 따라 위험인식에 미치는 영향이 차별적으로 나타났다. 전염성 질병과 방사능 오염 이슈에 대해 교량형 사회자본은 사회적 위험인식에 정적영향을 미쳤으며, 결속형 사회자본은 개인적 위험인식에 부적 영향을 보였다. 성범죄 이슈에 대해서는결속형 사회자본이 사회적·개인적 위험에 부적 영향을 미쳤으며, 노출량과 사회자본 간 상호작용효과가 나타났다. 이 연구는 위험이슈에 따라 차별적으로 나타나는 효과를 검증했다는 점, 위험인식에 관한선행연구에서 사용된 미디어 변인과 소셜 미디어 연구에서 중요하게 취급되는 사회자본 변인을 함께 고려하여 위험인식에 미치는 영향을 살펴보았다는 점에서 의의가 있다.

이 글은 90년대 한국 사회 변동의 배경으로서의 미디어 환경을 주목하면서, 미디어 환경 변화와 함께 사회적 삶의 조건이 어떻게 바뀌었는지, 그리고 이러한 배경에서 개인은 어떠한 경험을 하게 되는지를 탐구해보고자 했다. 미디어 생태학적 시각으로 볼 때 새로운 미디어는 단순히 생활 세계에 미디어 기능을 하나 더 부가하는 것이 아니라 개인을 둘러싼 미디어 환경과 일상의 경험을 재구성한다. 이 글은 90년대 미디어 환경의 변화에 따른 사회적 지각과 상호 작용의 경험이 어떻게 개인의 자아 경험을 구성하는데 기여했는지를 개인의 미디어 기억의 사례와 함께 구체적으로 살펴보고자 했다. 90년대 미디어 환경에서 보다 많은 미디어가 일상생활세계에 자리 잡게 되고 따라서 보다 많은 경험이 미디어로 매개되었다. 특히 대중 매체 콘텐츠를 좀 더 개인적인 맥락에서 볼 수 있도록 도와주는 개인용 혹은 개인화된 미디어 기기 보급이 크게 확산되면서 미디어 이용이 보다 개인화되고 자아 경험을 형성하는 사회적 맥락의 경계도 좀 더 유연해지고 다중화 되기 시작했다. 연구 참여자의 미디어 기억은 차이나는 개인 커뮤니케이션 미디어 시스템의 결들, 개인적이면서 집단적인 공간의 등장, 개별적이고 관계적인 자아의 경험 등을 보여준다.

IT 기술의 발전으로 인한 디지털 자원의 양질적 증가와 다양한 이용자의 요구에 충족하기 위한 시대적 필요에 의해문화 기관에서의 복합정보 서비스 협력에 대한 요구가 증가하고 있다. 라키비움(Larchiveum)은 도서관, 박물관, 기록관의 기능을 통합한 복합 문화 시설의 개념으로 국내에서도 이에 대한 관심이 고조되고 있다. 국내의 문학관은 지역내 작가와 작품 중심의 귀중도서, 육필원고 등을 주력으로 관리하는 대표적인 문화 기관의 하나로 본 연구에서는 라키비움의 기능적 관점에서 문학관의 기능적 측면에 대해 파악하고, 문학관이 라키비움 논의에 포함되기 위해 선결되어야할 핵심사항에 대해 논해보고자 한다. 이를 위해 도서관, 박물관, 기록관, 문학관의 기능적 요소를 정리하고, 국내 문학관을 대상으로 자료 관리, 전시 관리, 운영 프로그램, 정체성과 관련된 실태 조사를 수행하였다.

본 연구의 목적은 ‘양성평등기본법’의 시행 이후 폭력예방교육이 의무화됨에 따라 현재 시행되고 있는 폭력예방교육의 실태와 문제점을 살펴보고 개선방안을 논의하고자 한다. 폭력예방교육은 1990년대부터 여성운동의 노력으로 지속적으로 의무화되며 확대되었으며, 성폭력, 가정폭력, 성매매, 성희롱 등 다양한 여성에 대한 폭력으로 확대되었다. 이러한 폭력예방교육은 사후 처방이 아닌 여성에 대한 폭력을 사전예방하기 위한 것인 만큼 ‘안전’과 ‘인권’에 초점을 둔 성인지적 관점이 반영된 교육으로 행되어야 한다. 성인지적 관점은 여성과 남성이 지닌 생물학적, 사회문화적 경험의 차이로 서로 다른 이해나 요구를 갖고 있기 때문에 특정 개념이나 정책 등에서 한쪽 성에 유리하거나 불리하지는 않은지에 성역할 고정관념이 개입되어 있지는 않은지를 검토하는 관점이다. 그러나 폭력예방교육은 다양한 기관에 의해 실시되고 있기 때문에 폭력예방교육이 실질적인 효과를 위해서는 추진체계의 정비, 전문 강사의 양성과 체계적 관리, 교육의 내실화와 다양화, 폭력예방교육의 효과 점검강화가 필요하다.

이 연구는 공업계 고교의 NCS 기반 교육과정 편성 실태와 문제점을 파악하여 NCS 교육과정을 기반으로 지속적인 성장 발전을 위한 과제가 무엇인지 제시할 목적으로 수행되었다. 특성화고, 마이스터고 및 전문계학과를 설치한 일반고를 포함하여 총 583개교를 대상으로 NCS 기반 교육과정 편성에 대한 기초자료를 조사하였고, 그 중 283개 단위학교의 공업분야 교육과정 편성 실태와 문제점을 분석하였다.&#xD; 연구결과 파악된 문제점은 첫째, 산업분야별 인력수요 전망을 고려하여 객관적으로 기준학과를 설치하지 못했다는 점. 둘째, 공업분야 특성화고의 경우 실무과목의 수와 과목당 평균단위수가 다른 특성화고보다 많은 비중을 차지하고 있지만 학습모듈 활용, 교수학습방법 개발 및 교원 역량 강화 방안은 체계적으로 이루어지지 않고 있다는 점, 셋째, 공업분야 특성화고의 전문교과 담당교사의 수업부담이 더 증가한다는 점, 넷째, 인력양성목표와 NCS 기반 고교 직업교육과정과의 연계성이 약하다는 점, 다섯째, NCS 실무과목을 3학년에 집중 편성함으로 인해 체계적이고 균형잡힌 학습에 한계가 있다는 점이었다.&#xD; 공업계 고교에서 NCS 기반 교육과정이 선순환적으로 작동하고 안착하기 위한 과제는 다음과 같다. 첫째, 직무역량 향상과 Career Path(진로경로)를 고려하여 NCS 기반 교육과정을 편성해야 한다. 둘째, NCS 학습모듈 내용을 재구조화해야 한다. 셋째, NCS 직무 역량 강화를 위하여 모듈식 교수학습방법 등 적합한 교수학습방법을 연구・적용해야 한다. 넷째, 교원의 역할변화로 요구되는 추가역량에 대한 대응 방안을 마련해야 한다. 다섯째, 교원의 수업부담 경감방안과 수업역량 강화방안을 확립하여야 한다.

Our main concerns in this paper are with the several kinds of social economy organization in rural South Korea, in where social exclusion is likely to be prevalent over time. Approximately, there are 2,500~3,000 social economy organizations which have been set up from 1990s. Most of their operational social aims are either to offer jobs or to provide social services for the vulnerable social groups in rural communities. They have several normative principles as a social economy organization. But the two principles were less supported than the others; 1) the community’s initiative and participation, and 2) sharing surplus with community. The social economy organizations are involved in various types of business. The greatest number of social economy organizations are doing businesses in agriculture and agro-industry.&#xD; On average, their value of asset is worth of 300 million wons. They are indebted for 130 million wons, averagely. Their average surplus is 110 million wons. Most of them are small businesses. It is enough to say that the social economy is at an early stage in rural South Korea. The social economy is confronted with some challenges, as follows. Firstly, the social

본고는 모바일 기기의 확산에 따른 일본어교육 패러다임의 전환에 대응하기 위해 사이버대학의 스마트러닝1) 실태와 과제에 대해 고찰한 것이다. 이를 위해 H사이버대학 일본어학습자 264명에게 5년간 3회에 걸쳐 설문조사를 실시한 결과를 통해 스마트캠퍼스의 5년간의 변화를 비교하였다. 본고는 사이버대학에서 스마트캠퍼스로의 전환이 급격하게 이루어졌던 지난 5년간의 스마트러닝의 변화를 알 수 있는 자료로서 앞으로의 개선 방향을 제시한다는 점에서 의미가 있다. 본 조사에서는 학습자들의 스마트러닝 이용 실태와 의식, 태도를 분석하였고, 스마트러닝 활성화를위한 학습자 요구사항에 대해 알아보았다. 설문조사의 분석결과를 통해 다음과 같은 사실을 알 수 있었다.&#xD; (a) 학습자들의 스마트러닝에 대한 관심은 높게 나타났으나, 다양한 이유로 아직 스마트러닝에 참여하는 학습자는절반 수준에 머물러 있다.&#xD; (b) 기술적으로는 모바일 강의에서도 PC에서와 동일한 기능을 실현할 수 있는 스마트러닝 학습지원 시스템 개발이 요구된다.&#xD; (c) 내용적으로는 교수자의 우수한 콘텐츠 개발을 통해 학습자의 스마트러닝 만족도를 상승시킬 필요가 있다.

본 논문은 재래식 위협과 다른 핵위협의 특별성을 분석하여 그에 대한 올바른 대응방향을 모색하기 위한 목적으로 작성되었다. 본 논문은 재래식 위협과 달리 핵위협은 국민들에게 직접 가해진다는 점을 분석하고, 클라우제비츠의 ‘삼위일체론’을 적용하여 군대만이 아닌 국민-정부-군대가 역할을 체계적으로 분담하여 방어해야 한다는 점을 제시하고 있다.&#xD; 한국이 북한의 핵위협에 효과적으로 대응하고자 한다면, 정부-군대-국민의 삼위일체가 무엇보다 중요하다. 정부는 북한을 비핵화의 협상테이블로 유도하기 위한 다양한 외교적 대응책을 강구하면서 정부 차원의 종합적 억제 및 방어 전략을 수립 및 구현해야 한다.&#xD; 한국군은 전력증강의 중점은 물론이고, 조직, 업무우선순위, 예산의 우선순위를 핵 대비로 전환한 상태에서 킬 체인과 KAMD 능력을 강화하여야 한다. 분업 개념에 입각하여 미국의 지원이 어려운 부분부터 우선적으로 증강함으로써 단기간에 최소한의 투자로 최대한의 방어태세를 구비할 필요가 있다.&#xD; 무엇보다 국민들은 현 위협의 심각성을 정확하게 이해한 바탕 위에서 정부와 군대에게 필요한 방어책을 강구하도록 요구하고, 최악의 상황에서도 각자의 생존을 보장할 수 있도록 민방위의 필요성도 검토, 시행해 나갈 필요가 있다.

본 논문은 국내 장애 연구에서 지적장애인과의 공동 연구 실태를 파악하고 분석하여 향후 연구들을 위한 과제를 제시하고자 하였다. 또한 이를 바탕으로 지적장애인들의 연구 참여를 촉진하고 이들과의 공동 연구에 이바지하고자 하였다. 이 목적으로 본 논문은 국내 학술지에 게재된 논문들을 대상으로 3단계의 선정 과정을 거쳐 총 18개의 연구 논문들을 선별하여 연구를 진행하였다. 선정된 연구 대상 논문들을 통한 국내 지적장애인과의 공동 연구의 실태와 이에 따른 과제는 다음과 같다. 첫째, 국내 지적장애인과의 공동 연구 상황은 당사자와 이들의 주변인들을 포함한 연구가 주를 이루고 있고 50세 이상 장 · 노년 지적장애인들과 공동으로 하는 연구는 극소수에 불과한 것으로 나타났다. 따라서 지적장애인 연구 참여자를 전 연령층으로 확대하여 50대 이상 장 · 노년층의 관점도 포함할 수 있는 공동 연구가 필요하다. 둘째, 국내 지적장애인과의 공동 연구 결과는 2000년대 말부터 장애인 복지 관련 학술지를 위주로 산발적으로 게재되고 있으며 그중 특수교육 분야의 학술지에서는 지적장애연구에서 주로 게재되었다. 주된 연구 주제는 주거 관련 주제를 다루는 연구들이 가장 많았고 성이나 학령기에 관련한 주제들이 그 다음으로 많았다. 이 연구들에서 참여자 모집은 주로 시설 및 기관을 중심으로 한정되었다. 따라서 특수 교육 분야의 주제들도 당사자적 관점으로 구체화 되고 분석될 수 있도록 다양한 참여자의 확보 및 접근방안이 필요하다. 셋째, 연구의 전 과정에서 지적장애인들이 자기 결정권 행사를 통한 참여와 다양한 역할 수행을 할 수 있도록 연구 방법론에서 참여자의 구체적이고 다양한 역할 규정이 필요하며 이들의 역할 분배를 위한 적극적인 연구 방법론이 필요하다.

Many nations are now experiencing increasing problems of juvenile delinquents who subsequently make their transition to becoming adult offenders. This vicious cycle has become a dominant cause for disruption of social order and justice. Focusing on this phenomenon, this article purports to seek a development plan for Korean Juvenile Protection System by comparing juvenile protection systems of various nations such as the United States, the United Kingdom, France, Germany, China, and Japan and also by analyzing how these nations operate their systems to provide a safe haven for juvenile delinquents. As for the directions for the improvement, history of each nation’s juvenile protection system and chronicles of the system’s developmental process are reviewed. In addition, each country’s current trend on offenses committed by adolescents, procedures for juvenile criminal cases, juvenile justice institutions and their functions, and treatment programs for juvenile delinquents are examined. It is worth noting that, except China, one common characteristic each country exhibits in managing its juvenile justice system is the separation between juvenile offenders and adult criminals. Other

이 연구는 뉴스소비에서 선택성이 증가함에 주목하고 정파적 선택성과 뉴스 선택성의 원인과 그 정치적 효과에 대해 탐색했다. 선택적 접근뿐만 아니라 선택적 회피의 정도를 고려하여 정파적 선택성을 측정했으며 뉴스 이용량 대신 뉴스선호도를 중심으로 뉴스 선택성을 측정했다. 2015년 상반기 국회의원 재ㆍ보궐 선거에서 온라인 설문조사(N=1,193)를 실시한 결과, 다음의 연구 결과를 도출했다. 첫째, 이념 성향의 강도와 정치적 관심이 정파적 선택성을 설명하는 가장 주요한 원인으로 나타났다. 뉴스 선택성은 남성일수록, 연령이 높을수록, 정치에 대한 관심이 높을수록 유의미하게 증가했다. 둘째, 정파적 선택성은 정치태도 극화에 유의미한 효과를 나타냈다. 이념적으로 이질적인 정치 대상에 대한 태도격차를 극화의 지표로 정의한 결과, 정파적 선택성은 정당과 정치인에 대한 태도격차를 유의미하게 증가시켰다. 뉴스 선택성이 태도극화에 대해 가지는 효과는 제한적이기는 했으나 정치인에 대한 태도격차를 다소 완화하는 것으로 나타났다. 셋째, 정파적 선택성은 정치참여와 정치지식을 증진시키는 효과를 나타내지 않았으나 뉴스 선택성은 대안적 정치참여와 일반 정치지식에 대해 긍정적 효과를 나타냈다.

본 연구는 모바일에서 서비스되는 포털 뉴스의 뉴스가치와 편집의 독자성, 뉴스 편집이 이용자의뉴스 이용에 미치는 영향을 고찰하기 위해 내용분석을 실시했다. 연구 결과, 사회적 뉴스가치를나타내는 뉴스가 분석 대상의 70% 가까이 되었고, 두 포털에서 국가적 중요성, 사회적 갈등성 등사회적 뉴스가치의 개별 기준이 적용된 뉴스의 비중이 유사한 것으로 분석됐다. 네이버 분야별 홈의 10개 뉴스 중 8～9개 뉴스는 다음 편집 뉴스에서 다루는 이슈와는 별개의 이슈를, 다음 분야별 홈의 10개 뉴스 중 6～8개의 뉴스는 네이버 뉴스에서 다루는 이슈와는 다른 독자적인 이슈의뉴스를 편집하고 있었다. 한편, 메인 홈 뉴스에서 편집된 뉴스 중 30% 정도가 많이 본 뉴스의이슈와 일치했고, 이용자는 모바일 화면의 상위에 배치된 뉴스를 하위에 배치된 뉴스보다 많이 읽고 있었으며, 뉴스가 화면의 위쪽에 배치될수록 댓글 수가 많아져서, 포털의 뉴스 편집이 이용자의 뉴스 이용에 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다.

이 연구는 초등국어교육에서 동시 창의적 읽기 교육의 가능성을 모색해 보는것을 목적으로 한다. 동시 창의적 읽기는 과제 특수적 창의성 교육의 한 활동으로서, 시 읽기라는 문학 수용 활동의 특성에 바탕을 두어 그 교육적 가능성을 모색할필요가 있다.&#xD; 그러므로 일반적인 문학 수용의 여러 범주들과 어떻게 다른가 하는 부분에 대한 고찰이 선행되어야 한다. 창의적 읽기는 독자의 개별성과 맥락성이 중시된다는점에서 퍼브스(Purves)의 ‘해석’이라는 수용 범주와 상통하며, 텍스트에 대한 인지및 이해가 완료된 이후 독자의 주관성이 적극적으로 연루되는 지점에서 이루어지는 것으로 보았다.&#xD; 창의적 동시 읽기가 이루어질 수 있도록 하기 위해 동시 제재의 선정 또한 중요하다. 주제나 메시지가 명시적으로 드러나는 시가 아닌 다양한 문제를 함축하고있는 시를 제공할 때 창의적 읽기가 이루어질 수 있다. 실제 초등학교 학습자들은교훈 중심의 시들보다 이미지가 선명하면서 다층적 수용이 가능한 시를 선호하는경향을 보였으며, 이를 바탕으로 독자인 자신의 맥락을 투입하여 새롭게 의미를발견하는 창의적 읽기를 보여주었다.&#xD; 동시 창의적 읽기 교육의 토대 마련을 위해 독자에게 의미 있는 경험을 탐구하여 의미를 발견하도록 하는 방식의 접근을 가능하게 하는 동시 주제 목록 및 동시목록에 대한 논의 또한 앞으로 추가적으로 이루어질 필요가 있다고 생각된다.

In this paper, three public figures' reading methods of classics are analysed. While Ko Mi-Sook delineates a reading method for ‘unemployed people’, Suh Kyung-sik describes one for the ‘minorities’. Shin Young-Bok’s Asian classical reading for ‘growing forests’ is also discussed. To improve the quality of reading, Ko recommends the recitation of traditional learning. Suh raises the incorrect translation problems, particularly of poetry. Transcription of classics is found to be a good way of classical learning, such as Shin’s calligraphic works. Based on the conclusions of this paper, to enhance the condition of humanities in universities, it is recommended that the Chinese characters’ public education, including elementary schools must be further reinforced.

This study aims to examine the value of infographics as reading material for Korean language education. Infographics express a piece of information or knowledge visually (e.g. a graph, diagram, picture) for readers to be able to understand an enormous quantity of information easily and in a fast manner. Since the vast information is provided in a summarized form, readers are not limited to solely obtaining information. Readers should read them while interpreting and evaluating the information in it. When it comes to these characteristics of infographics, it is therefore recognized as valuable material for education. In Korean language education, some aspects of infographics have been suggested as supportive material. However, it was hardly considered as educational materials on its own. Infographics could be deemed meaningful reading materials in Korean language education for the following reasons: firstly, readers can collect essential information without reading a long text. Secondly, readers can acquire information by collected information in a figure, and reorganize the meaning into writing or speaking. This paper examined the concept and characteristics of infographics which a

이 연구는 증강 텍스트 읽기의 교육 방향을 제안하였다. 이를 위해 증강현실 기술의 특징과 이를 기반으로 증강 텍스트의 개념을 재개념화 하였으며 증강 텍스트의 구조를 탐구하였다. 증강 텍스트는 실제 읽기 환경에서 가상의 텍스트에 이미지, 정보를 합성하여 기존의 읽기 환경에서의 현실과 가상세계의 경계를 무너뜨린 증강된 텍스트를 의미한다. 또한 종적(수직적) 의미텍스트 네트워크를 형성 가능하게 하는 확대된 다층적 텍스트로, 읽기 행위와 인식이 융합될 수 있는 새로운 형태의 다차원 텍스트라 할 수 있다.&#xD; 증강 텍스트의 구조는 다양한 방향에서 모색 가능하나 본고에서는 ‘무엇을, 어떻게’라는 텍스트 물음을 중심으로 그 구조를 살펴보았다. 그 특징으로는 가상과 현실의 융합 텍스트, 최적몰입의 의미 텍스트, 수직적 정보 확장의선택 텍스트로 분석되었다.&#xD; 증강 텍스트 읽기 교육의 방향성과 가치로는 4가지 방안을 도출하였다. 이는 독자, 텍스트, 활동, 사회문화적 맥락 요소를 중심으로 그 시사점을 제안하였다. 증강 텍스트 읽기 교육의 방안으로는 읽기 주체의 읽기 행위와인식의 조화 추구하기, 증강현실 기술의 시스템을 바탕으로 통섭의 텍스트로의 확장을 설계하기, 실제적･맥락적 경험을 확장하는 체험적 읽기 활동으로 내용 구성하기, 독자의 내적･외적 환경의 사회문화적 맥락을 고려하여 평생 독자인 문화인으로의 성장할 수 있도록 지원해야 하기로 제안하였다.

본 연구는 영어 동화를 읽기 교육에 활용한 여러 선행연구의 실험 결과를 개별 데이터로 보고 메타분석을 활용하여 통계적으로 분석한 결과 영어 동화 활용 읽기 지도의 효과성에 대해 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 교실수업에서 실험집단과 비교집단을 설정하고 영어 동화를 독립변인으로 하여 실험을 진행한 80편의 국내 발표 학술지 및 논문을 메타분석 대상으로 선정하여 효과크기를 산출한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다.&#xD; 유․초등 학습자를 대상으로 한 영어 동화를 활용한 읽기 교육은 인지적․정의적 영역 모두에서 유의한 효과가 나타났으며, 특히 초등 고학년보다 유아～초등 2학년에게서 더 높은 효과가 있다. 또한 영어 동화 읽기 지도 접근법에 따라 분석한 결과, 인지적 영역에서 하향식 모델, 균형식 모델, 상향식 모델의 순으로 그 효과가 높은 것으로 드러났다. 또한 본 연구를 통해서 영어 동화를 많이 투입하는 것보다 적은 수의 동화라 하더라도 그와 관련된 다양한 활동을 구안하여 적용하는 것의 효과적이라는 사실을 발견했다.

이 연구의 목적은 바흐친 연구의 핵심 개념인 대화주의, 다성성, 종결불가능성, 응답성의 형성 배경을 분석하고, 이들 개념에 충실하게 부합하는 읽기 교육 방법론을 모색하는 데 있다.&#xD; 2장에서는 바흐친이 도스토옙스키의 창작 방법론을 설명하기 위해서 만든 대화주의, 다성성, 종결불가능성 개념을 해석 방법론의 관점에서 새롭게 조명하였다. 즉, 이들 개념을 개별 텍스트의 창작을 넘어서, 읽기·쓰기라는 문어적 소통을 설명하는 개념으로 확장하고자 강조하였다.&#xD; 3장에서는 바흐친의 응답성을 인용하면서 모든 텍스트는 대화적 관계를 맺고 있으며, 대화적 관계 속에서 생겨났다는 점을 설명하고자 하였다. 즉, 텍스트는 선행 발화(텍스트)에 대한 응답 과정에서 탄생하였으며, 후행 발화(텍스트)에 대한 응답까지도 포함하고 있다.&#xD; 4장에서는 해석 담론, 해석 대화의 구성 방향에 대하여 논의하였다. 먼저 해석 담론 구성을 교육할 때에는 1)내적으로 설득적인 담론 구성, 2)외재성과 창조적 이해, 3)독자의 책무성을 강조해야 한다고 제안하였다. 그리고 읽기 교육에서 해석 대화를 교육할 때에는 1)해석 진리의 대화적 구성, 2)스키마의 언어화 촉진, 3)스크라테스식 대화를 강조해야 한다고 말하였다.

이 글은 텍스트 생산과 수용에 관여하는 문화적 맥락을 규명하고, 현재 학습 독자의 의미 구성 과정을 탐구했다. 이를 위해 연재본과 단행본 <삼대>를 비교하면서 창작 당시의 문화적 맥락이 텍스트에 반영되는 양상을 제시하고, 학습독자의 현재 문화적 상황에 따라 재구성한 <삼대>를 분석했다. <삼대>의 연재본과 단행본은 인물의 성격이나 스토리의 전개 면에서 차이를 보인다. 단행본은 연재본의 스토리 세계를 조정함으로써 그와는 다른 문화적 의미를 생성하고 있다. <삼대>는 1930년대의 고정된 텍스트가 아니다. 왜냐하면 시대, 혹은 사회문화적 조건이나 환경이 달라짐에 따라 제2의, 제3의 <삼대>로 다시 태어날 수 있기 때문이다. 1947년의 염상섭이 그랬듯이 현재의 학습자도 자신이 속한 공동체 내의 문화적 상황이 드러나도록 또 다른 <삼대>를 만들 수 있다. 비록 그것이 작가의 수준에는 못 미친다고 하더라도 학습자 역시 <삼대>를 재구성할 수 있는 주체가 될 수 있다. 이 점에 주목하여 소설읽기 교육의 방법과 의미를 제시했다.

이 연구에서는 읽기 기능과 전략의 특징에 대해 살펴보고, 읽기 과정에서 읽기 기능과 전략의 순환적 작용구조의 특징을 논의하였다. 순환적 작용구조는 무의식적, 의식적 순환으로 읽기 기능과 전략이 활용된다는 것을 의미한다.&#xD; 읽기 기능은 자동적이고 무의식적인 특징이 있고, 읽기 전략은 의식적이고 노력이 필요한 특징이 있다. 읽기 과정에서 읽기 기능과 전략은 끊임없이 순환적 작용구조 방식으로 처리된다. 이러한 순환적 작용구조의 기준은 독자의 응집성 기준과 텍스트 수준 및 맥락의 상호작용 속에서 나타난다.&#xD; 이러한 순환적 작용구조를 활용한 세 가지 읽기 기능과 전략 교육의 방향을 제시하였다. 첫째, 읽기 능력의 순환적 작용구조에 맞는 읽기 기능과 전략 교육 내용이다. 둘째, 읽기 기능과 전략의 전이 가능성을 높이기 위한 학습 독서교육에서 순환적 작용구조의 활용이다. 셋째, 이러한 과정을 점검 및 조절할 수 있는 메타인지에 대한 교육이다.&#xD; 읽기 기능과 전략의 순환적 작용구조를 활용한 교육 내용은 사회와 다양한 매체의 변화 속에서 활용할 수 있는 읽기 교육의 전이 가능성을 높일 수 있다.

한국의 대학 글쓰기 교육은 읽기를 중심으로 이루어지고 있다. 대학에서의 글쓰기 교육은 세부 목표에 따라 차이가 있겠지만, 텍스트 ‘읽기’를 통해 비판적이고 논리적인 사고 능력을 기른 후 이를 새롭게 표현하는 능력(‘쓰기’로 대표되는)을 목표로 하고 있다. 영남대학교의 <명저읽기와 글쓰기> 역시 명저로 분류된 텍스트를 읽고 이해한 후 학생들 스스로 현대적 가치로 재해석하고 이를 바탕으로 새로운 한편의 글을 써내려가는 것을 목적으로 한다.&#xD; 대학 글쓰기 강좌에서 읽기를 온전히 학생들 몫으로 돌리고 쓰기만을 강조하는 방식으로 교육할 수는 없다. 교수자들은 학생들이 텍스트를 읽을 때 교수자 자신의 사고를 배제한 채 학생들 스스로 텍스트를 읽고 사고할 수 있도록 도움을 주어야 한다.&#xD; 따라서 본고에서는 학생들이 텍스트를 읽으면서 스스로 사고할 수 있도록 읽기 단계에서 진행할 수 있는 수업 모듈을 제시하고자 한다. 이때 지정한 활자 매체로서의 일차적 텍스트는 ‘소설’이다. 문학의 양식 중 하나인 소설은 실제적 사건과 허구적 사건의 조합으로 만들어진 텍스트이다.&#xD; 본고의 최종목적은 다양한 관점으로 만들어진 질문지를 학생들에게 제시하여 수행한 읽기 사례를 토대로 ’텍스트 분석을 통한 읽기 교육의 모듈‘을 제시하는 데 있다.

본 논문은 문자 중심의 문식교육을 비판적으로 검토하고 다문식성(multiliteracies)의 인식론적 패러다임 특성을 분석했으며 유아교육에 다문식성 개념이 적용될 방안을 탐색했다. 다문식성은 다양한 사회문화 시대로의 진입과 더불어 유아들이 경험할 매체 특성의 변화로 인해 New London Group(1996)에 의해 제안된 개념이다. 다문식성은, 전통적인 의사소통의 주된 기호체계인 문자뿐만 아니라 동작, 이미지, 소리 등으로 의사소통 방법상의 범위가 확장된 개념이다. 특정 기호체계만을 추구하는 것은, 사회적인 힘의 불균형, 개인의 왜곡된 이미지 형성, 소외의 문제를 야기한다. 문자에만 국한하지 않고 의사소통 방식의 다양성을 지원하는 일은, 누구도 소외됨 없이 교실 담화에 참여할 수 있도록 돕는 일이며 궁극적으로 교실을 작은 민주사회로 발전시키는데 필요한 일이다. 다문식 교육에서의 학습은 다양한 기호체계를 ‘디자인’하는 것으로 간주된다. 본 논문에서는 학습을 디자인으로 간주했을 때 유아들이경험할 수 있는 디자인 유형과 요소룰 찾아보고, 디자인을 위한 교수법의 유형이 어떠한지검토하여 이를 토대로 유아교육에 적용할 방안을 탐색했다. 다문식성은 디지털 세대인 유아들이 다양한 기호체계의 특성과 기능, 그리고 기호가 작용하는 양상을 비판적으로 인식하고활용할 수 있도록 교육으로의 적극적인 도입이 필요함을 시사한다.

창의·융합형 인재 육성을 요구하는 요즘, 이 연구는 국어교육 연구자, 물리교육 연구자, 물리교사가 한 팀이 되어 과학과 언어(국어)를 교수·학습 차원에서 융합적으로 통합시킬수 있는 방법을 제안하였다. 이를 위해 우리의 교육 현장에서 흔히 활용되는 읽고 논의하고 쓰는 방식을 활용하면서도 학문 문식성(disciplinary literacy) 개념에 기반을 둔 ‘讀·討· 論 모형’을 제안하였다. 이러한 모형 정립을 위하여, 유사한 기존 국어과의 북 클럽 프로그램(Book Club Program), 과학과의 탐구적 과학 글쓰기(Science Writing Heuristic)와 ‘논변활동을 강조한 개방적 과학탐구활동 모형’ 및 STEAM 교육 방법들에 대해 일별하고, ‘讀· 討·論 모형’과 대비하여 변별되는 점에 대해 논의하였다. 그리고 기존 읽기교육의 한계로판단되는 내용 문식성과 변별되는 학문 문식성의 개념에 대해 알아보고, 이와 관련하여 과학 언어와 과학 개념(지식)의 특성, 과학자의 과학 텍스트 읽기 특성 등을 밝힌 선행 연구들을 토대로 모형의 이론적 배경을 제시하였다. 이러한 이론적 검토를 통해 학문 문식성개념에 기반한 ‘讀·討·論 모형’에서 중점을 두어야 할 원리를 제안하였다. 후속 연구에서는본 논문에서 제안한 교수·학습 모형을 실제 고등학교 물리 수업에 적용한 후 그에 대해 성찰하는 연구를 진행할 것이다.

This article presents and analyzes a variety of the usage of Hao and Hage styles in modern Korean language for Korean language learners who need to strategically apply Hao and Hage styles.&#xD; Even though it is known that the usage of Hao or Hage style in colloquial expression is decreasing in modern Korean language, most native Korean speakers acquire the use of formal styles in relative honorifics as a basic language knowledge through media exposure and public education.&#xD; This article suggests that it is worthwhile for Korean language learners to be adequately equipped with the usage of Hao and Hage styles because those styles can be naturally yet intentionally addressed among native Korean speakers due to their cultural literacy embedded through frequent exposure to those styles.

이 연구에서는 디지털 문식성의 정의적 특성을 분석하여 디지털 문식성 교육 내용을 구체화하기 위한 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 문식성의 정의적 특성과 관련이 있는 다섯 가지 평가도구를 선별하고, 그중 하나인 ‘디지털 리터러시 태도 평가’를 중심으로 각 도구의 구인 간의 관계성을 분석해 보았다. 연구 결과, 우선 인쇄매체 문식성의 정의적 특성과 디지털 문식성의 정의적 특성 간에 통계적으로 유의한 상관이 있으나 그 상관관계가 높지는 않았다. 이 결과는 디지털 문식성 교육을 위해서는 기존 국어과 교육과정의 ‘태도’ 범주에서 다루어 온 교육 내용과 구별된 새로운 교육 내용 요소를 추출해야 할 필요성을 시사한다는 점에서 의의가 있다. 또, 디지털 문식성과 관련하여 교육의 내용으로 다루고자 하는 정의적 특성은 교육적으로 바람직한 태도를 가리키며, 이는 인터넷 중독과 같은 부정적 특성과는 관련이 없음을 확인할 수 있었다. 이 연구를 통해 문식성의 정의적 특성 간에 논리적인 관련성을 확인할 수 있었으며, 지속적인 후속 연구를 통해 디지털 문식성에 대한 교육을 체계적으로 지원할 수 있기를 촉구하였다.

이 글은 기능적 문식성을 넘어 문화적 문식성, 비판적 문식성, 매체 문식성으로 확장하고 있는 문식성 교육의 변화에 주목하였다. 특히 학교 교육에서 언어교육을 넘어 상호 문화적 관점과 멀티미디어를 다룰 수 있는 능력이 현대 문식성 개념의 핵심으로 자리하고 있음에 주목하였으며, 이러한 문식성 교육의 변화에도 불구하고 문학은 여전히 문식성 교육에서 중요한 자료임을 확인하였다.&#xD; 결론적으로 이러한 논의들을 바탕으로 문학 읽기와 쓰기 능력으로서의 문학 문식성이라는 용어를 제안하였으며, 그 본질을 문화, 창의성, 정의라는 개념으로 설명하였다. 즉 문화적이고, 창의적이며, 정의적인 맥락에서 문학 문식성은 현대 문식성 교육에서 중요한 위상을 차지하고 있음을 주장하였다.

본 연구는 다문화가정 아동의 문식성 발달에 관한 특성을 살펴보고자 국내 학회지 논문, 학위논문 총 35편을 대상으로 다문화가정 아동의 문식성 발달에 관한 연구의 전반적 특징, 다문화가정 아동의 문식성 발달 특성, 다문화가정 아동의 문식성 발달에 관한 관련 변인을 중심으로 분석하였다. 연구 결과 첫째, 이들 논문은 2007년 이후에 발표된 것들이며 초등 1～2학년을 대상으로 한 연구가 가장 높은 비율로 나타났다. 둘째, 다문화가정 아동의 초기문식성은 비다문화가정 아동에 비해 낮은 발달 수준을 보이다가 학년이 올라갈수록 차이가 근소하였으며 정상적인 발달단계를 거치는 것으로 나타났다. 독립적 문식성 중 읽기의 해독과 읽기 유창성, 철자쓰기는 초등 저학년에서는 비다문화가정 아동에 비해 낮은 수행 수준을 보였으나, 학년이 올라갈수록 비다문화가정 아동과 비슷한 수준인 것으로 나타났다. 반면 읽기 이해력, 쓰기 유창성은 학년에 구분 없이 어려움이 있는 것으로 나타났으며, 작문은 초등 저학년에서는 형태적 측면이, 고학년에서는 내용적 측면이 부족한 것으로 나타났다. 셋째, 이에 대한 관련 변인으로는 어머니의 한국어 수준․교육경험, 음운규칙별 적용도, 학력, 경제력이었으며, 아동의 음운인식, 어휘력, 인지언어능력, 단어 유추능력, 학력 지수 등이었다. 이러한 결과를 토대로 다문화가정 아동의 조기 문식성 발달 지원과 학령기 문식성 발달에 관한 지속적 지원의 필요성과 방향을 제시하였다.

이 연구의 목적은 SIOP 모형을 기반으로 한 계승어 교육을 통해 다문화 배경 학습자의 계승어 문식성을 신장시키고 부모 나라의 언어와 사회, 문화에 대한 맥락적․비판적 이해 능력을 함양하는 방안을 강구하는 데 있다.&#xD; 거시적 관점에서 SIOP 모형이 계승어 문식성 신장을 위해 적용될 수 있는 가능성은 다음과 같다. 첫째, 언어와 교과 지식을 동시에 가르치는 이원화 언어 프로그램으로 적용시켜야 한다. 둘째, 학업 문식성 신장을 위한 ‘학습 언어 능력’ 발달에 초점을 두어야 한다. 셋째, 언어와 문화, 사회에 대한 코드 변환 능력의 신장에 역점을 두어야 한다. 넷째, 학생과 프로그램에 대한 주기적인 진단과 평가가 요구된다. 다섯째, 특화된 교육과정 설계와 자료의 개발이 필요하다. 여섯째, 소수 언어 공동체와 유기적 관련성을 맺고 학습이 진행되어야 한다.

문맹은 저학력과 더불어 인지 노화 및 치매의 위험 요인으로 알려져 있으며, 뇌의 신경학적인 병리나 노화와 관련된 변화가 임상적으로 발현되는 것을 막거나 지연하는 뇌의 능력인 인지 자원(cognitive reserve)의 부족이 그 메커니즘으로 제안되고 있다. 본 연구에서는 문식성이 인지 노화에 미치는 영향을 조사하기 위해 인지 노화 종단 연구에 참여한 정상 노인들을 대상으로 분석을 실시하였다. 인지 수행에 미치는 연령의 영향이 문식성 여부에 따라 달라지는지를 확인하기 위하여 연령과 문식성의 상호작용 효과를 분석하였고, 재검사 시 문맹 노인들에게서 인지 기능 감퇴 위험이 더 높은지를 확인하기 위해 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 인지 기능 감퇴자는 표준화된 회귀 기반 모델(SRB)을 사용하여 재검사시 연습 효과, 평균으로의 회귀의 영향을 통제한 후 측정 오차를 반영한 신뢰구간을 고려하여 선별하였다. 본 연구 결과, 문식성은 정상 노인들의 인지 수행 및 인지 노화에 영향을 미치는 중요한 변인인 것으로 나타났다. 첫째, 문맹 노인들은 문해 노인들에 비해 주의, 관리, 구성, 개념화, 기억 등 다양한 인지 기능 영역에서의 수행이 저조하였다. 둘째, 기저 검사에서 한국판 치매 평가 검사(K-DRS) 수행에 미치는 연령의 부적인 영향은 문맹 노인들에게서 더 크게 나타났다. 셋째, 재검사 시 인지 감퇴자의 비율은 문해 집단에 비해 문맹 집단에서 약 5배 정도 높았으며, 연령 및 교육, 성별을 통제한 후 승산비(OR)는 3.62였다. 본 연구의 결과는 문식성이 인지 자원의 형성과 관련되어 있으며, 글을 깨우치는 것만으로도 인지 노화 및 치매를 예방하는 데에 도움이 될 수 있음을 시사한다.

In the field of Korean languae education was to be a discussion about whether the Korean language education can play a role in workplace literacy and adult literacy education.&#xD; In this regard, studies related to the ability to communicate within the National Competency Standards(NCS) will have greater meaning.&#xD; But will to ensure that the transition of universal communication capabilities and strategies in dealing mainly in the Korean language far a particular job situation to take advantage by finding a specific job communication strategies in language training in order to develop workplace literacy, namely the situation of the communication strategy(context), it is necessary above all to the materials, and activities. When this point has been overlooked, because even if we set a "practical language" courses, even if it is difficult to deal with workplace literacy efficiently at the language teaching-learning scene.&#xD; This study looked at this issue ordinances covered the SBAR communication model that is being actively discussed in the health and medical field.&#xD; S(situation)-B(background)-A(assessment)-R(recommendations) are very effective method in reducing the

평생학습사회를 맞아 문식성은 초중등학교의 범위를 넘어서 전 연령대 모든 국민들의 관심사가 되고 있다. 최근 국내외에서 실시된 각종 성인 문식성 평가 결과에 따르면 우리나라 성인들의 문식성 수준은 그렇게 만족스럽지 못한 것으로 나타나 대책이 시급함을 알 수 있다. 이에 본 연구에서는 우선 우리나라의 성인 문식성 교육 정책이 어떻게 추진되고 있는지 간략히 살펴본 후 세계 주요 국가들의 성인 문식성 교육 관련 정책을 분석함으로써 향후 우리나라 성인 문식성 교육 정책 수립과 추진에 도움이 될 수 있는 시사점을 찾고자 하였다. 외국의 성인 문식성 교육 정책 분석을 위해서는 연구 논문, 성인교육 관련 각국의 정책 보고서, 정부 문서 등을 참조하였으며, 일부 국가에 대해서는 전문가 자문도 구하였다. 총 6개국(영국, 캐나다 온타리오 주, 일본, 독일, 노르웨이, 핀란드)의 정책 사례를 분석한 후 각국의 정책 방향의 주요 특징을 구체화하였다. 이를 토대로 국내 성인 문식성 교육 추진을 위한 정책 제언들을 제시하였다.

이 연구의 목적은 초등 학습자들의 디지털 문식 활동에 대한 가치 인식과 참여양상, 그리고 이들의 관계를 파악함으로써 보다 학습자 친화적인 디지털 문식 교육 실행을 위한 시사점을 도출하는 데에 있다. 이를 위해 이 연구에서는 전국 789 명의 초등학교 5-6학년 학생들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과, 5-6학년 학생들은 디지털 문식 활동에 있어 보통 수준 또는 그 이하의 가치를 부여하고 있는 것으로 나타났으며, 디지털 문식 활동에 대해서도 다소 소극적인 참여양상을 보이는 것으로 나타났다. 디지털 문식 활동에 대한 학생들의 이와 같은가치 인식은 실제 참여 빈도의 15.3% 정도를 설명하고 있는 것으로 확인되었다.&#xD; 연구 결과를 토대로 ‘디지털 원주민’이라는 개념이 막연한 수준에서 당연한 것으로받아들여지기보다는 실증적 분석을 통해 보다 구체화되어야 할 필요성이 있다는점, 디지털 문식 활동 간에도 참여 양상이 다르게 나타나는 만큼 학생들의 참여가부진한 문식 활동에 대한 교육 방안이 마련될 필요가 있다는 점, 디지털 문식 활동에 대해 가치를 강조하는 것만으로는 학생들의 문식 활동을 담보하기 어려운 만큼실제 디지털 문식 활동을 유도할 수 있고 행동으로 이끌 수 있는 요인들에 대한실증적 연구가 요구된다는 점을 제안하였다.

The purpose of this research is to discuss the longitudinal changes of the out-of-school literacy practices of South Korean elementary students from third to fifth grades and to examine the dependent variables to estimate growth over three years. This research analyzed the data of 909 individual students over three years (2013, 2014, 2015) by the Latent Growth Curve Modeling. The dependent variables are individual student (gender, literacy attitudes, time for media use, perceived difficulties of literacy practices, time for school tasks), family (family members’ literacy practices, conversations with family members about literacy practices) and environment (numbers of books at the school library, frequency of library use). The results are as follows: First, the amount of literacy practices decreased over three years from Grades 3 to 5. Second, all the variables except perceived difficulties and time for school tasks were found to predict the initial status, while literacy attitudes, perceived difficulties and teacher factor were found to predict the growth rate.&#xD; The results have the following implications on the out-of-school literacy practices of elementary students and lite