논문 1,073편

본 연구는 간호대학생의 디지털리터러시, 간호정보핵심역량, 인공지능 윤리의식이 문제해결능력에 미치는 영향을 확인하고자 시행되었다. 연구 대상은 B시 소재 B 대학 간호학과에 재학 중인 학생 123명을 대상으로 하였으며, 자료수집은 2025년 4월 1일부터 4월 20일까지 시행하였다. 자료분석은 IBM SPSS 21 program을 이용하였으며 일반적특성과 변수들은 평균과 표준편차, 백분율로 분석하였고 일반적 특성과 변수들 간의 차이는 t-test, ANOVA를 이용하였다. 변수들 간의 관계는 Pearson’s correlation coefficient, Scheffe‘s 사후검증을 이용하였으며, 문제해결능력에 미치는 영향 요인은 다중회귀분석을 이용하였다. 연구 결과, 디지털리터러시는 5점 만점에 평균평점 4.04점, 간호정보핵심역량은 5점 만점에 평균평점 3.67점, 인공지능 윤리의식은 5점 만점에 평균평점 3.39점, 문제해결능력은 5점 만점에평균평점 3.72점으로 확인되었다. 문제해결능력은 디지털리터러시(r=.38, p<.001), 간호정보핵심역량(r=.28, p=.002), 인공지능 윤리의식(r=.19, p=.035)과 유의한 양의 상관관계를 보였다. 회귀분석 결과, 문제해결능력의 영향 요인은 디지털리터러시(β=.35, p<.001), 전공만족도(β=.17, p=.042)이었으며, 설명력은 총 16.0%로 나타났다. 그러므로 간호대학생의 문제해결능력을 향상시키기 위하여 통합적 디지털리터러시 향상 프로그램 개발 및 적용이 필요할 것이다.

본 연구는 간호대학생의 창의융합역량에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위해 디지털리터러시, 비판적사고성향, 학업수행자기효능감, 전공·대학 만족도를 중심으로 다중회귀분석을 실시하였다. 일 지역 소재 간호대학생 154명을 대상으로 수집된 자료를 분석한 결과, 디지털리터러시와 비판적사고성향이 창의융합역량의 유의한 예측요인으로 나타났으며, 학업수행자기효능감과 전공·대학 만족도는 직접적 영향이 없는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 창의융합역량이 고차 인지 기반의 정보 분석·평가·재구조화 과정을 중심으로 형성된다는 점을 보여준다. 본 연구는 간호교육에서디지털 기반 정보처리 능력과 비판적 사고를 강화하기 위한 교육 전략이 필요함을 시사하며, 향후 다기관 종단 연구및 중재연구의 필요성을 제안한다.

본 연구는 전기노인(65세 이상 75세 이하)의 디지털리터러시, 자아탄력성 및 사회자본 간의 구조적 관계를 규명하고, 디지털리터러시와 사회자본의 관계에서 자아탄력성의 매개효과를 실증적으로 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 D시의 노인복지관, 경로당, 평생학습관 등에서 운영하는 프로그램에 참여하는 전기노인을 대상으로 2025년 4월 1일부터 4월 25일까지 편의표집을 통해 자료를 수집하여, 최종 274부 통계 프로그램을 활용하여 주요 변인 간의 관계 및 매개효과를 분석하였다. 분석 결과, 전기노인의 디지털 리터러시가 사회자본에 미치는 직접적인 영향은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 그러나 디지털리터러시와 사회자본 간의 관계에서 자아탄력성은 완전 매개효과를 가지는 것으로 확인되었다. 이는 전기노년층의 자아탄력성이 디지털리터러시 수준과 관계없이 사회자본을 증진시키는 핵심적인 심리적 요인임을 시사한다. 따라서 전기노인의 사회자본 증진을 위해서는 디지털교육 프로그램뿐만 아니라 자아탄력성을 강화할 수 있는 실천방안을 제시하였다.

급변하는 디지털 환경 속에서 개인의 디지털 역량은 단순한 기능적 스킬을 넘어 삶의 질을 좌우하는 핵심 자원으로 인식되고 있다. 이에 본 연구는 사회인지이론(SCT)과 기술수용모형(TAM)을 이론적 토대로 삼아, 디지털리터러시가 어떠한심리·행동적 경로를 통해 삶의 만족도에 영향을 미치는지를 규명하고자 하였다. 이를 위해 전국에 거주하는 성인 응답자814명을 대상으로 비확률적 편의표본 자료를 수집하였으며, 부분최소자승 구조방정식모형(PLS-SEM)을 적용하여 변수간의 구조적 관계를 분석하였다. 분석 결과, 디지털리터러시는 삶의 만족도에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라, 디지털태도(β=0.792, p<.001)와 기술 활용(β=0.458, p<.001)을 순차적으로 매개로 하는 간접 경로를 통해서도 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 개인이 자신의 디지털 역량을 긍정적으로 인식할수록 디지털 기술에 대한 태도가 형성되고,이러한 태도가 실제 기술 활용으로 이어질 때 삶의 만족도가 보다 높아질 수 있음을 시사한다. 아울러 집단 간 차이 분석결과, 연령은 기술 활용과 삶의 만족도 간의 관계에서 유의한 조절 변수로 작용하였다. 구체적으로, 기술 활용이 삶의 만족도에 미치는 긍정적 영향은 고령층에서 더욱 강하게 나타났다. 이는 디지털 기술 활용이 고령층의 일상 효율성 및 사회적 연결성에 있어 상대적으로 중요한 역할을 수행할 가능성을 보여준다. 본 연구는 디지털리터러시가 디지털 태도와 기술활용을 매개로 삶의 만족도에 영향을 미치는 구조적 메커니즘을 실증적으로 제시하고, 특히 고령층에서 그 효과가 강화됨을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 이러한 결과는 향후 디지털 포용 정책과 교육 프로그램이 연령 특성을 고려한 맞춤형 역량 강화와 태도 형성에 초점을 둘 필요가 있음을 시사한다.

본 연구는 예비유아교사의 테크노스트레스와 디지털 역량 간의 관계에서 사회적 자본의 매개효과를 분석하기 위해 수행되었다. 이를 위해 수도권 소재 대학의 유아교육과에 재학 중인 189명의 예비유아교사를 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 테크노스트레스는 Tarafdar et al.(2007), Ayyagari et al.(2011)의 도구를 이신희(2015)가 번역한 것으로 측정하였고 디지털 역량은 조운주와 최일선(2022)의 도구를 사용하였다. 사회적 자본은 과학기술정보통신부와 한국지능정보화사회진흥원(2022)의 사회적 자본 척도로 평정하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 상관관계 분석과 매개효과 검증을 위한 회귀분석을 통해 분석되었다. 연구 결과, 사회적 자본은 디지털 역량 간의 관계에서 유의한 정적 상관을 보였고 테크노스트레스와 디지털 역량에서도 유의한 정적 상관을 보였다. 반면, 테크노스트레스와 사회적 자본과는 유의미한 상관관계가 나타나지 않았으나 사회적 자본이 테크노스트레스와 디지털 역량 간의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 본 연구는 예비유아교사의 디지털 역량을 강화하기 위한 방안으로 사회적 자본의 중요성을 강조하며, 이를 강화할 수 있는 구체적인 전략이 필요함을 제안한다.

본 연구는 최근 디지털 역량 평가도구 개발 및 시행이 활발하게 이루어지고 있으나 평가 결과에 대한 실질적인 피드백이 부족하여 전반적인 평가 환류가 잘 이루어지지 않는다는 데 문제 의식을 갖고, 학생들의 디지털 역량에 대한 맞춤형 피드백이 가능한 수준 진술문을 개발하였다. 이를 위해 디지털 역량의 개념, 영역, 요소 등의 이론적 프레임워크와 디지털 역량 진단 문항 및 조사 결과 등의 실증적 결과물을 근거로 하여 기본 소양, 실천 역량별 3수준(상), 2수준(중), 1수준(하)에 해당하는 진술문을 개발하였다. 본고에서 개발한 수준 진술문은 기존 선행 연구에서 흔히 볼 수 있는 부사어 중심의 수준 구분을 지양하고 수행 동사 중심으로 개발하여 수준별 수행의 차이를 확인할 수 있도록 했다는 특징이 있다. 또한 디지털 역량의 영역별, 수준별로 차등적인 수행 예시문을 추가 개발하여 디지털 역량 평가뿐 아니라 교수･학습 장면에서도 활용할 수 있도록 하였다. 본고에서 개발한 디지털 역량 수준 진술문은 교육청 차원의 공교육 책무성 강화, 학교 및 교사 차원의 수업 강화뿐 아니라 학생들에게 적절한 피드백을 제공함으로써 학생 자신의 디지털 역량 수준을 자체적으로 점검하고 문제점을 개선하는 데 도움이 될 수 있을 것이다.

디지털 기술의 급속한 발전과 교육 현장의 변화에 따라 교사의 디지털 역량은 필수적인 요소로 자리잡고 있으며이에 대한 체계적인 분석이 필요하다. 본 연구는 경상북도 초‧중등 교원의 디지털 역량을 측정하고 배경 변인 간에차이를 분석하고자 한다. 이를 통해 교사의 디지털 역량 강화를 위한 정책적 기초자료를 제공하는 것을 목적으로한다. 이를 위해 디지털 역량 측정도구를 탐색하여 선정하고 전문가 검토를 통해 적절성을 확인하였다. 연구방법으로는경북 지역의 초등학교, 중학교, 고등학교 교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 총 648명의 교원이 참여하였다. 디지털 역량을 측정하기 위한 설문 문항은 전문적 참여, 디지털 자원, 교수학습, 평가, 학습자 강화, 학습자 디지털역량 촉진으로 6개 하위 영역으로 구성되었다. 초‧중고 교원의 디지털 역량 분석 배경 변인별(교육경력, 학교급, 연구선도학교 근무경력) 디지털 역량 차이 분석을 위해서 기술통계(빈도, 평균, 표준편차 등), t 검정, ANOVA(일원배치분산분석) 등을 활용하였다. 연구 결과, 가장 높은 역량은 ‘디지털 자원’으로 개인정보와 자료 검색에 강점을 보였으며, 가장 낮은 역량은 ‘평가’ 영역의 평가와 피드백 제공으로 나타났다. 또한 교육 경력, 학교급, 디지털 및 AI 관련연구·선도학교 근무경력별로 유의미한 차이를 확인하였다. 이러한 결과는 향후 교원의 디지털 역량 강화를 위한정책 및 연수 프로그램 개발에서 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

국내에서 인구감소문제가 주요 정책이슈로 부상하는 상황에서, 특히 인구감소지역의 대안 중 하나로 디지털 정책이 제시되고 있다. 하지만 디지털 정책을 추진하기 위해서는 지역 간 디지털 역량의 차이가 있어 이를 감당할 수 있는 지역의 디지털 역량 수준을 확인할 필요가 있다. 이에 본 연구는 스마트시티 현황, 지역정보화 현황, 경제 및 산업 현황 등 세 가지 차원을 기준으로 행정안전부가 지정한 89개 인구감소지역과 한국고용정보원의 지방소멸지수에 근거한 16개 인구감소 저위험 지역의 디지털 역량을 비교하였다. 그리고 지역 간 디지털 정책의 방향성 확인을 위해 민선 8기의 디지털 정책 공약에 대한 내용분석을 진행하였다. 분석결과 인구감소지역이 인구감소 저위험지역과 비교하여 디지털 역량 수준이 낮은 것으로 나타났다. 그리고 민선 8기의 디지털 정책 공약에 대한 내용분석을 통해 지역간 디지털 정책의 방향성을 비교한 결과 인구감소지역은 주로 지역경제성장을 위한 경제 관련 공약이 두드러진 반면 인구감소 저위험지역은 교통 및 안전 관련 공약이 주로 확인되었다. 분석내용에 따른 인구감소지역에 대한 정책제언으로 첫째, 디지털 정책 추진을 위한 지역 특성을 반영한 차별화 등 디지털 기반과 인구유입 요인에 대한 보다 근본적인 원인진단과 전략적인 접근이 필요하다. 둘째, 디지털 환경을 반영한 다양한 유형의 일자리 창출을 지원해야 한다. 셋째, 디지털 기술을 활용하여 다양한 측면에서 정주 여건을 개선해야 한다. 넷째, 디지털 정책의 양면성 고려이다.

목적 본 연구는 2022 개정 전문 교과 중 보건⋅복지 전문 교과(군) 전공 일반 과목(17개 과목) 교육과정에 반영된 디지털 역량의현황을 분석하는 데 있다.
 방법 연구 목적을 달성하기 위해 보건⋅복지 교과(군) 교육과정 항목(1. 성격 및 목표, 2. 내용 체계 및 성취기준, 3. 교수⋅학습, 4 평가)에 반영된 디지털 역량 관련 반영 정도를 EU-JRC(2022)에서 발표한 DigComp 2.2 Framwork를 준거로 하여 교육과정매핑(curriculum mappong, CCM) 방식을 활용하여 분석하였다. 그리 교육과정 항목별로 디지털 역량이 반영된 반영 사례를 분석하였다.
 결과 2022 개정 전문 교과 중 보건⋅복지 교과(군) 교육과정에 반영된 디지털 역량은 ‘2. 의사소통 및 협업’ 이 26.7%로 가장 높았고, ‘1. 정보 및 데이터 리터러시’(22.0%), ‘3. 디지털 콘텐츠 제작’(18.7%), ‘5. 문제해결’ 역량(18.3%) 순으로 나타났다. 그리고‘4. 안전’(14.4%)이 가장 낮은 것으로 나타났는데 향후 교수⋅학습 활동을 통해 관련된 내용을 보완할 필요가 있다.
 결론 향후 예비 직업인들이 보건⋅복지 분야의 디지털화된 직업 환경에 적응하고 관련된 직무를 수행하는 데 필요한 디지털 역량을구현하기 위해서는 교사들의 디지털 역량을 향상시킬 수 있는 연수 프로그램 개발과 교수⋅학습 환경 구축 관련 연구 등이 필요하다.

사회 전반이 디지털화되는 디지털 대전환이 빠르게 진행되면서 미래 사회를 살아갈 학생들에게 디지털 역량은 필수적인 요소가 되고 있다. 본 연구에서는 경북 지역 초·중·고 학생들의 디지털 역량 실태를 파악하고, 디지털 교육에 대한 인식을 조사하여 분석하는 것을 목표로, 디지털 역량 측정 도구를 개발하고 학생 대상 설문 조사를 실시하였다. 기술 통계와 집단별 차이를 분석한 결과, 전체적으로 디지털 윤리 역량이 낮았고, 집단별로는 여학생보다는 남학생이, 초, 중학생보다는 고등학생이, 읍·면 지역 학생보다 동 지역 학생의 디지털 역량이 유의미하게 높았다. 연구를 통해 디지털 교육의 추진 방안에 대해 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 디지털 격차를 줄이는 노력이 선행되어야 한다. 둘째, 디지털 교육에 대한 학교 현장의 준비도를 점검한다. 셋째, 학생들의 발달 단계를 고려하여 디지털 교육을 단계적으로 실시한다.

본 연구는 선행연구에서 개발한 유아교사용 디지털 역량 지표를 영유아교사 디지털 역량 측정도구로 활용하기 위해 타당성을 검토하기 위함이 목적이다. 이를 위해 영유아교사 551명을 대상으로 자료를 수집하고, 요인분석(EFA, CFA)을 통한 타당도 검증, 신뢰도 분석, 문항변별도 등을 검토하였다. 연구결과는 다음과 같다. 탐색적 요인분석에서 4개의 요인, 29개의 문항이 영유아교사 디지털 역량을 64.11% 설명하는 것으로 나타났다. 29개의 문항으로 실시한 확인적 요인분석에서 모형의 적합도와 타당도(집중타당도, 판별타당도)를 검토한 결과 모델의 적합도 지수는 CMIN/df=3.53, RMR=.05, RMSEA=.06, NFI=.90, TLI=.93, CFI=.92로 양호하게 나타났으며 집중타당도의 AVE 및 개념신뢰도(Construct Reliability, C.R.)가 양호한 값으로 분석되었다. 각 하위요인의 신뢰도는 .88-.94로 나타났으며, 전체 신뢰도는 .96로 높은 수준을 나타냈다. 문항변별도를 살펴본 결과 상위집단과 하위집단을 적절하게 변별하는 것으로 나타났다. 이를 통해 본 도구가 타당도와 신뢰도가 검증된 영유아교사 디지털 역량 측정도구임이 확인되었다. 최종 도출된 4개의 요인은 디지털 페다고지, 디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 활용 역량이며, 총 29개의 문항이다. 본 연구는 영유아교사의 디지털 역량의 지표를 평가 척도로 구체화하고 타당도와 신뢰성을 검증했다는 데 의의가 있다. 이 도구는 향후 영유아교사 디지털 역량을 평가하고 역량 증진을 위한 다양한 프로그램 개발 및 디지털 역량 관련 변인 탐색에서 활용될 수 있을 것이다.

소프트웨어 중심사회에 대비하여 예비 교원의 디지털 역량이 중요해지고 있다. 본 연구는 예비 교원의 디지털 역량 강화를 위한 '디지털 교육' 교과목의 효과적 운영 방안을 제안하기 위해, 디지털 교육에 대한 인식과 요구를 조사하였다. 2024학년도 1학기 '디지털교육' 교과를 이수한 예비 교원 53명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 디지털 교육 인식, 디지털 기술활용 태도, 컴퓨터 및 인터넷 응용 프로그램 사용 능력, 교과 수업 만족도를 분석하였다. 연구결과, 교사의 디지털 역량 향상 필요성에 대한 인식 4.64점과 학생의 디지털 역량 향상 필요성에 대한 인식 4.66점으로 나타났으며, 예비 교원을 위한 디지털교육 과목의 필요성은 4.35 점으로 긍정적으로 평가되었다. 그리고 예비 교원들은 디지털 기술의 중요성을 인식하지만기술 활용에 대한 자신감은 부족한 것으로 나타났다. 이를 기반으로 TPLE 모델(컴퓨팅 사고력, 컴퓨팅 원리, 디지털 리터러시, 디지털 교육)을 제안하였으며, 본 연구는 예비 교원의 체계적인 디지털 역량 강화를 위한 교육과정 개발에 기여할 것으로 기대된다.

연구 목적: 유아교사의 디지털 역량과 놀이교수효능감, 디지털놀이 지원역량의 관계를 분석하고 디지털놀이 지원역량에 대한 디지털 역량과 놀이교수효능감의 영향력을 검증하고자 하였다.
 연구 방법: 연구대상은 J도의 10개 유아교육기관 교사 189명으로 변인에 대한 설문조사를 실시하였다. 자료분석은 SPSS 24.0 프로그램을 사용하여 기술통계, 적률상관관계분석, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.
 연구 내용: 첫째, 유아교사의 디지털 역량, 놀이교수효능감, 디지털놀이 지원역량은 유의한 정적 상관을 보였다. 둘째, 유아교사의 디지털 역량은 디지털놀이 지원역량을 예측하는 가장 강력한 정적 변인으로 나타났으며, 하위요인 중 디지털 콘텐츠 제작 및 플랫폼의 활용이 가장 영향력이 컸으며, 그 다음으로 놀이교수효능감의 놀이교수효능에 대한 신념, 디지털 역량의 디지털 사고력 순으로 예측하는 변인으로 나타났다.
 결론 및 제언: 디지털전환시대의 놀이중심교육과정 운영에 있어 유아교사의 디지털놀이 지원역량에 대한 중요성과 함께 이를 증진하기 위하여 디지털 역량 강화와 놀이교수효능감 향상을 위한 다양한 교육과 프로그램 개발에 도움이 되는 기초자료로서 의미가 있음을 시사한다.

디지털 전환이 이루어지고 있는 사회에서 교원들은 디지털 업무 환경 적응과 학생들의 디지털 역량 함양을 위한디지털 도구 활용 수업이라는 새로운 도전에 직면하게 되었다. 본 연구는 미래 사회에서 요구되는 일반적 역량으로서의학생 디지털 역량을 잘 길러주기 위해서는 교사가 수업의 적재적소에서 디지털 기술을 활용하는 능력이 필요하다는관점으로 교원 디지털 역량의 프레임워크를 개발하고자 하였다. 교원 디지털 역량에 대한 선행 연구와 교원의 디지털관련 직무 분석을 통하여 기본 모형과 프레임워크 초안을 개발하였다. 초안에 대한 개방형 질문으로 이루어진 1차델파이, 1차의 응답을 수합·정리하여 동의 정도를 물은 2차 델파이를 통하여 4영역 11주제 31문항으로 이루어진교원 디지털 역량 프레임워크를 확정하였다.
 연구의 과정에서 4영역과 하위 요소들의 타당성과 실제 수업 사례들을 확보함으로써 프레임워크의 적용 가능성을확인하였고, 각 영역별 AI 관련 내용을 추가하였다. 연구를 통해 교원 디지털 역량 프레임워크의 타당성을 확보하기위한 추가적인 연구와 교과별 디지털 역량에 관한 심층적인 연구가 필요하며, 프레임워크의 모든 영역을 체계적으로발달시킬 수 있는 연수 과정 개발이 요구됨을 제언하였다.

본 연구는 컨설턴트의 직무 역량이 소상공인의 디지털 역량 및 흡수 역량을 통해 컨설팅 지속 사용 의도에 미치는 영향을 분석하고, 매출 수준이 이 관계를 조절하는지를 실증적으로 검토하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전국의 소상공인을 대상으로 설문조사를 실시하고, 구조방정식 모형(SEM)과 조절 회귀 분석을 활용하여 가설을 검증하였다. 분석 결과, 컨설턴트의 직무 역량은 소상공인의 디지털 역량과 흡수 역량을 유의하게 향상시키며, 이 두 가지 변수가 컨설팅 지속 사용 의도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 매출 수준이 낮은 소상공인은 컨설턴트의 지원을 통해 디지털 역량을 더욱 효과적으로 강화할 수 있는 반면, 매출 수준이 높은 경우 일반적인 컨설팅 방식이 기대만큼의 효과를 발휘하지 못할 가능성이 확인되었다. 본 연구는 소상공인의 개별적 경영 환경과 매출 수준을 고려한 맞춤형 컨설팅 전략이 필요함을 시사하며, 컨설턴트의 역할과 컨설팅 서비스 제공 방식에 대한 실무적 시사점을 제시한다.

본 연구의 목적은 디지털 기반 수업 환경에서 교사 디지털 역량과 디지털 교육 환경 수준에 따라 형성되는 잠재프로파일을 식별하고, 프로파일 유형 분류에 영향을 미치는 요인과 유형별 인공지능 수업 효과의 차이를 분석하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 ‘대구교육종단연구(Daegu Education Longitudinal Study, DELS)’ 데이터를 활용하여 792명의 고등학교 교사를 분석한 결과, 총 4개의 프로파일(‘디지털 신진형’, ‘디지털 적응형’, ‘개인 주도형’, ‘환경 주도형’)이 식별되었다. 교사 효능감과 학교문화는 프로파일 유형을 구분하는 데 유의한 영향을 미쳤으며, 학교장 리더십은 부분적으로 영향을 미쳤다. 4개 프로파일별 인공지능 수업 효과를 비교한 결과, ‘환경 주도형’의 평균이 가장 높았으며, 이어서 ‘개인 주도형’, ‘디지털 적응형’, ‘디지털 신진형’ 순으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 교사의 디지털 역량과 디지털 교육 환경 수준을 고려한 맞춤형 연수의 필요성을 강조하며 효과적인 인공지능 교육을 실현하기 위한 시사점에 대해 논의하였다.

이 연구는 특수교사에게 필요한 디지털 역량의 교육 요구를 분석함으로써 향후 특수교사 디지털 역량 강화를 위한 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 특수교사 디지털 역량 체계를 탐색한 선행연구를 토대로 전국의 현직 특수교사 240명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 디지털 역량에 대한 교육 요구와 우선순위를 분석하였다. 특수교사 모두에게 요구되는 최우선순위 디지털 역량은 ‘학습자 디지털 윤리 지원’, ‘디지털 기술 및 자원 사용’, ‘교육과정 분석’, ‘디지털 기반 수업 설계’, ‘학습자 디지털 참여 지원’, ‘학습자 디지털 활용 지원’, ‘디지털 기반 학습자 맞춤형 교수･학습 실행’으로 나타났다. 아울러, 학교급, 특수학교(급), 교직 경력, 디지털 교육 연구회 참여 유무에 따라 교육 요구와 우선순위에 유의미한 차이가 나타났다. 특수학급 교사는 ‘학습자 디지털 참여 지원’, 특수학교 교사는 ‘학습자 디지털 활용 지원’ 역량에 대한 요구가 두드러졌다. 이 연구는 이러한 결과를 바탕으로 특수교사의 디지털 역량 강화를 위한 종합적인 지원 방안을 제안하였으며, 이는 향후 특수교사 대상 연수 과정 개발 및 지원 체계 구축에 유용한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

본 연구는 유아교사의 자기결정성 및 사회적 지지와 디지털 역량 간의 관계를 탐색하고, 이를 통해 유아교사의 자기결정성과 사회적 지지가 디지털 역량에 미치는 영향을 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 현직 유아교사 300명을 대상으로 설문을 진행하였으며, 최종 239부를 연구자료로 활용하였다.
 이후 SPSS 23.0 프로그램을 활용하여 기술통계분석, 독립표본 t검정, 일원배치 분산분석(One-way ANOVA), 상관분석 및 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 유아교사의 일반적 배경에 따라 디지털 역량에 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 자기결정성과 사회적 지지가 디지털 역량에 일부 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 유아교사의 디지털 역량의 중요성이 강조되고 있는현시점에 예비유아교사와 현직유아교사의 디지털 역량 강화를 위한 시사점을 제시하는 데 그 의의가있다.

본 연구의 목적은 디지털 역량이 더 중요해지는 상황 속에서 IPA(Importance-Performance Analysis) 분석을 사용하여 청소년지도사의 디지털 역량의 중요도와 실행도에 대한 인식 차이및 청소년지도사의 인구사회학적 특성에 따른 디지털 역량의 중요도와 실행도의 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위해 청소년시설에 종사하는 청소년지도사 165명을 대상으로 설문조사를실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년지도사의 디지털 역량의 중요도에 대한인식은 디지털 윤리 실천, 디지털 전문성 개발, 디지털 기술 활용, 디지털 이해 순이었으며, 실행도에 대한 인식은 디지털 윤리 실천, 디지털 기술 활용, 디지털 기술 이해, 디지털 전문성개발 순이었다. 둘째, 디지털 역량에 대한 IPA 분석 결과, 1사분면에는 개인정보 및 저작권 보호 역량을 포함한 5개의 영역, 3사분면에는 프로그램 기획 및 개발 역량을 포함한 3개의 영역, 4사분면에는 소통 역량과 프로그램 평가 역량이 포함되었다. 셋째, 청소년지도사의 연령, 근무연수, 근무부서에 따라 디지털 역량의 중요도와 실행도에서 차이가 나타났다. 중요도에서는 연령, 근무연수, 근무부서에 따라 디지털 기술 활용, 디지털 전문성 개발에서 모두 차이가나타났다. 실행도에서는 연령에 따라 디지털 기술 이해에서 차이가 나타났으며, 근무연수와 근무부서에 따라 디지털 기술 활용에서 차이가 나타났다. 본 연구는 IPA 분석을 통해 청소년지도사의 디지털 역량 수준을 체계적으로 분석하였으며, 이를 바탕으로 청소년지도사들이 디지털 전환 시대에 효과적으로 대응할 수 있도록 디지털 역량 강화를 위한 실천적 방안을 제시하였다.

To respond to the era of digital transformation, it is necessary to assess the current status of teachers' digital competencies and systematically enhance them. This study aimed to investigate the digital competencies of teachers in the Gyeongbuk region. For this purpose, we conducted validity and reliability tests on the items measuring teachers' digital competencies and finalized 28 items based on the test results. Using these developed items, we collected data from 574 teachers in the Gyeongbuk region and conducted frequency analysis and difference tests according to school levels. The results showed that teachers in the Gyeongbuk region generally had high digital competencies in most areas except for advanced digital skills. Additionally, elementary school teachers had significantly higher digital competencies in many items compared to secondary school teachers. The study suggests the necessity of comparative studies between different regions.

본 연구의 목적은 농어민 삶의 만족도에 미치는 영향요인으로 디지털 기술 태도, 디지털 기기 효능감, 디지털 역량, 디지털 조력, 연령을 선정하여 이들의 구조적인 영향관계를 규명하는 데 있다. 이를 위해 전국규모로 이루어진 국가승인통계 「2023 디지털정보격차 실태조사」의 원자료를 활용하여, PLS-구조방정식 모델링으로 설정된 가설경로의 통계적 유의성을 검증하였다. 연구결과 디지털 기술 태도, 디지털 기기 효능감은 삶의 만족도에 대해 직·간접효과로 긍정적인 영향을 미쳤으며, 디지털 역량, 디지털 조력, 연령은 각 요인 간 영향관계에서 유의한 정(+)의 조절효과를 나타냈다. 본 연구는 디지털 전환 시대에 상대적으로 관심이 부족했던 농어민을 연구대상으로 디지털 정보 활용과 삶의 만족도 간의 관계를 분석했으며, 이들을 위한 균형있는 교육과 지원체계, 디지털 조력의 필요성, 정보소외계층에게 디지털 정보 활동의 중요성 등 시사점과 제언을 제시하였다.

목적 본 연구의 목적은 중국 광동성 유아교사의 잡크래프팅과 학습민첩성이 유아교사의 디지털 역량에 미치는 영향을 살펴보고, 이 관계에서 유치원 조직창의성의 조절 효과를 규명하는 데 있다.
 방법 이를 위하여 중국 광동성 소재 유치원에 근무하는 유아교사를 대상으로 온라인 설문을 실시하여 최종 449명을 대상으로 관련변인을 측정하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 26.0 프로그램을 이용하여 기술통계 분석, Pearson 상관관계분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다.
 결과 연구 결과, 중국 광동성 유아교사의 잡크래프팅과 학습민첩성은 디지털 역량에 유의미한 영향을 미쳤으며, 학습민첩성과 디지털 역량 간의 관계에서 유치원 조직창의성의 조절효과가 나타났다. 또한, 조직창의성이 높을수록 학습민첩성이 유아교사의 디지털역량에 미치는 영향이 더욱 강화되는 경향이 확인되었다.
 결론 본 연구 결과는 유아교사의 디지털 역량 강화를 위하여 유아교사의 잡크래프팅과 학습민첩성을 촉진할 필요가 있으며, 이때유치원의 조직창의성 또한 유아교사의 디지털 역량 강화에 기여함을 시사한다.

본 연구의 목적은 미국에서의 AI⋅디지털 정책과 AI⋅디지털 역량 제고를 위한 사례의 분석을 통해 한국의 AI⋅디지털 역량 제고를 위한 정책적 시사점을 도출하기 위함이다. 먼저 미국의 AI⋅디지털 역량 지원 정책의 추진 배경과 AI⋅디지털 역량에 관한 개념적 정의를 살펴보고, 미국의 AI⋅디지털 역량의 다양한 유형을 소개한 후, 미국의 AI⋅디지털 역량 관련 지원 정책 및 활용 실제를 살펴보았다. 이를 바탕으로 한국의 AI⋅디지털 역량 지원을 위한 시사점을 제안하였다. 미국의 AI⋅디지털 관련 정책과 실행을 분석하기 위해 미국의 교육부 발표자료, 미국 학술지, 미국 웹사이트, 미국 언론 등의 문헌을 활용하였다. 이 연구를 통해 한국의 AI⋅디지털 역량 지원 정책이 나아가야 할 방향을 다음과 같이 제언하였다. 첫째, AI⋅디지털 연구 및 교육에 대한 투자를 확대할 필요가 있다. 둘째, 광범위한 AI⋅디지털 문해력 교육이 필요하다. 셋째, AI⋅디지털 윤리 교육을 강화할 필요가 있다. 넷째, AI⋅디지털 교육에서의 다양성을 확보할 필요가 있다

본 연구의 목적은 사회과 예비 교원의 디지털 역량 강화를 위한 프로그램을 개발하고 그 효과성을 확인하는 것이다. 이를 위해 선행문헌, 요구분석을 통해 6개의 모듈로 구성된 초기 프로그램을 개발하였다. 이후 전문가 타당화를 통해 프로그래밍 언어인 R과 디지털 저작도구인 Quarto를 바탕으로 인터랙티브 교수․학습 대시보드 개발을 주요 내용으로 하는 최종 교육프로그램을 개발하였다. 교육프로그램의 효과성 평가를 위해 국내 S 대학교의 예비 교원 17명을 대상으로 프로그램을 실행한 결과, 수강생의 AI에 대한 태도, AI․디지털 효능감, 데이터 리터러시, AI․디지털 교수학습 역량이 유의하게 향상되었다. 본 연구는 사회과 예비교원의 디지털 역량 강화 교육에서 데이터 리터러시 및 프로그래밍 기반 교육의 중요성과 가능성을 제시하며, 특정 교과 중심의 디지털 역량 강화 프로그램의 체계적 교수설계에 대한 시사점을 제시한다.

본 연구의 목적은 유아의 디지털 역량 평가도구의 타당도와 신뢰도를 검증하여 유아교육기관에서 활용할 수 있는 유아의 디지털 역량 평가도구를 개발하는 것이었다. 문헌연구를 기반으로 유아의 디지털역량 구성요소를 추출한 후 1차 시안문항을 개발하고, 전문가 타당도검증을 거쳐 2차 시안문항을 구성하였다. 예비검사를 통해 수정⋅보완하여 최종 시안을 개발한 후, 경기도에 위치한 유치원에 재원 중인유아 247명을 대상으로 유아교사가 관찰했던 내용에 기반하여 평정하는 방식으로 유아의 디지털 역량검사를 실시하였다. 자료분석 결과, 평가도구의 문항 양호도는 매우 높게 나타났고, 구인타당도 검증을위한 요인분석에서 전체 설명 변량의 78.93%를 설명하였으며, 부하량이 .50 이상인 요인과 문항을 추출하여 9가지 요인에 대해 총 30문항을 확정하였다. 본 연구에서 개발한 평가도구의 신뢰도는Cronbach’s α계수가 .96으로 나타났다. 개발된 도구는 유아의 디지털 역량 수준을 측정하여 교육적 효과성을 검증하거나 적절한 교육프로그램을 개발하는 데 활용될 수 있겠다.

본 연구는 가족 디지털 조력자 활용 수준이 고령소비자의 디지털 이용 실태 및 정보역량에 미치는 영향을 분석 하고자 하였다. 이를 위해 2023년 디지털정보격차 실태조사 데이터 중 만 55세 이상 고령자 2,300명 데이터를 활용하였다. K-평균 군집분석을 이용하여 가족 디지털 조력자 활용 수준에 따라 ‘가족활용형(64.7%)’, ‘가족의존 형(21.4%)’, ‘가족독립형(11.2%)’으로 분류하였다. 집단별 인구통계적 특성과 디지털 이용 실태, 정보역량, 디 지털 태도 및 효능감 등을 비교하기 위해 교차분석과 평균비교분석을 실시하였다. 분석 결과, 가족활용형은 디지 털 이용 비율과 정보역량에서 가장 높은 점수를 기록하며 디지털 기술 사용에 있어 자립적이고 적극적인 특성을 보였다. 가족의존형은 디지털 기술에 대한 긍정적인 태도를 가지고 있었으나, 디지털 효능감은 상대적으로 낮은 것 으로 나타났다. 이는 디지털 기술 사용 시 가족의 도움에 크게 의존하고 있음을 시사한다. 반면, 가족독립형은 디 지털 역량과 디지털 기술 활용 능력이 가장 낮아, 정보 접근성과 기술 활용에서 어려움을 겪고 있는 것으로 확인되 었다. 이는 가족 디지털 조력자의 활용 수준이 고령소비자의 디지털 적응 및 활용 능력에 중요한 영향을 미친다는 점을 강조하는 결과이다.
 고령소비자의 가족 디지털 조력자 활용 유형별 일상생활 만족도에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위해 다중회 귀분석을 실시한 결과, 디지털 태도와 디지털 효능감이 일상생활 만족도에 중요한 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 가족활용형에는 디지털 태도와 효능감, 정보역량이 일상생활 만족에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 가족의존형은 모바일 이용능력과 디지털 효능감이, 가족독립형에는 디지털 태도가 일상생활 만족도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 소비자 유형별 특성에 영향을 미치는 요인을 탐색하기 위해 다항 로지스틱 회귀분석을 수행한 결과, 가족활용형과 가족독립형을 구분하는 요인은 모바일 기기 이용능력, 디지털 태도, 디지 털 정보역량, 일상생활만족도 및 디지털 효능감이었다. 가족활용형과 가족의존형을 구분하는 요인은 모바일 기기 이용능력, 디지털 태도 외, PC이용능력, 디지털 정보역량, 소득수준인 것으로 나타났다.
 본 연구는 디지털 정보격차 해소를 위해 가족 조력자의 역할을 강화하고, 고령소비자의 디지털 자립성을 높이 기 위한 맞춤형 지원과 교

디지털화 되는 비즈니스 환경에서 기업은 디지털 전환에 대응하여 비즈니스를 변화시킬 혁신과 혁신적인 방법을 찾는 것이 경쟁우위를 창출하는 주요한 요인이다. 디지털 환경에서 자원이 제한된 중소기업이 생존하기 위해서는 기업가와 최고경영진의 디지털 인식과 디지털 역량이 더 중요한 요인이 될 수 있다. 최근 연구자들은 규모가 작은 중소기업의 기업가 및 경영진의 디지털 역량이 빠른 국제화를 추구하고 새로운 시장 기회, 혁신 및 기업성장을 향상시킨다고 보고 있다. 이에 본 연구에서는 기업가와 최고경영진의 역량 및 행동에 의해 좌우되는 중소기업들이 디지털 환경에서 기업가. 최고경영진의 디지털 역량이 디지털 혁신과 국제비즈니스 네트워크 및 국제화성과에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 해외시장에 진출한 168개의 국내 중소제조업체를 대상으로 AMOS(18.0 verson)을 사용하여 확인적 요인분석과 구조모형분석을 통해 변수들 간의 인과관계를 분석하였다.
 분석결과, 디지털 역량은 국제화성과에 긍정적인 영향을 미치지 않은 것으로 나타났으며, 디지털 역량은 디지털 혁신에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 디지털 역량은 국제비즈니스 네트워크에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 디지털 혁신은 국제화성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 국제비즈니스 네트워크는 국제화성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인 되었다. 이러한 결과는 국제화를 추구하는 중소기업과 신생기업들에게 이론적, 경영적 시사점을 제공할 것으로 기대된다.

목적 본 연구는 유아교사의 완벽주의 성향과 테크노스트레스, 디지털 역량의 관계를 탐색하고, 이를 통해 유아교사의 완벽주의 성향과 테크노스트레스가 디지털 역량에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다.
 방법 이를 위해 유아교육기관에 재직중인 유아반 담임교사 300명을 표집으로 조사하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0을 사용하여기술통계분석, 독립표본 t검정과 일원배치 분산분석(One-way ANOVA), Pearson의 상관관계분석, 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
 결과 자기지향 완벽주의는 디지털 시민성, 사고력, 콘텐츠 제작 및 페다고지에 긍정적 영향을 미쳤으나, 타인지향 및 사회부과 완벽주의는 시민성과 사고력에 부적 영향을 보였다. 기술 불확실성과 복잡성은 디지털 역량에 부정적, 과부하는 정적 영향을 미쳤다.
 학력과 연수 경험은 정적 변수, 연령은 부적 변수로 나타났다.
 결론 이러한 결과를 토대로, 완벽주의 성향과 테크노스트레스가 디지털 역량에 미치는 영향을 학문적으로 이해하고, 테크노스트레스를 완화하고 디지털 역량을 강화하기 위한 맞춤형 교육 지원 및 체계적 연수 프로그램 설계를 위한 교육적 함의에 대해 논하였다.

초고령화 사회로 진입하는 대한민국에서 노인의 디지털 역량 부족은 주요한 사회문제 중 하나이다. 이에 본 연구는 기술수용모델(Technology Acceptance Model, TAM)을 기반으로 노인의 사회적 특성이 그들의 디지털 역량에 미치는 영향을 분석하였다. 본 연구에서는 노인의 사회적 관계와 사회 활동이 디지털 역량을 기르고자 하는 동기를 부여하고, 디지털 역량 학습을 용이하게 해주어 디지털 역량을 증진할 수 있다고 가정하였다. 가설 검증을 위해 2023년 노인실태조사 자료를 활용하였으며, 위계적 다중회귀 분석을 실시하였다. 분석 결과, 손자녀와의 왕래 빈도는 노인의 정보통신기기 활용 가짓수에 긍정적인 영향을 주는 반면, 자녀 그리고 친구, 이웃, 지인과의 왕래 빈도는 노인의 정보통신기기 활용 가짓수에 부정적인 영향을 주었다. 또한 노인의 사회 활동 가짓수는 그들의 정보통신기기 활용 가짓수에 긍정적인 영향을 주었다. 본 연구 결과는 노인의 사회적 특성이 그들의 디지털 역량에 중요한 영향을 끼침을 시사하며, 보다 구체적인 메커니즘 이해를 위한 후속 연구가 요구된다.

코로나19 팬데믹은 전 세계적으로 디지털 전환을 가속화하며 소비자들의 생활 방식과 소비 패턴에중대한 변화를 초래했다. 특히 고령 소비자는 기존의 오프라인 중심 소비 방식에서 온라인 기반의 디지털소비 환경으로의 적응해야 했고, 이 과정에서 팬데믹의 진행과 종식에 따라 경험과 태도가 변화했을가능성이 크다. 본 연구는 팬데믹 시기(2021년)와 종식 이후(2023년)를 비교하여 고령 소비자의 디지털역량 변화와 그에 따른 소비 만족 및 주관적 행복감에 미치는 영향을 실증적으로 분석하였다. 이를 위해한국소비자원의 ‘2021 한국의 소비생활지표’ 및 ‘2023 한국의 소비생활지표’ 데이터를 활용하였으며, 디지털 소비 여건 인식, 디지털 채널 이용 경험, 디지털 결제 수단 사용 경험 등을 중심으로 고령 소비자의디지털 역량을 간접적으로 측정하였다.
 분석 결과, 팬데믹 시기에는 고령 소비자의 디지털 기술 활용이 전반적으로 증가하였고, 특히 온라인쇼핑, 비대면 금융 거래, 원격 의료 서비스 이용이 활성화되었다. 그러나 팬데믹 이후 일부 고령층은 다시전통적 소비 방식으로 회귀하는 경향을 보였으며, 반면 디지털 역량이 높은 고령자는 여전히 디지털소비를 지속하며 높은 소비 만족과 행복감을 경험하는 것으로 나타났다. 즉, 고령 소비자의 디지털 역량은소비 만족과 행복감에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 이러한 관계는 시간의 흐름에 따라 변화하였다.
 이러한 결과는 팬데믹이라는 일시적 상황을 넘어, 디지털 기술이 고령 소비자의 삶에 지속적으로영향을 미치는 구조적 요소로 자리 잡았음을 시사한다. 특히 팬데믹이 종료된 현재에도 고령층의 디지털역량 격차는 소비생활의 질과 직결되는 핵심 과제로 남아 있으며, 고령자의 디지털 적응 수준에 따라사회적 포용과 삶의 질에 큰 차이가 발생할 수 있다. 따라서 본 연구는 고령층의 디지털 적응을 장기적인관점에서 조명하고, 디지털 포용 사회 실현을 위한 정책적 방향성과 맞춤형 지원 방안을 제시하는 데실질적인 기여를 할 수 있을 것이다.

본 연구는 중등 예비교사의 디지털 역량 함양을 위한 디지털 교육 교과목을 개발하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 교과목의 개발은 ADDIE 모형을 준용하여 이루어졌다. 선행연구 분석을통해 디지털 기초 소양 교육과 디지털 활용 교육, 디지털 윤리 교육, 디지털 기반 문제 해결 교육의구성요소와 주차별 수업 내용을 구성하였으며, 관찰가능한 행동 용어로 학습 목표를 진술하였다. 이후학습 목표 달성을 위해 강의식 수업, 토론학습, 시연 및 실습, 프로젝트 기반 학습 등의 교육방법과ARCS에 기반한 교수전략, ChatGPT, MYRO AI, ZEP, 패들렛 등의 교수매체를 선정하고 수업자료 및 성찰일지를 개발하였다. 최종 개발된 교과목은 대전 소재 C대학의 중등 예비교사 10인을 대상으로 15주간 운영되었으며, 효과성 검증을 위해 디지털 역량 및 통합기술수용 의도에 대한 사전-사후 설문조사와 학습만족도 조사를 실시하였다. 분석 결과 중등 예비교사의 디지털 역량과 통합기술수용 의도가유의미하게 향상되었으며, 교과목에 대한 학습만족도 역시 높은 수준으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 디지털 교육 교과목은 디지털 기술에 대한 기초소양과 활용 역량, 윤리 등을 종합적으로 다루어야 한다. 둘째, 디지털 교과 교과목 운영 시 학습자 중심의 활동을 통해 학습자 스스로 디지털 기술을 이해하고, 활용방안 및 영향에 대해 고찰할 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 셋째, 디지털 윤리 교육의 내용은 AI 윤리와 함께 보다 폭넓은 내용을 다룰 필요가 있다. 본 연구는 중등 예비교사 대상 디지털 교육 교과목 운영에서 필수적인 요소를 도출하고, 이를 바탕으로 구체적인 교육방법과 교수전략을 제시했다는 점에서 중요한 의의를 가진다.

본 연구는 노인의 디지털 기술에 대한 태도와 디지털 역량이 디지털 활용에 미치는 영향을 점검하고, 디지털 기술에 대한 태도와 디지털 활용과의 관계에서 디지털 역량의 매개효과를 검증하기 위한 것이다. 이를 위해, 2022년 디지털정보격차 실태조사의 고령층에 관한 원자료에서 1170명의 2차 자료를 SPSS와 PROCESS Macro 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 노인의 디지털 기술에 대한 태도는 디지털 활용과 통계적으로 유의한 정적 관계이며, 디지털 기술에 대한 태도는 디지털 활용에 영향을 미치는 유의한 변인으로 나타났다. 둘째, 노인의 디지털 역량과 디지털 활용은 유의한 정적 관계이며, 디지털 역량 또한 디지털 활용에 영향을 미치는 유의한 요인으로 확인되었다. 셋째, 노인의 디지털 역량은 디지털 기술에 대한 태도와 디지털 활용과의 관계를 매개하며, 디지털 역량의 매개효과는 통계적으로 유의한 것으로 검증되었다. 마지막으로, 본 연구의 결과를 근거로 노인의 디지털 활용 증진과 관련하여 디지털 기술의 태도와 디지털 역량에 관한 개입방안에 관한 함의를 제시하였다.

목적 본 연구는 유아 교사의 놀이 지원 역량과 디지털 역량에 미치는 영향에서 유아 교사의 창의적 교수 효능감의 매개 효과를 분석하는데 목적이 있다.
 방법 연구 대상은 제주 특별자치도 소재 어린이집과 유치원에 재직 중인 3세~5세 유아 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 총 설문 206명의 설문이 분석에 사용되었다. 수집된 자료의 분석은 spss 25.0 통계 프로그램을 이용하여 빈도분석, 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 위계적 회귀분석을 실시하였고, 간접효과에 대한 유의도 검증을 위해 SOBEL TEST를 적용하여 분석을 진행하였다. 첫째, 연구 대상의 일반적 특성을 확인하기 위해 빈도 분석을 실시하였고, 척도의 신뢰도를 확인하기 위하여 문항 내적 합치도계수를 산출하였다. 둘째, 각 변인 간의 상관관계를 확인하기 위해 상관분석을 실시하였고, 셋째, 연구모형에 대한 Baron & Kenny(1986) 3단 매개 분석을 진행하였고, 간접효과에 대해 Sobel test를 검증하였다.
 결과 연구 결과는 첫째, 유아교사의 놀이 지원 역량, 디지털 역량, 창의적 교수 효능감과 정적 상관관계를 지닌 것으로 나타났다.
 둘째, 유아교사의 놀이 지원 역량 디지털 역량 간의 창의적 교수 효능감 매개 효과는 정적 상관관계가 나타났다.
 결론 본연구를 통해 유아교사의 전문성 향상을 위해서는 단일 역량만을 강화하기보다는, 놀이지원역량, 디지털 역량, 창의적 교수효능감이 유기적으로 연계될 수 있는 교육적 접근이 필요함을 시사한다.

목적 본 연구는 직업계고 교원의 AI 및 디지털 역량 수준을 진단하고 이에 대한 교육적 요구를 분석함으로써, 교원의 역량 강화를위한 효과적인 지원 방안을 도출하는 것을 목적으로 한다.
 방법 본 연구는 2024년 직업계고 교원 빅데이터⋅AI 교육역량 강화 연수에 참가한 교원을 대상으로, 7개 핵심 역량에 대한 인식을측정하기 위해 설문 조사를 실시하였다. 총 62부의 설문 응답이 분석에 활용되었으며, 직업계고 교원의 AI 및 디지털 역량 진단과교육 요구도 분석을 위해 기술 통계, Borich 요구도 분석, Locus for Focus 분석 등의 방법이 활용되었다.
 결과 직업계고 교원의 AI 및 디지털 역량은 모든 항목에서 중요도가 현재 수준보다 높게 나타나, 교원들이 해당 기술의 중요성을충분히 인식하고 있으나 실제 역량은 이에 미치지 못하는 것으로 확인되었다. 특히, 윤리 및 보안 역량에 대한 교육적 요구가 가장높았으며, 그 뒤를 이어 전문성 개발 역량, 평가 및 성찰 역량, 교수-학습 역량 순으로 높은 교육 요구도가 나타났다.
 결론 직업계고 교원의 AI 및 디지털 역량 강화를 위한 정책적 지원과 체계적 연수 프로그램 개발이 필요하다. 특히, 데이터 익명화및 안전한 관리 프로세스 구축, 윤리적 기준 준수를 위한 교육 프로그램 마련, AI 기반 맞춤형 학습 피드백 제공, 그리고 디지털 기술의 효과적인 수업 적용 및 개선 역량을 우선적으로 강화해야 한다.

중소 제조업체는 빅데이터, 인공지능, 사물인터넷 등의 디지털 기술들을 적극적으로 도입하여 디지털 역량을 갖추고, 오픈 이노베이션을 통해 혁신 성과를 향상하고자 노력하고 있다. 그러나 선행 연구는 오픈 이노베이션의 긍정적인 효과에만 초점을 맞췄고, 중소 제조업체들의 디지털 역량과 혁신 성과 간의 관계를 구체적으로 분석한 연구는 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 중소 제조업체들의 디지털 역량이 혁신 성과에 미치는 영향을 분석하고, 오픈 이노베이션이 디지털 역량과 혁신 성과 간의 관계에 미치는 조절 효과를 살펴봤다. 디지털 역량은 디지털 기술 도입의 폭과 디지털 기술 도입의 깊이, 혁신 성과는 제품혁신과 공정혁신으로 분류하였다. 과학기술정책연구원의 2022년 한국기업혁신조사를 활용하여 지난 3년간 디지털 전환을 한 적이 있다고 응답한 761개의 중소 제조업체를 대상으로 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 디지털 기술 도입의 폭은 공정혁신, 디지털 기술 도입의 깊이는 제품혁신과 공정혁신에 유의하게 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 오픈 이노베이션은 디지털 기술 도입의 폭이 제품혁신과 공정혁신에 미치는 긍정적인 영향을 약하게 하였다. 본 연구는 현실적으로 자금이 불충분하고 고급 인력이 부족한 중소 제조업체에서 오픈 이노베이션이 지니는 양면성을 입증하였다. 또한 중소 제조업체의 경영자는 오픈 이노베이션을 할 때 대기업보다 더욱 전략적으로 접근하고 관리해야 하며, 제품혁신과 공정혁신 성과를 제고하기 위해서는 디지털 기술 도입의 폭보다는 디지털 기술 도입의 깊이를 중점적으로 증가시킬 필요가 있다.

본 연구는 초고령 사회로 진입한 한국 사회에서 시니어의 디지털 역량 강화를 위해 맞춤형 AI 교육 프로그램을 개발하고 실제 교육 현장에 적용하여 그 효과를 분석하고자 하였다. 경기도 소재 노인복지관 소속 시니어 9명을 대상으로 생성형 AI와 블록형 코딩 도구를 활용한 16차시 교육을 실시하고, 사전·사후 설문을 통한 양적 분석과 면담 및 참여 관찰을 통한 질적 분석을 병행하였다. 그 결과 해당 프로그램은 시니어 학습자들의 AI 및 코딩에 대한 이해도와 인식에 긍정적인 변화를 이끌어냈으며, 교육의 필요성과 유용성에 대한 인식, 학습 성취에 대한 만족감과 자신감 또한 향상되는 경향을 보였다. 특히 기술에 대한 거리감을 좁히고, 향후 디지털 사회에서의 참여 의지를 고취시키는 계기가 되었다는 점에서 교육적 의미가 크다. 본 연구는 시니어 대상 맞춤형 AI 교육의 실효성을 제시하고, 향후 지속 가능한 교육 설계를 위한 기초자료로서 의의가 있다.

본 연구는 현직 초등교원을 대상으로 AI 및 디지털 역량의 현황을 조사하기 위해 AI⋅디지털 기본 역량, 전문적 참여 역량, 교육 실천 역량이라는 세 가지 세부 영역 간의 관계를 탐색하였다. 연구 결과, 교사들은 AI 및 디지털 기술의 기본 개념과 윤리적 활용에 대해 높은 수준의 인식을 보였으나, AI를 교수-학습의 파트너로 활용하거나 AI 기반 수업을 설계 및 평가하는 실천적 역량은 비교적 미흡한 것으로 나타났다. 회귀분석 결과, AI⋅디지털 기본 역량과 전문적 참여 역량 모두 교육 실천 역량을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났으며, 특히 AI⋅디지털 기본 역량이 더 강력한 예측 변수로 확인되었다. 이러한 결과는 AI 기술에 대한 기초적 이해가 교사의 효과적인 AI 기반 교수 실천을 뒷받침하는 핵심 요인임을 시사한다. 이러한 결과를 바탕으로, 본 연구는 교사들의 AI⋅디지털 기본 역량 강화를 위한 체계적이고 심화된 교원 전문성 개발 프로그램을 마련할 필요가 있다고 제안한다.

본 연구는 예비 초등교사들을 대상으로 하는 기존의 수학교구 실습 강좌를 디지털 수학 교구 중심으로 재구성하고, 미국 수학교육 전문가와의 국제 협력 수업을 연계하여 개선 운영 사례를 분석하면서 그 과정에서 드러난 예비 초등교사의 수학교육에서의 디지털 역량을 탐색하였다. 수도권 G대학교 예비 초등교사들에게 Flipped Learning 방식으로 운영하면서 다양한 교수 전략과 디지털 교구를 접목하였다. 수학 교과 수업안 설계, 실습 활동, 자기 평가 결과물 등을 분석을 통해, 예비 초등교사들은 디지털 교구 및 생성형 AI를 활용한 수업 설계, 수학적 오개념 분석력, 문화 감수성 측면에서 실질적인 성장을 보였다. 이러한 결과는 AI 디지털교과서 (AIDT) 시대에 대비한 국제 협력의 실천적 시사점을 제공한다

연구 목적: 본 연구 목적은 독거노인의 주관적 건강상태, 디지털 역량 및 삶의 만족도 정도를 분석하고 삶의 만족에 미치는 영향 요인을 분석하고자 하였다.
 연구 방법: 설문조사는 2025년 2월 4일부터 2월 28일까지 하였고, 총 153명이 참여하였다. 자료 분석은 기술통계와 상관분석을 하였으며, 주관적 건강상태와 디지털 역량이 삶의 만족도에 미치는 영향을 분석하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.
 연구 내용: 주관적 건강상태에서는 연령과 경제수준이, 디지털 역량에서는 연령, 종교, 경제수준이, 삶의 만족도에서는 연령, 종교, 경제수준이 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 상관 분석 결과, 주관적 건강상태, 디지털 역량, 삶의 만족도 모두 유의한 (+) 상관관계를 보였으며, 주관적 건강상태와 디지털 역량은 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인으로 분석되었다.
 결론 및 제언: 주관적 건강상태와 디지털 역량, 삶의 만족도 간에는 통계적으로 유의한 상관관계를 보였고, 주관적 건강상태와 디지털 역량이 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인으로 분석되었다. 이에 주관적 건강상태가 향상될 수 있도록 맞춤형 건강증진 프로그램의 개발이 필요하며, 수준별 디지털 서비스 제공 프로그램 운영과 사회적 교류 정책 마련이 절실하다.

연구 목적: 본 연구는 유아교육기관에서의 디지털 매체 활용 정도가 유아교사의 디지털역량과 디지털 놀이 교수 효능감에 중요한 변인으로 작용하는지를 검증하고, 유아교사의 디지털 역량과 디지털 놀이 교수 효능감 간의 관계를 구체적으로 탐색하는데 목적이 있다.
 연구 방법: 현재 유아교육기관에서 디지털 매체를 활용하고 있는 만 3~5세 유아교사들을 대상으로 설문조사를 실시하여 총 240개의 응답을 수집하였다. 연구 대상자의 일반적 배경에 대해 빈도와 백분율을 산출하였고, 변인 간의 영향력은 다중회귀분석을 실시하였으며 변인 간의 관계는 상관관계 분석으로 측정하였다.
 연구 내용: 첫째, 디지털 매체 활용 정도 요인에서 디지털 매체 활용 교육 및 프로그램 참여경험과 디지털 기기 활용 개수가 디지털 역량에 유의한 영향이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 디지털 매체 활용 정도 요인에서 디지털 매체 활용 교육 및 프로그램 참여경험과 디지털 기기 활용 개수가 디지털놀이교수효능감에 유의한 영향이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 디지털역량과 디지털놀이교수효능감간의 관계에는 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다.
 결론 및 제언: 본 연구를 통해 교사들의 요구 조건에 맞는 다양한 교육 및 연수 프로그램이 활성화 되어야 하며 교사들은 교육 목적에 맞는 적절한 디지털 기기들을 활용해 봄으로써 유아들에게 안정적이고 적극적인 디지털 환경을 제공하여 효율적인 디지털 놀이를 지원할 것으로 기대한다.