논문 8,399편

이 연구는 미디어교육 교사참여단과 학생참여단의 운영 실태 및 문제점을 진단하여 사회과 미디어 리터러시 교사교육 체제 구축 방안을 모색하기 위한 것이다. 이를 위해 미디어교육 교사･학생참여단의 운영과정을 참여 관찰하고, 교육 활동에 참여한 교사들을 심층 면담하는 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과, 미디어 관련 이론과 연계 교과 정체성에 대한 이해 부재, 교육 사례와 자료 부족, 교육적 산출 및 성과 중심 프로그램과 이에 따른 소외 등이 문제점으로 도출되었다. 따라서 미디어 이론 및 사회과 미디어 리터러시 교육 정체성 함양 기회 제공, 미디어 유형별 교수 전략 탐색, 사회 현실을 반영한 교육내용의 선정, 다양한 교육자료의 개발, 전문가 네트워크의 활성화를 통한 체계적인 사회과 미디어 리터러시 교사교육 체제를 구축해야 한다.

코로나19를 겪는 동안 우리는 일상과 사회에서 많은 변화를 경험했다. 특별히 코로나 기간동안 한국교회는 대면 예배가 중단되면서 그 어느 때보다 디지털 전환에 대한 중요성을 인식했다. 영상제작이 가능한 교역자를 찾고, 영상을 활용한 목회방안을 연구하는 세미나도 곳곳에서 열렸다. 신학대학에서의 미디어교육에 대한 교회의 요청도 늘기 시작했다. 디지털 전환과 관련해 그 어느 때보다 학교 교육현장에서의 미디어교육, 특별히 미디어리터러시 관점의 읽고, 해석하고 비판하고, 소통할 수 있는 역량 교육이 중요해졌다. 그렇다면 신학대학에서 교양교육으로서의 미디어교육은 어떠한지 점검해야 할 때다.
 이에 신학대학의 대학생 핵심역량과 미디어리터러시 역량을 점검하고, 신학대학의 인재상과 가치 역량이 반영된 교양교육으로서의 미디어교육의 필요성을 제시한다. 현재 각 신학대학에서 미디어교육이 늘어나고 있는 추세다. 그러나 커리큘럼을 살펴보면 체계적이지 않고, 미디어를 도구적으로 활용하는 차원에 머무는 경우가 대부분이다. 이 연구에서는 신학대학 중 체계적으로 미디어교육을 실시하고 있는 장로회신학대학 미디어교육의 사례를 통해 신학대학의 교양교육으로서의 미디어교육의 필요성을 강조하고자 한다.

이 연구는 뉴스 리터러시 교육의 중요성에 대한 인식을 토대로, 초등학교 국어과교육과정과 교과서에 반영된 교육 내용을 비판적으로 고찰해 보고, 지향점을 탐구하는데 목적이 있다. 뉴스 리터러시 교육 내용의 분석 기준은 5개 요소(①뉴스의 개념 및특징 이해하기, ②뉴스의 형식 이해하기, ③뉴스 생태계의 변화 이해하기, ④뉴스의 공정보도 판단하기, ⑤뉴스 만들기)를 활용하였다.
 초등 국어과 교육과정과 교과서에 반영된 뉴스 리터러시 교육 내용은 다음과 같다. 먼저 교육과정을 보면, 2009개정 교육과정은 ①⋅③⋅④를 중심으로, 2015개정 교육과정에서는 ①⋅⑤를 중심으로, 2022개정 교육과정에서는 ①⋅③⋅④⋅⑤를 중심으로구성되었다. 다음으로 교과서를 보면, 2009개정 교과서에서는 ①⋅②⋅⑤를 중심으로, 2015개정 ①⋅②⋅④⋅⑤를 중심으로 구성되었다. 뉴스 리터러시 관련 내용의 비중이점차 확대되는 것을 알 수 있다. 다만, 교육과정 성취기준의 대강화와 상세화에 따라발생한 현상일 수도 있겠으나, 일정한 체계를 발견하기는 쉽지 않다. 따라서 초등학생학습자의 뉴스 리터러시 향상을 위해 다음을 지향할 필요가 있다. 첫째, 교육 내용의주제별 세부 내용 체계를 마련할 필요가 있다. 둘째, 교육과정 성취기준과 교과서 활동구성 사이에 체계적인 변환 원리 마련이 필요하다.

이 연구는 뉴스의 넓은 범위에 걸쳐 공통적으로 자주 등장하는 시사 기본어휘를 설정할 수 있다는 가설하에 인터넷 뉴스 기사로 구축한 77만 어절의 말뭉치에서 텍스트 커버율 90%에 도달할 수 있는 어휘를 시사 기본어휘로 선정하였다. 기초어휘와 시사 기본어휘, 그리고 뉴스 텍스트의 5% 내외를 차지하는 고유명사를 이해한다면 텍스트 이해를 위한 최소한도의 어휘 수준인 95%에 도달할 수 있을 것이다.
 본고가 선정한 1,353개의 시사 기본어휘에는 외래어와 한자어가 꽤 높은 비중과 빈도로 나타났다. 이들 외래어의 상당수가 사전에 수록되어 있지 않고 원어와 다른 발음과 의미로 사용되는 경우가 많아 한국어 학습자에게 명시적인 제시가 필요하다고 보인다. 시사 기본어휘에 포함된 한자어는 일상어에서는 자주 쓰이지 않으나 뉴스에서는 빈출하는 단어들인 만큼 이해어휘 차원에서의 교육이 필요할 것이다. 또한, 신명선(2003)의 사고도구어 목록과 비교를 통해 뉴스 텍스트의 충분한 이해를 위해서는 사고도구어의 학습만으로는 부족하고, 별도로 뉴스 텍스트에 넓게 분포하며 고빈도로 사용되는 시사 기본어휘의 학습이 필요함을 밝히었다.

본 연구는 선거 여론조사 보도의 현황과 문제점을 파악하고 유권자의 뉴스 리터러시 향상을 위한 가이드라인을 제공하기 위해, 제20대 대통령 선거 관련 여론조사 결과를 보도한 일간지 기사를 분석했다. 전국 일간지 10개사와 지역 일간지 9개사의 온라인 기사 1,477건에 대한 내용분석을 실시하여 기사 제목의 특징과 해석 보도의 유형 및 문제점을 파악하고자 했다. 분석 결과, 선거 여론조사 보도 시 과거에 지적되었던 오차범위 해석의 오류나 조사 출처 및 개요를 명시하지 않는 등의 문제는 대체로 해소되었다. 그러나 기사 제목에서 드러나듯 지지율 수치를 중심으로 순위, 차이, 추세만을 강조하는 경마중계형 보도는 여전히 두드러진 특징이었다. 대부분의 보도는 결과 수치를 나열하고 최소한의 1차적 해석만을 제공하며, 2차적 해석의 경우도 따옴표 해석과 훈수두기, 그리고 정치에 대한 회의감을 조장하는 내용이 주요 특징이었다. 물론, 소수 보도의 경우 선거나 정치적 이슈를 심층적으로 분석하면서 조사 결과를 근거로 삼는 대안적 해석을 시도하기도 하였다. 본 연구에서는 유권자의 관심과 투표율 증가에 기여할 수 있다는 측면에서 경마중계형 보도의 필요성을 인정하고, 그러한 보도의 폐해를 최소화하는 방편으로 수용자의 뉴스 리터러시 향상이 중요하다는 점을 강조하였다. 이 연구가 언론에는 선거 여론조사 결과를 보도하는 데 유용한 조언인 동시에 뉴스 수용자에게는 좋은 뉴스를 선택하는 데 도움이 될 수 있기를 희망한다.

본고는 디지털 시대 뉴미디어 생태계의 변화에 발맞추어 커뮤니케이션 이론의 ‘속성의제’ 개념을 실제 뉴스 분석에 적용함으로써 국어교육에서의 비판적이고 실천적인 뉴스 리터러시 교육을 논의한 연구이다. 인터넷 신문 사회 뉴스 ‘조유나 양 실종’을 키워드로 하여 뉴스 기사의 ‘속성의제’ 구성과 댓글을 통한 수용자들의 속성 전이 양상을 분석하였다. 분석 결과 뉴스 기사의 속성 흐름은 개인-사회-정치 순으로 점화되었다. 뉴스 기사에 나타난 개인 속성의 합은 56.4%, 사회 속성이 23.1%, 정치 속성이 20.5%로 나타났다. 수용자들의 반응은 댓글을 통해 확인하였으며, 뉴스의 속성이 수용자들에게 전이된 양상을 보였으나, 속성의 흐름뿐만 아니라 다른 속성에 대한 반응 역시 함께 나타남을 확인하였다. 다만 댓글에 나타난 개인의 속성의 합은 64.8%, 사회 속성 합은 11.3%, 정치 속성 합은 24.0%로, 뉴스 기사에 비해 사회 속성에 대한 반응이 적었다. 이는 사회적 담론 형성과 사회 문제 현안에 대한 실천적 뉴스 리터러시가 이루어지는 경우가 미미했음을 보여준다. 이 연구는 학습자의 실제적인 삶과 맞닿아 있는 뉴스를 분석함으로써 국어교육적 관점에서 뉴스 리터러시 교육에 대한 방향을 제시하였다는 데 의의가 있다.

기존에 미디어 리터러시에 대한 연구는 다수 진행되었으나, 뉴스 리터러시는 미디어 리터러시의 하위 차원으로 분류되어 학술적 관심을 많이 받지 못하였다. 그러나 최근에 뉴스 리터러시가 미디어 리터러시와 달리 고유의 특징을 가진다는 판단하에 뉴스 리터러시 연구가 시작되는 추세이다. 그럼에도 불구하고 본 연구는 뉴스 리터러시에 대한 기존의 연구가 미진하였다는 점에 착안하여 개념화와 함께 영향 요인을 파악하고자 시도하였다. 뉴스 리터러시를 효능감, 선별적 이용, 비판적 이용의 차원으로 분류하고, 각각에 미치는 예측 변인을 찾고자 하였다. 뉴스 리터러시 효능감에는 뉴스 이용 빈도와 뉴스 속성의 지식 체계가 유의한 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 뉴스의 선별적 이용에는 뉴스 이용 빈도, 뉴스 속성의 지식 체계, 그리고 뉴스 리터러시 효능감이 유의한 영향을 미치고 있었다. 뉴스의 비판적 이용에는 저널리즘 교육 빈도, 뉴스 속성의 지식 체계, 뉴스 리터러시 효능감이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구자들은 뉴스 리터러시를 인지적 행동적 측면으로 분류하고 각각의 영향 요소를 보았는데, 인지와 행위적 측면 각각만 파악하였던 기존 연구를 통합한 시도로 볼 수 있겠다. 또한, 일부 연령층에만 치우쳤던 뉴스 리터러시 연구를 확장하며, 뉴스 리터러시 그 자체를 중요한 개념으로 놓고 영향 요인을 파악하고자 하였다. 실무적으로도 뉴스 리터러시 교육 커리큘럼을 개발하는 데 활용될 수 있을 것으로기대한다.

이 연구는 팬데믹 기간에 경제적 취약계층이 뉴스를 접하기 위해 어떤 미디어를 이용했는지, 뉴스를 읽게 된 동기는 무엇이었으며 어려움은 없었는지 알아봤다. 이를 위해 신문 구독 지원사업 참여자를 대상으로 설문조사와 집단인터뷰를 실시했다. 설문조사 결과, 연령대별로 각 매체에 대한 의존도와 뉴스 이용 동기가 다르게 나타났다. 그에 대한 구체적인 이유를 확인하고자 집단인터뷰를 시행한 결과, 중년층은 종이신문을 통해 세상을 이해하고 판단하고자 했고, 장년층은 방송뉴스를 통해 자녀와의 대화 및 교육을 시도했으며, 청년층은 SNS로 유통되는 뉴스에서 취업 정보를 찾는 등 자기 계발에 집중하고 있었다. 결론적으로 디지털 환경은 중장년층에게 불편하고 혼란스러운 공간으로 인식되고 있어 디지털 격차해소를 위한 지속적인 교육이 필요하겠으며, 종이신문은 청년층의 편향된 뉴스 이용을 바로잡아 주는장점이 발견됐다. 이와 같은 연구 결과는 정보 취약계층이 미디어를 자유롭게 활용하고 정보를 자원으로 삼을 수 있도록 연령대별로 차별화된 정책적 지원이 이뤄져야 함을 시사한다.

전통적인 뉴스 매체인 신문·방송뿐만 아니라 여러 인터넷 기반 언론에서부터, 심지어 SNS를 통한 개인의 뉴스 공유 및 생산까지 우리는 이제 다양한 채널을 통해 뉴스를 접할 수 있다. 그만큼 우리가 접할 수 있는 정보는 폭발적으로 증가했으며, 잘못된 정보도 쉽게 확산할 수 있게 되었다. 여기에 뉴스는 생산자의 선택적 편집의 결과로 그 메시지가 가치중립적인 것이 아니라 이데올로기적이며 사회적으로 형성된 것이라는 뉴스의 특성이 더해져 우리는 어떤 정보가 중요한지 그렇지 않은지, 어떤 정보가 믿을 만한 정보인지 그렇지 않은지 판단하기 어려운 지경에까지 이르렀다. 뉴스리터러시 교육이 중요한 시대가 된 것이다. 이에 본 연구에서는 뉴스리터러시 구성요소 중 ‘수용 역량’을 함양하기 위한 교수·학습 방안을 ‘활용 역량’의 발현 가능성 중 하나인 ‘기사문’을 쓰는 것을 중심으로 제안하고자 한다. 본 연구에서 제안하는 교수·학습 방안 아래에서는 학생들이 뉴스를 비판적으로 수용하는 경험을 한 후 생산자의 입장이 되어 기사문을 쓰게 된다. 이러한 생산자로서의 경험은 뉴스의 속성을 알게 해서 뉴스리터러시, 특히 비판적 수용에 큰 도움이 될 것으로 여겨진다. 본 연구는 충청북도 소재의 K대학교의 글쓰기 교과목 중 하나인 <미디어글쓰기>의 실제 수업 사례를 포함하고 있다. 이 과목은 글쓰기의 기초 역량을 익히는 것뿐만 아니라 다양한 미디어 환경에서의 글쓰기 능력 개발을 목표로 하고 있다.

The purpose of this study is to investigate the mediating effect of news literacy in the relationship between sense of community and political efficacy. This study conducted a survey targeting the MZ generation. The survey was conducted online, and data from 309 cases were used for analysis. The research results are as follows. As a result of correlation analysis between sense of community, political efficacy, and news literacy, it was found that there was a statistically significant correlation between sense of community and news literacy sub factors. Second, the relationship between sense of community and political efficacy was found to have a significant positive effect on political efficacy as sense of community increased. Third, the relationship between sense of community and news literacy was confirmed to have a significant positive effect on news literacy as sense of community increased. Fourth, regarding the relationship between news literacy and political efficacy, it was confirmed that news literacy has a significant effect on political efficacy. Fifth, in the relationship between sense of community and political efficacy, news literacy was found to mediate the relationsh

본 연구는 대학에 재학 중인 후기청소년의 민주시민 역량 향상을 위한 뉴스리터러시 교육프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램의 교육적 효과성을 검증하였다. 교육프로그램은 ADDIE 모형에 따라 개발하되, 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위해서는 교육 내용 및 목표 등에 대한 학습자의 기대를 파악하고 이를 반영해야 한다는 선행연구들에 근거하여, 학습자의 요구를 파악하는 데에 주안점을 두고 진행하였다. 대학 교양 강의에서 활용 가능한 4차시 분량의 학습지도안은 1차시 뉴스 이해 교육, 2차시 뉴스 분석 교육, 3차시 뉴스 평가 교육, 4차시 뉴스 생산 및 책임 교육 내용으로 개발되었다. 이때에는 학습자가 주도적으로 참여하는 학습 과제들을 포함시켜 보다 능동적인 학습을 통한 긍정적인 교육 경험이 축적될 수 있도록 하였다. 대학생 90명을 대상으로 개발된 뉴스리터러시 교육프로그램을 운영하고, 이들의 뉴스리터러시 수준, 디지털시민성, 의사소통 역량을 교육 전/후 반복측정한 결과, 모든 변인에서 긍정적인 효과가 나타났다. 교육 이전보다 이후 대학생의 뉴스리터러시 수준, 디지털시민성, 의사소통 역량이 더 높게 확인된 것이다. 또한 본 프로그램에 대한 학습자의 종합평가에서는 개발된 프로그램을 통한 긍정적인 뉴스 태도 형성, 프로그램의 뉴스 학습 효과, 프로그램에 대한 만족도 및 적합도가 높게 평가되었다. 뿐만 아니라 학습자의 자기평가 및 학습자의 학습 과제 등에 대한 교수자 평가 모두 높은 평균 점수를 보여, 개발된 뉴스리터러시 교육프로그램의 긍정적인 교육 효과를 확인하였다. 이상의 연구를 통해 대학생에 대한 정책적 교육 지원이 확대되고, 뉴스리터러시 교육에 대한 사회적 관심과 제도적 지원이 확충되기를 기대한다.

본 연구는 디지털 네이티브의 삶과 시민성에 관한 분석을 바탕으로 디지털 시민성을 함양하기 위한 초등도덕과교육의 방향을 고찰한다. 디지털 세계와 항시 연결된 현재의 삶의 모습을 볼 때, 초등도덕과의 디지털 시민교육 목표는 아동이 자신의 삶의 주체로서 디지털 미디어 생활을 건전하게 향유할 수 있는 자아 역량을 강화하는 것이어야 한다. 초등 도덕과 교육과정에서 디지털 시민성의 정서 능력을 다루고 있으므로 인지, 정서, 행동의 고른 발달을 위한 내용을 보완해야 하며 비판적 대화를 통해 올바른 식견을 지닌 책임 있는 시민의 참여를 장려해야 한다.

이 연구는 사회과가 디지털 시민성을 함양을 위해 중요한 역할을 해야 한다고 보고, 사회과 교육과정을 분석한 후 디지털 시민성의 반영 양상과 교수･학습 방향을 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 디지털 시민성 분석 준거를 구성하고 2022 개정 초등 사회과 교육과정에 반영된 디지털 시민성 요소를 분석하였다. 분석 결과, 교육과정의 성격과 목표에는 디지털 시민성 요소가 직접 명시되지 않았고, 성취기준에는 디지털 리터러시와 디지털 참여 관련 요소가 제시되었다. 이러한 결과에 기반하여 디지털 시민성 함양을 위해 사회과에서는 첫째, 교육과정에 중점적으로 제시된 디지털 리터러시 및 디지털 참여와 관련하여 효과적인 교수･학습이 이루어져야 하고, 둘째, 교육과정에 제시되지 않은 요소를 다른 성취기준의 교수･학습과 연결하기 위해 노력해야 하며, 셋째, 전체 학교급에서 디지털 시민성을 체계적으로 함양할 수 있도록 향후 연구가 필요하다.

본 연구의 목적은 디지털 시민성에 관한 연구 경향을 분석하여 향후 연구를 위한 시사점과 방향성을 제시하는 것이다. 이를 위해 2009년부터 2022년까지 발표된 디지털 시민성 관련 연구 57편을 선정하여, 연구 시기, 연구 분야, 연구 방법, 연구 목적, 연구 내용에 따라 연구 경향을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 시기별로 분석하였을 때 관련 논문의 수는 지속적으로 증가하는 추세를 보이고 있으며 최근 들어 급격하게 증가한 것으로 나타났다. 둘째, 연구 분야별로 보았을 때, 대분류에서는 사회과학, 소분류에서는 교육학이라는 단일 분야에 지나치게 편중되어 있었다. 셋째, 연구 방법별로 분석하였을 때 문헌 연구가 가장 많았고, 그 다음으로는 양적 연구, 통합 연구, 질적 연구 순이었으며, 질적 연구가 매우 저조한 것으로 나타났다. 넷째, 연구 목적별로 보았을 때는 기초 연구가 가장 많았고 응용 연구, 평가 연구 순으로 나타났으며, 기초 연구와 응용 연구는 초기 연구부터 지속적으로 수행되어 왔으나 평가 연구의 경우 최근에 시작되어 누적된 논문의 수도 상대적으로 적었다. 다섯째, 연구 내용에 따른 연구 경향을 보면 최근 들어 디지털 시민성을 역량의 차원에서 접근한 연구가 크게 늘어난 것으로 나타났다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 디지털 시민성 연구에 대한 논의 및 시사점을 제시하였다.

본 연구의 목적은 디지털 대전환시대 대학생의 디지털 시민성 교육요구도를 분석하여 대학의 디지털시민성 교양교육 방안을 탐색하고 교육의 방향을 제시하고자 하는 것이다. 이를 위해 수도권 소재대학생 414명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였고, 조사 결과의 분석은 SPSS 26.0을 사용하였다.&#xD; 요구도 분석을 위하여 t-검증, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus model 분석을 수행하여 종합적으로 분석하였다. 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 구성한 디지털 시민성 척도의탐색적 요인분석 결과 ‘디지털 정체성’, ‘디지털 기술 활용’, ‘디지털의 균형적 사용’, ‘디지털 보안’, ‘디지털 공감’, ‘디지털 커뮤니케이션’, ‘디지털 리터러시 및 비판적 사고’, ‘디지털 권리와 책임’, ‘디지털을 통한 사회적 참여’ 총 9개 구성요인이 추출되었다. 둘째, 디지털 시민성 교육 경험과 인식을 살펴본결과, 대학생들은 초등학교 때부터 디지털 시민성 교육을 받은 경우가 많았으며 교육의 필요성에 대한인식이 매우 높은 것으로 나타났다. 셋째, 디지털 시민성 교육요구도 분석을 종합한 한 결과, ‘디지털의균형적 사용’, ‘디지털 보안’, ‘디지털 권리와 책임’, ‘디지털 리터러시 및 비판적 사고’가 최우선순위로도출되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 디지털 대전환시대 대학생의 디지털 시민성 역량 강화를위한 교육설계 방향을 제시하였다.

본 연구는 사회과 교육에서 디지털 시민성 교육의 목적을 달성하기 위해서 디지털 테크놀로지라는 도구적 측면에 주목하였다. 오늘날 디지털 테크놀로지는 인터넷, 스마트폰 등과 같은 디지털 장비와 인공지능, 빅데이터 등이 구성하는 소프트웨어처럼 그 종류가 다양한데 결국 데이터와 알고리즘에서 비롯되며, 이를 이해하고 활용하기 위해서는 컴퓨팅 사고가 선행되어야 한다. 따라서 본 연구에서는 컴퓨팅 사고를 통해 데이터와 알고리즘을 경험하고 학습하는 데 효과적인 모럴머신을 적용한 사회과 수업을 설계하고 그 효과성을 분석하였다. 수업의 효과의 분석은 객관성을 확보하기 위해서 설문지를 활용한 양적 분석과 삼각측정법을 활용한 질적 분석을 병행하였다. 연구 결과에 따르면 먼저 컴퓨팅 사고는 디지털 시민성을 구성하는 요소 중 도구적 사용의 성격이 강한 ‘디지털 리터러시’를 함양시키면서 다른 디지털 시민성 구성요소들과 긍정적으로 상호작용하는 것으로 나타났다. 또한 이러한 교수⋅학습 방법은 학생들의 입장에서 디지털 시민성에 대한 흥미와 관심을 불러일으키며, 교사의 입장에서 디지털 테크놀로지를 활용한 융합교육의 방법으로서 디지털 시민성 교육의 가능성을 생각하는 기회를 제공하는 것으로 나타났다

목적 본 연구는 고등교육 차원에서의 디지털 시민성 관련 연구가 매우 부족하다는 인식 아래 탈경계, 초연결의 시대 대학생의 디지털시민성 함양을 위한 측정도구를 개발함으로써 교양 수준의 디지털 시민성 교육의 기초를 마련하는 것을 목적으로 한다.&#xD; 방법 이를 위해 디지털 시민성의 개념과 구성요소에 대한 문헌 연구, 하위 요인 설정 및 예비문항 개발, 전문가 내용타당도 검증, 측정도구의 구인타당도 검증(탐색적, 확인적 요인분석)을 실시하였다.&#xD; 결과 그 결과 디지털 시민성 측정도구는 인지 영역 21문항(디지털 정보 및 사회 이해 7문항, 비판적 사고 5문항, 소프트웨어디자인4문항, 표현능력 5문항), 정의 영역 20문항(디지털 에티켓 13문항, 적극적 참여와 동기부여 7문항), 행동 영역 27문항(갈등 및 문제해결능력 8문항, 윤리적 사용 7문항, 정보 공유 및 변혁 추구 8문항, 사회적 책임 4문항)으로 총 68문항이 개발되었다.&#xD; 결론 본 연구는 대학생을 위한 디지털 시민성 측정도구를 개발하고 타당화 했다는 점에서 의미가 있으며, 본 도구는 디지털 시민성교육을 위한 방향 모색, 디지털 시민성 강화 프로그램 개발, 프로그램 효과 분석 등에 활용될 수 있다.

연구목적 본 연구는 2015와 2022 개정 특수교육 기본교육과정에서 디지털 시민성 관련 성취기준을 비교분석하여 향후 특수교육대상자를 위한 디지털 시민성 교육의 방향을 제시하는 것에 목적이 있다.&#xD; 연구방법 본 연구에서는 디지털 시민성 관련 선행연구의 분석 틀을 활용하여 2015와 2022 기본교육과정의디지털 시민성 관련 교과를 선정하고 분석하였다. 또한 분석 결과의 신뢰도와 타당도를 확인하기 위해분석자 간 신뢰도 및 전문가 내용 타당도를 실행했다.&#xD; 연구결과 2022 기본교육과정에서 디지털 시민성 관련 성취기준이 증가한 것으로 나타났다. 교과목별분석 결과는 2015 기본교육과정에서는 국어과가 가장 높은 빈도를 보였고, 2022 기본교육과정에서는 정보통신활용과가 가장 높았다. 학교급별 분석 결과는 2015와 2022 기본교육과정 모두 고등학교급이 가장높았으며, 디지털 시민성 영역별 분석 결과는 2015와 2022 기본교육과정 모두 기능영역이 높은 비중을보였다. 하위유형별 분석 결과는 기능영역의 합리적인 디지털 의사소통 능력이 가장 높았다.&#xD; 결론 첫째, 특수교사는 디지털 사회를 인식하고 발달장애인이 디지털 세상에서 소외되지 않도록 관심을가지며 교육역량을 키워야 한다. 둘째, 특수교육에서는 초등학교급부터 성인에 이르기까지 특수교육대상자의 특성에 적합한 디지털 시민성 교육내용 선정 연구와 같은 생애주기별 디지털 시민성 관련 기초연구를진행할 필요가 있다. 셋째. 특수교사는 전인적인 디지털 시민교육이 될 수 있도록 수업을 설계해야 한다.

본 연구는 대학생들의 개인 변인인 성별 및 학년과 인터넷 자기효능감에 따라 디지털 시민성에 차이가 있는지를 분석하고자 하였다. 이를 위해 수도권에 위치한 4년제 대학교 2개교의 대학생 300명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과 성실하게 응답한 237명의 데이터를 분석에 사용하였다. 수집된 데이터에서 성별, 학년별, 인터넷 자기효능감 수준에 따른 디지털 시민성 차이 검증을 위해 t검정, 일원분산분석, 다변량분산분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 차이를 분석한 결과 여학생이 남학생보다 전체 디지털 시민성이 높게 나타났으며, 하위 영역별로 분석한 결과, 참여, 표현제작, 협업, 타인배려 영역에서 여학생이 남학생보다 높게 나타났다. 둘째, 학년에 따른 디지털 시민성 차이를 분석한 결과, 전체적으로 학년 간 차이가 나타나지 않았다. 하위 영역별로 학년 간 차이를 분석한 결과, 참여에서 1학년이 다른 학년들보다 높게 나타났다. 셋째, 인터넷 효능감 수준에 따른 차이 분석에서는 하위 50% 그룹보다 상위 50%의 그룹에서 디지털 시민성이 높게 나타났으며, 디지털 시민성 하위 영역에서도 타인배려를 제외한 5개 영역에서 그룹 간 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 대학생을 위한 디지털 시민성 향상을 위한 교육 제공 및 관련 시사점을 논의하였다.

본 연구의 목적은 교양교육 차원에서 디지털 시민성을 함양하기 위한 시도로서 대학생의 의사소통능력과 비판적 사고 성향이 디지털 시민성에 미치는 영향을 규명하는 것이다. 이를 위해 2023년 5월 1일부터 5월 8일까지 인천광역시에 위치한 4년제 I대학에재학중이며 신입생 기초필수 교과목 수강자 중 자발적 참여자 226명을 대상으로 의사소통능력, 비판적 사고 성향, 디지털 시민성 데이터를 수집하고 차이검증, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 개인변인에 따라디지털 시민성에 차이가 있는지 확인한 결과 주목할만한 큰 차이는 없는 것으로 나타났다. 둘째, 대학생의 의사소통능력과 비판적 사고 성향의 모든 하위요인은 디지털 시민성의 인지영역, 정의영역, 행동영역과 모두 정적이며 유의한 상관을 보이고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 디지털 시민성 인지영역의 52%를 의사소통능력의 주도적 의사소통 그리고 비판적 사고 성향의 객관성이 설명해 주고 있는 것으로 나타났으며, 정의영역의 55%는 의사소통능력의 타인관점이해, 주도적 의사소통, 고정관념적 사고 극복 그리고 비판적 사고 성향의 지적공정성이 설명해 주는 것으로 나타났다. 디지털 시민성행동영역의 51%는 의사소통능력의 주도적 의사소통, 타인관점 이해 그리고 비판적 사고 성향의 객관성이 설명해 주는 것으로 나타났다. 본 연구는 디지털 시민성을 함양하기 위해 의사소통능력과 비판적 사고 성향이 교양교육 차원에서 어떻게 강조되어야하는지 시사점을 제공하였다는 점에서 의의가 있다.

교사 양성 기관에서 효과적인 디지털 시민성 교육 프로그램을 운영하려면, 먼저 예비교사가 지각하는 디지털 시민성 수준을 정확하게 측정할 필요가 있다. 이에 이 논문은 예비교사의 디지털 시민성 수준을 측정하고, 민주 시민성을 포함한 관련 변인들이 예비교사의 디지털 시민성과 어떤 관련성이 있는지를 살펴보는 데 초점을 맞추었다. 예비교사의 디지털 시민성은 5점 만점에 평균 4.3점으로 비교적 양호하지만, 디지털 시민성의 구성 요소 중 회복탄력성 점수가 다른 요소에 비해 매우 낮은 것으로 판명되었다. 또한, 디지털 시민성은 삶의 만족도, 희망, 그릿, 민주 시민성과 정적인 상관성이 있는 것으로 밝혀졌다. 또한, 이 연구는 시민교육역량강화사업에 참여한 예비교사의 디지털 시민성이 그렇지 않은 학생들보다 더 높다는 사실을 입증하였다.

목적 디지털 미디어는 개개인이 공적 시민으로서 사회에 참여할 수 있는 공간을 확장하였으며, 청소년은 온라인과 오프라인을 오가며 사회 참여 행동을 수행할 수 있게 되었다. 이 연구는 디지털 미디어를 활용한 청소년의 사회 참여활동 현황을 살펴보고, 시민이함께 만들어가는 민주 사회 형성을 위하여 앞으로 나아가야 할 방향성을 모색하고자 한다.&#xD; 방법 이 연구는 경기도에 소재한 중⋅고등학교에 재학 중인 청소년 6,153명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 사회 참여활동의 양상을 유형별로 살펴보고, 사회 참여활동에 대한 청소년의 인식을 파악하기 위한 문항들로 설문을 구성하였으며, 수집된자료를 분석에 활용하였다.&#xD; 결과 첫째, 청소년은 온라인과 오프라인 모두 사회 참여의 유형 중 교내 활동에 주로 참여하고 있었다. 둘째, 청소년이 사회 참여활동을 하게 된 경로는 부모, 친구, 교사의 권유, 사회 문제를 다루는 학교 수업의 순이었다. 셋째, 청소년은 사회 참여 활동이 시민으로서 개인의 긍정적인 성장을 이끌었다고 평가하였다. 넷째, 오프라인보다 온라인을 통한 사회 참여 활동 의사가 더 크게 나타났다.&#xD; 다섯째, 현재 사회 참여 활동의 문제점으로 흥미 및 재미 부족, 집단 편가르기 및 혐오표현 등의 문제 양상을 지적하였다.&#xD; 결론 분석 결과를 바탕으로 이 연구는 청소년 사회 참여 활성화를 위한 방안으로 학교 교육과정을 기반으로 한 사회 참여 프로그램개발 및 사회 문제를 소재로 한 수업 실천, 학생 주도성에 기반한 사회 참여 프로그램의 운영, 디지털 시민성과 연계한 미디어 리터러시 교육의 강화를 제안하였다. 디지털 미디어를 활용한 사회 참여활동이 활성화되어, 청소년이 디지털 시민성을 함양하고 민주 사회발전을 이끄는 주체가 되길 기대한다.

본 연구의 목적은 청소년의 디지털시민성 관련 변인 간의 직·간접적인 영향관계를 분석하고, 이를 토대로 청소년의 디지털시민성을 높이기 위한 방향성을 제시하는 것이다. 본 연구의 대상은 대구지역에 소재한 중학교에 재학 중인 중학생으로 총 389명의 자료가 분석에 활용되었다. 수집된 자료는 SPSS 27.0과 PROCESS Macro 4.0을 사용하여 분석하였다. 본 연구를 통해 도출된 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 SNS사회자본과 디지털시민성 사이에서 임파워먼트가 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 둘째, SNS사회자본과 임파워먼트의 관계에서 SNS이용동기의 조절효과가 유의미한 것으로 나타났다. 셋째, 청소년의 SNS사회자본과 디지털시민성의 관계에서 임파워먼트의 매개효과를 SNS이용동기가 조절한다는 조절된 매개효과가 검증되었다. 마지막으로 이러한 연구를 바탕으로 청소년의 디지털시민성을 향상시키기 위한 지원방안을 제안하였다.

본 연구는 중학생의 미디어 리터러시 증진을 위해 개발된 검정 교과서인 ‘청소년과 미디어’의 활동이 디지털 시민 역량과 어떤 관련이 있는지 그 내용을 탐색하고 향후 효과적인 교육을 위한 제언을 도출하는 것을 목적으로 한다. 탐색을 위해 중학생용 청소년과 미디어 교과서에 포함된 31개 활동이 디지털 시민 역량 요소와 어떠한 관련이 있는지를 파악하였다. 디지털 시민 역량 요소는 UNESCO의 2019년 DKAP(Digital Kids Asia Pacific) 프로젝트에서 개발된 총 5개 영역 16개 역량 프레임을 사용하였다. 탐색 결과 디지털 활용(Digital Literacy), 디지털 보안 및 탄력성(Digital Safety & Resilience), 디지털 참여(Digital Participation & Agency), 디지털 정서지능(Digital Emotional Intelligence), 창의･혁신 (Creativity & Innovation) 영역의 16개 역량이 빠짐없이 활동에 포함되어 있음을 알 수 있다. 향후 이 교과서가 효과적인 디지털 시민성 교육의 도구로 기능하기 위해서는 모두가 공평하게 참여할 수 있는 교실 만들기, 교수학습 지원 및 네트워크 구성 지원, 교육과정 필수과목 편성 등의 제도 마련, 디지털 시민 역량 기반 교육과정 개발, 효과 검증 연구 등이 필요하다. 앞으로 더 많은 학생이 교육을 통해 현명한 디지털 시민으로 거듭나기를 바란다.

AI, 로봇, 블록체인, 메타버스 등 디지털 기술의 발전은 경제, 노동, 환경 등 각각의 영역만이 아니라 인접 영역들과의 연결을 통해 사회 혁신의 속도와 강도가 과거보다 빠르고 강하게 전개하는 장점이 있지만 동시에 그 영향력이 심대한 수준과 범위로 확산, 강화된다는 점에서 그 성과 못지 않게 그 부작용에 대한 균형적 접근이 그 어느 때보다 요청되는 시대이기도 하다. 역사적으로 모든 사회와 시대에 있어서 문명사적 전환의 기술적 적용은 격차를 발생시키고, 기술의 격차는 사회적 격차를 야기하지만 첨단 기술의 역효과에 대해서는 아직 명쾌한 분석과 대안을 제시하지 못하고 있는 실정이다.&#xD; 이러한 문제의식을 바탕으로 본 연구는 과학기술이 첨단화될수록 디지털 시민성이 시대적으로 요청될 수밖에 없음을 산업혁명의 단계별 특징에 근거하여 검토할 것이다. 이후 4차 산업혁명이 본격화되면서 급부상하고 있는 메타버스의 기술적 특징 중에서 ‘연결성’의 측면에 주목하면서 위험의 가능성을 분석할 것이다. 마지막으로 디지털 시민교육의 기획과 운영에 관한 구체적 제언으로 연구를 마무리할 것이다.

본 연구의 목적은 21세기 위험 사회의 주요 동인인 과학기술의 발달에 따른 디지털 사회로의 전환에 대해 고찰하고, 이를 바탕으로 21세기 시민의 자질을 도출하는 데 있다. 디지털 사회와 관련된 기술적 실업, 인공지능의 진화, 시민의 편향에 대한 논의 결과를 바탕으로 다음과 같은 시민의 자질을 도출할 수 있다.&#xD; 첫째, 기술 발전은 기술적 실업(technological unemployment)을 야기 하지만, 이는 전통적인 도구적 노동에서 시민을 해방시키고, 노동을 자아실현으로 인식하는 목적적 노동으로의 패러다임 전환을 촉발시킬 수도 있다. 따라서 21세기 디지털 사회의 시민은 자신의 정체성을 확인하고 자아실현 할 수 있는 역량이 필요하다.&#xD; 둘째, 디지털 사회에서 인공지능의 생각하기는 인간의 그것과는 구별된다. 자의식에 기반한 인간의 마음 형성은 현존하는 인공지능의 계산하기와 다르다. 따라서 시민은 인공지능을 공포와 견제의 대상이라기보다는 창의적 문제 해결의 도구로 활용해야한다.&#xD; 마지막으로, 디지털 사회에서 시민의 편향은 필연적이다. 따라서 기존의 편향에 대한 성찰적 사고를 통해 주어진 현상을 맥락적으로 해석하기 위한 조건으로서 유연한 편향성이 필요하다. 유연한 편향성은 디지털 사회에서 네트워크의 게토(ghetto)화와 인공지능 알고리즘의 맹목적 추종을 방지할 수 있을 것이다.

이 연구는 한국의 정치 팬클럽에 관한 시민 설문조사 결과를 바탕으로 디지털 시민 정치참여 강화와 과잉의 딜레마 상황을 분석하고자 한다. 디지털 기술을 이용한 시민참여가 민주주의를 강화하기도 하지만, 역설적으로 민주주의의 발전을 저해할 가능성에 대해 분석하고자 한다. 이를 통해 디지털 시민 정치참여 강화를 위한 다층적 통치성의 정립 필요성을 제시하고자 한다. 세부적 분석 대상은 정치 팬클럽 또는 정치 팬덤 시민의식 설문조사를 중심으로 분석했다. 분석 결과, 첫째, 정치 팬클럽에 대한 부정적인 시민의식이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 정치 팬클럽 활동을 긍정적으로 평가할수록 관습적 정치참여, 비관습적 정치참여, 온라인 정치참여 지향이 강한 것으로 나타났다. 셋째, 다중회귀분석 결과, 정치 팬클럽이 자발적 시민참여의 한 방식이란 평가는 여성일수록, 젊은 세대일수록, 그리고 이념적으로 진보적일수록 강한 것으로 나타났다. 넷째, 정치 팬클럽이 열성 지지자들의 목소리만 반영한다는 평가는 고연령일수록, 그리고 이념적으로 보수적일수록 강한 것으로 나타났다.

본 연구에서는 성인의 SNS 이용 동기가 이들의 디지털 시민행동 수준에 미치는 영향을 살펴보고, SNS 이용 시간이 이 영향관계를 조절하는지를 분석하고자 하였다. 이를 위해 2023년 4월 1일부터 30일까지의 총 30일 간 SNS를 평상시 이용하는 국내 거주 성인 240명을 대상으로 한 설문조사를 시행하였으며, 수집된 자료를 토대로 SPSS 프로그램을 활용하여 통계처리한 연구결과는 다음과 같이 도출되었다.&#xD; 첫째, 성인의 SNS 이용 동기는 디지털 시민행동 수준에 유의한 영향을 미치고 있었고 유희적 동기는부적 영향을, 정보추구 동기는 정적 영향을 미치고 있었다. 둘째, SNS 이용 시간은 SNS 이용 동기와디지털 시민행동 수준 간의 관계를 조절하지 않았다. 이러한 연구결과를 바탕으로 향후 SNS를 중심으로 한 문화콘텐츠 정책 및 연구적 시사점을 제시하였다.

본 연구에서는 미래 사회를 맞이하며 갈수록 그 의미가 중대해지는 디지털 시민교육의 의의를 밝히고, 도덕과 차원에서의 접근 방안을 이론과 실제 측면에서 탐색하였다. 이와 관련하여 디지털 시민교육을 민주시민교육의 확장 측면에서 도출하는 한편, 안정성과 지속성 그리고 다양성을 확보할 수 있도록 학교 교과 교육과정 전반에서 다루어져야 함을 역설하였다. 그리고 도덕과 차원에서는 책임의 의미를 공동체(혹은 시민 상호 간) 수준과 개인(혹은 독립된 시민) 수준에서 설정하며, 그 각각의 가치를 교육과정 성취기준 상에서 강조해야 함을 주장하였다.

본 연구는 초등 국어과에서 AI 리터러시 함양 수업이 필요하며, 이를 위하여 AI 융합교육 내용을 제안하는 것을 목적으로 한다. 미래 사회 역량을 키우기 위해서는 인공지능 플랫폼의 활용 및 인공지능과의 소통 능력이 중요하므로 초등 단계에서부터 AI 리터러시 교수학습이 이루어져야 한다. 이를 수행하기 위해서 AI 리터러시가 언어적 소양을바탕으로 하는 국어 교과에서부터 이루어져야 함을 논의하였다.&#xD; 본 연구에서는 AI 리터러시의 개념 및 초등학생을 대상으로 AI 융합 교육 연구를검토하여 초등 교육과정에서 AI 리터러시를 함양할 수 있음을 살피고, 국어 교과에서AI 융합 교육이 어떻게 구현될 수 있을지를 고찰해 보았다. 초등 국어에서 AI 리터러시의 수업 설계를 위해 교육과정 및 문헌 자료 검토를 통해 AI 리터러시 요소가 무엇인지살피고, 국어 교과서에서 AI 리터러시 적용 단원을 살펴보았다. 이를 바탕으로 하여국어과에서 AI 융합 교육을 위한 AI 리터러시 수업의 단계별 내용 체계를 제시하였다.

AI 기술은 파괴적 혁신을 거듭하면서 우리 삶에 전방위적으로 적용되고 있으며미래 사회 변화를 주도할 것으로 예측된다. 다가오는 AI 기반 사회에 대응하기위해서는 수용자가 주체적이고 안전하게 AI 기술을 다루고 활용할 수 있도록 AI 기술에 대한 역량을 함양시키는 것이 필수적이다. 본 연구는 AI 시대에서 생활하기 위한 필수 능력으로서 수용자가 갖춰야할 역량을 ‘AI 리터러시’ 관점에서접근했다. 기존 디지털 리터러시와 미디어 리터러시와 같은 다른 리터러시 개념 내 하위 역량으로 논의되던 AI 리터러시는 최근들어 별도의 개념적 차원과연구 영역으로 다뤄지고 있으나 그 논의가 매우 산발적이다. AI 리터러시에 대한 합의되지 않은 개념과 논의들은 AI 리터러시 함양을 위한 교육이 일관적이고구조적으로 제공되는데 걸림돌로 작용할 수 있다. 그러므로 본 연구는 체계적문헌고찰 방법과 전문가 심층의견조사방법을 통해서 AI 리터러시에 대한 논의를 구조적이고 통합적으로 정리하고자 했다. 그 결과, 선행연구를 바탕으로 AI 리터러시에 대한 명시적 정의를 분석하고 특성을 도출하여 AI 리터러시를 ‘AI를인지하고, AI에 대한 기술적 지식과 윤리적이고 비판적 이해를 바탕으로 AI 기기나 서비스를 생활과 업무에 적용할 수 있는 능력으로 더 나아가 AI를 설계하거나 창의적인 결과물을 산출하고 AI를 바탕으로 사회와 상호작용 할 수 있는능력’으로 정의했다. 그리고 AI 리터러시를 갖추는데 필요한 필수적인 지식적차원, 기술적 차원, 태도적 차원으로 요인을 구분하고 각 차원별로 필요한 역량수준에 따라 하위 차원을 지식적 차원에 해당하는 AI 식별과 AI 이해, 기술적차원에 해당하는 AI 활용, AI 분석, AI 창조 마지막으로 태도적 차원에 해당하는 AI 이용 윤리성과 AI 비판적 평가로 개념체계를 마련했다. 본 연구는 AI 리터러시에 대한 기존 연구들이 산발적이고 상이한 결과를 제시하고 있는 상황에서 선행 논의들을 통합적이고 구조적으로 정리하여 AI 리터러시의 개념과 하위차원들을 마련했다는데 의의가 있으며 AI 리터러시에 대한 개념체계는 AI 관련교육과정을 설계하거나 교육 내용을 구성할 때, 기초자료로서 유용하게 활용될수 있을 것으로 기대된다.

본 연구의 목적은 변화하는 지능 정보 사회에서 핵심 역량으로 대두되고 있는 AI 리터러시와 관련하여, 국내 대학도서관들의 이용자들 대상으로 한 AI 리터러시 교육의 현황과 대학도서관의 AI 리터러시 교육에 대한 인식과 당위성을 파악하고자 하는 것이다. 이를 위해 AI 리터러시에 대한 개념의 변화 양상과 대학도서관 이용자인 학생들의 생성형 AI를 포함한 AI 리터러시의 자가 인식을 분석하였다. 분석 결과, 대학도서관에서 AI 리터리시 교육 및 생성형 AI 리터러시 교육 진행 시 수강 의향의 경우 긍정적인 응답이 주로 확인되었으며, 본 연구는 대학도서관의 AI 리터러시 교육의 대학 필수 교육과정 내 AI 리터러시 함양 기초 교육과 연계하여 진행하는 방향을 제안한다.

인공지능이 전 세계적 화두로 떠오르고 있다. 그러나 기술, 사업, 제도 분야에서 AI 기술을 성장시키고자 하는산업적 측면의 활발한 논의에 비해서 다가오는 AI 기반 사회를 ‘수용자’가 어떻게 대응해야 할지에 대한 고민과논의들은 여전히 부족한 실정이다. 본 연구는 전 국민을 대상으로 AI 관련 역량을 함양시키기 위한 기초연구로서AI 리터러시에 대한 연구동향을 실증적으로 분석하고자 했다. 체계적 문헌 추출 과정을 통해서 84개의 기존 문헌을선별했으며, 선행연구의 특징을 확인하여 AI 리터러시의 연구 방향성을 제안했다. 분석결과, AI 리터러시에 대한논의는 2020년 이후로 급증하고 있었으나 대부분 선진국 중심으로 이뤄지고 있어 국내에서 보다 많은 관심이 필요하다.&#xD; 선행연구들은 대부분 탐색적 문헌검토, 사례분석과 같은 질적연구 방법을 사용하는 경우가 많았으며 양적연구 방법을사용하더라도 AI 교육프로그램의 효과를 검증하는 간단한 서베이에 그치고 있었다. 그러므로 향후 AI 리터러시에대한 연구는 AI 리터러시에 영향을 주는 요인과 AI 리터러시가 개인이나 사회에 미치는 영향력들을 실증적으로확인하는 연구가 활발히 수행될 필요가 있을 것이다. 그리고 연구목적이 대부분 AI 리터러시의 교육프로그램을 개발하고평가하거나 선행연구를 바탕으로 AI 리터러시 개념체계를 정립하는 것에 치중되어 있었다. 본 연구는 국내에서 AI 리터러시에 대한 선행연구를 체계적이고 구조적으로 접근하려는 시도가 거의 없는 상황에서 기존 선행연구들을특정 기준에 맞춰서 선별하고, 다각적인 방식으로 검토했다는데 의의가 있다. 본 연구는 AI 리터러시에 대한 연구의기초연구로서 활용될 수 있으며, 향후 AI 리터러시 연구의 방향성을 설정하는데 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

디지털 대전환 시대를 맞이하여 전 세계는 빠르게 변화하는 디지털 세상에 잘 적응하여 살아갈 인재 양성에 총력을 기울이고 있다. 우리나라에서도 디지털 인재 100만 양성이라는 교육 목표 아래 학교 현장을 비롯한 사회 전반에 디지털 인재를 양성하고자 노력하고 있다. 디지털 인재를 양성하기 위해서는 무엇보다 교사의 교수 역량이 강화되어야 하기에 이에 대비한 각종 교사 재교육 방안이 준비 중이며 일부 교육청과 선도학교를 중심으로 교사의 디지털․AI 리터러시 교수 역량 강화를 위한 교사 연수를 실시하고 있다. 하지만 아직 이에 대한 체계적인 교수 역량강화 교육 커리큘럼이나 프로그램이 제시된 바 없어 어려움을 겪고 있다. 따라서 본 연구에서는 구글을 활용한 디지털․AI 리터러시 교수 역량 강화 교육 프로그램을 개발하여 이를 교사 연수 프로그램에 적용, 사전-사후 대응표본 t-test를 통해 그 효과성을 검증하였다. 그 결과 디지털․AI 리터러시 교수 역량을 키우기 위해 마련된 네 가지세부 영역인 디지털․AI 이해, 디지털․AI 활용, 디지털․AI 윤리교육에서 모두 통계적으로 유의미하게 향상된 결과를 나타내어 구글을 활용한 디지털․AI 리터러시 교수 역량 강화 교육 프로그램이 효과적임을 알 수 있었다.

인공지능 융합기술 중 챗봇은 인공지능 기반의 대화형 시스템이며, 인간과의 상호작용을 제공할 수 있는 시스템을 말한다. 챗봇의 발전으로 NLP, NNU 그리고 NNG로 발전하게 되면서, 챗봇이 재조명되고 있다. 하지만 인공지능 챗봇은 학습한 데이터에 따라 편향된 정보 제공, 프라이버시 침해, 사이버 보안의 우려를 비롯한 심각한 피해를 줄 수 있으며, 이에 인공지능 기술의 이해와 효과적이고 책임감있게 사용할 수 있는 능력인 AI 리터러시 함양이 필수적임을 제시했다. 인공지능의 지속적인 진화와 보편화에 따라, AI 리터리시 역시 범위를 확장하며 새로운 영역을 포함하게 될 것이다. 본 연구는 인공지능 기술에 대한 경각심을 일깨우고, 인간의 AI 리터러시 역량 함양을 통해 기술에 매몰되지 않는 인간 존중의 기술 사용을 제안하는데 그 의의가 있다고 하겠다.

본 연구는 H대학의 외국인 유학생의 AI 리터러시 향상을 목적으로 개발된 AI 기초 교양교과목의 개발 및 운영을 다룬다. 이를위해 유학생의 AI기초 교과목 학습만족도와 요구사항을 설문조사하였고, 유학생의 수준에 맞는 디지털 도구 활용 교육 개발, 수준별 교과목 개발, 학생 평가를 수행하였다. 학습과정에서 유학생들에게 컴퓨터활용 용어사전 개발 및 배포하였으며, 동영상을 제공하여 한 번에 이해하기 어려운 부분을 복습할 수 있도록 도와주었다. 학습과정에 대한 평가를 분석한 후 다시 교과과정에 반영하는 단계를 반복하며 지속적으로 개선해 나간다면 유학생을 위한 AI 기초 교과과정을 체계적으로 정립하는 데 도움이 될 것이다. 이 연구에서 개발된 ‘외국인 유학생을 위한 AI 기초’ 교양교과목은 아직 초기단계인 국내 대학에서 유학생 AI 관련 교양교과과정의 개발 및 운영에 참고할 수 있는 실증자료가 된다. 또한 학습과정에서 개발된 컴퓨터활용 용어사전의 개발 및 배포와 동영상을제공하는 수업방식은 유학생들에게 학습만족도를 향상시킬 수 있을 것으로 기대된다.

본 연구는 2023년 1학기에 실시된 독일 문학 토론수업에서 챗지피티 ChatGPT를 활용한 사례를 바탕으로 대화형 인공지능이 학생들의 학습에 미치는 영향을 분석하였다. 연구는 특히 챗지피티가 수업 참여와 독일 문학에 대한 학생들의 관심을 어떻게 촉진하는지, 그리고 이 도구를사용함으로써 학생들의 비판적 사고능력과 정보 검증 능력이 어떻게 발달할 수 있는지, 그리고챗지피티를 활용한 효과적 수업 방법 설계에 초점이 맞춰져 있다.연구 방법으로는 PBL과 플립드러닝을 결합한 형태의 토론수업과 과제 수행 과정에 챗지피티를 활용하였으며, 이후 설문 조사를 통해 대화형 인공지능이 학습에 미치는 영향을 평가하는 방식을 택했다. 또한, 연구는 챗지피티 출력값을 검증하고 이를 효과적으로 활용할 수 있는 수업환경을 제안함으로써, 교육적활용의 실질적인 방안을 모색하였다. 설문 조사 결과에 따르면 학생들은 챗지피티를 토론 환경에서 사용했을 때 프롬프트를 개선하고 사용 방법을 공유함으로써 AI 리터러시를 향상할 수 있었다. 더 나아가 챗지피티의 오류가 오히려 학생의 호기심을 자극해 정보를 스스로 검증하고 비판적 사고 과정을 촉진하는 등의 역설적 효과가 있다는 결론을 도출해낼 수 있었다. 또한 AI 리터러시가 뛰어난 학생의 프롬프트 분석 결과는 챗지피티를 ‘토론 도구’로 활용하는 경우 학생에게 능동적 학습 환경을 제공할 수 있다는 가능성을 시사한다. 이와 같은 연구 결과는 챗지피티를 활용한 교육과 학습이 단순한 정보제공의 차원을 넘어 학생들의 비판적 사고와 자기 주도적학습 능력을 강화할 수 있음을 시사하며 챗지피티가 학습자에게 독일 문학에 대한 접근성을 높이고 호기심을 유발하는 데 긍정적인 효과를 미칠 수 있음을 보여준다.

Much has been written about the importance of developing students' civic online reasoning--their ability to effectively search for and evaluate social and political information on the internet. Studies show that students are easily duped by a website's top-level domain name, professional appearance,

Given the current threat posed by toxic digital content, preparing students to evaluate online sources cannot be relegated to a single subject area--this instruction should happen across the curriculum. This article focuses on materials designed to teach students to evaluate online information acros

Providing a rich context has become a sine qua non of principled teaching of applied statistical thinking. With increasing opportunities to access secondary data, there should be increasing opportunity to work with rich context. We review the contextual information provided in 41 data sets suitable