2022 개정 교육과정의 초·중등 미디어 리터러시 교육 내용 분석과 시사점 -교육과정 성취기준에 대한 의미연결망 분석을 중심으로 -
Analysis of media literacy education contents and themes in the 2022 Revised Curriculum and its Implications to the elementary and secondary school education - Semantic network Analysis of achievement standards of the national curriculum-
- 발행
- 2024
- 소속·발행
- 서원대학교 국어교육과
- 출처
- 국내 KCI
- DOI
- 10.22327/kei.2024.42.1.001
- 원문등록
- 2024-04-03
- 원문
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개념
키워드
미디어 리터러시 교육, 초중등 미디어 리터러시 교육, 2022 개정 교육과정, 의미연결망 분석, media literacy education, elementary and secondary media literacy education, 2022 revised curriculum, semantic network analysis
초록
본 연구는 2022 개정 교육과정의 미디어 리터러시 교육 내용이 초등학교, 중학교, 고등학교 단계에서 어떻게 제시되고 있는지의 양상을 분석하여, 초·중등 미디어 리터러시 교육에 대한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2022 개정 교육과정의 미디어 리터러시 관련 성취기준을 선별하여 의미연결망 분석을 진행하였다. 분석 결과, 학교급이 올라감에 따라 미디어 리터러시 관련 성취기준의 개수가 증가하며 교육 내용의 비중이 늘어났으며, 이것이 초등학교 고학년과 중학교 시기에 두드러짐을 확인하였다. 또한 초·중등 학교급 전반에 걸쳐 ‘미디어를 활용한 교육(MIE)’과 ‘기초·기능적 수준의 미디어 리터러시 교육’의 두 측면이 지배적인 양상으로 나타남을 확인하였다. 학교급별 미디어 리터러시 교육 내용은 초등학교에서 학습자의 흥미를 고려하고 실생활과의 관련성을 강조한 교육, 중학교에서 미디어의 효과적인 이용 교육, 미디어에 대한 책임과 권리 교육, 고등학교 1학년에서 미디어의 비판적 수용과 효과적 생산 교육으로 나타남을 확인하였다. 이러한 분석 결과를 토대로 학습자의 학교 밖 미디어 경험과 미래 사회를 살아가는 데 필요한 미디어 리터러시의 관점을 반영하여, 발달 단계별 교육 중점 요소를 수립하고 미디어 환경을 비판적으로 이해, 평가, 성찰하는 역량을 포함해야 함을 교육적 시사점으로 제안하였다.