논문 8,399편

이 논문은 인터넷 시민교육의 필요성과 실천 사례를 소개하고 있다. 시민교육의 개념은 사회통합과 질서에 주안점을 둔 제도권 차원의 사회화 교육에 머무르고 있다. 그러나 최근에는 시민의 참여를 증진시키는 능동적 차원으로 그 개념이 발전하고 있다. 인터넷 시민교육은 정보사회에서 요구되는 시민의 적극적인 참여를 돕는 인터넷을 통한 교육지원체계를 의미한다. 이것은 또한 인터넷에서 요구되는 인터넷 또는 사이버 시민성(internet citizenship; cyber citizenship; digital citizenship)을 갖추기 위한 능력을 배양하는 교육을 의미하기도 한다. 인터넷 시대에 시민교육의 필요성은 더욱 강조된다. 인터넷에서 시민들이 다양한 공공정보와 정치정보를 활용하는 능력을 배양하고, 공공문제에 관심을 갖고 참여할 수 있도록 동기를 유발하는 것이 필요하다. 이 논문에서는 참여동기와 능력에 초점을 맞추어 해외의 인터넷시민 교육 사례를 소개하고 있다.

시민으로서의 역량 함양, 권리와 의무수행, 참여를 통한 민주적 사회형성이라는 시민교육의 지향이 시민단체의 시민교육을 통해 구현될 것이라는 기대가 높아지고 있다. 그러나 시민단체는 시민교육을 주로 조직 본연의 사업 목적을 달성하기 위한 수단으로 활용할 가능성이 있다. 이에 따라 시민단체가 주관하는 시민교육의 목적은 순수한 시민교육의 본질적 지향 방향이나 목적과는 괴리가 있을 수 있다. 이 글에서는 90년대 대표적인 시민단체인 ‘참여연대’의 시민교육을 분석하였다. 이 사례에서 시민교육은 참여연대의 조직적 목적을 달성하기 위하여 시민들의 의식화와 조직화를 통한 자원동원을 목적으로 하는 시민교육의 성격이 확인되었다. 이 같은 결과는 시민단체 시민교육의 목적이 보편적인 시민교육의 이상과 모형을 구현해 줄 수 있으리라는 낙관적인 기대가 조심스럽게 재검토되어야 할 필요성을 제기하고 있다. 시민단체의 시민교육에 대한 이론적 접근과, 시민교육 지향에 대한 기존의 이해가 보완되어야 할 것이다. 참여연대의 사례에서 보여지는 시민단체 시민교육의 성격이 여타의 시민단체에서도 확인되는지를 밝힐 수 있는 연구가 후속되어야 할 필요가 있다.

인터넷 시대에서 민주 시민의 양성 과업은 기회 요인과 위기 요인을 동시에 가지고 있다. 따라서 우리는 인터넷 시대의 장점을 살림과 동시에 단점을 보완할 수 있는 민주시민교육을 실행해 나가야 한다. 하지만 우리의 민주시민교육은 정보화, 세계화, 다원화, 개방화, 지방화로 특징지어지는 현대의 사회 변동에 유의하는 동태적인 민주시민교육으로 자리매김을 하지 못한 채, 여전히 교육 구호 수준에 머물고 있음을 엿볼 수 있다. 이에 여기서는 인터넷 시대에서 민주시민교육이 진정한 민주 시민성 함양에 기여하기 위해 역점을 두어야 할 실천 과제로서 네티즌십의 함양을 위한 교육, 세계 시민 의식 함양을 위한 교육, 정보 인권 의식 함양을 위한 교육에 역점을 두어야 한다는 점을 강조하였다. 물론 이 세 가지의 실천 과제가 인터넷 시대에서의 민주시민교육의 모든 과제를 포괄하고 있음을 의미하는 것은 아니다. 기존의 민주시민교육이 간과했었던 교육 분야에 대한 새로운 관심과 노력을 경주해야 한다는 의미에서 세 가지 실천 과제를 제시한 것이다

The purpose of this research is to define digital home design criteria through the analysis of senior adults' digital literacy and needs. The study has been accomplished by reviewing the research processes and results and then surveying the users’ needs. The subjects were 305 healthy and computer-literate senior adults aged from 45 to 78 years of age in Busan. They answered questions on digital literacy, digital home services, and their preferred layout of a digital home. The findings are as follows: (1) The research processes and results of the project groups for the digital services were classified into several categories. Digital literacy for the digital home design was defined as the communication skills and the competencies of daily life in a digital society. (2) All of the subjects over 65 and the females subjects from 55 to 64 were of low economic status and made use of the computer and internet within the restricted extents. (3) The factors of digital literacy were categorized as "network literacy," "hypermedia literacy," "computer literacy," "information literacy" and "on-line game literacy." The subjects were good at computer literacy and e-mailing. Their digital literacy

The potential of animation-based multimedia learning program(AMLP) in environmental education was investigated in this paper. The study was designed to develop environmental learning program, and to evaluate its educational effect on elementary school students. The theme taught for the fourth graders was ‘alien plants and animals'; meaning and kinds, ecological effects and introducing purposes and routes of alien animals and plants. The program was characterized by web-based flash animations and animated database with images and movie clips. The study concluded that AMLP allowed to increase understanding of environmental learning concepts.

이 연구는 다양한 OSMU 환경 하에서 방송 지식콘텐츠가 활용될 수 있도록 지식콘텐츠 제작 모델을 제안한다. 창구가 다양화되는 만큼 콘텐츠 역시 융통성 있는 탄생이 그 어느 때보다 중요해지고 있다. 문화기호학 분석방법론은 콘텐츠가 다양한 창구에서 이익을 추구할 수 있는 실마리를 제공한다. 논문은 EBS의 <아기성장보고서>를 문화기호학적 분석방법론에 입각해 분석했다. 그 결과 문화원형 개념을 응용한 지식원형으로부터 흥미있는 미시적인 지식콘텐츠를 생산하고 그러한 미시적인 지식콘텐츠의 조합으로서 거시적인 하나의 지식콘텐츠를 완성할 수 있는 틀을 제안할 수 있었다. 다시 말해 하나의 완성된 거시적인 지식콘텐츠가 곧 지식원형을 영상콘텐츠로 전환한 미시적인 복수의 지식콘텐츠이기도 한 지식콘텐츠 제작모델인 것이다. 미시콘텐츠는 웹이나 이동형 미디어, 디지털 데이터방송 등에 탑재되어 제공되는 개별 지식콘텐츠가 된다. 그 중에서 특히 웹은 그러한 요소들의 상호 결합으로 구성된 지식전문포털로 진화하여 다양한 매체의 허브로서 기능할 수 있게 된다. 결국 지식콘텐츠 제작 모델은 향후 유비쿼터스 디지털 환경에서 한편으로는 수익을 창출할 수 있는 제작모델로, 다른 한편으로는 디지털 지식문화를 한 단계 발전시키는 방안으로 제안될 수 있다.

본 연구의 목적은 소설이 다매체 시대의 삶을 형상화하는 문제와 비문자 매체의 특성을 기법적으로 수용하는 양상을 종합적으로 고찰하는 데 있다. 이를 통하여 우리 시대 소설이 미디어 환경을 바라보는 諸관점과 소설이 인접 미디어의 기술적 특성을 서사의 방식으로 도입함으로써 변모해 가는 양상을 구체적으로 밝혀낼 수 있다. 이러한 맥락에서 문자적 상상력을 기반으로 한 근대적 서사양식인 소설이 멀티미디어 환경과 어떠한 관계를 맺고 있는가 하는 점은 본 연구의 요체이다. 이들의 관계는 크게 발산적인 방향과 수렴적인 방향으로 구분할 수 있다. 본 연구는 전통적인 문학에서 이탈해가는 발산적 관점에 서 있는 것이 아니라, 인쇄매체로서의 전통적인 소설 안에 이러한 미디어의 특성이 역(逆)으로 어떻게 구현되는가 하는 것을 밝혀, 미디어에 대한 인문학적 성찰의 다양한 방식과 의미를 고찰하는 데 주안점을 둔다.소설이 인접 미디어를 수용하는 방법에는 두 가지 －비문자 매체 체험을 형상화하는 방법과 비문자 매체의 특성을 기법적으로 수용하는 방법－ 가 있다. 비문자 매체 체험을 형상화는 방법에는 (1) 미디어 중독(TV, 영화, 컴퓨터 등), (2) 미디어 사회에서 정체성 찾기, (3) 미디어에 대한 비판적 이해가 있다. 여기에는 미디어에 대한 소박한 비판론에서부터 디지털 사회에서의 정체성 상실까지 포함된다. 비문자 매체의 특성을 기법적으로 수용하는 것은 두 가지 방법 －(1)모티프 차원에서 미디어와 대중문화를 수용하는 방법, (2)서사담론의 차원에서 미디어의 특성을 수용하는 방법－ 이 있다. 전자는 다양한 취향문화에 의해 인물을 성격화하거나 플롯으로 구성한 소설을 통해서 분명하게 드러난다. 후자의 경우는 소설의 전통적 문법을 해체하는 양식실험의 일환으로, 미디어 사회의 음험한 지배력을 소설적으로 형상화하기 위한 방안으로 제시된다.대중문화와 시청각 미디어의 발호에 의해서 문학의 위기가 성급하게 예단되고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 인문학적 상상력에 기반하여 미디어와 미디어 사회에 대한 비판력을 탐구한다는 점에서 가치를 지니고 있다. 이는 매체경쟁에서 낙오되어 가는 것처럼 보이는 문학이 발휘하고 있는 미디어 비판력사회적 길항력에 대한 구체적인 증좌이다.

디지털 매체와 인터넷의 발전은 흔히 유비쿼터스로 일컬어지는 현재의 디지털미디어 생활환경을 만들어 냈다. 특히 디지털미디어의 변화에 의해 커다란 영향을 받는 정보교류공간인 여행정보센터의 경우 변화하는 시대적 요구를 가장 능동적으로 받아들여야 하는 공간이기도 하다. 본 논문에서는 디지털 패러다임에 의해 새로운 전환점을 맞고 있는 정보환경에 대한 환경 인간 공간의 관점에서의 고찰을 통해 제3의 공간으로서 여행정보센터의 새로운 방향을 모색하고자 한다. 본 논문에서 제시하고 있는 여행정보센터의 디자인 방향을 정리하면 다음과 같다.첫째, 디지털환경에 의해 변화하고 있는 공간의 개념의 변화에 따라 여행정보센터라는 공간에 대한 확장된 접근이 요구된다. 둘째, 디지털미디어에 의해 가능해진 다양한 커뮤니케이션 관계를 지원함으로서 디지털 네이티브의 감성을 자극할 수 있는 여행정보센터의 가치를 재구축할 수 있다. 즉 디지털 기술의 발전과 통신기술의 발달에 의해 여행정보센터의 광대한 네트워크 정보망을 형성하고, 보다 인터렉티브한 커뮤니케이션을 지원함으로서, 여행정보센터의 공간적 부가가치를 높이고, 새로운 공간적 가능성을 모색하고자 하는데 본 논문의 의의를 가지고 있다.

이 논문에서는 국제경영개발원(IMD)에서 매년 발표하는 세계경쟁력연감의 국가경쟁력지수 중 교육분야에 대한 분석을 통해 한국 교육의 발전방향을 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해서 먼저 국제경영개발원에서 발표하는 국가경쟁력의 정의를 분석하고, 국가경쟁력 산출 방법론을 검토한다. 그리고 교육분야가 차지하는 비중과 교육분야의 경쟁력을 높이기 위한 방안을 제시한다. 마지막으로 교육분야의 낮은 경쟁력을 향상시키기 위한 장기적이며 근본적인 접근 모형을 제시하고 그에 따른 재정확충, 교육프로그램 개선과 고등교육분야의 체질 개선의 방안을 제시한다.

한국경영학회의 1991년 추계 학술대회에서 ‘기업윤리와 경영교육’의 주제를 다룬 이후 우리나라 경영학 교육에서 기업윤리 교육이 확산되기 시작하였다. 본 연구는 1999년도에 30개 대학 경영학부장들의 기업윤리 교육에 대한 인식과 그들 대학의 기업윤리 교육의 실태를 조사하여 1994년과 비교해 보았다. 그 결과 경영학부장들의 인식은 1994년과 1999년이 유사한 것으로 나타났으나, 기업윤리 교육은 거의 배에 가까운 증가율을 보이고 있었다. 개설과목 이름은 여전히 ‘기업과 사회’가 절반 이상을 차지하고 있었으며, ‘기업윤리’가 증가 추세를 보이고 있었다. 담당교수는 두 연도 모두 전임교수의 비율이 80%를 상회하고 있었으며, 기업윤리 강의 담당교수의 50% 이상이 ‘조직행동’ 전공교수였다. 기업윤리를 개설하지 않은 대학의 경영학부장들은 개설하지 않은 이유로서 ‘타과목보다 낮은 우선순위’를 들고 있다. 우리나라 경영학계가 당면한 21세기 기업윤리 교육의 과제는 경영학 교수들의 인식의 전환, 기업윤리 교육과 연구를 위한 재정후원자의 발굴, 기업윤리 학회와 학술지 및 연구소 설립을 통한 연구의 활성화, 기업윤리 교수요원의 양성, 통합교과의 실시, 교재 및 사례의 개발을 들 수 있다.

이 연구는 우리나라의 지역 사회를 대상으로 지역 뉴스 이용 요인이 지역 정치 참여에 미치는 영향력을 경험적으로 분석한 연구다. 이 연구에서는 지역적 컨텐츠를 집중적으로 전달하는 지역 매체의 존재가 미미한 우리나라의 특성을 반영하기 위하여, 지역 뉴스 이용 요인에 지역신문과 전국신문에 대한 신문 구독 유형을 지역 뉴스 주목도와 함께 포함시켰다.&#xD; 먼저 신문 구독 유형 집단별 차이를 분석한 결과, 집단별로 인구사회학적 특성, 정치성향적 특성, 지역정치 참여 정도 등에서 차이를 보였다. 그러나 최종 분석에서는 신문구독 유형 변인을 포함한 지역 뉴스 이용 요인이 지역 정치 참여 예측에 유의미한 기여를 하지 못했다. 반면 이 연구에서 지역 뉴스 이용 요인과 함께 예측 요인들로 제시한 인구사회학적 요인과 정치성향 요인은 모형의 설명력을 유의미하게 증가시켰다. 지역 뉴스 이용 요인에서는 병독집단의 기여도만이 유의미했다. 이러한 결과는 우리 사회에서 지역 뉴스 이용 요인은 지역 정치 참여 수준 향상에 직접적으로 기여하지 못함을 의미한다. 다만 분석결과를 토대로 간접적이고 부수적인 기여의 가능성은 발견할 수 있었다.

본 연구의 목적은 점차 영향력이 커져가고 있는 포털 뉴스의 이용동기가 이용행태, 이용분야, 이용량의 세 가지 차원의 이용행위에 어떤 영향을 미치는지 이용과 충족 이론을 근거로 알아보는 것이다. 기존의 이용동기와 충족의 단계를 넘어 본 논문에서는 포털 뉴스 이용자들의 이용동기 요인이 행위에 어떤 영향을 미치는지를 탐색적으로 분석하였다. 이를 위해 사전조사를 거쳐 이용동기와 이용행태 항목들을 정리하고 본 조사에서는 수도권 거주 20대 성인남녀를 대상으로 서베이 조사를 하였다.분석 결과 포털 뉴스의 이용동기는 총 일곱 가지로 나타났으며, 흥미성 동기, 정보성 동기, 휴식오락성 동기, 뉴스 추구 동기, 습관성 동기, 상호작용성 동기, 편리성 동기 등으로 나타났다.포털 뉴스의 이용 행태의 경우 세 가지 유형으로 정리할 수 있었다. 습관적 클릭형, 일상적 뉴스추구형, 그리고 능동적 활용형 이용행태 등으로 구분되었다. 추가로 이용동기가 이용행태, 이용분야, 이용량에 미치는 결과에 대해 회귀분석을 실시한 결과 각각의 이용동기는 서로 다른 이용행위에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

이 연구는 개인의 뉴스 이용이 그들의 국내외 정치사회적 관여(정치지식, 사회 친밀감, 참여활동)에 어떠한 영향을 주는가를 살펴보는 데 목적이 있다. 주요 연구 결과로는, 첫째, 텔레비전보다는 신문을 통한 국제뉴스 이용이 국제 정치지식과 보다 더 연관성이 있는 것으로 나타났으며, 국내 정치지식에 있어서는 이와는 반대의 결과가 있었다. 둘째, 국제사회에 대한 친밀감에 있어서는 텔레비전을 통한 뉴스 이용이 높은 설명력을 지니는 것으로 나타났다. 지역사회에 대한 친밀감과 관련하여 주목할 만한 것은 인터넷을 통한 뉴스 이용이 많을수록 지역사회에 대한 친밀감이 떨어진다는 결과이다. 셋째, 특정의 뉴스매체를 이용하는 행위는 국내외 정치사회적 관여에 때로는 유사하고 때로는 상반된 영향력을 미치는 것으로 나타났는데, 신문과 텔레비전을 통한 뉴스이용은 정치사회적 관여의 차원 중 일부와 정적인 관계에 있는 반면, 인터넷을 통한 뉴스이용은 일부 차원에서 부정적인 관계에 있다는 사실이다. 본 연구는 그동안 언론학 연구에서 미진했던 연구분야인 국제뉴스 이용의 효과에 주목하면서 일반시민들의 다양한 차원의 국제 정치사회적 관여를 살펴보았다는 점에서, 그리고 이와 같은 국제 정치사회적 관여를 국내 정치사회적 관여와의 비교를 통해서 고찰하였다는 점에서 의의를 가진다.

본 연구는 학습자의 문학 체험을 중심으로 문학교육 내용이 설계되고 전개되어야 한다는 관점에서 제 7차 교육과정의 시 읽기 교육 내용을 살펴보았다.&#xD; 제 7차 교육과정의 내용은 시적 체험의 특성을 충분히 드러내는 교육 내용이 마련되지 못한 상태임을 확인하였고, 텍스트의 선정과 제시된 활동들이 지나치게 분석적으로 제시된 목표를 중심으로 구성되어 있으며, 학습자들의 상상력이나 확산적 심미적 사고를 돕지 못하는 형태로 구성되어 있음을 알 수 있었다. &#xD; 이러한 문제점들은 기존의 문학교육 연구에서 학습자들의 문학 체험에 대한 경험적인 연구를 바탕으로 하지 못한 때문으로 판단된다. 그러므로, 학습자들의 시적 체험이 어떤 특징을 가지고 있는지에 대한 보다 구체적인 연구 결과를 바탕으로 시 읽기 교육 내용이 설계되고 교과서가 구성될 수 있어야 하겠다.

이 연구의 목적은 초등 특수학급에서의 읽기 교수에 대한 특수학급 교사의 인식을 분석하는 것이다. 부산시내 초등 특수학급 교사 182명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수학급 교사는 읽기교육에 대한 지식에서 71%의 정답률을 나타내 낮은 편은 아니지만 읽기 지도를 하는데 충분할 정도로 높은 수준은 아니었으며, 읽기관련 교과목 수강 여부에 따른 지식 습득의 차이가 부분적으로 있어 대학에서의 읽기관련 지도의 필요성을 나타냈다. 둘째, 특수학급 교사들은 읽기 교수에 대한 지식 습득의 정도가 부족하다는 견해가 더 많았고, 특수교육자격교사가 일반교육자격교사보다 지식이 더 부족하다고 생각하는 경향을 보였다. 셋째, 효과적인 읽기교육을 위해서는 교재 및 자료 개발이 필요하다는 응답이 가장 많았고, 다음으로 읽기 지도를 하는 교사의 전문성 향상, 학습 환경 조성이 필요하다는 입장이 많았다.

독자의 텍스트 이해는 감각에 대한 감성작용과 지성작용으로 이루어진다. 감성작용은 감각을 정감으로 활성화하여 정서로 구체화하고, 지성작용은 감각을 지각으로 활성화하여 관념으로 구체화한다. 텍스트 이해 과정은 독자의 감성작용과 지성작용의 협력으로 이루어진다. 독자의 이해는 정서와 관념을 융합하여 마음의 질적인 변화가 일어난 상태이다. 그동안의 읽기 교육은 관념만을 강조함으로써 독자의 이해를 충분히 설명하고, 지도하지 못한 면이 있다. 이 논의에서는 정서에 초점을 맞추어 읽기 교육의 방향을 탐색하여 보았다.&#xD; 정서와 관념은 독립적으로 구체화되지 않는다. 상보적으로 작용한다. 필자는 외부 자극을 감지하여 감각하고, 이 감각을 정감과 지각으로 구분하여 활성화한다. 이들은 상보적으로 구체화되어 정서와 관념이 된다. 필자는 정감과 지각을 구체화하기 위하여 텍스트로 표현을 한다. 필자는 텍스트를 통하여 정서와 관념을 독자가 인식할 수 있도록 구조화한다. 독자는 텍스트를 읽고 정서와 관념을 구성한다. 독자가 정감을 정서로 구체화하는 과정은 관념의 구체화 과정이기도 하다. 독자의 정서 구체화는 필자와의 정서 유대로 이루어진다. 독자는 정서 유대를 통한 주체정서를 구성하여 정서충전을 한다. 독자의 정서충전은 텍스트 이해의 결과이며 마음의 질적 변화이다. &#xD; 읽기 교육에서 독자가 정서충전을 할 수 있도록 지도하기 위해서는 몇 가지 방법을 활용해야 한다. 첫째는 내용 표상보다 정감 유발을 강조한다. 내용 표상에 집중한 읽기를 벗어나 정감에 관심을 가지게 한다. 둘째는 정서 내면화에서 정서 유대를 강화한다. 정서는 장소를 바꾸어 옮겨지지 않기에 정서 간의 유대를 갖게 하는 것이 필요하다. 셋째는 정서 환기보다 정서 충전을 하게 한다. 환기는 불러일으키는 것이고 충적으로 축적하는 것이다. 교육적 정서는 학생의 마음에 축적되게 하는 것이 무엇보다 중요하다. 넷째, 세계 탐구에서 존재 통찰로 나가는 것이다. 독자는 텍스트를 통한 대상의 이해에서 벗어나 자신을 이해하고, 마음의 성장을 이루어야 한다.&#xD; 읽기 교육은 정서에 관심을 가져야 한다. 지적 확장만이 독자의 마음을 자라게 하는 것이 아니다. 정서 유대를 통한 필자와의 정서 소통과 자신의 존재 이해가 학생의 마음을 자라게 한다. 읽기 교육은 정서를 구체화하는 교육 활동을 학생들에게 제시함으로써 정서 함양을 시킬 수 있다.

This case study examines whether multiple representations of information in second-language learning help or hinder learning. Participants(152) who enrolled in a second-year German course read a German story with the aid of a multimedia computer program. They were divided into four groups based on the kind of annotations they received. Group I received neither visual nor verbal annotations. Group II, only verbal. Group III, only visual. Group IV, both annotations. Group II and III showed noticeable results. When group III students received visual annotations for vocabulary words, students with low-verbal and low-spatial ability recalled less words than those with high-verbal and high-spatial ability. Students in group II, however, did not differ when they received only verbal annotations. As far as text comprehension is concerned, all students were worst when they were given with visual annotations. Results are consistent with a generative theory of multimedia learning and with cognitive load theory which assume that multimedia learning processes are executed under the constraints of limited working memory.

읽기 교육의 역사를 거슬러보면, 읽기 교수법은 해독(decoding), 질문하기(asking questions)를 강조했는가 하면, 1980년대 이후는 독해 기능(compre- hension skill), 상호거래 접근법(transactional approach) 등이 주요 원리로 제기되었고, 현재는 균형잡힌 접근법(a balanced approach)이 유행하고 있다. 특히 균형잡힌 접근법은 기능과 지식의 균형, 읽기와 쓰기의 통합, 직접교수법과 실제적인 언어 경험 등을 강조함으로써 읽기 교육의 방법론을 확대하는 계기가 된다. 이외에도 읽기 교육에서 아동 문학의 중요성이 다시 제기되기도 한다.&#xD; 요컨대, 읽기는 통합적이고 거시적인 교육의 방향으로 변화되고 있다. 즉 홀리스틱 접근과 균형잡힌 접근에 의해 읽기 교육이라는 용어의 의미역이 확대되었고, 그 방법론도 문학을 포함하고, 언어 지식과 언어 기능을 포함한 체계적인 일련의 과정으로서 발전하고 있다. 이로 인해 읽기 교육 방법을 명확한 기준에 따라 분류하고 구분하는 것이 더욱 어렵게 된 것도 사실이다. &#xD; 그러나 읽기를 가르치면서 교사가 무엇에 중점을 둘 것이며, 개별 학생들에게 가장 효과적인 교수-학습 방법이 무엇인지를 고려할 수만 있다면, 교수-학습 방법은 다양하게 응용가능하며, 또한 다양한 이론으로 발전될 수 있을 것으로 기대한다.

This paper is to investigate major weaknesses of intensive method of English reading classes and suggest more effective and creative ways of teaching reading in Korean English classes. Intensive teaching is still prevalent in Korean English reading classes. As the intensive reading methods are too much concerned about mechanical aspects of reading such as grammar rules and sentence structures, they have many problems : classes can cover only limited amount of reading, classes easily lead to teacher-centered lecture rather than student-centered, and all linguistic knowledge that students learn is far from authentic use of the language. This paper suggests teaching methods and model classes to improve intensive reading classes. First, students should be arranged to cover more amount of readings through easy reading. When the students are guided to read less challenging books more frequently, they become joyful readers as well as confident language-learners. Also, the students come to understand wide range of social and cultural background knowledge of target language, which are essential factors of language competence. Secondly, teachers should provide students more opportunities

읽기 교육의 마당 넓히기: 내용교과에서의 읽기 지도이성영국어과에서 길러 주고자 하는 국어 능력은 다른 교과의 학습에 도구로서 작용한다.국어과가 갖는 이러한 도구적 성격은 학교 교육 내에서 국어과가 차지하는 비중을 높이는 역할을 한다. 그러나 국어과에서의 읽기 교육이 이러한 도구적 기능을 충분히실현시키고 있는지에 대해서는 의문이다. 각 교과에서 다루는 텍스트는 그 나름의 특성을 지니고 있으며, 그 교과의 교사는 해당 분야 텍스트 읽기의 전문가이다. 따라서각 교과의 교사들을 내용교과 읽기 지도의 인적 자원으로 활용해야 한다. 다른 한편으로 각 내용 교과의 읽기 역시 읽기의 한 양상임으로 해서 보편성도 지니게 되는데,이런 까닭에 국어과에서의 읽기를 중심으로 하여 내용교과에서의 읽기 지도를 위한시스템을 갖추어야 한다. 이를 위해 우선 각종 교사교육 기관에서 내용교과 읽기를담당할 수 있는 교사를 길러 낼 수 있는 교육 체제가 마련되어야 하며, 각 교과의 교육과정과 교과서를 개발할 때에도 내용교과 읽기 지도와 관련되는 내용들이 포함되어야 하고, 단위 학교 내에서는 읽기 교사를 중심으로 해서 각 교과의 교사들 사이에 정보 소통망이 형성되어 있어야 한다. 그리고 각 교과에서 읽기 지도를 실천하는 과정에서는 읽기가 지니는 독자 창조 측면이 강조되어야 하는데, 이를 위해서는 읽기 방법에 대한 추상적인 설명보다는 교사 자신의 읽기를 학생들에게 직접 보여주는 형태로 수업이 진행되어야 하고, 교사는 교사 자신이나 학생들의 독법에 대해 탐구하는태도를 견지해야 한다.

작중인물의 정체성을 활용한 비판적 문식성 교육 내용 연구&#xD; 선주원&#xD; &#xD; 학교 현장에서의 소설교육이 보다 의미 있게 수행되게 하기 위해서는 일차적으로 학생들에게 비판적 문식성을 함양해 줄 필요가 있다. 비판적 문식성은 소설 텍스트에 대한 이해와 해석을 위한 틀을 제공할 뿐만 아니라, 학생들이 사회적 연관성 속에서 자기, 타자, 세계에 대한 인식을 할 수 있게 하는 렌즈가 되기 때문이다. 그리고 학생들이 미래에 대한 비전을 갖고 보다 나은 자기 형성을 도모할 수 있게 하여, 궁극적으로 윤리적 성찰을 하는 존재가 되게 하기 때문이다.&#xD; 작중인물의 정체성 형성을 활용해서 비판적 문식성을 증진할 수 있는 소설교육의 내용들로는 1) 작중인물의 기존 정체성에 위기를 초래하는 사건 파악하기, 2) 작중인물의 현실 대응 방식 파악하기, 3) 작중인물의 새로운 정체성 형성 과정 파악하기, 4) 작중인물의 정체성에 대해 비판하기, 5) 작중인물의 정체성과 자신의 정체성을 관련짓기, 6) 자아 성찰을 통한 새로운 정체성 형성하기 등이 있을 수 있다.

For this study of the writing performance of verbally gifted elementary and middle school students and its relations to home literary environment, reading attitude, perceived verbal ability, and preference for verbal expression, a sample of 101 verbally gifted children was recruited from classes in a gifted education institute in P metropolitan area. Results of path analyses show that verbally gifted children's home literary environment affects reading attitude and perceived verbal ability; reading attitude and perceived verbal ability affects preference for verbal expression; and preference for verbal expression directly affects writing performance. Results imply that the indirect relations of home literary environment to verbally gifted children's writing performance are an important foundation for developing preference for verbal expression and writing skills.

The present study was to investigate the teacher's and the mother's beliefs about literacy acquisition and to analyse differences between them. The subjects for this study were 134 teachers and 174 mothers of the kindergarten and daycare centers. The 25-item questionnaire constructed by Westwood, Knight and Redden(1997) was used in this study with a slight modification. Collected data were analyzed by one-way ANOVA to verify the differences of the teacher's beliefs according to an academic background and a career, and mother's according to an academic background and an occupation, and compared by t-test to verify the differences of the teacher's and mother's beliefs. The major findings were the most teachers and mothers showed balanced approach: more skill-based about reading than writing. The university graduated teachers took more meaning-based, child-centered approach than finisher of caregiver training center. According to career, more the experienced kept more skilled-based approach. In case of the mother, the university and graduated school graduates took more meaning-based, child-centered approach than finisher of college and High school. According to occupation, more the pr

최근 들어 기초문식성 지도에서 발음 중심과 의미 중심의 균형적인 접근이 제안되고 있다. 균형적인 접근은 발음 중심 지도와 의미 중심 지도 어느 한 쪽의 지도 내용만을 지도하지 않고, 각 지도 내용의 다양한 활동을 균형적으로 구성하는 관점이다.지금까지 ‘읽기와 쓰기 능력 향상’을 위한 국어교육적 실천 방안을 모색하기 위한 출발점으로 균형적인 접근법의 개념과 의의 및 과제를 살펴보았다. 그리고 균형적인 관점에서 현행 교육과정과 국어교과서를 비판적으로 검토해보고, 이를 토대로 기초문식성 지도 내용을 체계화하였다.기초문식성 지도는 언어어사용 능력을 신장하기 위한 가장 중요한 기초 기능이므로 지도 내용과 지도 방법에서 보다 체계적이고 균형적인 접근법이 요구된다. 기초문식성 지도를 위한 제안을 들면 다음과 같다. 첫째, 국어교육과정에는 지도 내용 요소를 기술해야 한다. 둘째, 국어교육과정과 국어 교과서에는 문자 지도를 위한 필수 지도 내용을 충분히 반영하여야 한다. 셋째, 문자 지도의 위계성과 효율성을 위해서 초등학교 저학년 읽기와 쓰기 교과서를 통합할 필요가 있다. 국가 정책 차원에서 기초문식성 향상을 위한 방안으로 문자지도를 위한 워크북을 제작해서 활용하거나, 읽기, 쓰기 부진을 예방하는 프로그램과 조기교정 프로그램, 기초학력 부진을 위한 교정 프로그램을 따로 만드는 일이 시급한 과제이다. 아울러 기초문식성에 대한 이론적 탐색과 지도 내용 설계, 프로그램 개발, 현장 적용 및 참여 관찰을 통한 지도 방안 마련과 지도 내용의 발달 연구 등이 보다 활성화되길 기대한다.

본 연구에서는 유아의 문식성 발달에 대한 교사의 신념, 태도와 교실내 문식성 환경이 교사의 학력, 경력, 근무기관의 유형에 따라 차이가 있는지를 검증하고자 하였다. 연구대상은 서울, 경기도, 전라남북도 지역의 유아교사 366명이며, 연구도구는 박문희(2001), Kwon(1996), 박영수(1999)의 질문지를 수정하여 사용하였다. 수집된 자료는 일원변량분석과 Scheff'e 사후검증 방법을 통해 분석되었다. 교사의 문식성 신념, 태도와 교실내 문식성 환경을 교사의 학력, 경력, 근무기관의 유형에 따라 살펴본 결과, 첫째, 교사의 문식성 신념은 대학원 이상의 학력교사, 10년 이상의 경력교사, 공립유치원의 교사가 다른 범주에 해당되는 교사보다 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 문식성 태도는 대학원 이상의 학력교사, 10년 이상의 경력교사, 공립유치원의 교사가 다른 범주에 해당되는 교사보다 더 긍정적인 것으로 나타났다. 셋째, 교실내 문식성 환경은 대학원 이상의 학력교사, 10년 이상의 경력교사, 공립유치원의 교사가 다른 범주에 해당되는 교사보다 교실내 문식성 환경의 질이 더 풍부한 것으로 나타났다.

맥락 중심 문식성 교육 방법론 고찰&#xD; 이재기&#xD; &#xD; 텍스트는 맥락과의 관계 속에서 존재한다. 따라서 맥락을 소거한 상태에서의 텍스트 생산, 해석 논의는 생산적이지 않다. 연구자는, 국어 교육이 창의적, 비판적 주체 형성을 지향한다면 맥락을 국어교육 담론의 중심에 세워야 한다고 생각한다. 이러한 관점에서 연구자는 맥락의 개념, 특성을 분석하고, 맥락 중심의 문식성 교육 방법론을 제안하였다.&#xD; Ⅱ장에서 연구자는, 맥락은 그 자체로 정의되기 보다는 텍스트와의 관계 속에서 정의되어야 한다고 보고, 맥락을 ‘텍스트 생산․수용 과정에 작용하는 물리적, 정신적 요소’로 정의하였다. 그리고 맥락의 특성을, 1) 텍스트와의 관계와 차이 속에서 존재하는 맥락, 2) 다양한 층위로서 존재하는 맥락, 3) 의미 모태로서의 맥락으로 나누어 살펴보았다.&#xD; Ⅲ장에서 연구자는 맥락 중심의 문식성 교육 원리와 교육 모형에 대하여 논의하였다. 맥락 중심 문식 교육 원리로 1) 다양한 맥락을 도입할 수 있는 활동의 제공, 2) 텍스트 생산․수용 과정에 작용하는 맥락의 성찰, 3) 주체 간의 맥락 교섭․경쟁의 강화를 제안하였다. 그리고 이러한 원리를 구현할 수 있는 맥락 중심 문식성 교육 모형을 구안하였는데, 이 모형은 맥락 작용 단계, 맥락 교섭 단계, 맥락 성찰 단계를 포함하고 있다.&#xD; 맥락이 문식성 교육에서 강조될 때, 학습자는 정확하고, 유창한 언어 사용 능력을 갖추게 될 뿐만 아니라, 자신의 언어 행위를 역사적, 사회적 맥락에서 성찰할 수 있는 태도도 형성하게 될 것이다.

이 논문에서는 읽기 교육을 불교 철학의 관점에서 바라보았다. 불교 철학은 여러 갈래가 있지만 여기서는 용수의 공사상(空思想)을 바탕으로 읽기 교육을 논의해 보았다. 용수의 중관 철학의 기본 관점은 사물은 자성(自性)을 갖지 않아 공(空)하다는 것이다. 그래서 사물들은 연기적(緣起的) 관계를 통하여 작용을 드러낸다고 본다. 공사상의 관점에서 보면, 텍스트와 독자와 읽기가 모두 공(空)하다.독서는 독자와 텍스트와 읽음이 연기적으로 이루어지는 하나의 작용이다. 독자와 텍스트, 읽음 또한 여러 구성 요소들의 연기적 결합에 의하여 존재한다. 독서와 독서를 이루는 요인들은 본래 그래야 한다는 자성을 가지고 있지 않다. 자성을 가지고 있지 않기 때문에 다른 요인들과 상호의존적 관계를 이루게 됨으로써 그 작용을 드러낸다. 그러므로 독자의 중요한 요인인 읽기 주체와 관념도 모두 공하다. 읽기 교육에서 읽기 주체와 관념이 공하다는 관점을 수용할 필요가 있다. 읽기 주체의 공성을 인식하고, 관념의 연기적 구성을 통하여 독자의 생각과 마음의 변화를 꾀할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 읽기 주체와 관념의 공성은 이들의 연기적 결합을 통하여 독자의 생각과 마음의 근본적인 변화를 추구할 수 있게 한다.

유사한 용어들과 혼란을 빚고 있으며, 요약하는 방법을 제대로 지도하고 있지 못하다. 또한, 요약하기는 독자의 목적에 따라 다양한 요약하기 방법과 결과물이 있지만, 텍스트 중심의 내용 요약이 중심을 이루고 있다. 텍스트 중심의 요약도 요약(하기)의 일부가 되지만 요약하기의 개념을 보다 확산하여 바라볼 필요가 있다. 이러한 논의를 바탕으로 본 연구는 독자의 목적에 따른 요약하기를 체계화하는데 목적을 두고자 한다.우선, 독자의 목적을 고려하여 요약(하기)의 개념을 ‘텍스트에서 독자의 목적에 맞는 내용과 형식을 선택하고 조직하는 것’으로 텍스트를 기반으로 독자 중심의 개념으로 재정의하였다. 유사 용어들과의 개념역을 분명히 하기 위해 유사 용어들을 텍스트 중심, 필자 중심의 용어로 구분하였다. 그리고 독자의 목적에 따라 독자가 선택하는 내용과 형식에 초점을 두어 요약하기의 요소를 내용 선택 요소와 형식 조직 구조로 나누어 체계화하였다. 요약하기 요소는 독자가 자신의 목적에 맞는 내용과 형식을 선택하고 조직하는데 작용하는 기본틀이 된다. 요약하기에서 내용과 형식이 작용하는 양상을 바탕으로 요약하기의 수준을 네 수준으로 나눌 수 있고, 요약하기가 일어나는 과정을 제시하였다.

건설공사 현장에서 공공 발주처의 감독자는 공정관리, 품질관리, 안전관리 뿐만 아니라 공사 현장에서 발생하는 다양한 업무를 수행하고 있다. 특히, 한국도로공사 등 4개 공사는 공사특성에 맞게 전문화된 공사현장의 공사관리업무를 추진하여 왔다. &#xD; 그러나, 최근 민자사업의 물량 증가와 건설사업관리제도의 도입 등 건설환경의 변화로 공공 발주처의 감독자는 보다 효율적인 공사관리방식을 도입하여 사업관리의 내실이 필요하게 되었다.&#xD; 따라서, 본 연구는 국내 공공 발주처의 감독 운영시스템과 선진외국의 공사감독 제도를 조사․분석하여 국내 실정에 맞는 합리적인 공사감독 체계 개선방안을 마련하였다. 특히, 본 연구는 고속도로 건설공사 공사감독자의 공사관리방안으로, 검측원의 육성방안과 건설공사 감독업무 매뉴얼, 교육프로그램 로드 맵 구축방안을 제시하였다.

이 연구는 독자가 어떤 기사를 얼마나 읽는지를 구체적으로 탐색했다. 설문 응답 형태로 열독 의식이나 태도를 조사한 과거 연구와 달리, 이 연구는 독자에게 신문을 보여주면서 각 기사에 대한 열독 여부와 열독 정도 등 ‘행태’를 측정했다. 최근 국내 신문사들이 독자 중심의 제작을 표방하는 것과 대조적으로 독자의 구체적인 열독행태는 제대로 알려지지 않았다는 것이 이 연구의 문제의식이었다. 신문 종합섹션 전체 기사의 절반 이상을 열독하는 독자는 6.2%였으며 경제섹션의 이 비율은 4.1%였다. 종합섹션에서 단 1개의 기사도 열독하지 않는 독자는 1.1%였으며 경제섹션의 이 비율은 26.5%였다. 종합1, 3~5면, 사회 1~2면, 여론 2~3면의 열독률은 상대적으로 높은 반면 문화1면, 국제 2면, 경제섹션 4면, 스포츠 2면, 피플 1면의 열독률은 낮았다. 또 사회면 4개의 머리기사 열독률은 종합면 6개의 열독률보다 높았고, 특히 사회 2면 머리기사 열독률은 종합1면 머리기사 열독률보다 높았다. 20~30대 젊은 독자는 40대 이상의 장년층 독자보다 종합 1~4면과 사설면의 머리기사를 현저히 덜 읽는 것으로 밝혀졌다.

본 연구는 알코올중독자의 관점에서 알코올중독의 재활경험의 의미와 본질을 탐색하고자, 4년간 지속적인 재활경험을 하고 있는 알코올중독자 12명을 대상으로 하여 심층면접을 실시하였고 현상학적 연구방법을 활용하여 분석하였다. 연구결과, 재활경험은 10개의 주제와 3개의 범주로 분류되었다. 10가지 주제는 나의 음주문제의 심각성을 인식하기 시작함, 극적인 계기를 통해 스스로 간절히 단주를 열망함, 스스로 필요를 느껴 원조요청을 함, 단주초기의 어려움을 나의 대처능력과 사회적 지지체계의 도움으로 극복해나감, 단주자모임을 중심으로 일상생활을 조정하고 정규적으로 나감, 단주로 인해 얻은 삶의 이득을 확신하며 살아감, 알코올중독이라는 질병에서 벗어나기 위해서 내가 형성한 단주의 원리를 하루하루의 삶 속에서 실천함, 단주자들과 공식적, 비공식적 모임을 통해 관계를 형성하고 상호원조함, 다른 사람을 도우면서 나를 도움, 사회적 편견 속에서 당당하게 대응함 등이었다. 이러한 주제들은 3개의 범주로 분류되었는데, 음주문제에 관한 인식의 변화, 행동의 변화, 지속적인 자기변형을 통한 성장과 발전 등이었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 알코올중독자의 재활을 돕고자 하는 사회복지실천분야에 함의를 제언하였다.

Die Kritik ber den asiatischen Geist in Hermann Hesses Werken und seine Rettung aus dem Nihilismus

언론의 넓은 스펙트럼 위에서 신문만평이 차지하는 영역은 극히 좁다. 그러나 신문을 정기적으로 읽는 독자들의 상당수는 지면을 들추어 만평을 찾아보는 것으로 매일의 신문읽기를 시작한다. 이해하기 쉬우면서도 당일의 가장 중대한 사안을 그림 한 컷에 압축해 풍자적으로 전달하는 매력 때문이다. 만평작가는 언론인이며 예술가이다. 본 연구는 그 두 가지 역할 외에 과학자의 역할을 추가적으로 제안하기 위한 것이다. 인간의 눈은 구조적으로 매우 제한되어 있다. 그 이유로 신문에 인쇄된 조그마한 만평을 읽을 때에도 눈동자를 이곳저곳 움직여야 한다. 본 연구는 아이트래킹 장비를 이용해 26명의 독자들이 20개의 신문만평을 읽고 해독하는 과정을 개별적으로 관찰하여, 그들이 각 만평의 어느 부분들을 주로 응시하고, 또 그것들을 어떠한 순서로 해독하는가를 밝히고자 수행되었다. 연구 결과, 만평 20개 각각에 있어 시선이 결집되는 요소들이 드러났으며, 26명의 참여자 중 다수가 택한 전형적인 시선 경로들이 밝혀졌다. 이 결과에 근거하여, 시선을 유도했어야 하는 요소가 충분한 정도의 주목을 못 받은 경우의 사례들과 전형적 시선경로에 의해 결정되는 의미해독의 순서가 ‘주체-행위-대상’ 또는 ‘주체-대상-행위’의 직관적 순서와 차이가 있어 효율적인 해독이 이루어지지 못한 사례들을 일부 발견할 수 있었다. 끝으로, 연구 결과에 근거하여 보다 정확하고 빠른 의미전달을 위해 만평작가가 참고할 만한 제작상의 가이드라인을 정리해 제공했다.

알코올중독자의 삶의 만족도와 사회적 지지의 효과에 관한 연구&#xD; &#xD; &#xD; 이봉재:서울신학대학교 사회복지학과 전임강사&#xD; e-mail:leebj@stu.ac.kr&#xD; &#xD; &#xD; 이 봉 재&#xD; &#xD; &#xD; &#xD; 이 연구는 알코올중독자들이 경험하는 음주로 인한 여러 가지 문제가 삶의 만족도에 미치는 부적(-)영향을 확인하고, 그 관계 속에서 사회적 지지가 그들의 삶의 만족도에 미치는 직접적 효과와 완충효과를 분석하였다. 이를 위하여 이 연구에서는 2003년 5월부터 2004년 3월까지 미국 동부의 한 알코올중독자 재활센터에서 표집한 326명의 성인 입원 및 외래 알코올중독자를 대상으로 다중회귀분석을 실시하였다.&#xD; 통계적 분석결과, 사회적 지지가 알코올중독자가 지각하는 삶의 만족도에 미치는 직접적 영향에 대한 연구가설은 지지된 데 반해 사회적 지지의 완충효과에 대한 가설은 통계적으로 지지되지 않았다. 이와 같은 결과는 사회적 지지가 표본알코올중독자의 삶의 만족도에 미치는 스트레스의 부정적 영향을 완화하는 역할을 수행하지 못했다는 것을 의미한다. 하지만 사회적 지지의 개별 출처가 가지는 스트레스와의 상호작용 효과에 대한 영향력을 분석하기 위해 실시한 회귀분석에서는 자녀, 직장동료, 성직자 및 교우로부터의 지지가 유의한 상호작용 효과를 보는 것으로 나타났다.&#xD; 이 연구는 이러한 결과를 바탕으로 알코올중독자와 일하는 사회복지사가 클라이언트의 삶의 만족도에 영향을 미치는 사회적 지지가 치료프로그램의 계획과 실천에 중요한 요인이나 자원이 됨을 인식하고, 보다 효과적인 개입을 위해 이를 적극적으로 활용할 수 있는 자세를 갖춰야 한다고 제시했다.&#xD; &#xD; 중심단어:알코올중독자, 스트레스, 사회적 지지, 삶의 만족도

현재 독서에 대한 관심이 고조되어 있지만, 우리나라 실정에 알맞는 독서 관련 평가도구가 마련되어 있지 않아 이에 대한 소개와 개발이 절실히 요구된다. 여러가지 평가 영역 중에서도 독자를 중심으로 한 정서적 측면의 독서 평가는 학생들을 평생 독서가로 이끌 수 있다는 장점을 가진다. 이에 본 연구에서는 독자의 정서적 측면에 기반한 독서 평가도구를 독서 태도, 독서 흥미, 독서 동기유발 그리고 독서에 대한 자아개념, 이 4가지로 나누어 문헌조사법을 사용하여 소개하였다. 또한 이를 기초로 차후에 독서 평가도구 개발 시 참고할 사항을 밝혀놓았다. 정서적 측면의 독서 평가도구 개발 시에는 스스로를 독자로 어떻게 평가하는지에 대한 항목이 가장 우선시되며, 독자 인근의 인간관계(교사, 학부모 그리고 친구)를 통한 평가 항목이 수반되어야 한다. 이러한 적절한 항목의 설정뿐 아니라 평가도구 실시자를 위한 관리법과 해석 및 활용을 위한 지침서도 함께 제시되어야 할 것이다.

본 연구는 성인군을 대상으로 인터넷 중독군이 가지는 특이한 기질 요소를 알아보기 위한 연구로 인터넷 중독군&#xD; 에서 높은 HA와 NS 그리고 낮은 RD를 보임을 알 수 있었으며 이러한 결과는 종전의 청소년군을 대상으로 한 연구에서 높은 HA와 낮은 RD로만 설명 되던 인터넷 중독 행위에 높은 NS으로 설명되는 또 다른 요소가 존재함을 의미하는 것으로 보인다. 이러한 높은 NS 요소가 인터넷 중독에 있어 어떤 의미를 가지는 지 좀 더 명확하게 알기 위해서 앞으로 더 많은 연구들이 더 다양한 연령을 대상으로 연구되어져야 할 것이다.

이 글은 지난 수십 년 동안 세계나 국가 수준에서 인권이 크게 발전하였으나 여전히 인권 침해가 빈번하게 일어나고 있다는 점에 주목하여 지역 공동체의 인권 실행을 높이는 것이 중요하다고 주장하고 있다. 지역 공동체는 특성상 인권 침해 요소를 안고 있지만, 일상적인 삶의 현장으로서 인권 실행의 증진에 중요한 역할을 맡고 있기 때문이다. 그리고 이 글은 지역 공동체의 인권 증진 방안으로서 인권 문화의 확산, 인권 교육 실시, 인권 보호 체계 구축, 그리고 다각적인 소통과 연대를 강조하고 있다.