논문 8,399편

One of the major concerns in the field of reading programs in foreign language education is motivating learners to read. Most adolescent and adult students do not read books in English. In contrast, empirical research suggests that younger students can develop positive attitudes toward reading at an early age. Thus, this paper suggests reading programs for children to develop motivation in reading in elementary English classes. Reading Aloud and Self-selected Reading programs are emphasized. Concretely, it is suggested that children be provided an abundance of interesting and easy books in the class for frequent access to books and self-initiated reading.

This study is to synthesize previous studies of the effects of English story books on improving students' language competence. More specifically, this study focuses on the relationships of text organizations with the attained effects by using meta-analysis. Factors considered for the analysis include whether or not the story text includes repeated patterns, predictable text, and visual assistants such as pictures or drawings. 37 researches are finally selected from the initial 638 studies by two rounds of screening for whether or not it is quantitative, comparative, an elementary level, and on the causal relationships of the aforementioned factors with affective and cognitive effects. The findings are: The texts with repeated patterns and predictable texts do not show statistically significant differences from the texts without these patterns and predictability. However, the visual assistants play important roles in creating significant effect size difference from the texts without visual assistants. In addition, teacher modified or created visual assistants are accepted by the students significantly better than the originals in both affective and cognitive domains.

문자언어를 통하여 읽기는 독자와 글이 상호작용하면서 의미를 이해하는 행위이자 언어 공동체의 주체로서 문자를 통해 의사소통하는 가장 본질적인 언어 기능이다. 외국어로서의 한국어교육에서 한국어 읽기는 한국어 학습자가 글을 읽는 행위를 통해서 다양한 지식과 정보를 받아들이고 소통하며, 개인적․사회적 의미를 구성해 나가는 과정이라 할 수 있다.
 학문 목적 한국어의 바람직한 읽기 교육이 진행되기 위해서는 먼저 교수자에게는 읽기에 대한 개념과 읽기 학습의 중요성을 충분히 인식하게 하고, 학습자에게는 글을 읽는 목적과 목표에 따라 읽기에 대한 전략적인 지도 방법이 마련되어야 한다.
 읽기의 전략 기반 지도(SBI: Strategies Based Instruction)는 학습자가 접하는 교재를 비롯한 모든 글을 잘 배우도록 지도해야 한다는 것이 아니라, 글을 접하는 학습자의 잠재력을 증진시키는 방향에 초점을 둔 것이다. 즉 읽기 전략 기반 지도는 글과의 상호작용 속에서 학습자가 글을 이해하는 과정의 학습 방법을 지도하는 것에 초점을 둔다.
 학습자가 읽기 수업의 진행 과정에서 교수자와의 상호작용으로 유의미한 맥락 속에서 학습의 읽기 기능과 활동을 함으로 학습자에게 읽기 능력의 향상에 도움을 줄 수 있는 읽기 전략을 모색하고 연구하여 교수-학습에 적절하고, 적합한 지도 방법을 찾는 것은 의미 있는 연구가 될 것이다.

Jeong, Haegwon. 2017. An Approach based on the Cognitive Poetics to Teach Reading Poetry -Using Cahwasang and Sesi by Tongcu Yun-. The language and Culture 13-2: 145-165. Teachers should teach learners to become astute observers of proper language use and interactions in second languages and second cultures for good communications(Hall 1999). Second language learners can participant in interactions by analyzing the customary meanings and personal usages in literary works. Poetry education has various meanings such as metaphorical language, active and emergent participation(Shin 2013), and the new semantic construction or emergent structure of these literary expressions can be understood using the process of Conceptual Blending(Fauconnier & Turner 2002). In this study, we try to find a teaching method by using conceptual mappings in the process of understanding Yun’s poems. The learner can read the poetry and understand the meaning through observation and analysis. By learning through the Conceptual Blending using the contextual cues, it becomes possible to understand the creative meaning. Teaching to communicate in appropriate manners for Korean culture is a process of helping

한국 어린이들이 중국어를 배우면서 접하는 한자의 학습에 대해 아직까지 국내에서는 경험에 근거한 교수법과 방법론 위주로 논의가 이루어지며, 무엇을, 언제, 어떻게 도입해야 하는가에 대한 논의는 충분히 이루어지지 않고 있다. 즉 학습자의 연령 요소와 그에 따른 인지 발달과 관련된 고려가부족한 편이다. 본고는 이에 중국 어린이의 한자 읽기에 대한 실증적 연구들을 검토함으로써 한국어린이의 한자 교육에 어떤 시사점이 있는지 살펴보고자 하였다. 선행연구에 따르면, 알파벳 등 표음문자를 사용하는 어린이가 발달적 읽기 장애가 있는 경우, 이들의 기억력 장애는 시각적-공간적자극 처리 능력보다는 음운 인식 능력과 관계된 것으로 알려져 있다. 또한 중국 어린이를 대상으로한 많은 연구들이 중국어 읽기 능력의 습득에서 작업 기억의 중요성을 조사하여, 중국어 한자 읽기에서 음운 인식과 시각적 자극에 대한 처리의 기능을 다각도로 관찰, 조사하고 있다. 그러나 아직까지는 어느 한쪽을 지지하는 유력하고 일관된 결과를 보이지 않는다. 다만 중국 어린이 학습자가 언어적 환경과 인지 발달 단계에 따라 한자 읽기 습득에 있어 음운과 시각적 정보, 두 유형의 인지적처리 기술이 서로 다른 처리 기제를 가질 수 있으며 두 가지 모두 한자 변별과 밀접한 관련이 있음을 시사한다. 따라서 한국 어린이를 대상으로 하는 외국어로서의 중국어 교육 및 학습에서도 한자읽기의 교수와 학습은 학습자의 인지 발달 단계를 고려하여 적절한 교수요목과 교수방식을 선택해야 하며, 이에 대한 실증적인 연구가 필요하다.

이 연구에서는 협동학습의 개념을 명확히 이해하기 위해 협동학습과 협력학습의 차이를 설명하고 주로 대학 영어 읽기 교육에서 협동학습에 관해 광범위하게 진행된 최근 연구를 정서적 영역, 동기영역, 학습 분위기로 나누어 살펴보았다. 그 결과 상기한 세 영역 간의 상호 관계를 통해 독해력이 향상되었는데 구체적으로 협동학습 결과 나타난 우호적인 학습 분위기가 학습자의 정서와 동기에 긍정적인 영향을 끼쳐 영어 독해력이 상승되는 것으로 나타났다. 이러한 분석을 토대로 영어 독해 수업에 적용될 수 있는 원리를 내재한 협동학습 모형을 개발하였고, 이 모형을 바탕으로 실제 영어 독해 수업에 적용될 수 있는 수업안을 제시하였다. 이 연구 결과는 협동학습이 영어 독해 교육에 미치는 효과에 관해 이론적 이해와 실제적 활용에 기여하리라 생각한다.

본 연구는 다문화 배경 학습자의 한국어 능력을 신장하기 위하여 읽기 교육의효율적 교수 학습 방안을 연구하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 크라센(Krashen) 의 확장적 읽기 프로그램이 갖는 특징과 장점을 살펴보고 한국 전래동화를 통하여 이를 구현해 보고자 하였다. 이러한 연구 배경에는 우리의 다문화 배경 학습자 규모가점차 증가하고 있으면 구성원의 성격도 크게 바뀌고 있다는 점과 한국어 능력 부족을이유로 학업을 중단하는 다문화 배경 학습자가 증가하고 있다는 사실에 있다.
 이에 본 연구에서는 보다 구체적으로 확장적 읽기가 가지는 의미 이해의 자동성과능숙성을 잘 살릴 수 있는 전래동화를 여기에 적용하고자 하였다. 전래동화는 언어적측면에서 단순성과 간결성, 반복성 등 한국어 학습에 유리하였다. 주제적 측면에서는민족적 가치와 전통의식을 잘 포함하고 있으며 도덕성과 교훈성도 포함하고 있어 학습자에게 적절하였다. 또한 정의적 측면에서 학습자의 자존감과 학습 동기 유발 등 한국어 학습에 유의미한 텍스트임을 확인할 수 있었다.

Lee, Seungyeon, Sim Jiyeon, and Shin Jungha. 2017. A Genre Analysis of Newspaper Articles for Korean Language Education -Based on the linguistic analysis of newspaper articles and reading materials in Korean language textbooks-. Journal of Korean Language Education 28-3: 53-83. The goal of this study is to examine whether the genre characteristics of newspaper articles are appropriately reflected in Korean language textbooks. For the purpose of this study, two corpora were built with 17 textbook articles and 60 newspaper articles respectively. The average sentence length and frequency of vocabulary in each corpus were measured. It was found that the sentences of articles in textbooks tended to have longer sentence length and more complicated structures than the articles in newspapers. For instance, sentences in the textbook articles had more verbal endings, such as conjunctive and transforming endings. On the other hand, in case of vocabulary representing 'timeliness', there was a high frequency of adverbs and nouns which were related to year, month, and time in actual articles, while it is found to be very limited in textbooks. Also, typical translative styles such as ‘-ko itta’,

본 연구는 좋은 독자 교사를 일반 교사와 구별하고 읽기 교육에 관한 두 집단의 인식을 비교하여 시사점을 찾고자 한다. 211명의 초등 교사에게 14가지 변인 관련 문항들로 설문조사를 실시하였다. 좋은 독자 교사를 높은 읽기 태도와 높은 읽기 지도의 강도를 보인 교사라고 조작적으로 정의하고 비계층적 군집 분석을 실시하였다. 분석 결과 읽기 태도와 읽기 지도의 강도가 모두 높은 좋은 독자 교사 군집을 포함하여 네 개의 군집이 도출되었다. 좋은 독자 교사 군집은 읽기 시간, 읽기 모델로서의 자기 인식, 권장 독서량, 학부모와의 연계 정도, 교사 양성 교육의 충실한 이수 정도, 전문성 향상 프로그램 참여율에서도 일반 교사들보다 높은 결과를 보였다. 두 집단이 읽기 교육 및 교사 교육에 관하여 보인 인식 차이를 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 읽기 교육과 관련하여 좋은 독자 교사들은 일반 교사들보다 읽기의 중요성 및 읽기 지도의 어려움에 관하여 더 높은 동의 수준을 보였지만 이들의 우선순위 인식에는 차이가 없었다. 둘째, 교사 교육과 관련하여 좋은 독자 교사들이 동의의 정도가 높을 뿐만 아니라 대학이 길러주어야 할 능력, 필요한 정책적 지원에 관한 우선순위 또한 두 집단에서 달리 나타났다. 결론에서는 이상의 결과가 지닌 일반적 함의를 논의하였다.

본 연구의 목적은 초등학교 고학년 영어 읽기 교육의 현장에서 영어를 가르치고 있는 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하여 읽기 학습에 대한 의견 및 영어 교과서의 읽기 내용 및 활동에 대한 의견을 알아보고, 초등학교에서 이루어지고 있는 읽기 학습의 실태 및 교사들의 요구를 분석하여 초등학교 영어 읽기 교육에 대한 시사점을 얻고 개선 방안을 모색하고자 한다. 본 연구의 연구 문제는 우선 영어 교사들의 읽기 지도에 대한 인식과 영어 교사들의 영어 교과서의 읽기 학습에 대한 인식이다. 교사를 대상으로 한 설문조사(2016.11.1.~12.31.) 결과는 학생들의 수준차를 고려한 다양한 읽기 자료 및 읽기 활동을 제공해 줄 필요성과 효율적인 읽기 학습을 위해서는 학생들의 흥미를 끌만한 다양한 소재를 활용한 읽기 자료와 읽기 활동이 교과서에 반영되어야 할 필요성이 제기되었고 마지막으로 초등 영어 읽기 교육의 효율성을 위해 교과서에서 문자 노출 시기를 앞당겨서 개발할 필요성이 있는 것으로 나타났다.

This paper is planned to explore the desirable direction for the culture reading education in university and the useful value and its plan of sino-Korean prose works as a material for the culture reading education in university.
 The current status of university has been seriously weakened, in accordance with the alteration in social-economic conditions; also, in the cultural education, the numerous transformations have been executed according to the requirements from the nation, society, and enterprises. Under the critical mind about what direction the culture reading education in university in this state should be aiming at and what text and how we should educate, this paper focused on the sino-Korean prose works.
 All the sino-Korean prose works, such as nonsul-ryu (論說類), seobal-ryu (序跋類), seogan-ryu (書簡類), juui-ryu (奏議類), etc., are the texts that fulfilled a certain role and functions in the contemporary political, social, and cultural contexts and accurately reflected the contemporary social aspect, which have a high value as the cultural education material in that we could grasp the contemporary environment and context, interpret the text based on this, and induce a

본 연구는 현대 소설을 대상으로 하여 아이러니 읽기 교육에 대해 논의하였다. 이제까지의 아이러니 교육은 아이러니 읽기의 절차를 설정하지 않은 채 직관적으로 아이러니한 의미의 파악을 요구하는 교육이었다. 본고는 이를 극복하기 위해 우리의 현대소설을 대상으로 W.C. Booth의 이론을 원용하여, 아이러니를 읽어내는 절차적 단계와 판단들, 그리고 단서들을 규명하고 있다. 아이러니 읽기는 축자적 의미의 거절, 대안적 해석과 설명의 시도, 저자의 신념에 대한 결정, 저자의 신념과 일치하는 새로운 의미의 선택이라는 네 가지 단계를 통해 이루어진다. 그리고 이때 독자는 축자적 의미에 반대하는 판단, 저자가 서 있는 곳에 대한 판단, 재구성된 건축물이 가치 있는가에 대한 판단, 저자가 구사한 아이러니 기술이 타당한가에 대한 판단 등 네 가지 판단을 수행해야 한다. 학습자는 이러한 단계를 거치고 판단을 수행하기 위해서 다섯 가지 종류의 단서들을 활용해야 한다. 저자가 직접 제시하는 직접적인 단서들, 화자의 잘못된 발언들, 작품 내에서 제시된 사실들의 충돌, 문체상의 충돌, 신념의 충돌 등이 그것이다. 아이러니 읽기 교육은 아이러니를 즐기는 것을 목표로 하여, 저자와의 적극적 대화를 강조하고 다차원의 공동체 감각을 훈련하는 교육이 되어야 한다.

이 글은 포스트휴먼시대의 대학 교양영어 교수학습법을 고찰하 는 데 있어서, 고전 그리스 시대부터 제기된 무엇을 가르치느냐 보다는 어떻게 가르치느냐에 대한 성찰에 부응한다. 최근 대학 교양영어는 문법과 독해력 증진과 같은 지식 주입과 확대를 지향하는 기능 함양보다는 자율적으로 지식을 창출하고 활용하는 새로운 차원의 영어읽기에 주목하고 있다. 이 연구는 포스트 휴먼적 영어읽기 방법으로 다독 활용법을 제시한다.
 이 글은 경북 소재 D 대학교의 교과 연계 비교과 수준별 영어 읽기 프로그램인 The Readers의 운영과 성과를 분석한다. D 대학교의 교과 교양영어는 네 단계의 수준별 영어 수업으로 진행되며, 비교과 영어 프로그램 역시 각 레벨 별 특성에 맞게 세분화하여 운영된다. The Readers는 교과 과목 A 레벨 학생들을 대상하는 비교과 다독 프로그램이다. 이 연구는 연구방법론에 있어서 기능적 측면과 비평적 측면에서 고찰된다.
 대학 신입생의 기초학력이 저하된 상황에서 기능적 측면을 무시 한 교양영어교육에 몰입할 수는 없는 현실이 있다. The Readers의 운영 결과에 나타났듯이, 다독은 언어의 기능적 향상과 함께 심리적 차원의 자신감과 자율적 지식 창출과 활용 능력 향상을 가져왔다. 수준별 영어읽기 프로그램은 기능적 함양을 추구하면서 비판적 사고와 생산적 토론은 물론이거니와 공동체 의식을 함양할 수 있는 진정한 교양교육으로 자리매김할 수 있으리라 사료된다. 도서 선정에서부터 생산적 토론에 이르기까지 학습자 중심 학습법은 변화에 부응하고 더 나아가 변화를 초래하는 포스트휴먼시대 교양교육의 목적과 맥을 같이 한다.

대부분의 대학작문은 기능적 문식성의 관점에서 개인의 인지 발달과 사고력 신장을 위한 글쓰기, 사회 적응을 위한 글쓰기, 그리고 학문의 발전을 위한 글쓰기, 개인의 성찰을 위한 글쓰기 등이 주를 이루고 있다. 기능적 문식성이 중심을 이루고 있는 대학작문의 심화 발전을 위해서, 그동안 간과되어 왔던 비판적 문식성의 성격을 갖고 있는 강의를 개발하고 운영할 필요가 있다. 비판적 문식성은 문식 실천이 권력관계, 이해관계, 정치적·경제적 관계 등에 영향을 받는 것으로 간주한다. 문식성은 중립적이지 않으며, 문식 활동을 통해 이해와 표현, 생산과 수용 등을 행하는 이들은 주체적으로 이를 수행할 수 있어야 한다. 때문에 대학교육을 통하여 학생들은 본인이 행하는 읽기나 쓰기 등의 문식 행위와, 타인 혹은 사회에서 통용되는 문식 행위에 내재되어 있는 여러 관계들을 비판적인 관점으로 파악하고, 이에 대한 주체적인 판단과 실천을 할 수 있어야 한다. 이러한 비판적 문식성은 이론의 특성상 체계화된 교수·학습 이론의 적용이 어려워, 그동안 중요성에 비하여 구체적인 실행이 어려웠다. 대학에서 비판적 문식성 교육의 구체적인 수업 실행을 위하여 본 연구에서는 <독서-토론-글쓰기> 방법을 제안하였다. <독서-토론>은 꾸준히 연구되고 있는 교수·학습 방법이면서, 개별 수업의 상황과 맥락이 적극적으로 반영될 수 있는 수업이기 때문이다. 또한 텍스트 활용과 교사의 질문 등을 통하여 학생들이 비판적 문식성을 보다 쉽게 이해할 수 있도록 하는 방법이기 때문이다.

이 연구에서는 학술텍스트, 신문기사, 소설에 나타난 인용표현들을 말뭉치 분석을 통해 고찰해 보았다. 분석 결과, 실제 텍스트에서는 전형적인 인용형식에서 벗어난 다양한 표현들이 사용되었고, 특히 장르별로 두드러지는 인용문 유형과 사용 양상에 뚜렷한 차이가 드러났다. 학술텍스트에서 인용표현은 전형적인 형식을 따르는 것이 많았다. 이는 인용 내용의 정확성이 강조되는 학술 장르의 특성과 관련성이 있는 것으로 보였다. 신문기사에서는 다소 변형된 간결하고 명료한 직접인용 형식이 두드러졌다. 이러한 현상은 큰따옴표를 사용하여 보도의 사실성, 정확성, 현장성을 담보함과 동시에 기자의 책임을 면제 받도록 하는 신문기사 특유의 인용형식이라 할 만하다. 소설의 인용표현은 다른 장르에 비해 다양하게 나타났으며 전형적인 형식에서 벗어난 인용문이 많았다. 작가의 개성에 따른 자유로운 표현 방식이나 문학적 기법을 위한 다양한 시도가 허용되는 장르적 특성과 관련된 듯하다. 결론적으로 학술텍스트, 신문기사, 소설의 말뭉치 분석 결과, 인용표현은 장르별로 가시적인 차이를 보였다. 인용의 형식과 내용은 필자의 인용 목적이나 의도에 따라서 결정될 뿐만 아니라 사회적 제약이 작용하는 장르의 관습적 특성에 따라서도 영향을 받기 때문에, 각 장르에서 고빈도로 나타나는 인용 형식은 장르별로 강조되는 기능과 깊이 관련되는 것으로 보였다. 이와 같은 인용표현의 실증적 연구는 대학글쓰기 교육에서 장르 중심 쓰기 및 읽기 교수·학습에 실질적인 자료를 제공하는 기초 연구로서 가치가 있다고 본다.

2016년 봄은 인공 지능 알파고의 등장으로, 인간의 능력과 한계를 따져 묻는 시기였다. 문학이 위기인 시대를 지나 문학의 주체인 인간의 능력에 대한 회의가 제기되고 있다.&#xD; 이 연구에서는 인공 지능이 간파하지 못한 인간의 심리적 기제(psychological mechanism)에 주목하여, ‘인간의 이중적 속성’을 활용한 문학적 향유 방식에 대해 논의하고자 한다. 이 연구는 C. S. 루이스의 저서에 등장하는 ‘적당히 나쁜 사람(MBP moderately bad person)’이라는 개념을 토대로, ‘적당히 좋은 사람(MGP moderately good person)’이라는 상대적 개념을 구상하였고, 이를 근거로 인간의 이중적 속성에 대해 설명하고자 하였다.&#xD; 독자는 텍스트를 감상하면서 작품 속에 등장하는 인물의 행동이나 대사를 통해 자연스럽게 심리적 체험을 한다. 이것이 인간 스스로가 주체가 되는 문학 향유이며, 문학 문식성이라고 할 수 있다. 인간이 지닌 이중적 속성은 문학 텍스트를 감상하면서 자연스럽게 드러나는 것으로, 독자가 어떻게 체험적 평형 상태를 유지하는지에 대해 몇 가지 사례를 통해 살펴보았다.&#xD; 인간의 이중적 심성은 문학 작품뿐만 아니라 일상적 담화에서도 잘 드러난다. 우리가 흔히 알고 있는 생활적 격언이나 SNS, 미담 등이 정서적 감흥을 주는 것은 ‘적당히 나쁜 사람’과 ‘적당히 좋은 사람’이 서로 평형축을 이루며 작동하기 때문이다. 겉으로 드러나지 않는 인간의 심리적 기제는 인간 행동의 비합리성, 비윤리성을 설명하는데 유효하다.

학습의 도구로서 쓰기, 그 중에서도 논증적 글쓰기는 범교과 학습의 도구로서 그 중요성이 더욱 강조되고 있다. 이 연구는 범교과 학습의 도구로서 언어의 역할에 주목하여, 미국의 국가 수준 교육과정에 해당하는 CCSS의 분석을 통하여 논증적 글쓰기가 지식 탐구의 도구로 구현되는 양상을 살펴보는 데에 목적이 있다.&#xD; CCSS 범교과 읽기 성취기준에 나타난 논증적 글쓰기는 (1) 독자로서 글을 읽는 과정을 논증의 과정으로 접근하는 양상, (2) 독자로서 글을 읽으며 필자의 글에 대해 필자의 논증으로 접근하고 평가하는 양상으로 확인되었다. 이때 논증적 글쓰기는 능동적․비판적 읽기의 도구로서의 역할을 하는 것으로 분석되었다. CCSS 범교과 쓰기 성취기준에 나타난 논증적 글쓰기는 (1) 필자로서 다양한 관점을 탐구하면서 지식을 통합하는 양상, (2) 필자로서 연구를 진행하면서 지식을 통합하는 양상으로 범주화되었다. 이때 논증적 글쓰기는 다양한 관점에 대한 탐구 및 지식 통합의 도구로서의 역할을 하는 것으로 분석되었다. CCSS 범교과 문식성 성취기준은 범교과 학습의 과정에서 논증적 글쓰기의 역할에 대한 단초를 체계적으로 제공했다는 점에서 향후 우리나라 교육과정 개선을 위한 작지 않은 시사점을 제공한다 할 수 있다.

이 연구는 통일시대 초등교과서의 개발을 위하여 남한, 북한, 연변의 기초 문식성 교육 내용을 살펴보기 위해 기획되었다. 최근 세 지역에서 활용되고 있는 국어과 교육과정과 저학년 교과서에 제시된 기초 문식성 관련 교육 내용을 비교하되, 특히 한글 교육이 이루어지는 양상을 중점적으로 살폈다. 세 지역에서 진행되는 기초 문식성의 공통적인 교육 내용은 자음 읽기와 쓰기, 모음 읽기와 쓰기, 글자의 짜임 이해, 음절 읽기, 문장 부호의 이해, 바른 순서로 글씨 쓰기, 단어나 문장 쓰기, 말놀이하기, 연필 바르게 잡기, 바른 자세로 책읽기 등이다. 한글 교육의 내용도균형적 접근 법을 따른다는 점이 유사하나 구체적인 지도 순서나 학습활동은 차이를 보였다. 남한에서는 교육공학적인 체계 속에서 음운론적 언어 접근법과 총체적 언어 접근법의 효율성을 추구하고 있으나 북한이나 연변의 경우 학습자들의 흥미나 탐구적 태도를 추인하는 학습내용을 찾아보기 어려웠다. 세 지역에서 실시되는 한글 교육 내용의 구체적인 차이점은 다음과 같다. 첫째, 한글 자모의 이름을 다르게 지도하고 있다. 북한과 연변에서는 ‘ㄱ’, ‘ㄷ’, ‘ㅅ’의 이름을 ‘기윽, 디읃, 시읏’으로 남한에서는‘기역, 디귿, 시옷’으로 지도하고 있다. 둘째, 남한과 연변의 교과서는 단원구성 원리에 따라 통일성을 갖추고 있다. 반면 북한에서는 교사의 안내가 없이는 해결할 수 없는 제재 중심의 활동으로 구성되어 있다. 셋째, 한글 자모를 지도하는 순서 차이이다.&#xD; 남한에서는 자음을 지도한 후에 모음을 지도하고 있으나 북한과 연변에서는‘기본획지도-모음지도-자음지도’의 순서를 따르고 있다. 넷째, 책 읽기와 글씨 쓰기 자세의 차이이다. 책 읽기 자세를 지도할 때 남한과 연변에서는 책과 눈과의 거리나 각도를 중요시하고 있다. 그러나 북한에서는 책상위에 책을 펼쳐 놓은 채로 읽도록 안내하고 있다. 글씨 쓰기 자세도 세 지역모두 허리를곧게 펴고 앉도록 하지만 팔이나 팔꿈치의 자세, 다리의 자세 등에서 미묘한 차이를 드러냈다.

이 논문에서는 교양과정에서 활용 가능한 서평글쓰기 교육 방안을 제안하기 위하여 전공수업 내의 서평글쓰기 교육 내용이나 방법을 분석하였다. 전공별 서평글쓰기 과제의 평가 기준을 검토함으로써 교양 서평글쓰기에 반영할 수 있는 일반적 기준을 설립하려 한 것이다.&#xD; 분석 결과 전공 과정 평가기준으로부터 일반화한 ‘자기 관점의 확립’이나 ‘비평적 타당성 확보’가 교양 과정의 기준으로서의 유용성을 가짐을 밝혔다.&#xD; 서평글쓰기의 초심자인 교양과정 학습자들은 글쓰기 과정에서 자기 관점을 확립하고 비평적 타당성을 확보하는 문식성을 익혀야 한다. 이를 위해 교양 과정의 담당 교수는 이러한 소통 과정들에서 충분한 성과를 낼 수 있도록 수업을 설계하고 다양한 방식의 피드백과 자평의 과정을 제시하여야 한다.&#xD; 학습자들이 비평적 문식성을 익히는 데는 글쓰기 지원 기관 등의 역할도 중요하다. 이들 기관들은 학습자들의 자기 사고의 개선 과정을 피드백이나 튜터링, 지원 강의 등 다양한 방식으로 지지하고 견인할 수 있다.

그림책은 글과 그림으로 구성되어 언어 텍스트와 시각 텍스트 그리고 상호간의 보완작용을 통하여 의미가 전달되는 독특한 장르이다. 글 작가는 문체를 중심으로 하는 글의 내용으로 작가의 의도를 전개하고 전달하며, 그림 작가는 사물․대상․형상 등에 감정을 이입시킨 그림으로 작가의 의도를 전달한다. 그림은 표면적으로 보여지는 구조와 작가의 철학, 사상 등을 이미지화하여 변용한 심층적 구조에 관한 이해가 병행되어야 한다. 이에 행동주의 심리학자 Arnheim의 시각적 사고이론을 기반으로 그림책의 독서지원서비스를 위하여 사서들이 갖추어야 할 시각적 문식성의 이해를 돕기 위한 방법을 제안하였으며, 이는 사서들의 그림책 서평과 같은 이차자료 작성에 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

Jeon, Hyeoung-gil. 2017. A Study on the Recognition of Korean Language Teachers on Media Literacy Education. Journal of Korean Language Education 28-2: 155-184. As the media changes, communication patterns in modern society have been changed as well. This change in the media environment has also transformed the required literacy and it is time to accept this new literacy in Korean language education. At this point, this paper inspected the perception of media literacy classes of 73 teachers currently in the field of Korean language education. The results show that most teachers are aware of the media literacy which has changed socially, and show strong agreement that this changed literacy should be applied in the field of Korean language education. However, today’s media literacy education is passive. Although teachers generally understand the dynamic features of newly emerging digital media, it remains as a tool in class. The teachers pointed out that device problems such as device environment and the spread of media are one of the many reasons for such passive usage. However, the more fundamental problem is that the new communication environment has not been reflected in the curr

이 연구는 우리나라 초등학생들이 부모, 교사, 친구, 누리꾼과 같은 문식성 후원자들이 자신들의 디지털 기반 활동과 관련하여 어떻게 영향을 미치고 있다고 인식하는지 탐구하였다. 이 연구는 전국의 초등 3~6학년 학생 10,111명을 대상으로 한 조사 연구로, 문식성 후원자들의 ‘가치 부여’, ‘모델링’, ‘통제’에 관한 인식을 묻는 문항과 디지털 기반 활동 참여 시간을 묻는 문항으로 구성된 도구를 사용하였다. 연구 결과, 초등학생들은 자신의 디지털 기반 활동에 부모의 통제가 가장 큰 영향을 미친다고 인식하는 것으로 나타났다. 또한 초등학생들은 디지털 기반 활동이 일어나는 공간인 인터넷에 대한 친구들의 가치 부여를 중요한 문식성 후원 양상으로 인식하는 것으로 나타났으며, 이러한 경향은 학년이 올라갈수록 증가하였다. 이러한 결과는 전통적 부모와 교사라는 전통적 문식성 후원자 이외에 또래 집단에서 공유되는 디지털 문식 경험에 대한 가치 부여가 초등학생들의 디지털 문식성 인식과 활동에 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 한편, 문식성 후원자가 초등학생의 디지털 기반 활동 참여 시간에 영향을 미칠 것이라는 예상과 달리, 영향의 정도는 미미한 것으로 확인되었다. 이는 초등학생의 디지털 기반 활동을 설명할 수 있는 또 다른 변인이 존재할 수 있음을 시사한다.

본 연구에서는 취학 직전 아동들의 목소리를 통해 책만들기 과정과 반응의 특성을 살펴보았다. 연구 결과는 다음 세 가지로 정리할 수 있다.&#xD; 첫째, 취학 직전 유아들은 읽기-쓰기 연계와 말하기-쓰기 연계를 통해 의미를 구성한다. 읽기-쓰기 연계는 화보 비롯한 환경문식성, 교사의 읽어주기, 인터넷 검색하기를 통해 이루어졌으며, 말하기-쓰기연계는 친구·교사·부모와의 상호작용과 책소개하기·책전시하기를 통해 이루어짐을 확인하였다.&#xD; 둘째, 취학 직전 유아들은 책만들기 활동을 통해 의미구성 관련 요인인 책 구성요소와 저자의식과 독자고려에 대한 인식이 증가할 수 있음을 확인하였다.&#xD; 셋째, 취학 진전 유아들은 평소 읽기 활동의 양과 한글깨치기 수준에 따라 서로 다른 반응 양상을 보였다. 특히, 한글깨치기 수준이 높더라도 읽기 동기가 낮은 경우가 있었는데, 책만들기 활동을 통해 읽기 활동 빈도와 읽기에 대한 관심과 흥미가 증가할 수 있음을 확인하였다.

도서관은 독자에게 독서정보를 제공하여야 할 의무와 책임이 있는 대표적 기관이며, 사서는 독자에게 도서에 관한 정보를 제공하기 위하여 아낌없는 상담과 조언을 할 수 있어야 한다. 독자들의 그림책에 관심이 높아지면서 도서관과 사서는 훌륭한 그림책은 어떤 것인지? 유사한 종류의 다양한 도서 중 어떤 것을 선택할 것인지? 등의 도서 선택과 독서에 도움을 줄 수 있는 그림책 서평을 정기적이고 지속적으로 작성․제공하여 독자들의 독서정보를 지원할 수 있어야 한다. 문학과 예술의 복합장르인 그림책 서평을 작성하기 위하여서는 내용소개는 물론 시각 텍스트에 관한 문학적 상징성 등의 해설적인 정보를 제공할 수 있어야 한다. 이를 위하여 사서는 작가의 사상과 철학을 이미지로 형상화한 심층적인 의미를 읽을 수 있는 시각적 문식성을 갖추어야 한다. 이에 옛 이야기 「빨간모자」를 다룬 두 작가의 그림책을 비교․분석하여 그림책 서평 작성 시 참고하여야 할 시각적 텍스트에 관한 이해를 돕고자 하였다.

이 연구는 장르문식성 개념을 고찰하여 대학 글쓰기 교육에서 장르문식성 향상을 위한 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 장르문식성은 장르를 매개로 의미와 관계를 구성하고 협상해가는 의사소통능력으로, 전문화된 의사소통능력을 갖추기 위해 다양한 장르를 읽고 써야하는 대학 글쓰기 교육에서 길러야 하는 능력이다. 이에 대한 교육적 실천의 시도로 칼럼을 교육 장르로 선정하고, 칼럼 쓰기를 위한 상호작용적 교수 학습 절차를 구안하였다. ‘사고와 성찰-모델링-공동 협상- 몰입-전이-사고와 성찰’로 이루어지는 교수 학습 절차는 명시적 교수법과 암묵적 교수법을 상호적으로 활용하고, WAW(Writing About Writing)를 통해 글쓰기에 대하여 사고와 성찰을 할 수 있도록 구성하였다.

이 논문에서는 한국어문화의 세계화와 미래적 발전이라는 화두에 대한 새롭고 실 질적인 응답으로서 다문화 이주민이 구술하는 설화의 성격과 의의를 고찰했다. 이주민 대상 구비문학 현지조사 결과는 이들이 한국어문학의 새롭고 의미로운 주체가 되고 있음을 잘 보여주었다. 이들이 구연하는 설화는 민족적 특수성과 원형적 보편성을 함께 지닌 것으로서 높은 문화적 의의를 함유하고 있다. 구술문화의 정수로서 설화가 갖는 미적인 힘과 세계관적 가치가 오롯이 살아있다. 그것은 발화주체와 내용면에서 기존 경계를 넘어서 한국어문학의 새로운 영토를 구성한다는 점에서 주목할 만하다. 그것은 해체상태로 내몰려온 설화 구술문화의 새로운 회복을 위한 새로운 동력이 될 가능성을 지니고 있다.&#xD; 이주민 설화 구술과 관련하여 본 연구에서 주목한 것은 문화적 소통과 확장의 과정이다. 이주민과 정주민이 한자리에서 설화를 말하고 듣는 과정은 그 자체로 문화실현의 장으로서 성격을 지닌다. 설화를 통한 다문화적 소통은 다음과 같은 점에서 주목할 만하다. 첫째, 언어문화적 지식 정보의 확장이 효과적이면서도 밀도 있게 이루어진다. 둘째, 문화의 이면적 맥락에 대한 통찰을 통해 타문화에 대한 객관적이고 깊은 이해로 나아갈 수 있다. 셋째, 설화구술은 상호교감을 통한 문화의 쌍방적이해와 확장을 효과적으로 실현한다. 넷째, 설화 구술을 통한 문화적 소통은 자연스러운 인간적교감과 융화를 가능케한다. 본연구에서는 그양상을 실제사례를 통해 살폈거니와, 이주민과의 설화적 소통은 어문학교육의 새로운 화두인 다문화 문식성을 오롯이 구현할 수 있는 최고의 방법이라 할 만하다.&#xD; 이질적 문화와의 만남은 문화의 발전적 재구성을 위한 좋은 기회가 된다. 이주민이 보유한 설화를 한국어문학으로 적극 포용하여 문화적 자산으로 삼는 지혜가 필요하다. 그것은 이주민들의 자기정체성 확보와 자존감 향상에 도움을 주며, 한국 언어 문화의 갱신과 발전을 위한 동력으로 기능할 수 있다. 한국인과 이주민의 경계를 넘어서 설화를 통한 문학적 소통의 활성화가 필요하다. 아름답고 행복한 언어문화를 펼쳐내기 위한 가깝고도 효과적인 길이다.

이 논문에서는 디지털 테크놀로지로 인하여 문식성 개념 및 관습이 어떻게 변화하고 있는지 그 구체적 양상을 살펴보았다. 특히 디지털 텍스트의 네 가지 고유 속성으로 인해 유도되고 있는 새로운 문식성 개념(복합문식성, 초월문식성, 신문식성 관점, 구성적․반응적 읽기, 증강 읽기, 소셜 문식성)의 출현이 전통적인 읽기․쓰기 개념 및 관습과 어떻게 관련되는지 검토하였다. 이를 바탕으로 디지털 읽기․쓰기 수업에 혁신적인 교육목표와 교수․학습 방법을 도입하기보다는, 전통적인 목표와 교수․학습 방법을 중심으로 새로운 문식성 개념 및 관습을 통합하는 쪽으로 방향을 설정해나가야 한다고 주장하였다. 또한 바람직한 디지털 읽기․쓰기 수업 사례를 하나 소개하고, 현행 국어과 교육과정에 디지털 문식성을 반영하자고 제안하였다.

이 연구는 기초문식성 지도에 관한 교육공동체의 인식과 지도실태를 조사하는 것을 목적으로 수행하였다. 이를 위해서 2장에서는 기초문식성의 특성과 교육내용을 이론적 토대 차원에서 재구성하였다. 각각은 기초문식성의 개념과 교육시기, 기초문식성 교육의 내용과 방법, 기초문식성의 유⋅초등 연계교육에 대한 이론적 검토였다. 이러한 내용을 바탕으로 선행연구의 설문조사 항목을 연구의 목적에 맞게 재구성하고, 이를 검증한 후 온라인 설문조사로 투입하였다.&#xD; 설문결과는 크게 세 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 각 교육공동체는 기초문식성 교육의 시기 측면에 대한 합의를 하지 못한 것을 확인했다. 둘째, 교육공동체에 따라서 지향하는 지도방법과 내용이 다르나, 글자와 소리 연결, 그림책/동화 활용하기에서는 공통적인 양상을 보였다. 셋째, 상호간의 기초문식성 교육의 내용과 방법에 대한 이해가 부족하며, 연계성이 부족하다고 인식하는 것으로 나타났다.

이 연구는 발달장애 학생을 대상으로 한 문식성 교육의 방향을 설정하기 위해 시각적 문식성에 대한 선행연구의 이론을 고찰하고, 2015 개정 교육과정 국어과에서 다루고 있는 시각적 문식성 교육 관련 성취기준을 분석한 후 발달장애 학생을 위한 시각적 문식성에 대한 교수방법과 향후 발달장애 학생의 국어과 교육에서 활용할 효과적인 그림 및 그림책 읽기 방법에 대해 제안하였다.&#xD; 연구 결과, 공통교육과정에서는 매체를 활용한 복합 문식성 관련 성취기준이 제시되고 있으며, 기본교육과정 국어과에서는 시각적 문식성과 관련된 성취기준이 공통교육과정 국어과에 비해 많은 것으로 나타났다. 교육과정에 제시된 성취기준에 근거하여 학생들의 시각적 문식성 능력 증진을 위해서는 단어인지, 기호 및 상징, 정보 글, 그림책에 대한 읽기 교육이 필요하다. 이를 위해 선행연구에서 제시된 구체적인 방안으로는 첫째, 독자가 지닌 과거의 독서경험이나 배경지식 및 상호텍스트성을 활용하여 단어 인지 차원에서의 그림 읽기를 통한 시각적 문식성 증진이 필요하다. 둘째, 학생의 생태학적 환경을 조사하여 학생이 환경 내에서 읽어야 할 상징, 기호, 표지판, 상호 등을 찾아 관련된 단원이나 차시와 연계하여 시각 어휘 교육을 실시하여야 한다. 셋째, 학생이 능동적으로 자신이 필요한 정보를 파악하고 이를 활용한 교사-학생 간, 학생들 상호 간 다양한 상호작용이 일어나도록 인쇄물 등을 활용한 교육이 이루어져야 한다. 넷째, 그림책을 읽기 전에 내용 파악과 그림 읽기 과정이 필요하며, 반복적 그림책 읽기 활동을 적극적으로 권장해야 한다.

In this paper, we inspect the effects and aspects of writing assessment literacy on writingassessment through a think-out-loud protocol and interviews, focusing on the knowledge and beliefs of evaluators. First, in terms of ‘knowledge’, evaluators show the mental representation of the evaluation criteria by using knowledge as an evaluator. In addition, they are aware of their assessment characteristics and try to control their strictness based on the knowledge through evaluator training experience and research. The evaluators show that they try to establishthe internal criterion by themselves in the assessment situation where no evaluator training and discussion exists. Even though the analytical scoring method was given, the raters also used the holistic scoring method as a supplement. In addition, the evaluators show the social interaction that understand the context that the author intends based on writing without meetingstudent authors by exploiting the knowledge as a teacher who teaches Korean. Evaluators differed in proficiency in score representation because of their teaching experience and grader training. In terms of language use, experienced evaluators do more automated s

본 연구는 ‘논술’의 본질적 가치를 중심으로 논술 개념의 확장을 시도하였다.&#xD; 먼저, 대입 전형의 평가 도구로 활용되어온 논술의 흐름을 중심으로 논술 문항의변화 과정을 분석하고 역량 평가 도구로서 논술의 기능에 대해 살펴보았다. 또한역량 함양의 도구로서 논술의 가능성에 대해 검토하였으며, 전생애적 문식성과 논술 능력의 상관관계에 대해 고찰하였다.&#xD; 본 연구에서는 논술이 학습자의 역량을 평가하는 도구일 뿐만 아니라, 평생학습의 차원에서 핵심 역량을 신장시킬 수 있는 전생애적 문식성 학습의 도구로 활용 가능함을 밝히고자 하였다. 이러한 논술의 구도 변화를 위해 선행되어야 할 과제로 첫째 논술의 장르적 다양성이 확보될 것, 둘째 국어과 내부 논리에서 벗어나서 범교과적 접근을 통해 융복합 교육의 일환으로 논술을 바라볼 것, 셋째 논술에 관한 역량을 기본 역량군에 한정하지 않고 확장 역량군을 포괄하는 개념으로 이해할 것 등이 있다.

평생학습 시대가 본격화되면서 성인 문식성 교육의 중요성이 커지고 있으나, 그동안 성인 문식성 교육과정의 방향을 어떻게 설계할 것인가에 대해서는 거의 논의가 이루어지지 못했다. 이러한 문제의식에 기반하여 이 연구에서는 15명의 국어교육학계 전문가들을 대상으로 성인 문식성 교육 방향에 대한 의견을 서면 조사하여 분석하였다. 연구 결과 첫째, 성인 문식성 교육 목표에 대해서는 직무 문식성을 언급한 경우가 가장 많았으며, 대인 의사소통, 가족 의사소통, 매체 문식성 등의 응답이 뒤를 이었다. 둘째, 개인 및 사회나 국가적 요구가 다르므로 성인 문식성 교육과정은 초중등 국어 교육과정과 연계되기보다는 차별화에 초점을 두어야 한다는 응답이 더 많았다. 셋째, 전문가들은 성인 문식성 교육과정을 설계할 때 직무 분야, 문식성 영역, 학습자 수준을 고려할 필요가 있다는 점을 강조하였다. 이러한 결과를 바탕으로 성인 문식성 교육과정 설계에 대해 추후 논의할 점들과 앞으로의 연구 방향을 제시하였다.

본 연구는 학생들이 학교 외 공간에서 주체적이고 자율적으로 수행하는 문식 활동에 관심을 가지고, 정혜승 외(2016)에 제시된 학교 밖 문식 활동 빈도의 종단적 변화와 그 예측 요인들을 바탕으로 하여 민병곤‧백정이(2016)에 제시된 학교 밖 문식 활동 빈도 추이의 네 가지 유형인 하향세의 ‘전형’, 상향세의 ‘특이’, 높은 상태를 유지하는 ‘우수’, 낮은 상태를 유지하는 ‘미흡’의 분포를 먼저 확인하였다. 그리고 이들 가운데 학생들의 학교 밖 문식 활동 빈도에 변화를 보이는 ‘전형’과 ‘특이’ 유형의 집단을 대상으로 예측 요인별로 대비하여 집단 간 수준 차와 변화 양상 차이를 검토하였다.&#xD; 그 결과 각 집단별 학생 수는 ‘우수’ 36.9%, ‘전형’ 28.1%, ‘특이’ 21.2%, ‘미흡’ 13.8%의 순으로 나타났다. ‘전형’과 ‘특이’ 집단 간 수준 차는 문식 태도, 가족 문식 활동, 도서관 이용 빈도에서 유의하였으며, ‘특이’ 집단이 ‘전형’ 집단보다 높게 나타났다. ‘전형’과 ‘특이’ 집단 간 변화 양상 차이는 문식활동 어려움을 제외하고, 학생 개인 요인(문식 태도, 매체 이용 시간, 공부 시간), 가족 요인(가족 문식 활동, 가족 문식 대화), 교사 요인(교사 지도), 물리적 환경 요인(도서관 선호 장서 수, 도서관 이용 빈도)에서 유의하였다. ‘특이’ 집단과 ‘전형’ 집단에 영향을 미치는 요인은 이항 로지스틱 회귀 분석 결과 공부 시간, 가족 문식 대화, 문식 태도, 교사 지도의 순으로 4개 변인이 유의하게 나타났다.

정체성은 오랫동안 사회과학 분야의 주요 연구 주제로 다루어져 왔다. 최근 들어 문식 활동을 정체성 표현과 재구성을 위한 사회적 상호작용으로 인식하는 경향에 따라 국내 연구에서도 관련 연구가 확산되는 양상을 보인다. 이에 이 연구에서는 2000년대 이후 정체성과 문식성(문식 활동)을 키워드로 한 국내 연구들을 검토하여 주된 연구의 양상을 살피고 이 분야 연구의 확산을 위한 향후 과제들을 제안해 보았다. 약 30편의 학술논문을 분석하여 선행 연구에서 두드러진 경향을 정체성의 차원, 연구 대상, 정체성과 주체성의 관계, 연구 방법의 네 측면으로 구분하고 이러한 연구 경향이 함의하는 바에 대해 논의하였다. 마지막으로 향후 이 분야의 연구가 더 확산될 수 있는 방안으로 연구 필드(학교 밖, 인터넷 공간 등)가 확대되어야 한다는 점, 복합양식적 접근이 필요하다는 점, 정체성 연구의 교육적 방향성에 대한 논의가 필요하다는 점, 학제적 연구의 필요성에 대해 제안하였다.

본 연구는 제주지역 마을공동체미디어 참여자들이 생산과정에서 경험하는 가치를 조망함으로써 마을공동체미디어의 특성을 파악하고자 했다. 이에, 본 연구는 제주지역 마을공동체미디어 참여자 12명의심층인터뷰를 통해 마을공동체미디어의 생성과 생산과정, 이 과정 속에 투영되는 특정한 가치, 이들의역할을 보다 활성화시키고, 지속가능한 운영을 위한 발전방안에 대해 주목했다. 분석 결과, 첫째로 제주지역 마을공동체미디어 생성에는 원주민이 아닌 이주민이 중심이 됐고, 지극히 개인적인 ‘재미’와 ‘열정’, ‘보람’ 등을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 또한 마을공동체미디어에 접근하고 참여하는 것에 대해 완전한 개방체로서 존재하고 있었으며, 미디어 콘텐츠는 마을주민들의 일상적인 삶의 이야기와 기록으로남겨지지 않은 마을 어르신들의 숨은 이야기들로 채워지고 있었다. 마을공동체미디어의 생산과정의 특징으로는 수평적 소통이 이뤄지며, 공동회의라는 형식을 거치지만 미디어 참여자 개인의 의견을 전적으로 반영하고 있었다. 둘째, 마을공동체미디어 참여자들이 생산과정에 적용하는 가치들을 살펴본 결과, 자발적인 참여에 따른 ‘소통의 연결고리’와 ‘소통의 확산체’로서 기능주의적 면에서 소통의 활성화를통한 마을공동체의 복원을 중요한 가치로 여기고 있었다. 마지막으로, 제주지역 마을공동체미디어의지속가능한 운영을 위한 과제와 발전방안에 대해 살펴본 결과, 마을주민의 적극적인 참여와 마을공동체미디어 공간 확보, 방송장비 부족과 자치단체의 예산 지원 등으로 요약할 수 있었다. 지속가능한 마을공동체미디어를 위해 자치단체의 안정적 활동을 위한 지원시스템 마련은 시급한 과제임을 다시 한 번확인할 수 있었다.

본 논문은 미국 지역 공동체 음악프로그램인 하모니 프로젝트(Harmony Project)를 분석하여 우리나라 문화예술 프로그램의 개선 방안을 제안하는데 연구의 목적이 있다. 연구는 문헌자료의 수집과 분석 과정을 통하여 하모니 프로젝트의 설립배경과 발전과정, 프로그램 운영 지역과 공동체의 특징, 프로그램 운영방법, 프로그램 재원과 운용, 프로그램 종류와 구성, 프로그램의 내용, 프로그램 관련 연구, 프로그램 성과와 사회에 미친 영향 등으로 나타내었다. 분석 결과를 바탕으로 하모니프로젝트의 다섯 가지 시사점을 밝히고, 우리나라 문화예술 프로그램의 문제점을 개선하기 위한 주요 방안들을 제안하였다. 우리나라 문화예술 프로그램 개선은 중앙정부 주도형에서 지방⋅지역 중심의 자립적 지역공동체 프로그램 개발, 지도강사 중심의 프로그램에서 학생이 참여하는 프로그램의 운영, 기부활동의 다양성과 투명성을 확보한 지역 사회 프로그램으로의 발전을 제안하였다.

본 연구는 내일배움카드제에서 수행되고 있는 훈련상담의 실태를 분석하고 훈련상담의 개선을 위한 정책방안을 제시하기 위하여 수행되었다. 상담에 대한 문헌연구와 내일배움카드제의 상담과정과 목적을 분석하여 훈련상담을 정의하고 이에 따라 훈련상담이 진행되고 있는지를 탐구하였다. 내일배움카드제의 훈련상담에 대한 피상담자들(구직자)의 인식과 실태를 파악하고자, 현재 훈련기관에서 훈련중인 177명을 대상으로 설문조사를 수행하여 실태를 파악하고 추가적으로 14명을 대상으로 심층면담을 진행하여 시사점을 도출하였다. 연구결과 현재의 훈련상담은 본 연구에서 제시한 훈련상담의 개념적 정의에 부합하지 못하고 있는 것으로 나타났으며, 단계별 목적도 달성하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 그 원인을 파악하기 위한 심층면담 결과 제도적 요인, 상담원요인, 피상담자요인, 훈련기관 요인이라는 4가지 키워드로 장애요인이 발굴되었다.&#xD; 내일배움카드제의 훈련상담에서 대두된 4가지 장애요인에 대한 핵심은 훈련상담자와 피상담자간 신뢰를 구축할 수 없는 여건에서, 훈련상담이 행정적인 작업이라 인식하게 하여 그 목적 달성을 방해하고 있다는 것이다. 이러한 현상을 해소하기 위해 본 연구에서는 행정단계의 간소화를 위한 HRD-Net의 적극적인 사용, 상담사의 충분한 확충과 이들의 역량강화를 위한 체계적 교육과정 제공, 피상담자의 상황과 특성에 맞는 맞춤형 상담의 필요성을 정책적으로 제시하였다.

이 연구의 목적은 초등학생의 디지털 문식 활동에 대한 동기의 요인을 탐색하고, 동기 양상을 분석하는 데 있다. 이를 위해 먼저 디지털 문식 동기를 알아볼 수 있는 설문 문항을 제작하고 예비조사, 본조사를 시행하였다. 본조사는 2015년 9월에 전 지역의 11개 초등학교 3학년-6학년1,609명의 응답을 결과 분석에 활용하였다. 설문 결과를 토대로 요인 분석을 실시하여 동기 요인을 추출하고, 학년, 성별, 지역에 따른 동기 양상을 분석하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 디지털 문식 동기를 구성하는 요인은 ‘디지털 문식 기능’과 ‘디지털 기기 및 소통’로 추출되었다. 둘째, 초등학생의 디지털 문식 동기의 전체 평균은 2.73점으로 나타났으며, 디지털 문식 기능에 대한 동기 평균은 2.87점, 디지털 기기 및 소통에 대한 동기 평균은 2.64점으로 나타났다. 셋째, 학년별 분석 결과, 디지털 문식 동기의 두 요인 모두 학년이 높아질수록 강해지는 경향이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 전체적인 성별 차이는 나타나지 않았으나, 세부 항목에 따라 미미한 차이가 있었다. 다섯째, 지역별 분석 결과, ‘대도시, 중소도시>읍면지역’ 순으로 점점 낮아졌고, 대도시와 중소도시에 비해 읍면지역 초등학생들의 디지털 문식 동기가 통계적으로 낮은 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 디지털 문식 교육에의 시사점과 향후 방향을 논의하였다.

스포츠콘텐츠 이용자의 미디어레퍼토리(media repertoire) 행태를 분석하여 스포츠콘텐츠 시장의 예측에 필요한 기초자료를 제공하고자 2016년 8월부터 2016년 10월까지 약 3개월 동안 서울시 3 지역(강동구, 광진구, 성북구)과 경기지역 2개 지역(성남시, 과천시)에 거주한 20세 이상의 시민을 대상으로 손승혜(2005), 이상인(2014), 조성동과 강남준(2009), 등 기존 연구를 참고로 작성된 스포츠콘텐츠 이용자의 미디어레퍼토리 행태’설문지를 배포하여 532명의 유효 표본을 표집하였다. 자료 분석은 이용자 특성 파악을 위한 빈도분석(Frequency Analysis)과 이용하는 미디어 유형과 시간에 따른 미디어 간 상관관계 분석(Pearson Correlation Coefficient)을 실시하였으며 통계적 유의수준은 α= .05로 정하였다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 스포츠콘텐츠를 수용하는 과정에서 기존 전통 미디어 보다는 뉴미디어를 선택하는 행태가 지배적으로 나타났다. 둘째, 스포츠콘텐츠를 수용하는 과정에서 이용자는 각 매체의 장점을 취하고 취약점을 보완하여 사용함으로써 미디어 간 상관관계가 나타났으며 이를 스포츠콘텐츠 미디어레퍼토리라고 해석된다. 셋째, 스포츠콘텐츠를 수용하는 과정에서 스마트 폰을 중심으로 한 미디어레퍼토리가 전반적으로 형성되었다.

본 연구는 고등학생의 미디어리터러시와 자아존중감이 성개방성에 미치는 영향을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 본 연구는 서울, 경기, 인천 지역의 7개 고등학교 639명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 회귀분석 결과, 성개방성에 영향을 미치는 요인으로 성별, 경제상태, SML1, SE가족이 유의한 것으로 나타났다. 따라서 청소년의 성에 대한 올바른 태도를 함양시키기 위한 성교육 프로그램으로 미디어 정보를 비판적으로 분석하고 수용하는 미디어리터러시를 기르며, 가족과 연계하여 가족에 대한 자아존중감을 향상시키는 내용을 포함하는 것이 효과적이라 사료된다.