논문 8,399편

이 연구는 고등학생 디지털·미디어 역량과 주요 요인 간 상관성 및 영향력을 살펴보려는 목적으로 수행되었다.이 연구에서는 국가 수준 교육 패널 데이터를 분석 대상으로 삼았으며,신뢰도 및 타당도 분석,상관 분석과 다중회귀분석,병렬 다중 매개 분석을 거쳐 연구 결과를 도출하였다.하나의 역량에는 토대가 되는 이론,측정하는 도구와 절차,여러 하위 요인이 어떻게 작용하느냐에 따라 개념화나 실증 연구 결과가달라지기 마련이다.그러므로 다양한 요인을 검토하는 경험 연구가 꾸준히 이어질 필요가 있다.이 연구에서 주목한 요인 의사소통 능력,독서 태도,독서량,세계 시민성, 자기 주도성 외에 다른 많은 요인이 디지털·미디어 역량에 다면적으로 영향을 미치므로 앞으로도 국어과 역량과 관련 있는 여러 요인을 정치하게 탐구하는 여러 후속 연구로 이어지기를 기대한다.

본 연구는 디지털 원주민이자Z세대인 대학생의 미디어 리터러시 수준과 디지털미디어 실천을 살피고,양자 간의 관계에 대해 탐색하는 것을 목적으로 한다.이에 따라 대학생들을 대상으로 비판적 미디어 리터러시를 진단하고 일상에서의 디지털 뉴스 이용 양상을 조사한 뒤,비판적 미디어 리터러시 수준과 디지털 뉴스 이용 간의 관계에 대해 분석을 실시하였다.참여 대학생들의 비판적 미디어 리터러시의 수준은 전반적으로 높은 편이었고,이들은 정보의 출처로서 소셜미디어의 신뢰도를 보통 수준으로 인식하고 이것이 적격성이나 전문성보다는 매력도 측면에서 신뢰할 만하다고답하였다.그럼에도 불구하고,이들은 일상생활에서 주로 소셜미디어를 통해 뉴스를접한다고 밝혔다.또한 비판적 미디어 리터러시 수준이 높은 대학생일수록 자신이 선택한 미디어가 믿을 만하다고 생각하고 있음이 확인되어,별다른 이유가 있지 않는 한자신의 현재 디지털 뉴스 이용 방식을 지속할 것임이 예측되었다.주요 연구 결과를바탕으로 미디어 리터러시 교육에의 시사점을 제시하면,대학생 대상 미디어 리터러시 교육의 목표가 미디어 리터러시 역량의 신장을 넘어 자신의 미디어 리터러시 역량을 일상의 실천으로 연계할 수 있는 데까지 확장되어야 한다는 것이다.본 연구의 참여자들이 비판적 미디어 리터러시의 수준이 높았고 자신이 주로 이용하는 미디어에대해 비판적으로 인식하고 있었음에도,해당 역량을 일상에서의 비판적 미디어 실천으로 전이시키지 못했음이 드러났기 때문이다.
 본 연구는 대학생의 미디어 리터러시를 다각도로 조명하고 그 관계를 실제적으로밝혔다는 의의를 지닌다.

본 연구의 목적은 대학 신입생의ICT리터러시 역량을 측정하기 위한 진단도구를개발하는 것이다.교수·학습에서ICT에 대한 의존도가 높아지고 있는 상황에서 모든신입생,특히 비전공자의 소프트웨어 교육을 효과적으로 운영하기 위해서는 신입생의ICT리터러시 역량을 객관적으로 측정하는 진단도구가 필요하다.진단도구 개발을 위해 국내외 문헌연구 및 실증연구를 통해ICT리터러시 역량진단 영역과 하위 속성을 정의하였다.또한 하위 속성들에 대한 진단문항을 개발하였다.진단도구 타당화를 위해서 2차에 걸쳐 전문가의 내용타당도 분석을 실시하였고,신입생을 대상으로계열별 표본을 선정하여 예비조사를 실시하였다.예비조사를 통해 최종적으로 30문항으로 구성된ICT리터러시 역량진단 도구를 개발하였다.자료 분석은SPSS24.0,R, Excel2016 등의 프로그램을 이용하였다.ICT리터러시 역량에 대한 계열별,영역별성적차이를 분석하였고,문항분석,정답률,정답률 난이도와 문항변별도 등에 대하여분석하였다.신입생들의ICT리터러시 역량을 진단한 결과,자연·공학계열을 제외하고 모든 계열 학생들의 정보생성 및 정보관리 역량이 다른 역량과 비교하여 평균점수가 낮았다.이것은 일반적으로 사용하는ICT도구를 능숙하게 사용하지 못한다는 것을 의미한다.즉 파일압축 및 복사 등 일반적인 컴퓨터 관리에 매우 취약함이 확인되었다.특히 예술계열 학생들은 다른 계열 학생들보다 모든 역량에서 통계적으로 유의하게 점수가 낮았다.이것은 전교생 소프트웨어 교육을 실시할 때,교육과정 구성,프로그래밍 언어 선택,교수·학습 전략에 있어서 구별되는 전략이 필요함을 의미한다.
 본 연구에서 개발된 수행형ICT리터러시 역량진단 도구는 학생의 수준을 객관적으로 진단하고,ICT를 다루는 실제 숙련도를 평가할 수 있다는 점에서 의의가 있다.

목적 본 연구에서는 예비유아교사의 디지털 리터러시 역량을 진단하는 것이다.
 방법 이를 위하여 부울경 지역 예비유아교사 245명을 대상으로 설문조사하였으며 여기서 회수된 자료는 SPSS 21.0(ver.) 통계프로그램을 이용하여 기술통계치, 독립표본 T검정, 일원배치 분산분석, Scheffé 사후검증을 실시하였다.
 결과 첫째, 예비유아교사의 디지털 리터러시 역량 수준은 보통 이상의 우수한 수준으로 나타났다. 5점 기준으로 각 변인의 평균점수가 4점대로 높은 편임을 알 수 있다. 둘째, 예비유아교사의 배경변인별 디지털 리터러시 역량 차이를 분석한 결과, 학년을 제외하고 대학, 전공, 과목이수에 따른 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
 결론 디지털 리터러시 역량을 기르기 위해 관련 과목을 이수하거나 교육만으로 역량을 키우는 것이 아니라 개인의 성격적인 특성, 심리적인 요인 등을 고려햐여 교육이 이루어져야 함을 시사한다.

본 연구는 중등교사의 디지털 리터러시 역량이 그들의 수업전문성과 교직만족도에 미치는 영향에 대한 검증을 목적으로 했다. 연구 검증을 위하여 중등교사 387명을 대상으로 SPSS 23 통계프로그램을 활용하여 기술통계, 상관관계 분석, 두 독립표본 t검정, 위계적 회귀분석을 실시했다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등교사의 디지털 리터러시 역량, 수업전문성, 교직만족도는 각각의 관계에서 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 성별에 따라 디지털 리터러시 역량, 수업전문성, 교직만족도는 유의한 차이가 나타났다. 연령대에 따라 디지털 리터러시 역량, 수업전문성은 유의한 차이가 나타났다. 마지막으로 중등교사의 디지털 리터러시 역량은 수업전문성과 교직만족도에 유의한 영향을 미쳤다. 이러한 연구 결과를 토대로 중등교사의 수업전문성과 교직만족도를 향상하기 위한 중등교사의 디지털 리터러시 역량에 대한 이론적·실천적 시사점을 도출하였다.

코로나 펜데믹 이후 테크놀로지를 활용한 수업의 중요성에 관한 관심과 연구는 지속적으로 확장되고있다. 그러나 고등학교는 대학 입시 준비라는 특성 상 디지털 활용 수업역량과 테크놀로지 수업 전문성에 대한 관심이 상대적으로 부족한 것이 사실이다. 본 연구는 고등학교 교사의 디지털 리터러시 역량과 수업에 스마트기기를 활용하는 것에 대한 인식 수준의 관계에서 TPACK의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 고등학교 재직 교사 157명을 대상으로 설문조사를 실시하여 데이터를 수집하였다. 이를 바탕으로 각 변수 간의 상관관계와 매개효과를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 디지털 리터러시 역량은 스마트기기 활용에 대한 인식 수준 및 TPACK과 정적 상관관계가 있으며, 스마트기기 활용에 대한 인식 수준 역시 TPACK과 정적 상관관계가 있음을 확인하였다. 둘째, TPACK은 교사의 디지털 리터러시 역량과 스마트기기 활용에 대한 인식 수준 사이를 부분 매개하였다. 디지털 리터러시 역량은 스마트기기 활용에 대한 인식 수준에 직접적인 영향을 미치면서 TPACK 을 매개로 하는 간접적인 영향도 미쳤다. 이로부터 고등학교에서 테크놀로지 활용 수업이 활성화되기위해서는 TPACK 개발이 중요한 요소로 작용한다는 것을 확인하였다. 이를 바탕으로 교사 양성 과정에서부터 현직 교사를 위한 디지털 활용 교육에 이르기까지 디지털 리터러시 역량과 TPACK 개발을강조해야 한다는 시사점을 도출하였다.

본 연구는 메타버스 플랫폼 기반 독서 비교과 프로그램<북 챌린지>이 대학생의디지털 리터러시 역량에 미치는 영향을 분석하였다.이를 위해<북 챌린지>참여자38명을 대상으로 디지털 리터러시 효과를 분석하였다.그 결과 인식 영역(가치,자기효능감,정서)에서 자기효능감과 정서 요인이,행동 영역(자기조절,참여,윤리,보안,비판적읽기)에서 윤리,보안,비판적 읽기 요인이 유의미하게 향상되었다.&#xD; 디지털 리터러시는 디지털 기술을 통해 안전하고 적절하게 정보에 접근하고 관리, 이해,통합,의사소통,평가 및 생성할 수 있는 능력이라고 하였다.<북 챌린지>는 메타버스에서 읽고 쓰는 활동,자기주도적 참여,게시물에 대한 책임와 예의,참여자 간의 신뢰와 배려 등을 통해 디지털 리터러시 역량을 높이는 데 효과가 있었다.본 연구를 통해 디지털 리터러시 역량이 강화되면 정보의 진위 여부에 대한 명확한 판단력과비판적 사고 및 자기주도적 학습에 긍정적 영향을 미친다는 사실을 확인할 수 있었다.

본 연구는 디지털 리터러시를 디지털 시대의 필수적인 생존 기술로 인식하며 대학의 성인학습자들 대상 관련 교육의 중요성에 대한 인식을 기반으로 수행되었다. 성인학습자들은 디지털 기술 사용 능력이 모바일 네이티브인 학령기 학습자들에 비해 상대적으로 부족한 경우가 많으며, 특히 연령대가 높을수록 디지털 플랫폼을 활용한 자료 수집과 의사소통능력이 부족할 가능성이 크다. 따라서 학습자간 디지털 격차를 줄이고 모든 성인 학습자가 디지털 기술을 효과적으로 활용할 수 있도록 실질적인 능력을 향상시킬 수 있는 디지털 리터러시 교육과 관련 교육 콘텐츠 개발이 필요하다.&#xD; 본 연구는 서울 소재 A대학교에 재학 중인 성인 학습자 77명을 대상으로 디지털 리터러시 역량을 평가하기 위한 진단도구를 활용하였다. 연구 결과 분석은 디지털 도구 활용 역량, 데이터 활용 역량, 디지털 윤리 역량, 디지털 활용학습 역량 등 4개 영역으로 나누어 수행되었다. 성인학습자는 디지털 도구 활용과 데이터 생산과 식별에서 상대적으로 어려움을 느끼는 반면, 디지털 윤리 역량과 디지털 활용학습 역량은 매우 높은 수준으로 인식하고 있었다. 연구 결과는 성인 학습자를 위한 디지털 리터러시 교육은 기술 접근성, 사전 노출 수준, 기술 활용 능력 등을 고려하여 디지털 정보 활용 기회의 차이를 최소화하는 방향으로 설정되어야 함을 시사한다.

정보통신기술의 발전으로 디지털 서비스와 전자상거래 이용이 크게 증가했으며, 이로 인해 개인정보 유출 위험과 같은 프라이버시 염려도 높아지고 있다. 이 연구는 개인정보 관리 능력에 긍정적 영향을 미치는 것으로 보고되는 디지털 리터러시가 프라이버시 염려와 전자상거래 이용 경험에 미치는 영향을 파악하고자 한다. 이를 위해 정보통신정책연구원의 코로나19 발생 전후 미디어 패널 데이터(2019년, 2021년)를 기반으로 각 변인 간 영향 관계를 탐색하였다. 전자상거래 이용 경험이 있는 2019년 3,507명, 2021년 3,796명을 분석 대상으로 각 변수의 관계와 영향력을 PLS 구조방정식을 통해 살펴보았다. 연구결과, 2019년의 PC 리터러시는 프라이버시 염려에 유의미한 영향을 미치지 못했으나, 2021년 디지털 리터러시는 디바이스와 상관없이 프라이버시 염려에 긍정적인 영향을 미침이 확인되었다. 프라이버시 염려는 2019년의 전자상거래 이용 경험에는 유의미한 영향을 미치지 못했으나, 2021년에는 해외직구에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 국내외 전자상거래 사업자들에게 디지털 리터러시, 프라이버시 염려 등을 고려한 사업전략 도출에 필요한 기초정보를 제공할 것으로 기대한다.

본 연구의 목적은 후기청소년들의 미디어 활동 경험을 분석하여 후기청소년을 위한 미디어 리터러시 역량 개발 방안을 모색하는 데 있다. 이론적 논의로 미디어 리터러시 개념과 구성요소, 후기청소년 미디어 리터러시 교육 및 정책적 쟁점을 다루었다. 연구 방법은 스트라우스와 코빈의 근거이론 방법을 적용해 미디어 활동 경험이 있는 후기청소년들과 미디어 교육 및 정책 전문가 인터뷰 자료를 수집해 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 분석을 진행하였다. 분석 결과, 후기청소년들은 진로 탐색 및 취업 준비를 위해 대학교 안팎에서 다양한 미디어 활동을 하고 있었고, 미디어 리터러시 역량 및 기술, 산업, 정책 등 개인적, 사회적 요인으로 인해 여러 한계를 경험하였다. 이를 극복하기 위해 후기청소년들은 능동적, 주체적인 태도로 미디어 리터러시 역량을 강화하고 사회공동체의 일원으로서 참여하고 실천하기 위해 노력하고 있었다. 또한 후기청소년들과 전문가들은 후기청소년 미디어 리터러시 역량 개발 방안으로서 미디어 교육과 정책 관련 법 제정, 통합된 조직 구성 및 조직의 역할 강화, 미디어 리터러시 교육의 제도적 개선을 제안하였다. 마지막으로, 선택코딩에서는 핵심 범주로 후기청소년들의 미디어 리터러시 역량 개발을 위한 실천 방안을 설정했고, 후기청소년들의 미디어 활동을 이론화하였다. 연구 의의는 후기청소년 대상 미디어 교육 및 정책의 의의 및 한계점을 살펴보고 이를 개선하기 위한 후기청소년 미디어 리터러시 역량 개발 방안을 제시함에 있다.

본 연구의 목적은 미디어 이용자들이 다양한 미디어 리터러시 역량요인들을 어떻게 보유하고 있는지를 유형화하고 그 유형의 특징을 도출하는 것이다. 정보통신정책연구원에서 실시하는 한국미디어패널조사의 2020년 공공데이터를 활용하여 미디어리터러시 역량에 대한 미디어 이용자 유형을 군집분석을 통해 도출하고, 이용자 유형별 인구학적 특징을 분석하기 위해 일원분산분석과 교차분석을 실시하였다.&#xD; 그 결과, <전체역량취약형>, <개인소통한정-기타역량취약형>, <이해중심-기기취약형>, <일상활용중심-이해취약형>, <평균역량보유형>, <기술활용우수-이해미흡형>, <전체역량우수형>으로 7개의 이용자 유형 군집이 추출되었다. 7개 이용자 유형을 설명하는 인구학적 변인들의 영향력을 분석한 결과, 연령, 성별, 소득수준, 학력 등의 변인들이 각 유형별로 의미있는 차이를 나타내고 있음을 발견할 수 있었다.&#xD; 분석결과를 바탕으로 미디어 리터러시 교육과 정책 방향에서 고려해야 할 사항들을 제안하였다.

디지털 테크놀로지의 발전이 우리 사회 전반에 걸쳐 큰 영향을 미치면서 우리의 교육현실에도 큰 영향을 주고 있다. 가속화되고 있는 기술의 발전은 직간접적으로 강의실 수업의 혁신과 교수자의 새로운 역량 개발을 요구한다. 온라인 교육은 현시대가 요구하는 디지털 리터러시 역량과도 긴밀하게 연계된다.&#xD; 이에 논문의 Ⅱ장에서는 코로나19를 전후로 한 선행연구를 바탕으로 온라인 교육의 변화 양상과 교수자의 디지털 교육 역량에 대한 요구를 살펴보았다. 학습자의 요구는 디지털기기나 환경의 요소보다 교수자의 역할을 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있었다. 따라서교수자의 역량 개발이 시급하며, 교수자와 학습자 간의 상호작용과 의사소통에 주안점을두어야 한다고 보았다. Ⅲ장에서는 의사소통 전략의 한 방안으로 교수자의 상호작용 전략을 탐색하여 설계하였다. 온라인 수업에서 중요하게 고려할 요인으로 실재감과 의사소통의목적에 주목하였으며, 교수자의 디지털 리터러시 역량과 연계하여 두 가지 상호작용 전략을 개발하였다. Ⅳ장에서는 ‘교수자의 캐릭터화’, ‘디지털 의사소통 도구의 전략적 활용’의실제 적용과 실천 과정을 살펴본 후, 교육적 효과와 보완점을 메타 분석하여 성찰하였다.&#xD; 그 결과 교수자를 스토리텔러로 캐릭터화함으로써 교수 실재감을 높여 학습자의 정서적, 사회적 실재감을 키울 수 있었다. 또한, 온라인 화상강의에서 실시간 채널에 해당하는채팅창을 교수학습 전략의 하나로 활용함으로써 비대면 상황에서도 교수자와 학습자 간 상호작용을 활성화할 수 있었다. 디지털 리터러시 역량은 교수자의 교육 정체성과 긴밀하게연결되며, 환경과 테크놀로지를 자신의 교육 설계 방향과 교수학습법에 맞게 ‘변형하고 재구성할 수 있는 능력’이다. 온택트 시대의 교수자는 온라인 수업에 맞는 교수법과 학습도구의 개발을 통해 디지털 리터러시 역량을 꾸준히 개발해야 하며, 이를 온라인 교육 현장에서적극적으로 실천해야 할 것이다.

This study aims to compare the digital literacy competencies and utilization abilities in teaching between middle school students and university pre-service English teacher groups, and to analyze the factors necessary for enhancing digital literacy competencies. Targeting a total of 232 participants from the Gyeongbuk region, this study presents its findings based on an analysis of survey responses. The collected survey data were analyzed using SPSS Statistics 26 through descriptive statistics, t-tests, and Pearson’s correlation analysis. The results of this study indicate the following: Firstly, in terms of social competencies, middle school students demonstrate lower levels of digital literacy competencies compared to university pre-service English teachers. Secondly, statistically significant differences were observed in several items among the five components of digital literacy competencies for both middle school and university pre-service English teachers (affective factors, utilization of digital learning strategies, social competencies, awareness of digital ethics, and ICT utilization competencies). Thirdly, correlations among the five components of digital literacy compete

이 연구는 외국인 유학생들의 디지털 리터러시를 파악하기 위해 디지털 역량과 디지털 리터러시 경험을 조사하고 분석하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 국내 외국인 유학생 215명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과 유학생들은 디지털 윤리 및 디지털 활용 학습 역량은 상위 역량으로 분석되었으나, 디지털 도구 활용 역량 및 데이터 활용 역량은 부족한 것으로 나타났다. 그리고 디지털 리터러시 역량의 하위 역량들은 통계적으로 유의미한 관련성을 가지고 있었으며, 디지털 도구 활용 역량이 증가하면 디지털 데이터 활용 역량도 높아진다는 결과를 얻을 수 있었다. 학습자들의 디지털 리터러시에 영향을 주는 변인으로는 국적, 학년, 전공, 한국어 학습 기간 중에서 학년과 한국어 학습 기간이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 디지털 리터러시 경험을 조사한 결과 학습자들의 디지털 사용 경험은 풍부한 편으로 확인되었고, 학습, 생활, 정의적 측면에서 다양하게 인터넷을 활용하는 것으로 조사되었다. 이러한 결과를 바탕으로 본고에서는 한국어교육 분야에서 유학생을 대상으로 디지털 리터러시를 함양할 수 있는 교수학습 방향을 제언하였다.

본 연구는 대학생의 디지털 리터러시 역량을 객관적 지표로 측정할 수 있는 진단 도구를 개발하고, 학습자의 개인적 특성 및 개인 인식이 디지털 리터러시 역량에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이를 위해 문헌 연구와 설문조사를 통해 디지털 리터러시 역량 진단 도구로 6개 요인, 38문항을 개발하였다. 디지털 리터러시와 개인적 특성 및 개인 인식과의 영향력 분석 결과, 성별, 연령, 학력, 단과대학 등 개인적 특성 및 학점은 디지털 리터러시 역량에 영향을 미치지 않았다. 반면 전공만족도, 전반적 학업만족도, 학습을 포함한 디지털 기기 활용 능력, 학업 도움, 학업을 위한 디지털 기기 사용량은 디지털 리터러시 역량에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로 디지털 리터러시의 자기조절 역량, 참여 역량, 활용 역량, 평가 역량 측면에서 시사점을 도출하였다.

본 연구는 대학운동선수의 디지털 리터러시 역량과 학업 관련 요인(학업태도, 학업자신감, 학업몰입), 선수생활만족 간의구조적 관계를 검증하는 데 연구의 목적을 두고 있다. 자료 수집을 위해 대학교 운동부에 소속된 학생엘리트선수 400명을대상으로 설문조사를 실시하였으며, 그중 375부의 자료를 최종분석에서 활용하였다. 통계처리를 위해 빈도분석, 신뢰도분석, 상관분석, 확인적 요인분석, 구조방정식모형 분석을 실시하였으며, 연구가설을 검증한 결과 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 대학운동선수의 디지털 리터러시 역량은 학업태도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 대학운동선수의 디지털 리터러시 역량은 학업자신감에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 대학운동선수의 학업태도는 학업몰입에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 대학운동선수의 학업자신감은 학업몰입에 정(+)의 영향을미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 대학운동선수의 학업몰입은 선수생활만족에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다.

Purpose: This study aimed to provide a descriptive review of health literacy competency questionnaires and to identify their attributes for developing a health literacy competency measurement tool to be used by Korean health professionals. Methods: A literature review was conducted through a search in international and Korean databases (PubMed, CINAHL, RISS, and KISS) for articles published between 2010 and 2024. A total of 2,200 articles were explored, out of which 6 studies met the inclusion criteria. Results: In Canada, an initial set of health literacy competency questionnaires was developed; subsequently, two questionnaires were developed in China and Brazil. Another study was translated using the initial Canadian study questionnaires, and two studies were modified. All six studies meeting the inclusion criteria employed a Delphi process involving 20~41 expert panels. Among the six studies, only one reported the psychometric properties of the questionnaires used. The reviewed questionnaires comprised knowledge, attitude, skills, and practice domains based on Bloom’s taxonomy. Knowledge and skills were commonly included factors in the questionnaires. Conclusion: There were 17 k

This study empirically examines the impact of food literacy competencies on attitudes toward and purchase intentions for local food, while investigating the moderating effects of food tourism involvement. Utilizing survey data from 585 participants, the study employs structural equation modeling and multi-group analysis. Key findings reveal that components of food literacy, including food selection skills, understanding of food relationships, and knowledge of food systems, significantly influence attitudes toward local food. However, knowledge about food selection alone did not have a direct impact. Attitudes toward local food were found to be a significant predictor of purchase intentions. Furthermore, food tourism involvement moderated the relationship between food literacy and attitudes toward local food, with stronger effects observed among individuals with higher food tourism involvement. This research contributes to the academic understanding of food literacy by systematically establishing its components and demonstrating their influence on consumer behavior regarding local food. Practically, the study suggests businesses provide accessible information and experiential opport

목적 본 연구에서는 농업인의 디지털 리터러시 역량이 삶의 만족에 미치는 영향을 분석하고, 디지털 효능감과 디지털 자립의 이중매개효과를 검증하는데 목적이 있다.&#xD; 방법 연구대상은 2023년 한국지능정보사회진흥원에서 조사한 디지털 정보격차 실태조사 자료의 농업인 1,781명을 선정하였다. SPSS 29.0과 PROCESS macro 4.2를 활용하여 기술통계분석, 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였으며, PROCESS macro의 Model 6을 사용해 디지털 효능감과 디지털 자립의 이중매개효과를 확인하였다.&#xD; 결과 분석 결과, 농업인의 디지털 리터러시 역량이 삶의 만족에 직접적으로 영향을 미치지 않았으며, 디지털 효능감과 디지털 자립은 완전 이중매개효과를 보였다. 농업인의 디지털 리터러시 역량이 높을수록 디지털 효능감이 증가하고, 이는 디지털 자립을 높이며 삶의 만족에 간접적으로 기여한다. 디지털 자립은 디지털 효능감보다 약한 영향을 보였으나, 유의미한 간접효과를 가지는 것으로 나타났다.&#xD; 결론 본 연구는 농업인의 디지털 리터러시 역량과 삶의 만족의 관계에서 디지털 효능감 및 디지털 자립의 완전매개역할을 실증하였다. 디지털 농업의 변화 환경 속에서 농업인의 디지털 역량 강화를 위하여 심리적 자신감과 기술적 자립도를 동시에 증진시키는 교육적 접근이 필요하다. 특히 성공 경험과 실질적 기술 활용 사례를 통해 디지털 농업 환경에서 농업인의 삶의 질을 향상시킬 방안이 강조된다. 이를 기반으로 맞춤형 디지털 교육과 지속가능한 지원 정책의 필요성이 제기된다.

이 연구는 미래 목회의 주역인 신학생들이 어떤 과정을 거쳐 미디어 리터러시 역량을 갖춰가고 있는지 살펴보고자 했다. 장로회신학대학교에서 미디어트랙을 이수하고 있는 학생들을 대상으로 스트라우스와 코빈의 근거이론분석 방법을 적용해 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 분석을 진행했다. 분석결과, 학교 미디어수업과 실습이 중심현상으로 나타났으며, 신대원 진학과 새로운 진로를 탐색하는 경우가 인과적 조건으로, 급변하는 미디어 환경이 맥락적 조건으로 작용했다. 실습실 부재 등 교육 지원에 대한 아쉬움이 중재적 조건으로 나타났고, 수업 외 학교 활동으로 미디어 교육에 적극 참여하거나 개인 채널, 교회 채널 참여로 적극 소통하는 작용과 상호작용의 모습을 보였다. 학생들은 학교 내 미디어교육과 실습을 통해 미디어 리터러시에 대한 중요성과 필요성을 인식하게 됐으며, 신학생들에게 필요한 과정으로 여기는 것으로 나타났다. 이 연구는 신학생들의 미디어 역량개발을 위한 과정을 근거이론적 접근으로 분석했다는 데 의의가 있으며, 그동안 연구되지 않았던 신학교의 미디어 리터러시 교육에 대해 분석하고 개선방안에 대해 논의했다는 데 의의가 있다.

This study aims to analyze the correlation between the digital literacy competency and the TPACK (Technological Pedagogical And Content Knowledge) of Korean language teachers. By measuring both the digital literacy competency and the TPACK of Korean language teachers, the study analyzes the correlation between these two variables. To this end, the digital literacy competency of Korean language teachers was divided into ‘technical, cognitive, and socialjustice aspects’ for investigation. The results showed that cognitive digital literacy was the highest competency, while technical digital literacy was the lowest. TPACK was further divided into TK (Technological Knowledge), TCK (Technoligical Contenet Knowledge), TPK (Technoligical Pedagogical Knowledge) and TPCK for measurement, revealing that teachers scored the lowest on TK and the highest on TPK. The analysis revealed a strong correlation between technical digital literacy and TPACK, suggesting that enhancing technical competencies should be prioritized. Furthermore, based on the finding that teaching experience in Korean language education does not influence digital literacy and TPACK, it is believed that practice-oriented teach

인터넷이 발전하면서 정보 접근의 장벽이 크게 낮아졌으나 정보 제공자의 제한이 사라지면서, 정보의 신뢰성과 정확성에 대한 문제도 발생하게 되었다. 이러한 상황에서, 정보를 탐색하는 사람의비판적 사고와 판단력이 더욱 중요해졌다. 특히 의료정보의 경우에는 e-헬스 리터러시 역량을 활용하여 양질의 의료정보를 획득하는 것이 중요하다. 이에 본 연구는 질환으로 인해 의료기관에서 치료를받은 적이 있는 의료 소비자를 대상으로 e-헬스 리터러시 역량에 따라 이용하는 의료정보의 품질에 차이가 있는지를 연구하였다. 또한, 의료정보 이용자의 정보행위가 리터러시 역량과 이용정보의 품질을매개하는지를 연구하였다. 연구결과, 의료소비자의 e-헬스 리터러시 역량이 양질의 의료정보 획득에긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 단순한 정보검색활동보다는 정보교류활동을 하는 이용자일수록 양질의 의료정보를 획득할 가능성이 높아진다는 것을 확인하였다.

이 연구의 목적은 초ㆍ중등학교에서의 미디어 리터러시 교육을 위해 미디어 리터러시 프레임워크를 개발하는 데 있다. 초ㆍ중등학교 교육을 위해서는 학습자가 경험하는 미디어 환경 특성이 빠르게 변화한다는 점과 미디어 리터러시 교육 유관 분야가 다양하다는 점을 고려할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 문헌 연구, 전문가 자문, 연구진 회의 등을 연구 방법으로 활용하였다. 먼저 문헌 연구를 통해 학습자의 능력을 중심으로 미디어 리터러시 교육 영역과 하위 핵심 능력 등 미디어 리터러시를 구성하는 요소를 밝히고, 요소 간 관계를 위계적으로 구성하였다. 다음으로 미디어 커뮤니케이션 분야, 교과 교육 분야 등 다양한 유관 분야 전문가 자문진의 검토 의견을 수집해 반영하였다. 이 연구에서 개발한 미디어 리터러시 프레임워크는 뉴 미디어가 지속적으로 출현하면서 미디어 환경이 변화하는 상황을 고려하여 세로축과 가로축을 지닌 2차원 확장 구조로 구성되어 있다. 프레임워크의 내용 영역은 ‘수용하기’, ‘생산하기’, ‘살아가기’로 구분된다. 각 영역별로는 기능적 리터러시(functional literacy)→비판적 리터러시(critical literacy)로 위계화되는 세부 핵심 능력을 설정하여, ‘수용하기’ 영역은 ‘(기능적) 소비→분석→평가’, ‘생산하기’ 영역은 ‘(기능적) 표현→확산ㆍ공유 →참여적 창작’, ‘(시민으로) 살아가기’ 영역은 ‘자기조절ㆍ안전→디지털 자아 구축→디지털 권리 이해ㆍ성찰→협력적 문제 해결’로 구성하였다. 이 연구의 결과인 미디어 리터러시 프레임워크는 초ㆍ중등학교 미디어 리터러시 교육과정의 조직자로 활용될 수 있다. 특히 2022년 개정 고시된 국가 수준 교육과정에서 미디어 관련 교육 내용이 대폭 확대되고 전 교과와 전 학년군에 편재해 있는 교육 상황을 고려할 때, 이 연구의 결과는 학교 현장에서 미디어 리터러시 교육을 체계적으로 설계하고 운영하는 과정에서 유용할 것으로 기대된다.

본 연구는 2022 개정 교육과정의 미디어 리터러시 교육 내용이 초등학교, 중학교, 고등학교 단계에서 어떻게 제시되고 있는지의 양상을 분석하여, 초·중등 미디어 리터러시 교육에 대한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2022 개정 교육과정의 미디어 리터러시 관련 성취기준을 선별하여 의미연결망 분석을 진행하였다. 분석 결과, 학교급이 올라감에 따라 미디어 리터러시 관련 성취기준의 개수가 증가하며 교육 내용의 비중이 늘어났으며, 이것이 초등학교 고학년과 중학교 시기에 두드러짐을 확인하였다. 또한 초·중등 학교급 전반에 걸쳐 ‘미디어를 활용한 교육(MIE)’과 ‘기초·기능적 수준의 미디어 리터러시 교육’의 두 측면이 지배적인 양상으로 나타남을 확인하였다. 학교급별 미디어 리터러시 교육 내용은 초등학교에서 학습자의 흥미를 고려하고 실생활과의 관련성을 강조한 교육, 중학교에서 미디어의 효과적인 이용 교육, 미디어에 대한 책임과 권리 교육, 고등학교 1학년에서 미디어의 비판적 수용과 효과적 생산 교육으로 나타남을 확인하였다. 이러한 분석 결과를 토대로 학습자의 학교 밖 미디어 경험과 미래 사회를 살아가는 데 필요한 미디어 리터러시의 관점을 반영하여, 발달 단계별 교육 중점 요소를 수립하고 미디어 환경을 비판적으로 이해, 평가, 성찰하는 역량을 포함해야 함을 교육적 시사점으로 제안하였다.

목적 본 연구는 2020년 한국교육과정평가원 연구인 교과 교육과정에의 적용이라는 틀을 중심으로 2022 개정 교육과정에 따른특징과 교과 특성을 고려하여 미디어 리터러시 교육에 대한 적용 방안을 제시하고자 한다.&#xD; 방법 디지털 미디어 리터러시 교육에 대한 교과교육과 관련하여 선행연구를 분석하여 초⋅중학교 가정과 관련 내용에서의 디지털미디어 리터러시 교육을 위한 내용 요소에 근거한 성취기준과 교수학습 방법을 분석하였다.&#xD; 결과 교과교육에서 미디어 리터러시 교육의 중요성을 알고, 이를 교육과정의 각 항목과 관련성을 분석하였으며, 그 결과 교과 역량은 물론 내용체계의 2개 영역에서도 높은 관련성이 나타났다. 초등 실과와 가정과에서 각각 8개와 16개의 성취기준이 미디어 리터러시 구성 요소와의 관련성이 나타남을 알 수 있었다.&#xD; 결론 이를 통해 2022 개정 가정과 교육과정을 현장에 적용함으로써 교과 수업을 할 때 용이하도록 가이드라인을 제공할 수 있으며향후 교과 디지털 미디어 리터러시 교육의 체계화를 위해 기여할 수 있다.

정보통신기술의 급격한 발전은 미디어의 다양화, 대량화, 신속화를 가속시키고 있다. 정보통신기술에의 접근 가능성은 개인이나 가정의 사회경제적 수준에 따라 차이가 나고, 이로 인한 디지털 격차는 아동·청소년들에게는 교육 격차 등의 또 다른 사회적 불평등을 야기하고 있다. 이런 변화의 시대에 미디어 리터러시 역량은 인간의 생활을 지속시켜주는 필수 역량으로서 관심을 받고 있다. 미디어 리터러시 교육이 1970년 이후에 시작되었으나 아직까지도 체계적인 논의는 부족한 상황이다. 1990년대 들어서 미디어 리터러시 교육이 공교육 범위에 포함되고 국가 정책에도 반영되기 시작하였다. 미디어 리터러시 교육은 초·중·고 재학생뿐만 아니라 유아부터 노인까지 생애주기에 맞춰 실시되어야 한다. 특히, 디지털 미디어를 왕성하게 사용하는 청소년들에게는 학교교육뿐만 아니라, 학교 밖에서도 미디어 리터러시 교육 기회를 제공할 필요가 있다. 이를 위해서는 교육부와 관계기관의 적극적인 협조가 필요하며, 뒷받침하기 위한 법과 제도가 정비되어야 한다. 사회구성원의 미디어 리터러시 교육 수준은 한 국가의 민주주의 성숙도와 직결된다고 할 수 있다. 미디어 리터러시 교육을 통해 민주적인 의사소통 능력을 향상시키고, 미디어를 통한 사회 참여를 활성화 할 수 있도록 체계적인 교육이 마련되고 시행되어야 할 것이다.

본 연구의 목적은 사서교사의 미디어 리터러시 교육 역량에 대한 중요도 및 수행도 인식을 조사․분석하여 이를 바탕으로 사서교사가 효과적으로 미디어 리터러시 교육 역량을 함양하기 위한 실질적인 방법들을 제안하는 것이다. 이를 위해 전국의 사서교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 최종적으로 100개의 응답을 분석하였다. 분석 결과, 사서교사 응답자 전체는 미디어 리터러시 교육 역량에 대한 중요도 인식 정도에 비해 실제 수행도 인식은 미흡한 것으로 나타났다. 또한, 학교급, 미디어 리터러시 관련 연수 경험, 미디어 리터러시 수업 경험에 따라 역량의 중요도와 수행도 인식의 차이가 나타났으며, 각각의 중점적 관심이 필요한 역량을 도출하였다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 사서교사의 미디어 리터러시 교육 역량을 강화하기 위한 구체적이고 다양한 지원 방안을 제언하였다.

본 연구는 2022 개정 초등 사회과 교육과정에 이르러 처음으로 미디어 자체를 가르치는 교육 내용으로 편성된 성취기준을 비판적으로 검토하고, 그에 대한 대안을 모색함으로써 초등 사회과에서 미디어 리터러시 교육의 방향을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 미디어 리터러시 교육에 대한 선행 논의를종합하여 초등 사회과에서 다루어야 할 미디어 리터러시 교육 내용을 정리하였다. 즉, 타 교과와의 내용 연계, 학생의 경험과 수준을 고려할 때 초등 사회과에서는 학생의 삶에서 미디어가 사용되는 맥락을 적극 반영할 필요가 있다고 보고, 미디어 이용자의 개인적 차원에서는 미디어 산업과 효과에 대한지식을, 시민성을 고려한 사회적 차원에서는 미디어를 통한 공적 사안에 대한 여론 형성과 사회 문제해결 참여를 교육 내용으로 정리하였다. 이를 바탕으로 민주주의에서 미디어의 역할과 미디어 콘텐츠의 비판적 분석을 다룬 성취기준 [6사08-03]을 분석하여 다음과 한계점을 발견하였다. 첫째, 전통적인 신문이나 방송을 비중 있게 다룬 나머지 학생들이 주로 이용하는 미디어를 충분히 다루지 못할 한계, 둘째, 미디어 산업에 대한 지식을 다루지 못한 한계, 셋째, 미디어 효과에 대한 지식을 다룰 때 사회 전반에 미치는 거시적 차원에 치우쳐 초등학생에게 의미 있을 개인적 차원에서의 효과를 충분히다루지 못할 한계, 넷째, 같은 학년군 내 국어과의 내용과 중복되는 한계를 지목하였다. 이에 대한 대안으로 2022 개정 교육과정의 실행 차원에서 가능한 단기적 방안과 향후 교육과정 개정에서 가능한중장기적 방안을 각각 제시하였다. 대안의 요지는 초등 사회과에서 미디어 리터러시 교육은 학생의미디어 이용 양상과 다른 교과와 유기적 관계를 고려하여 사회과만이 담당할 수 있는 내용 구성이 필요하다는 점이다.

본 연구는 2010년대 중반에서 2020년대 초반의 걸그룹을 대상으로 이들이 활동하던 당시에 큰 사회적 문제로 대두된 디지털 성범죄에 어떠한 방식으로 대응하는지를 분석함으로써 걸그룹의 음악에 나타나는 페미니즘 전략을 살펴보는 데목적이 있다. 가사와 뮤직비디오를 중심으로 이들의 음악을 분석했을 때, 공통적으로 ‘카메라’와 ‘시선’의 두 가지 요소가 등장한다는 사실을 알 수 있다. 이때 중요한 것은 카메라가 멤버들을 몰래 감시하는 부정적인 시선을 상징하며, 멤버들이 이에 대항하는 구도로 이루어져 있다는 점이다. 자신을 관음하는 시선을 깨닫고 이에 대항하는 행위를 통해 걸그룹은 과거의 수동적이고 무기력한 존재에서 능동적이고 주체적인 존재로 거듭나게 된다. 본고에서 연구 대상으로 삼은 걸그룹의 음악은 이러한 시선의 문제와 디지털 성범죄를 은유하는 요소를 제시하는 데에서 더 나아가 문제 상황을 해결하는 나름의 방안을 제시하는데, 이는 크게 두 가지다. 첫 번째는 시선을 똑바로 마주하는 것이다. 이들의 노래에는 공통적으로 자신들을 관찰하는 시선의 존재를 깨닫고 이를 피하지 않고 당당하게 마주하는 멤버들의 모습이 나타난다. 두 번째는 함께 연대하는 것이다. 이들 걸그룹의 노래들은 타인의 시선과 통제에서 벗어나기 위해서는 함께 연대해야 한다는사실을 제시해 주고 있다. 디지털 성범죄의 주된 피해자이기도 한 걸그룹의 음악은 그것이 상업성에 목적을 둔다 하더라도 대한민국 사회에 만연한 디지털 성범죄의 문제를 은유적으로나마 표현한 데에 의의가 있다.

연구목적 국민의 치안을 담당하는 경찰로서 치안수요가 많은 수사업무에 중점을 두고 특수목적견 훈련도 수사에 실질적으로 도움이 될수 있는 방향으로 가야한다. 견의 특성에 대해 알아보고 현재 국내특수목적견 중 경찰견을 이용한 치안보조업무를 강조하고 전자기기탐지견과 같은 경찰견의 훈련방법을 통해 어떻게 수사에 활용될수 있는지를 알아본다.연구방법 국내에서는 전자기기탐지견을 어떻게활용할지에 대한 선행연구가 미비한 실정으로, 실제 훈련과정을 통해 도출된 결과를 소개하고 추후활용방안에 대해 논의하고자 한다. 결과 훈련결과를 통해 우리나라 최초로 전자기기탐지견을 훈련·양성에 유의미한 결과를 보였고, 경찰교육기관에 전문교육과정의 도입이 필요하다. 결론 향후 전자기기탐지견에 대한 투자와 훈련을 통해 지속 가능하고 실제로 현장에서 운용될 수 있도록 양성 매뉴얼 등을제작하여 향후 전자기기탐지견이 많은 수사현장에서 활용될 수 있도록 노력해야 한

본 연구는 중학생을 위한 디지털 성범죄 예방교육프로그램을 설계하고 효과성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 경기도 소재 2개의 청소년기관이 운영하는 방과 후 아카데미 이용자 중 중학생 19명을 실험집단에 배정하고 같은 인원을 통제집단에 배정한 뒤, 사전-사후검사 통제집단 비교설계로 프로그램 효과성을 검증하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 성적 이미지 기반 학대통념수용의 경우 통제집단과 실험집단에서 유의한 차이가 없었다. 이를 통해 성적 이미지 기반 학대통념수용의 경우 단기간의 교육으로 달라지지 않으며, 뿌리 깊은 통념이 청소년들에게도 깊게 자리 잡고 있음을 추정할 수 있다. 따라서 지속적으로 다양한 프로그램을 활용하여 통념이 생기는 것을 예방하는 정책이 필요하며, 이에 따른 후속연구의 필요성을 확인할 수 있었다. 둘째, 디지털 시민의식의 효과성을 검증한 결과 디지털 시민의식과 하위요인에 유의한 차이가 있었다. 이에 디지털 성범죄 예방교육프로그램은 실험집단의 디지털 시민의식을 긍정적이고 포괄적이며 바람직한 방향으로 향상시키는데 효과가 있음을 확인하였다. 마지막으로 본 연구가 갖는 의의와 제언 및 후속연구에 대한 필요성을 논의하였다.

본 연구는 최근 성범죄 증가에 영향을 미치고 있는 온라인에서 발생하는 ‘디지털 성범죄’를 저지르는 범죄자의 범죄심리학적 특성을 알아보기 위해 전통적인 접촉 성범죄자의 특성을 실증적으로 비교 분석한 연구이다. 디지털 성범죄는 꾸준히 증가하는 추세임과 동시에 수많은 피해자를 양산하는 심각한 범죄이지만 현재 이러한 디지털 성범죄자의 특성을 실증적으로 알아본 연구는 국내에 거의 없다. 이에 나 연구에서는 접촉 성범죄를 저지른 범죄자와 디지털 성범죄를 저질러 수감된 성범죄자 1,740명의 인구사회학적 요인과 심리적 요인을 독립표본 t 검정 및 카이제곱 검정을 통해 비교 분석하였으며, 유사 범죄의 재범을 예측하는 범죄 요인을 알아보기 위해 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 디지털 성범죄를 저지르는 사람들은 디지털 기술과 쉽게 접할 수 있어야 하는 만큼 평균 연령은 접촉 성범죄자들에 비해 어렸고, 대체로 미혼이었으며, 피해자 또한 접촉 성범죄자에 비해 중, 고등학교 청소년에게 집중되어 있었다. 또한, 이들은 성범죄의 위험 요인으로 알려진 사회적인 기술의 결핍이 시사되는 직업적인 문제나 성장기에 가정환경에서도 접촉 성범죄자들에 비해 뚜렷한 문제가 보고되지 않았다. 범죄 전력에서는 디지털 성범죄자들이 접촉 성범죄자들에 비해 본 범죄 이전에 유사 범죄를 저지른 전력이 적었고 최초로 유죄 판결을 받은 연령 또한 접촉 성범죄자들에 비해 낮은 것으로 나타났다. 그러나 접촉 성범죄와 디지털 성범죄자들은 범죄 당시 나이가 많을수록 재범 위험성이 증가하였고, 최초 유죄 판결을 받은 연령이 높을수록 재범 위험성이 감소하는 공통점을 발견하였다. 그러나 피해자와의 관계나 가족과의 관계에서는 차이점이 보고되었다.&#xD; 이처럼 디지털 성범죄자들은 기존의 접촉 성범죄자와는 다른 이질적인 특성과 동시에 공통적으로 나타나는 특성도 나타나 이들의 대한 꾸준한 연구와 재범 예방 및 시설 내 처우 계획 수립 시 이들의 특수성을 반영한 제도의 운용이 필요함이 제언 되었다.

본 연구는 최근 청소년에게 SNS상에서 일어나는 디지털 성범죄 문화가 단순한 놀이로 취급되는 것에 주목하였다. 청소년기 부모는 디지털 성범죄 가해와 피해 모두 보호 요인으로 설명되지만, 디지털 성범죄 피해는 가해로 이어진다. 따라서 부모의 양육태도와 디지털 성범죄 가해의 관계에서 디지털 성범죄 피해의 매개효과를 살펴보고자 한다. 연구목적을 규명하고자 548명의 청소년을 대상으로 인과관계를 파악하고 매개효과 검증을 위해 부트스트랩을 하였다. 연구결과 첫째, 부모의 양육태도가 좋을수록 디지털 성범죄 가해를 낮추었으나 통계적으로 유의미하지 않았지만, 디지털 성범죄 피해에는 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 디지털 성범죄 피해가 높을수록 디지털 성범죄 가해는 증가하는 것으로 확인되었다. 마지막으로 매개효과를 살펴본 결과 부모의 양육태도와 디지털 성범죄 가해의 관계에서 디지털 성범죄 피해는 완전매개하였다. 연구결과에 근거하여 학술적, 실무적 시사점을 제시하였으며, 한계점을 바탕으로 후속연구를 위한 제언을 하였다.

디지털 성범죄는 지속해서 증가하고 피해자의 연령은 점차 낮아지고 있다. 디지털 성범죄의 경우 유포확산이 급속도로 이루어지기 때문에 피해 발생 전과초기의 신속한 대응과 피해자에 대한 심리적 지원이매우 중요하다. 이에 본 연구는 AI 기술을 활용하여디지털 성범죄 피해 발생 전과 초기에 신속한 대응을할 수 있는 비대면 서비스를 제안하고자 진행되었다.&#xD; 먼저 문헌 연구를 통해 디지털 성범죄 피해 현황과지원 서비스 및 AI 모니터링 서비스 사례분석을 진행한 후, 디지털 성범죄 피해 단계별 피해자의 경험 요인을 중심으로 심층 인터뷰와 데스크 리서치를 진행하여 피해자의 핵심 니즈와 비대면 서비스의 기회 영역을 도출하였다. 서비스의 핵심 기능은 개인화 큐레이션, 의심 사용자 식별 조회, AI 모니터링, AI 접수지원, 가해자 스포트라이트, 멘토링 프로그램이다. 본연구에서 제안하는 AI 모니터링 기반 디지털 성범죄초기 대응 서비스는 비대면을 통한 접근성을 향상하여 피해를 사전에 방지하고, 피해 발생 후 신속한 지원과 심리적 지지를 제공해 주며, 가해자와 사건 중심의 인식 개선을 통해 2차 가해를 예방해 준다. 본 연구는 피해자 중심의 해결방안을 제안하고(사용자 중심), 최신 AI 기술을 활용하여 맞춤형 대응 방안을 제안하며(기술 중심), 성범죄 피해자에 대한 사회의 부정적 인식을 개선한다는(사회 중심) 측면에서 그 의의가 크다. 디지털 성범죄 예방 및 피해자 보호를 위한종합적 대응 체계 구축을 위해 다양한 사용자 대상의효과성 검증 및 신기술을 적용한 연구가 지속되어야할 것이다.

최근 메타버스 플랫폼이 다양해지고 가상세계로 사람의 활동무대가 확대되면서 메타버스에서의 디지털성범죄가 주목을 받고 있다. 해외에서는 대체로 범죄예방적인 관점에서 사업자의 기술적 조치 등을 통한 자발적 위험완화방안을 추구한다. 그 필요성에 공감하면서도 비법적 조치가 가지는 규범통제의 한계로 인해 디지털 성범죄를 현실규범을 통해 직접 규율할 필요성이 제기되었다. 따라서 이 글에서는 특정 아바타를 대상으로 하는 비접촉성범죄에 대해 형법이나 성폭력범죄처벌법 등 현행법을 적용할 수 있는가를 검토하였다. 검토 결과 현행법을 디지털성범죄에 적용하는 것은 죄형법정주의의 원칙에 반할 우려가 있고, 가상공간의 표현의 자유를 과도하게 제한할 수 있다는 점 등을 근거로 새로운 입법의 필요성을 제기하였다. 이 글에서는 대법원이 성적자유의 외연을 확대하고 있고 일반적 인격권개념이 보호법익의 흠결을 보완할 수 있다는 점에 착안하여 정부의 성적 인격권개념의 도입에 실익이 없다는 점도 논증하였다.&#xD; 한편 메타버스 공간에서의 비접촉 성범죄는 대체로 성적괴롭힘의 형태로 전개된다는 점에서 성폭력범죄처벌법에 성적괴롭힘 구성요건을 신설할 필요성을 제기하였다. 이후 법무부 권고안을 토대로 문제점을 분석하고 대안을 제시하였다. 이 글에서는 대안으로 피해자의 의사에 반하여 성적 자유를 침해한다는 성범죄의 본질을 살리면서도 성적 언동을 규범적으로 제한하는 불법표지를 제시하고, 행위자의 성행에 대한 주관적 경향성을 표상할 만한 별도의 불법표지를 설시하였다. 아울러 메타버스 공간에서 발생할 수 있는 디지털 성범죄를 효율적으로 규제하기 위해서는 정보통신망법에 특화된 구성요건을 제시하면서도 특히 미성년자 등 사회적 약자를 두텁게 보호하는 별도의 대안을 제시하였다.

본 연구는 비정형 데이터인 텍스트 대상 빅데이터 분석기법인 LDA 토픽모델링을 활용하여 아 동⋅청소년 대상 디지털 성범죄 판례의 범죄사실에 나타나는 주요 토픽을 실증적으로 분석하였 다. 이를 위해 판례 검색 사이트 ‘빅케이스’에서 ‘아동⋅청소년 성착취물’, ‘아동⋅청소년 음란물’ 을 키워드로 2020년 1월부터 2024년 8월까지 아동⋅청소년의 성보호에 관한 법률을 위반한 판 례를 검색하였다. 그 결과 판례 2,194건을 수집하였고, 범죄의 양태를 파악하기 위해 분석 대상 을 판례의 ‘범죄사실’ 부분으로 한정하였다. 수집한 텍스트 데이터는 토큰화 및 명사 추출, 불용 어 제거, 공통단어 변환, 복합명사 변환 등 전처리 과정을 거쳐 주요 키워드의 워드클라우드 시 각화와 LDA(Latent Dirichlet Allocation) 토픽모델링을 실시하여 분석하였다. 분석 결과 네 개 의 토픽이 도출되었고, 이를 각각 ‘온라인 메신저를 매개로 발생하는 디지털 성착취’, ‘불법 성착 취물의 개인적 소지 및 소비’, ‘조직적 디지털 성범죄’, ‘금전 및 불법 행위와 연관된 디지털 성범 죄’로 명명하였다. 본 연구는 정보통신기술 발달에 따른 디지털 성범죄의 발생 경로와 수단 등 구체적인 양상을 실증적으로 밝히며, 아동⋅청소년 대상 디지털 성범죄의 실태와 특성을 이해하 고 이를 예방하기 위한 정책적 시사점을 제시하고자 하였다. 특히, 새로운 유형의 디지털 성범죄 는 국경을 넘나들며 발생하고 있으며 판단기준이 모호하여 법적 기준에 저촉되지 않는 일부 측 면이 누락될 수 있다. 향후 연구를 통해 법적제재를 피하는 디지털 성범죄의 특성을 반영한 데이 터를 확보하고, 실태를 심층 분석하여 현실적인 예방 대책 마련에 기여할 수 있기를 기대한다.

본 연구는 디지털 성범죄 증가로 도입된 한국의 위장수사 제도의 효과성과 한계를 분석하고 개선 방향을 제안하고자한다. 한국에서는 아동·청소년 대상의 디지털 성범죄 수사를 위해 위장수사 제도가 도입되어 성착취물 유포와 증거확보에 큰 역할을 하였다. 그러나 현행법상 법적 범위가 한정되고, 구체적 규정이 부족한 문제점이 있었다. 이에 미국, 영국 등 주요국의 위장수사 사례를 분석하였다. 현행법상 위장수사 기법을 성인 대상 성범죄로 확대하고 전문 인력양성 등의 보완책을 제안했다. 해당 연구를 통해 디지털 성범죄 예방과 대응에 기여하고자 한다.

국내외적으로 딥페이크 기술을 활용한 디지털 성범죄가 급증하고 있는 상황 속에서, 우리정부는 디지털 성범죄를 규율하기 위한 다양한 방안을 모색해 왔고 국회에서도 아동과 청소년을대상으로 하는 디지털 성범죄를 엄격하게 규율하고자 하는 입법 논의를 빠르게 진행하고 있다.&#xD; 이러한 가운데 2024년 10월 16일 「아동･청소년의 성보호에 관한 법률」, 「성폭력범죄의 처벌등에 관한 특례법」, 「성폭력 방지 및 피해자보호 등에 관한 법률」이 개정되었는데, 이들 법률은모두 아동과 청소년을 피해대상으로 한 디지털 성범죄를 보다 강력하게 규율하려는 입법적결단에 따른 결과물이다. 무엇보다도 개정 「아동･청소년의 성보호에 관한 법률」은 아동과 청소년을 대상으로 한 성착취물 관련 새로운 범죄구성요건을 규정하고 있고 해당 범죄로 인하여피해를 당한 아동과 청소년을 보호하기 위한 절차를 명시하고 있으며 긴급 신분비공개수사를가능하게 하는 근거를 담고 있다는 점에서, 보다 체계적으로 아동과 청소년을 대상으로 한디지털 성범죄를 규율하고자 한다는 특징을 지닌다.&#xD; 이에 본 논문은 개정 「아동･청소년의 성보호에 관한 법률」에 신설된 아동･청소년을 피해대상으로 한 성착취물 관련 새로운 범죄구성요건, 긴급 신분비공개수사의 요건과 절차, 아동･ 청소년을 대상으로 한 디지털 성범죄의 피해확대 방지 및 피해자 보호 규정 등을 분석하는 데중점을 두면서, 이들 조항이 입법 목적에 따라 실효성 있게 적용될 수 있도록 앞으로 논의되어야할 몇 가지 내용을 제안하고 있다.

사회의 디지털 전환이 가속화되면서 디지털 성범죄가 급격히 증가하여 개인의 인권 침해와 심리적 트라우마를 유발하고 있다. 본 연구의 목적은 디지털 성범죄 피해자 지원 서비스 전달체계의 현황 및 문제점을 심층적으로 분석하고 개선 방안을 제시하는데 있다. 이를 위해 협력적 거버넌스의 관점에서 정책난제로서의 디지털 성범죄의 특성을 분석하고, 서비스 전달 과정에서 유관기관들 간의 협업 실태를 조사하였다. 연구 결과 협업체제의 구조적 제약과 자원 부족, 협업과정에서 정보 공유의 미흡, 실효성 있는 표준 매뉴얼의 부재, 교육훈련의 접근성의 한계, 중앙부처 주요 기관들과 지자체 서비스 전달 기관들 간의 경쟁의식에 따른 협업 부족 등의 문제점들이 발견되었다. 이러한 문제들을 해결하기 위해 디지털 성범죄 피해자 지원 협업 거버넌스 체제의 개선 방안과 중장기 개편 방향을 제시하였다.

In July 2021, the UK Home office appointed one of the three ministers as a combating drugs minister, and in December of the same year, and the UK government announced “From harm to hope,” a 10-year plan for drug response. The UK's proactive response to the spread of drugs seems to have been driven by a sense of crisis that the drug situation in the UK, which has been worsening in recent years, can no longer be left unattended. After the 2009 critical situation of finance, the UK's drug policy was to reduce the budget related to treatment and rehabilitation as much as possible while continuing the punishment of drug crimes. However, in the 10-year plan, it has been acknowledged that the old method was ineffective. In addition, the UK government announced that it would focus on increasing quality treatment and rehabilitation facilities by investing a lot of national budget in the future to help existing substances users get out of the revolving door. Furthermore, it was said that drug gangs that earn criminal proceeds from drug sales would be investigated and punished more strongly.&#xD; Regarding youth policy, the UK government first stated that it would continue to carry out sweep