논문 1,073편

This study investigates parents' digital competency and their perceptions of digital education in the context of digital transformation. Parents' digital competency is defined as the ability to appropriately select and use digital tools to support their children's learning. A survey was conducted with 2,459 parents in Gyeongsangbuk-do Province, using validated items based on prior research. The findings revealed that parents' digital competency was moderate or lower, and their participation in digital education programs and familiarity with AI-based digital textbooks were limited. Parents expressed significant concerns regarding the potential negative effects of digital learning on children’s physical, cognitive, and socio-emotional development. Differences in digital competency and perceptions were identified based on school levels and regional characteristics. This study highlights the necessity of expanding digital competency education programs for parents, addressing digital gaps between regions, and enhancing parental trust in digital educational innovations such as AI digital textbooks.

최근 AI 기술과 디지털 환경 변화에 따라 교원의 AI․디지털 역량은 교육현장의 필수 요소로 부각되고 있으며 역량 수준을 파악하기 위한 다양한 측정 도구들이 개발되고 있다. 그러나 기존 역량 측정도구들은 주로 자기보고식 리커트 문항에 의존하고 있어 실제 수행 행동을 정확히 반영하는 데 한계가 있다. 이에 본 연구는 선행연구에서 개발한 AI․디지털 기본, AI․디지털 교육 실행, 전문적 참여의 3개 영역과 9개의 핵심 역량, 30개의 행동 지표를 근간으로 개발한 리커트형 측정 문항을 행동기준 평정척도(BARS)를 활용하여 현직 교원의 AI․디지털 역량을 6단계로 객관적으로 측정할 수 있는도구로 확대 개발하고 타당화하였다. 이를 통해 자기 보고식 응답 방식의 효율성을 유지하면서도 평가의 구체성과 객관성을 보다 높이는 것을 목적으로 한다. 연구 절차로는 문헌조사 및 현직 교원 인터뷰를 통해 수행 수준 및 행동 특성을 도출한 후, 전문가 15인 대상으로 델파이 조사를 실시하였고현직 교원 33인 대상으로 재역화 과정을 거쳐 측정 도구를 개발하였다. 행동기준 평정척도를 타당화하기 위하여 1차 예비검사 860인, 2차 예비검사 162인을 대상으로 기술통계분석, 신뢰도와 상관관계분석, 탐색적 요인 분석(EFA) 및 확인적 요인 분석(CFA)을 실시하였다. 최종적으로 3개 영역, 9개 역량, 30개 행동지표 및 6단계 수준별 행동 특성(사례)를 포함한 총 180개 행동기준으로 구성된 평정척도를개발하고 타당도 및 신뢰도를 검증하였다. 개발된 도구는 교사의 AI․디지털 역량을 실천 맥락에서체계적으로 진단할 수 있는 방법론적 대안을 제시하며, 향후 교사의 역량기반 전문성 향상과 교육정책 수립에 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

본 연구는 교원양성기관의 AI·디지털 교육과정 설계를 위한 기초연구로, 예비교원의 AI·디지털 역량 수준을 측정하고 교육요구도를 확인하는 것을 목적으로 하고 있다. 이를 위해 ‘AI·디지털 기본’, ‘AI·디지털 교육 실행’, ‘전문적 참여’의 세 가지 영역과 9가지 역량에 대한 행동지표 20문항으로 구성된 AI·디지털 역량 측정 도구로 설문을 실시했으며, 대응표본 t검정, Borich 교육요구도, The Locus for Focus 모델을 활용해 총 215명의 응답에서 교육요구도를 분석하였다. 예비교원의 교육요구도는 AI·디지털 기술을 활용하는 역량과 AI·디지털 기술을 활용해 교육을 평가하고 성찰하는 역량에서 교육요구도가 가장 높았고, AI·디지털 기술을 활용한 교수학습 설계와 교육맥락 분석,자기계발 및 사회 참여 역량이 차선으로 고려되어야 함을 확인하였다. 본 연구는 예비교원들의 AI·디지털 교육에 대한 요구를 분석하고, AI·디지털 역량을 함양한 교원 양성 교육프로그램 개발의 기초를 마련하였다는 점에서 의의가 있다.

본 연구는 초등학교 저학년 대상 디지털 역량 강화 교육 프로그램 개발 및 AI 코스웨어 활용 수업의 적용 효과성 분석을 위해 실시되었으며 연구를 통해 도출된 시사점은 다음과 같다. 첫째, 초등 저학년 대상 디지털 역량 강화 교육은 학생의 디지털 리터러시 역량 신장에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 디지털 역량 강화 교육 프로그램 적용 후 AI 코스웨어 ‘똑똑 수학탐험대’를 통한 수학 교육을 실시하였을 때, 학생들의 학업적 자기효능감, 학업적 자기조절, 학업적 흥미 세 가지 측면의 학업 역량 신장에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 디지털 역량 강화 교육 프로그램 적용 후 AI 코스웨어 기반 수학 교육을 실시하였을 때, 학생들의 학업성취도가 유의미하게 향상된 것으로 나타났다.

목적 본 연구는 공무원의 디지털 역량 수준에 대한 인식과 디지털 역량 유형 및 하위 요소에 대한 교육 요구도를 분석하고, 이를바탕으로 공무원의 디지털 역량 향상을 위한 교육 방안을 모색하는 것을 목적으로 했다.
 방법 공우원 115명을 응답 결과를 분석하여 공무원의 디지털 수준에 대한 인식과 디지털 역량 향상을 위한 교육 요구도를 살펴보았다. 디지털 역량 수준에 대한 인식 정도, 디지털 역량의 보유도 및 중요도를 조사했으며, 분석 방법으로는 t-검정(t-test), Borich 요구도 분석, Locus for Focus 모델 분석을 활용하였으며, 결과를 종합하여 공무원의 디지털 역량 유형 및 하위 요소별 교육 요구도우선순위를 도출하였다.
 결과 공무원들은 자신의 현재 디지털 수준(6점 기준)을 ‘기본적 디지털 역량'(4.24점) 수준으로 가장 높게 인식했다. 또한 디지털역량 및 하위 요소에 대한 중요도와 보유도 간 차이에 대해 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 디지털 역량 유형 중에서는 ‘디지털 사고'와 ‘디지털 관계 역량'에 대한 교육 요구도가 높았으며, 하위 요소 중에서는 ‘데이터 기반 타당성 검토’, ‘정보자원확보’, ‘디지털 협업 촉진'에 대한 교육 요구가 가장 높았다. 아울러 공무원의 직급(국⋅과장급 이상과 그 외 직급)에 따라 디지털역량 유형 및 하위 요소에 대한 교육 요구도의 우선순위에 다소 차이가 있는 것으로 나타났다.
 결론 공무원은 공공 분야의 디지털 전환를 성공적으로 이끌어갈 정책을 수립 및 추진하는 주체이며, 현장중심, 문제해결중심으로디지털 행정을 주도하는 역량이 요구된다. 따라서 공무원의 직급별(국⋅과장급/ 그 외 직급) 교육 요구에 기반하여 디지털 역량을향상시킬 수 있는 지속적인 학습 기회를 제공할 수 있는 방안이 필요하다.

본 연구는 COVID-19의 팬더믹 기간 동안 온라인수업을 경험한 간호대학생의 디지털 역량, 자기주도적 학습능력, 학습몰입과 학습만족도의 정도를 확인하고, 디지털 역량과 학습만족도의 관계에서 자기주도학습, 학습몰입의 매개효과를 확인하고자 시행되었다. C시에 소재한 1개교의 간호학과에 재학 중인 학생을 대상으로 구글 온라인 설문조사를 실시하였으며, 총 152부의 자료를 분석하였다. 자료분석은 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 기술통계, Independent t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlations coefficient와 매개효과는 The PROCESS macro 4.3을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 주요 변수에 대한 평균은 디지털 역량 3.71±0.50점, 자기주도적 학습능력 3.43±0.40점, 학습몰입 3.25±0.45점, 학습만족도 3.40±0.63점이었다. 디지털 역량은 자기주도적 학습능력 β=.357(p<.001)과 학습몰입에 β=.328(p<.001) 정(+)적 영향을 미치며, 자기주도적 학습능력은 학습만족도에 β=-.352(p<.001) 부(-)적 영향과 학습몰입은 학습만족도에 β=1.031(p<.001) 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 디지털 역량과 학습만족도의 직접효과는 β=.173(p<.05)으로 통계적으로 유의하였다. 온라인수업의 학습만족도 향상을 위해서는 디지털 역량과 자기주도적 학습능력의 개인별 수준을 고려한 교육 선택이 필요하며, 온라인수업에서 학습몰입을 극대화할 수 있는 콘텐츠를 개발하고 교과목 특성에 맞게 반영하는 것이 필요할 것이다.

본 연구는 디지털 문화 속에서 청소년이 겪는 주의력 저하, 정서적 불안정, 사이버 소통 문제 등에 대응하기 위해 마음챙김 기반 디지털 역량 강화 교육 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. “마음챙김 기반 프로그램이 중학생의 디지털 리터러시, 디지털 윤리, 디지털 소통 능력 향상에 유의미한 영향을 미치는가?”를 핵심 연구 문제로 설정하고, ADDIE 모형에 따라 6차시 프로그램을 설계한 뒤, 서울시 중학교 3학년 35명을 대상으로 단일집단 사전-사후 설계 실험을 실시하였다. 디지털 역량 진단도구를 활용한 양적 분석과 실천 저널, 교사 관찰일지, 피드백을 포함한 질적 자료 분석을 병행한 결과, 전체 디지털 역량과 세부 영역 모두에서 통계적으로 유의미한 향상이 나타났으며, 학생들의 자기 인식, 정서 조절, 공감 소통 능력의 긍정적 변화가 확인되었다. 이는 마음챙김이 디지털 역량 함양에 효과적인 교육적 접근이 될 수 있음을 시사한다. 추후 다양한 집단과 장기적 효과 검증을 포함한 후속 연구가 필요하다.

[연구목적] 본 연구는 대기업 사무직 종사자를 대상으로 원격/하이브리드 근무제도가 디지털 역량을 매개로 일과 삶의 균형에 미치는 영향을 실증 분석하고, 조직 내 소셜미디어활용의 조절효과를 검증하고자 하였다. 최근 디지털 전환과 비대면 근무 확산에 따라, 이러한 근무환경이 구성원에게 미치는 영향을 파악할 필요성이 제기되었다.
 [연구방법] 본 연구는 국내 대기업 사무직 근로자 300명을 대상으로 온라인 설문조사를실시하여 자료를 수집하였다(조사 기간: 2024년 12월 12일～12월 16일). 수집된 300부의데이터를 SPSS 26.0과 PROCESS Macro 3.0을 활용하여 가설 검증을 수행하였으며, 확인적 요인분석과 부트스트랩 분석 기법을 적용하여 매개효과와 조절효과를 검증하였다.
 [연구결과] 분석 결과, 원격/하이브리드 근무제도는 디지털 역량을 유의하게 향상시키며(β＝0.42, p＜.001), 디지털 역량은 일과 삶의 균형에 긍정적인 영향을 미치는 매개변수로 나타났다(β＝0.35, p＜.01). 또한 소셜미디어 활용은 원격근무와 디지털 역량 간 관계를 조절하고(β＝0.28, p＜.01), 디지털 역량과 일과 삶의 균형 간 긍정적 효과를 강화하는 것으로 나타났다(β＝0.31, p＜.05).
 [연구의 시사점] 본 연구는 디지털 전환 시대의 근무제도 운영과 구성원 역량 관리 측면에서 시사점을 제공한다. 특히, 디지털 역량 강화를 위한 조직 차원의 교육 및 지원, 그리고 소셜미디어 기반의 협업 환경 조성이 구성원 삶의 질 향상과 직무성과 개선에 기여할수 있음을 시사한다.

이 연구는 고령층의 디지털 역량을 자가진단할 수 있는 척도를 개발하고 타당화했다. 디지털 역량은 기술, 인지와 사회의 세 가지 요인으로 구성했다. 기술적 요인은 디지털 기기의 도구적 이용능력으로 읽기, 쓰기, 탐색과 활용을 포함한다. 인지적 요인은 디지털 기술에 대한 인식과 태도로 유용성, 편의성, 효용성, 공유와 정서이다. 사회적 요인은 디지털 기술을 통한 사회참여로 네트워킹과 참여이다. 최종 문항은 기술적 요인 7문항, 인지적 요인 6문항, 사회적 요인 4문항의 총 17개 문항이다. 개발한 문항을 활용하여 연령에 따른 특성을 분석한 결과, 기술, 인지, 사회적 요인 모두에서 유의한 차이가 나타났다. 기술적 요인은 연령과 반비례하는 양상이 나타났고, 인지적 요인은 55~64세, 65~74세, 75세 이상의 10년 단위로 유사했다. 마지막으로 사회적 요인은 60~69세가 높은 종모양 분포를 보였다. 이를 바탕으로 새롭게 고령층에 편입된 베이비붐 세대가 기존 고령층과 다른 특성을 지니고 있음을 확인하였고, 기술･인지･사회적 요인이75세를 기점으로 급격히 감소하여 고령층 내에서도 구분되는 변곡점이 됨을 확인했다.

본 연구는 유아교사의 디지털 역량, 디지털 놀이교수효능감, 디지털 놀이 실행 간의 관계를 분석하고, 유아교사의 디지털 역량과 디지 털 놀이교수효능감이 디지털 놀이 실행에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 D의 시에 소재한 어린이집과 유치원에 재직 중 인 교사 127명을 연구 대상으로 선정하였다. 자료 분석은 SPSS 26.0 프로그램을 활용하여 신뢰도 분석, 백분율, 기술통계, Pearson의 적률상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 유아교사의 디지털 역량, 디지털 놀이교수효능감, 디지털 놀이 실행 수준 은 모두 평균보다 다소 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 세 변인 간에는 유의미한 정적 상관관계가 확인되었다. 셋째, 유아교사의 디지털 역량과 디지털 놀이교수효능감은 디지털 놀이 실행을 유의미하게 예측하는 변수로, 약 53%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 본 연 구 결과를 바탕으로 유아교사의 디지털 놀이교수효능감을 강화하고 유아교육 현장에서 디지털 놀이의 적극적 활용을 촉진하기 위해서 는 유아교사의 디지털 역량을 강화하는 프로그램이 필요함을 시사한다.

본 연구는 디지털 역량 수준이 생성형 인공지능(AI)에 대한 인식에 어떠한 영향을 미치는지를실증적으로 분석하고, 이 과정에서 개인정보 제공 및 활용에 대한 수용성과 신뢰 평가의 매개 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 방송통신위원회의 2023년 ‘지능정보사회 이용자 패널 조사’ 데이터를 활용하였다. 연구모형에서는 디지털 역량(6개 하위 요인)을 독립변수로, 생성형 AI 인식(5개 하위 요인)을 종속변수로 설정하였으며, 개인정보 수용성과 신뢰도를 매개변수로 구성하였다.
 구조방정식 모형(SEM)을 통해 분석한 결과, 디지털 역량은 생성형 AI 인식에 유의미한 정(+)의직접효과를 미쳤으며, 개인정보 수용성과 신뢰를 통한 간접효과 또한 통계적으로 유의하게 나타났다. 이는 디지털 기술을 다룰 수 있는 능력뿐만 아니라, 개인정보 활용에 대한 수용성과 신뢰가생성형 AI 수용을 촉진하는 중요한 심리적 요인임을 시사한다. 본 연구는 생성형 인공지능에 대한 수용성을 제고하기 위한 정책적, 이론적 기반을 제공하며, 디지털 사회에서 시민의 기술 활용력과 정보 신뢰성 간의 연계를 조명한다는 점에서 학술적‧실천적 의의를 갖는다.

본 연구는 소상공인의 기업가정신이 창업성과에 미치는 영향과 디지털 역량의 매개효과를 실증적으로 검증하였다. 이를 위해 소상공인 126명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 회귀분석과 PROCESS Macro로 가설을 검증하였다. 분석결과, 위험감수성은 창업성과에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤으며, 혁신성은 디지털 기기 사용 역량과 디지털 미디어 활용 역량 모두에 정(+)의 영향을 미쳤다. 위험감수성은 디지털 미디어 활용 역량에만 유의한 영향을 보였고, 디지털 미디어 활용 역량은 창업성과에 직접적으로 정(+)의 영향을 미쳤다. 매개효과 분석 결과, 위험감수성은 두 디지털 역량을 통해 직접·간접효과가 모두 나타나 부분 매개효과가 확인되었고, 혁신성은 간접효과만 유의하여 완전 매개효과의 가능성이 제시되었다. 이는 소상공인의 디지털 기기 및 미디어 활용 능력이 기업가정신과 창업성과 간 관계에서 매개변수로 작용할 수 있음을 실증적으로 뒷받침하는 결과이다. 본 연구는 소상공인의 창업성과 향상에 있어 기업가정신과 디지털 역량이 상호 보완적으로 작용함을 실증적으로 확인하였다. 이에 따라 소상공인의 디지털 활용 역량을 체계적으로 강화하는 교육·실습 중심의 전략과, 기업가정신과 디지털 역량을 통합적으로 개발하는 정책 지원이 필요하다. 본 연구는 디지털 전환 시대에 적합한 창업성과 모형을 제시함으로써 실천적·학문적 시사점을 제공한다.

본 연구는 중장년층의 AI·디지털 역량 유형을 탐색하고 유형 결정요인을 분석함으로써 이들의 AI·디지털 역량 함양 교육에 시사점을 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 2023년 서울시민 디지털 역량 실태조사 자료를 활용하여 서울에 거주하는 만 40세 이상 55세 미만의 중장년층을 대상으로 잠재계층 분석을 하였다. 분석결과, 중장년의 AI·디지털 역량 유형은 크게 4가지, 즉, AI·디지털 고역량 집단(14.3%), AI·디지털 중역량 집단(6.1%), AI·디지털 저역량 집단(26.4%), AI 저·디지털 고역량 집단(53.2%)으로 나타났다. 그리고 유형 분류에 영향을 주는 요인은 월평균소득, 디지털 효능감, 디지털 성과, 디지털 이용 조절, 모바일 앱 서비스 이용 경험, 메타버스 이용 경험, 키오스크 능숙도, 디지털 교육 경험 여부, 디지털 교육 참여 희망이었다. 마지막으로 중장년층의 디지털 역량 유형별로 디지털 문제를 마주하였을 때 스스로문제를 해결하는 유형으로 분류될 확률에 차이가 있음을 확인하였다. 이상의 결과를 바탕으로 중장년의 AI·디지털 역량 향상을 위한 교육적 시사점 및 후속 연구를 제언하였다.

본 연구는 액티브 시니어의 온라인 여행사(Online Travel Agency-OTA)이용의도에 영향을 미치는 혁신저항 장벽요인과 조절효과로서 디지털 역량의 역할을 살펴보는 것이며 연구의 목적은 다음과 같다. 첫째, OTA 시장에 대한 수요가 높지만 이용의도가 낮은 액티브 시니어의 혁신저항 장벽 요인을 밝히도록 한다. 둘째, 액티브 시니어의 OTA이용의도에 일반 디지털 역량과 앱 디지털 역량이 어떤 조절효과 역할을 하는 지 확인한다. 이를 위하여 50세 이상, 75세 이하로 정의한 액티브 시니어 489명의 온라인 응답을 수집하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 혁신저항 장벽 요인 중 이용장벽, 가치장벽, 위험장벽 과 전통장벽 4가지 모두 OTA이용의도에 부(-)의 영향을 미치는 결과를 보여 주었으며, 스마트폰 사용에 필요한 일반 디지털 역량은 OTA이용의도에 유의미한 영향을 미치지 않았으나, OTA 를 이용하는 데 필요한 앱 디지털 역량은 이용의도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한 조절효과로서 앱 디지털 역량은 이용장벽, 위험장벽에 조절효과 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 스마트폰을 익숙하게 사용하는 액티브 시니어의 OTA이용의도 활성화를 위해서는 OTA에 대한 메뉴, 용어, 디자인에 대한 전반적인 이해도가 필요한 앱 디지털 역량의 영향에 대한 중요성을 인지해야 함을 시사하고 있다.

본 연구는 예비유아교사를 대상으로 디지털 역량 증진을 위한 실습 중심 교육을 실시하고, 그 효과를 분석하고자 하였다. 연구의 목적은 디지털 역량 교육 전후로 유아교사의 디지털 역량 필요성에 대한 인식과 디지털 활용 역량 수준측정 점수에 유의한 변화가 있는지를 검증하는 데 있다. 이를 위해 중부권 소재 대학의 유아교육 관련 학과 재학생 56명을 대상으로 14개 주제의 실습 중심 디지털 역량 수업을 운영하였으며, 사전, 사후 검사를 실시하였다. 수집된 데이터는 정규성 검정 결과에 따라 대응표본 t-검정과 Wilcoxon 부호 순위 검정을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 디지털 역량 필요성에 대한 인식은 전반적으로 높은 수준을 유지하였으나 통계적으로 유의한 변화는 대부분 나타나지 않았다. 반면, 디지털 활용 역량 수준은 모든 항목에서 통계적으로 유의한 향상이 나타났으며, 매우 큰 수준의 효과크기도 확인되었다. 이러한 결과는 유아교사의 디지털 역량 증진을 위해 실습 중심의 교육이 효과적임을 검증하며, 유아교사양성 교육과정 내 디지털 활용 학습경험 제공의 중요성을 시사한다. 나아가 교육 효과의 일반화를 위한 확장 연구와 실제 교육현장에서의 장기적 효과 및 실천 전이 가능성을 검증하기 위한 후속 연구를 제안하였다.

본 연구는 중년 여성들의 디지털 격차를 없애고 디지털 리터러시 역량을 강화할 수 있는 구체적인 방안이 필요하다는 측면에서 연구를 진행하였다. 분석자료는 경기도S시에 거주하는 중년여성 중에서 무선표집을 통해 표집된 100명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 2025년 1월6일부터 1월30일까지 1개월 간 S시 공공기관을 방문하는 중년여성을 대상으로 진행되었다. 설문 응답 결과, 불성실 응답지와 결측치가 많은 응답지를 제외하고 최종 분석된 응답자료는 40명이다. 분석방법은 중년여성의 디지털 리터러시 역량과 여성 임파워먼트의 현 수준을 알아보기 위하여 기술통계분석과 주요 변수 하위요인 간의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson’s corelation analysis을 실시하였다. 또한 중년 여성의 디지털 리터러시 역량 수준이 여성 임파워먼트에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 분석결과, 첫째, 중년여성의 디지털 리터러시 역량과 여성 임파워먼트 변수의 하위 요인 간 상관관계를 분석한 결과, 여성 임파워먼트 하위요인 중 자기신뢰 요인을 제외하고 디지털 리터러시 역량과 상관관계를 나타냈다. 둘째, 디지털 역량의 하위요인인 디지털 리터러시 기술역량, 디지털 리터러시 활용역량, 디지털 리터러시 마인드 역량 중에서 디지털 리터러시 활용역량이 여성 임파워먼트에 통계적으로 유의미한 영향력이 있는 것으로 나타났다.

목적 본 연구는 디지털 리터러시 역량 강화 프로그램이 발달장애성인의 자립생활능력에 어떤 변화 과정을 보이는지 살펴보고자 진행되었다. 본 연구에서 발달장애성인을 대상으로 한 맞춤형 디지털 리터러시 역량 강화 프로그램을 개발하고 이를 통해 참여자들이건강 관리, 가사, 직업 탐색 및 여가 활동을 능동적으로 수행할 수 있도록 지원하였다. 프로그램은 실생활에 활용 가능한 디지털 기술을 학습하고 응용하여 참여자들의 자립생활 능력을 향상시키는 것을 목표로 설계되었다.
 방법 이를 위한 연구 방법은 질적인 방법을 통해 이루어졌다. 프로그램은 총 16회기로, 각 회기는 발달장애성인의 자립생활 요소건강, 가사, 직업, 여가와 디지털 리터러시 구성요소 지식, 행동, 태도를 통합하여 설계되었다. 연구에 참여한 발달장애성인은 6명이며 본 연구의 자료수집은 참여자들의 사전, 사후 면담자료, 프로그램 활동자료, 보조강사의 참여일지, 연구자의 반성적 저널, 비디오촬영을 통해 이루어졌다.
 결과 연구 결과, 참여자들은 다양한 디지털 도구를 활용하여 자신의 건강, 가사, 직업 준비, 여가 활동을 기록하고 관리하는 방법을배울 수 있었으며, 디지털 기술을 통해 자립적인 생활을 위한 능력을 향상하고, 자신감을 얻는 긍정적인 변화를 경험하였다.
 결론 발달장애 성인의 자립적인 삶을 지원하기 위한 디지털 리터러시 교육의 필요성과 중요성을 강조하며, 향후 관련 프로그램 개발에 이바지할 수 있는 기초 자료를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

본 연구는 전직자의 디지털 리터러시가 직무몰입 직무성과에 미치는 영향 관계를 구조적으로 분석하고자 하였다. 실증분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전직자의 디지털 리터리시 역량은 직무몰입에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설 1의 검증결과, 디지털 리터러시의 기술역량과 활용역량은 직무몰입에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났지만 마인드 역량은 직무몰입에 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타나 가설 1은 부분 채택되었다. 둘째, 직무몰입은 직무성과에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설 2의 검증결과, 직무몰입은 직무성과에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타나 가설 2는 채택되었다. 본 연구의 결과가 갖는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 전직자는 스마트기기나 PC에 대한 프로그램 설치 및 삭제, 문서작성, 영상전송, 핀테크 기술 활용, 온라인 결제 등의 전반적 역량을 강화할 필요가 있을 것으로 사료된다. 둘째, 네티켓의 일상화는 지금보다 미래에 사회적, 도덕적, 법률적으로 더욱 강화될 것으로 사료된다. 본 연구의 향후 연구방향을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 국내 전 지역에서 표본을 추출하여 연구를 진행한다면 연구결과의 일반화에 보다 신뢰를 가질 수 있을 것이다. 둘째, 디지털 러터리시와 관련한 다양한 변수를 제시하여 연구를 진행한다면 보다 현실적인 연구의 결과를 도출할 수 있을 것으로 사료된다.

목적 본 연구에서는 데이터 기반 인공지능 기술을 활용한 문제를 해결하는 문제 중심 프로젝트 활동을 통해 디지털 리터러시를 키울수 있도록 하는 중학교 인공지능(AI), 과학 그리고 기술을 융합한 새로운 수업 모델을 개발하고 그 효과성에 대해 분석하였다.
 방법 선행문헌의 고찰을 통해 모형의 구성 요소와 설계원리를 도출한 후 초기 모형을 개발하였다. 모형의 내적 타당화를 위해 5인을대상으로 2차에 걸친 전문가 타당화를 실시하였다. 이후 서울 소재 중학생 3학년 한 학급 25명을 대상으로 본 모형을 적용한 수업을하였다. 학생들의 디지털 리터러시 사전 사후 검사와 학생 면담을 하여 의미를 도출하였다. 사전 사후 검사에서는 대응 표본 t 검정을하여 결과를 분석하였다.
 결과 본 연구에서는 데이터 기반의 탐구모형(Exploratory Scientific Data Analysis Inquiry Model, 이하 ESDA)과 TMSI (Tinkering, Making, Sharing, Improving)모형을 기반으로 디지털 리터러시 역량을 위한 AI⋅과학⋅기술 융합 수업모형을 개발하였다. 수업모형은 ‘Data mining(데이터 탐구 활동)’, ‘Problem Defining(문제 이해 활동)’, ‘Making with AI(메이킹 활동)’, ‘Sharing & Improving(공유 및 개선 활동)’의 4단계로 이루어져 있다. 또한, 데이터 기반 AI⋅과학⋅기술 융합 수업 최종 모형각각의 단계를 지원하는 12가지의 설계원리와 37가지의 상세 지침을 제시하였다. 본 모형을 적용한 수업이 전반적으로 학습자의디지털 리터러시 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다.
 결론 본 연구는 전문가들의 검토를 통해 개발된 데이터 기반 AI⋅과학⋅기술 융합 수업모형과 설계원리를 바탕으로 중학교 현장에투입하여 학생들의 디지털 리터러시 향상의 효과성을 검증한 점에서 의의를 지닌다.

본 연구는 빠르게 변화하는 디지털 기술과 상대적으로 느린 교육 발전 간의 격차를 해소하기 위해 디지털 리터러시 역량의 체계적 이해와 교수·학습 방법을 개발하는 것을 목적으로 한다. 디지털 리터러시는 기술과 교육을 연결하는 가교로서 두 요소의 상호작용을 촉진하는 핵심적 역할을 한다. 이를 위해 연구는 연결주의 학습이론에 기반하여 디지털 리터러시 분류체계를 분석하고, 이를 바탕으로 역량모델을 개발하는 절차적 접근을 취하였다. 연구 절차는 분류체계의 구조적 분석, 역량모델 개발, 교육목표와 학습성과 연계, 교수학습 방법 구안의 4단계를 포함한다. 선행연구의 분석을 통해 8가지 핵심 역량요소를 식별하고, 각 역량을 기초, 중급, 고급의 3수준으로 세분화하였다. 특히 입력, 처리, 출력, 확장 등 단계적 성장을 반영하는 역량모델을 설계하여 학습자 중심의 교육 설계를 가능하게 하였다. 개발된 역량모델은 구체적인 교육목표 설정과 학습성과 도출에 활용되어 학습 방향성을 명확히 제시하였다. 나아가, 프로젝트 기반 학습, 문제 기반 학습, 협력 학습 등의 다양한 교수·학습 전략을 도입하여 실질적 학습 효과를 극대화하였다. 본 연구는 디지털 환경에서 학습자의 디지털 리터러시 역량을 효과적으로 개발하고, 미래 교육의 혁신적 토대를 마련하는 데 기여할 것이다.

Objectives: This study aimed to investigate the factors influencing health literacy competency among nurses at a public hospital, a crucial facility serv- ing vulnerable populations, including the elderly, foreign workers, and individuals with disabilities. Methods: This descriptive study assessed health liter- acy competency and cultural competence among nurses and identified factors influencing health literacy competency. Data were collected through an online survey from October 6th to 16th. A total of 199 nurses working at a public hospital in D city participated. The inclusion criteria were nurses with more than six months of clinical experience who provided direct nursing care. Health literacy competency was measured using a 42-tiem tool with a 4-point Likert scale, while cultural competence was assessed using a 14-item tool with a 7-point Likert scale. Higher scores indicated higher levels of health literacy competency and the cultural competence. Results: The findings revealed that nurses’ health literacy competency (2.93±0.42) and cul- tural competency (4.48±1.02) were at a moderate level. Cultural competence was identified as a significant factor influencing the health lit

This study confirms the effect of high school students’ digital literacy competence on their intention to use EduTech in AI-based learning environments, with a particular focus on the mediating role of self-directed learning competence, as emphasized in the 2022 revised curriculum. Data from 308 vocational high school students were analyzed using statistical methods, including Structural Equation Modeling (SEM) and bootstrapping. Results indicate significant positive correlations among digital literacy, self-directed learning competence, and the intention to adopt EduTech. The study emphasizes the significant role of self-directed learning competence as a mediating factor in the relationship between digital literacy competence and the intention to adopt EduTech. The findings suggest that fostering self-directed learning is crucial for enhancing students’ adaptability and effective use of technology in AI-based learning environments.

디지털 기술에 대한 이해가 미래 사회의 변화를 이끄는 핵심으로 여겨지는 현 디지털 중심 사회에서 일상생활과 직장 내 필요 문제를 해결하는 디지털 리터러시 역량은 매우 중요해졌다. 하지만 중, 장년층이 대부분인 중소기업 관리자를 대상으로 진행한 디지털 리터러시 교육은 여전히 충분하지 않다. 이에 본 연구는 대기업과 대비해 디지털 접근이 취약한 중소기업 관리자의 디지털 리터러시 역량 향상과 성인 학습자 교육에서 필요한 능동적 자세인 자기주도 학습역량의 향상을 이끄는 교육 프로그램 진행에서 예제 자료(WOE) 제공의 효과성을 확인하는 데 목적이 있다. 이를 위해 수도권 소재 대학교 부설기관인 평생학습센터에서 모집한 50~60대 수도권 중소기업 관리자 총 92명(실험, 통제집단 각 46명)을 대상으로 교육 진행 전 변인에 대한 사전검사를 실시하였다. 그리고 3주간(총 8시간) 실험, 통제집단에 예제 자료 제공, 미제공 차이를 두어 교육을 진행하였으며 종료 후 사후검사를 진행하였다. 연구에서 설정한 실험 효과성을 검증하기 위해 종합한 연구 분석 자료로 공분산분석(ANCOVA) 등 통계분석을 진행하였다. 연구 결과 예제 자료(WOE)를 제공받은 통제집단 대비 실험집단이 디지털 리터러시 역량 향상과 자기주도 학습역량 향상의 유의함을 확인하였다. 따라서 본 연구는 중소기업 관리자를 대상으로 디지털 리터러시 역량과 자기주도 학습역량 향상의 중요성 그리고 교육에서의 예제 자료(WOE) 효과를 살펴봄으로써 인적자원개발(HRD)에서 발전적이고 다양한 발전을 도모하는 새로운 교육 프로그램 개발의 필요성을 시사한다.

목적 본 연구는 예비 초등영어 교사의 디지털 리터러시 역량 수준을 파악하기 위해 영어교육에서의 디지털 기술 사용 경험과 인식을탐색하고 이를 바탕으로 예비 초등영어교사에게 필요한 교사교육의 내용 요소를 확인하고자한다.
 방법 예비 초등영어 교사의 디지털 리터러시 역량 수준을 탐색하기 위해 S시 교육대학교 3학년에 재학 중인 남녀 학부생 50명을대상으로 설문조사를 실시하였다. 디지털 리터러시 역량 수준을 조사하기 위해 리커트 5점 척도로 설문지를 구성하였으며, 디지털리터러시의 5가지 하위 역량을 반영하였다. 또한, 영역별 빈도와 표준편차를 산출하고, 각 요소 간의 상관관계도 분석하였다.
 결과 응답자의 디지털 리터러시 역량 수준의 전체 평균은 4. 19 (표준 편차 0.49)이었으며 영역별로 가장 평균이 높은 영역은 테크놀로지 기술에 대한 태도 영역이었다. 반면 5개 요소 중 가장 낮은 영역은 영어 관련 학습 전략 영역으로 응답자의 평균은 3. 63으로확인되었다. 응답자들은 일상생활에서 사회적 소통을 위한 도구로서 활용 빈도는 높지만 영어 학습을 위한 소통의 도구로의 활용도는 낮았다. 역량의 하위 요소 간 상관관계 조사 결과 테크놀로지 지식 기술 요소와 테크놀로지 실행 활용 요소 간의 상관관계가 가장높았다.
 결론 교사의 디지털 리터러시 역량은 수업 전문성과도 관련성이 높다. 영어 학습 시 디지털 기술을 활용한 학습 전략을 사용하며디지털 기술을 활용한 영어 학습에 대한 긍정적 태도는 영어 교수자로서의 디지털 역량을 갖추는데 필요한 요소이므로 예비 교사교육 프로그램 개발과 실천 항목을 구체화하는 후속 연구가 필요하다. 또한 역량 하위 요소들 간의 상관관계를 고려하여 디지털 기술을 활용한 긍정적인 경험이 디지털 기술을 활용한 영어 학습 전략 사용으로 이어질 수 있도록 현장과 연계된 교사교육 프로그램이개발되어야 할 것이다.

본 연구는 대학 리터러시 교육에서 에포케(epoche) 기반 자세히 읽기(close reading)의 실효성을 실증적으로 검토하는것을 목표로 한다. 현상학적 개념인 에포케는 독자가 자연 태도에서 비롯된 선입견과 기존 판단을 일시적으로 유보함으로써 텍스트의 본질적 의미에 몰입할 수 있도록 돕는다. 또한 자세히 읽기는 신비평 전통을 기반으로 텍스트의 내부구조, 언어적 장치, 반복어구 등을 면밀히 분석하여 다층적 의미를 발견하는 독해 방식이다. 본 연구는 이 두 접근법을결합함으로써 학습자가 텍스트 의미를 단순히 수동적으로 수용하는 것이 아니라 주체적으로 탐구하고 새로운 해석가능성을 열어갈 수 있음을 밝혔다. 이를 검증하기 위해 본 연구는 P대학의 <고전 읽기와 토론> 강좌에서 카프카의『변신』을 분석하는 실제 수업 사례를 제시하였다. 연구 결과, 학생들은 ‘벌레=혐오’라는 기존의 선입견을 에포케적태도로 유보하고 텍스트 내부에서 드러나는 언어적 모순과 구조적 긴장 관계에 집중함으로써 보다 창의적이고 심화된해석을 도출하였다. 예를 들어 ‘가족의 식사 행위와 그레고르의 죽음의 상관관계’를 새롭게 부각시키거나 ‘인간성과벌레성이 중첩된 존재 상태’로서 그레고르를 재조명하는 등의 의미 있는 분석이 이루어졌다. 본 연구는 이러한 접근이단순한 문학 감상을 넘어 문서 독해가 필수적인 다양한 학문 분야(인문학, 사회과학, 법학, 자연과학 등)에서도 활용될수 있는 교수학습 전략임을 시사한다.

본 연구의 목적은 대학생의 디지털 리터러시 역량이 문제해결 역량에 미치는 영향을 분석하고 이들 관계에서 AI 활용 자기효능감이 갖는 매개효과를 검증하는 데 있다. 이를 위해 충북지역 4년제 대학 재학생 900명을 온라인 조사 방법으로 조사하여 690부를 회수하고 690부 응답을 spss 25.0 Process Macro v4.2 Model 4를 활용하여 분석하였다. 그 결과, 첫째, 대학생의 디지털 리터러시 역량이 증가할수록 문제해결 역량이 향상하는 것으로 나타났다. 둘째, 대학생의 디지털 러터러시 역량이 증가할수록 AI 활용 자기효능감이 증가하는 것으로 나타났다. 셋째, AI 활용 자기효능감이 증가할수록 문제해결 역량이 증가하는 것으로 나타났다. 넷째, 대학생의 디지털 리터러시 역량은 AI 활용 자기효능감을 매개로 문제해결 역량에 영향을 미치는 것으로 나타나 AI 활용 자기효능감의 부분매개효과를 검증하였다. 이를 바탕으로 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 대학생에 대한 디지털 리터러시 교육의 강화가 필요하다. 둘째, 대학생의 AI 활용데 대한 자기효능감 향상을 위한 교수 전략 강화가 필요하다. 셋째, 대학생에 대한 문제해결 중심의 융합 교육 설계가 요구된다. 넷째, 현행 대학 교육정책 및 제도 차원의 지원이 필요하다. 본 연구는 디지털 리터러시 역량과 문제해결 역량 간 관계에서 AI 활용 자기효능감의 매개효과를 검증하였다는데 이론적·실천적 의의가 있으나 연구결과에 대한 일반화의 한계로 해석의 주의가 필요하고, 표본의 확대를 통한 후속 연구가 필요하다.

본 연구는 중·장년층 성인학습자가 인식하는 디지털 리터러시 역량의 중요도와 실행도를 비교하고, 이를 바탕으로 교육 요구의 우선순위를 도출하고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 사이버대학교에 재학 중인 만 40세 이상 학습자 256명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하고, 대응표본 t-검정, IPA, Borich 요구도 분석, Locus for Focus 분석을 통해 데이터를 분석하였다. 분석 결과, 모든 하위요인에서 중요도와 실행도 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며 특히 기술적 활용과 메타인지 역량에서 가장 높은 교육 요구가 확인되었다. 반면 정보 활용 및 구성력, 문제 해결력은 상대적으로 실행 수준이 높고 요구도는 낮았다. 이러한 결과는 중·장년층 성인학습자의 디지털 리터러시 교육 설계에 있어 기술 활용 능력과 자기조절 학습역량에 대한 우선적 개입의 필요성을 시사한다.

In the era of generative AI, an ability to communicate effectively with Large Language Models(LLMs) has become a crucial digital literacy in teacher education. This study investigates how the experience of designing educational chatbots using MyGPTs supports the development of new literacy skills and pedagogical practices among pre-service EFL teachers. Thirty pre-service teachers participated in a six-week workshop, engaging in chatbot planning, prompting, creation, testing, and reflection. Qualitative data, including chatbot creation logs, design documents, and reflective journals, were thematically analyzed to explore changes in the participants’ cognitive, affective, and instructional dimensions. Two major themes were identified: learner-centered design thinking and the development of prompt literacy, which refers to the ability to strategically create, revise, evaluate, and implement the results that AI provides to achieve pedagogical goals. The findings highlight the transformative potential of AI-integrated instructional design and call for the inclusion of prompt literacy in future-oriented teacher education programs.

This study aimed to analyze the effects of food literacy on health-oriented behavior and information-sharing behavior among dining-out consumers, and to verify the mediating role of health-oriented behavior. Data were collected from 366 dining-out consumers, and confirmatory factor analysis (CFA) and structural equation modeling (SEM) were conducted using SPSS 26.0 and AMOS 26.0. The results revealed that among the sub-dimensions of food literacy, relational competence had a significant positive impact on information utilization, health food consumption, exercise practice behavior, and health-related consumption attitudes. Functional competence also positively influenced certain sub-dimensions, whereas systemic competence did not have significant effects on most paths. Furthermore, health-oriented behavior significantly affected information-sharing behavior and partially mediated the relationship between food literacy and information-sharing behavior. These findings suggest that improving consumers' relational and functional food literacy can promote healthier lifestyles and enhance information- sharing behaviors in the dining-out context. One practical implication of this study is

본 연구는 노인의 사회적 자본과 삶의 만족도 관계에서 디지털 리터러시 역량의 매개효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 ｢한국정보화진흥원의 2023년 디지털정보격차 실태조사｣ 중 65세 이상 노인 1,239명의 자료와 SPSS PROCESS Macro를 활용하였다. 연구결과는 첫째, 사회적 자본과 삶의 만족도 관계에서 디지털 리터러시 역량은 부분 매개효과를 확인하였다. 둘째, 노인의 사회적 자본과 디지털 리터러시 역량은 삶의 만족도에 통계적으로 유의한 정(+) 적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 디지털 사회에서 노인이 디지털 기기를 활용하여 디지털 리터러시 역량을 강화하고, 삶의 만족도를 높이기 위한 사회적 자본의 실천적 개입에 필요한 기초자료를 제공하였다.

Background/Objectives: This study examined to examine the impact of a technology- integrated software (SW) convergence course on university students majoring in fashion design, focusing on learning engagement, learner interaction, and digital literacy. The research was conducted at a small- to medium-sized private university in South Korea, which has a growing interest in incorporating digital competencies into traditional design education.
 Methods: The course was designed to integrate advanced ICT tools, including big data analysis, augmented reality (AR), virtual reality (VR), metaverse platforms, and AI-based image generation, within fashion education. Teaching methods were based on project-based learning and active learning strategies to promote student participation and collaboration. To measure changes in student outcomes, a pre- and post-test design was employed. The collected data were analyzed using paired-sample t-tests to determine statistical significance.
 Results: The results showed that emotional engagement significantly increased after the course. Digital literacy improved to a statistically significant degree. However, although not statistically signific

본 연구는 한국어 기반 디지털 리터러시 교육이 외국인 유학생의 디지털 리터러시 역량과 경험에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 전라남도 소재 4년제 대학에서 한국어 통합 수업을 듣는 외국인 유학생 17명을 대상으로 3주간 디지털 리터러시 역량 함양을 위한 구체적이고 실제적인 수업을 실시하였다. 역량별 사전-사후 평균 및 표준편차 분석, 독립표본 t-검정, 문항별 사전-사후 평균 및 표준편차 분석을 실시한 결과 모든 영역에서 수업 이후 통계적으로 유의미한 향상이 나타났다. 특히 ‘데이터 활용 역량’과 ‘디지털 활용 학습 역량’에서 뚜렷한 역량 향상을 보였다. 이는 학습자들이 데이터를 능동적으로 생성하거나 분석하고, 자료를 효과적으로 시각화하고 발표하는 능력을 수업 과정에서 실질적으로 습득하였기 때문으로 판단된다. 다만 본 연구는 소규모 표본과 익명성 유지로 인해 개별 학습자의 사전-사후 변화를 추적하지 못한 한계가 있으므로, 향후 연구에서는 보다 큰 표본을 확보하여 개별 학습자의 변화 양상을 구체적으로 분석할 필요가 있다.

연구목적: 본 연구는 푸드리터러시의 역량이 비건 베이커리에 대한 태도와 행동의도에 미치는 영향을 분석하여 향후 비건베이커리시장을 확대하며 마케팅전략개발에 기여할 수 있는 실질적, 차별적 시사점을 제공하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 2025년 7월 온라인설문을 통하여 총 330부를 수집하였으며 그 중 302부를 유효표본으로 채택하여 분석하였다. SPSS Statistic 23.0을 활용하여 빈도분석과 요인분석, 신뢰도분석, 다중회귀분석을 실행하였다. 연구결과: 연구결과 푸드리터러시 역량 중 관계적, 시스템적 역량이 비건베이커리에 대한 태도와 행동의도에 긍정적인 유의한 영향력이 있는 것으로 나타났으며 태도는 행동의도에 긍정적이며 유의한 영향력이 있는 것으로 나타났다. 시사점: 본 연구결과는 비건베이커리에 대한 긍정적 감정을 유도하며 그 시장을 확대하기 위해서는 비건베이커리가 건강과 환경에 유익한 식품이며 가치있는 구매라는 인식을 심어주기 위한 마케팅전략이 필요하며 좋은 맛과 다양한 제품개발에도 노력을 기울여야 함을 시사한다.

This study aims to examine the effect of food literacy competencies on bakery selection attributes and information sharing behavior. A survey was conducted among male and female consumers aged 20 and older who visited local bakeries in Gwangju, South Korea. The collected data were analyzed using structural equation modeling (SEM). Food literacy was measured using three sub-dimensions: food information seeking ability, information judgment ability, and practical application ability. Bakery selection attributes were categorized into product-relate d and service/environmental attributes. The results revealed that both food information seeking ability and practical application ability had significant positive effects on bakery selection attributes, which in turn significantly influenced information sharing behavior. However, infor mation judgment ability did not show a statistically significant effect. These findings suggest that among the components of food literacy, seeking and applying food-related information are key factors influencing consumer behavior in bakery contexts. This study contributes to the academic field by extending the application of food literacy to dining and cons

Purpose: This study examined the impact of digital literacy competency on nursing practice readiness among newly graduated nurses in Korea. Methods: Participants were 207 newly graduated nurses working in general hospitals across South Korea. Data were collected from February 10 to March 15, 2025, through a self-reported questionnaire. Analyses included descriptive statistics, t-tests, ANOVA, Pearson’s correlations, and multiple linear regressions. Results: Digital literacy competency showed a strong positive correlation with nursing practice readiness (r=.86, p<.001). Readiness was significantly influenced by age (β=-.08, p=.036), digital education experience during theoretical coursework (β=.09, p=.022), and overall digital literacy competency (β=.82, p<.001). Among digital literacy subdomains, self-efficacy (β=.20, p<.001), self-regulation (β=.33, p<.001), and critical reading (β=.28, p<.001) were significant predictors, explaining 81.0% of the variance in readiness for nursing practice. Conclusion: Digital literacy competency, particularly self-efficacy, self-regulation, and critical reading, plays a key role in preparing newly graduated nurses for clinical pract

이 연구는 특수교사 및 장애인스포츠 지도자가 지각하는 장애청소년의 피지컬 리터러시(PL) 역량의 중요도와 환경적 맥락의 어려움을 Rasch 평정척도모형을 적용하여 검증하는 데에 목적이 있다. 장애청소년 대상 신체활동 지도 경험이 있는 특수교사 및 지도자 142명의 자료를 적용하였고, 측정도구는 선행연구(구교만 등, 2023a)를 바탕으로 개발된 ‘PL 역량’ 15문항과 ‘PL 맥락’ 19문항으로 구성하였다. 수집된 자료는 Rasch 평정척도모형을 활용하여 응답범주 적절성, 문항 적합도, 문항 곤란도, Item-Person Map을 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 초기 설정된 Likert 5점 척도는 응답자의 인식을 변별하지 못하여, 3점 척도로 재조정되었다. 둘째, 역량 척도의 ‘스포츠기술’ 문항과 맥락 척도의 ‘실내체육시설 부족’ 문항이 부적합한것으로 나타났다. 셋째, 문항 곤란도 분석 결과, 교수자들은 PL 역량 중 심리적 요인(동기부여, 자신감 등)과 기초움직임을 가장 중요하게 인식하였으며, 맥락적 어려움 중에서는 ‘보조인력 부족’과 ‘전문 지침서 부족’을 가장 시급한 문제로 인식하 였다. 이 연구는 교수자들이 장애청소년의 PL 증진을 위해 심리적 지원을 최우선으로 여기면서도, 실제 현장에서는 인력과 전문자료 부족이라는 구조적 장벽에 가장 크게 부딪히고 있음을 확인하였다. 또한 현장의 목소리에 기반한 실질적인 지원 시스템(보조인력 확충, 실용적 지도자료 개발 및 보급)을 구축하는 방향에 대한 연구의 필요성을 제안하였다.

본 연구는 2022 개정 교육과정에서 교과별로 미디어 리터러시 교육 내용을 어떻게 반영하고 있는지 비교․분석함으로써 사회과 고유의 특성을 반영한 미디어 리터러시 교육에 대한 시사점을 도출하기 위한 목적으로 수행되었다.
 이를 위해 2022 개정 사회과 교육과정과 함께 국어과, 도덕과, 실과(기술․가정), 정보과 교육과정의 성취기준을중심으로 미디어 리터러시와 관련하여 지식․기능․가치 및 태도와 개인적 역량․사회적 역량 관련 내용 요소가 어떻게나타나는지를 살펴보았다. 분석 결과를 사회과를 중심으로 정리한 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과의 미디어 리터러시 관련 성취기준 비중은 타교과와 비교하였을 때 낮은 편이었다. 둘째, 사회과의 미디어 리터러시 관련 성취기준은타 교과에 비해 가치 및 태도 내용 요소의 비율이 낮게 나타났다. 셋째, 미디어 리터러시를 사회적 역량으로 다룬성취기준보다 개인적 역량으로 다룬 성취기준이 더 많았으며, 상대적으로 타 교과에 비해 사회적 역량으로 다룬성취기준의 비중이 낮은 편이었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 사회과 고유의 특성과 강점을 살린 미디어 리터러시교육의 방향으로 지식과 가치 및 태도 내용 요소의 강화, 지식, 기능, 가치 및 태도의 통합적 고려, 사회적 역량관련 성취기준의 확대를 제안한다. 본 연구는 2022 개정 교육과정의 미디어 리터러시 교육 내용을 비교의 관점에서분석함으로써, 다른 교과와의 비교를 통해 사회과 미디어 리터러시 교육의 방향을 도출해내고자 하였다는 점에서의의가 있다. 그러나 깊이 있는 질적 분석에는 한계가 있는 만큼 후속 연구가 이루어질 필요가 있다.

본 연구는 2022 개정 국어과 교육과정의 매체 영역 성취기준을 중심으로 초등 교사들의 미디어 리터러시 교육에 대한 인식을 분석하였다. 이를 위해 초등 교사 10명을 대상으로 사전 설문 조사와 심층 면담을 진행하였다. 분석 결과 교사들은 매체 영역을 국어과의 필수적인 교육 내용으로 보고, 특히 수용 능력과 태도 함양을 중요한 교육 내용으로 인식하였다. 한편으로 생산 능력은 상대적으로 덜 중요하게 인식하기도 하고, 특정 성취기준이 각 학년 수준에 덜 적합하거나, 국어과 매체 영역 교육 내용으로 적절하지 않다고 보는 등 교사 간 인식 차이가 나타나기도 하였다. 또한 교수·학습 난도가 높을 경우 수업에서 구현되기 어렵고, 반대로 난도가 지나치게 낮으면 중요성이 떨어진다고 인식되기도 하였다. 이러한 인식 차이는 매체 교육에 대한 관점과 학생 수준에 대한 인식 차이에서 비롯되었다. 본 연구는 학생 발달 특성과 지역 간 격차를 고려한 지원 필요성을 강조하고, 교사들이 ‘매체’ 영역의 교육적 역할을 명확하게 인식하고 교사 간 성취기준 해석의 일관성을 확보하기 위해서는 미디어 리터러시 교육 기반의 지침과 안내가 필요하다는 시사점을 도출하였다.

본 연구는 텍스트마이닝 기법을 활용하여 2022 개정 국어, 사회, 미술 교과 교육과정 문서를 분석하여 초･중학교 디지털 미디어 리터러시 교육 방향을 설정하기 위한 기초 자료를 마련하고자 하였다. 교과별 ‘공통 교육과정’ 문서에 반영된 디지털 미디어 리터러시 관련 주요어의 양상을 살펴보기 위해 키워드 빈도 분석을 통해 교과별 강조 키워드를 확인하고, 키워드 네트워크 분석을 통해 주요어 중심의 단어 연결 구조를 시각화하였다. 분석 결과, 교과별로 다소 차이가 있으나 콘텐츠 관련 단어, 디지털 관련 단어들이 빈번하게 출현하였고, 핵심적인 키워드를 중심으로 각각 2~3개 커뮤니티가 형성되었으나 커뮤니티 간 상호 유기적으로 연결되는 구조의 네트워크가 관찰되었다. 이와 같은 키워드 분석 결과와 디지털 미디어 리터러시 개념 프레임워크를 종합적으로 고려하여 교과 교육과정 기반의 디지털 미디어 리터러시 교육 내용 설정을 위한 시사점을 도출하였다. 본 연구의 결과는 초･중학교 교과 교육과정 기반의 디지털 미디어 리터러시 교육 내용 지형도 구축, 나아가 2022 개정 교육과정 중점 사항의 하나인 디지털 기초소양 교육의 체계화 지원의 토대로 기여하게 될 것이다.

연구목적: 본 연구는 사회과 수업 기반 디지털 미디어 리터러시 교육 프로그램이 고등학교 특수학급 경도 발달장애 학생의 디지털 정보화 역량과 비판적 사고 역량에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구방법: ADDIE 모형에 따라 교육과정을 설계하고, 특수학급에서 6명의 참여 학생을 대상으로 16회기 교육을 실시하였다. 사전･사후 검사와 수행평가로 중재의 영향을 분석하고 설문을 통해 사회적 타당도를 평가하였다. 연구결과: 참여자들은 디지털 정보화 역량과 비판적 사고 역량에서 모두 유의미한 향상을 보였다. 더불어, 디지털 미디어를 활용한 소통과 유용한 앱 사용을 경험하였으며, 허위 정보와 디지털 범죄에 대한 학습을 통해 비판적 사고 능력과 사회적 책임감도 향상되었다. 결론: 디지털 미디어 리터러시 교육 후 고등학교 경도 발달장애 학생들에게 미친 영향을 분석하면서 정보 변별 학습의 중요성과 함께 학습자의 생활연령과 관심사를 반영한 맞춤형 사례 활용의 필요성을 확인하였다.