논문 8,399편

본 연구는 내러티브적 접근을 통해 민주시민교육의 새로운 방식을 탐구하고자 한다. 학교교육에서 민주시민교육의 필요성이 논의되고 있지만 제대로 된 교육과정 운영이 미흡한 시점이다. 민주시민교육은 현재 다양한 개념이 공존하고 있으며 접근방법의 혼란 또한 존재한다. 교육과정의 연계성과 함께 민주적 생활과 경험이 실종된 민주시민교육에서 새로운 대안을 탐색하고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌 분석을 진행하였다. 먼저 민주시민교육에 대한 다양한 개념과 접근 방법 분석을 통해 교육과정의 연계성, 민주시민교육에서 내러티브 접근을 통해 새로운 대안을 밝혔다. 그리고 내러티브를 인식론, 방법, 경험의 생성 도구의 측면에서 민주시민교육과 연계되는 사례를 초점으로 접근하였다. 그 결과 본 연구에서는 민주시민교육의 효과적인 정착을 위해 내러티브 접근을 새로운 탐구 방식으로 활용될 수 있었다. 그리고 민주적 생활과 경험이 실종된 민주시민교육에서 내러티브를 새로운 접근 방식으로 탐구할 수 있는 가능성을 확인하였다.새로운 탐구 방식으로 활용될 수 있음을 확인할 수 있었다.

본 논문의 목적은 현재 한국 역사교육학계에서 진행되는 민주시민교육을 둘러싼 쟁점을 살펴보고 역사교육을 통한 민주시민교육의 가능성을 고민하는 것이다. 민주시민교육 관련 논의는 기존의 역사교육에 대한 반성과 비판을 토대로 출발하여 최근에는 다양한 연구 주제로 확장되고 있다. 그러나 이에 대한 우려와 비판의 목소리도 함께 커지고 있다. 본고에서는 이러한 우려와 비판은 역사교육을 통해 민주시민교육을 구체적으로 구현해 가는 과정에서 드러나는 생각의 차이에서 기인한다고 보고, 역사교육과 민주시민교육이 어떤 점에서 접점을 이룰 수 있는지 살펴봄으로써 서로 간의 소통을 독려하고자 하였다. 이를 위해 우선 논의의 토대가 될 수 있는 민주주의, 민주주의 교육, 혹은 민주시민교육의 개념에 대해 살펴보았다. 또한 한국에서 민주시민교육 관련 담론이 시작된 맥락을 알아보고 이에 관한 구체적인 논의들을 비판적으로 검토하였다. 마지막으로 인문학으로서의 역사학이 가지는 가치는 민주시민교육의 궁극적 지향과 닿아 있고, 따라서 역사학이 가지는 본연의 가치를 살리는 것이 민주시민교육을 향해 나아가는 길이 될 수 있다고 강조하였다.

계기수업은 최신의 사회적 이슈를 교실로 끌어들여 수업을 할 수 있다는 점에서 학생들의 흥미와 관심을 유도하고 교육과정과 교과서의 한계를 뛰어넘을 수 있는 민주시민교육의 수단으로 높은 가능성을 가지고 있다. 하지만 계기수업은 교사 개인의 판단에 따라 교육과정을 넘어선 내용을 다루는 특별수업이라는 점에서 사회적 논란의 대상이 되기도 한다. 본 논문에서는 2021년 1월에 벌어진 미국 국회의사당 습격사건에 대한 대응으로 폭넓게 실시된 계기수업에 대한 사례 분석을 중심으로 계기수업이 민주시민교육의 수단으로서 가지고 있는 가능성과 한계를 검토해보았다.
 미국의 여러 교육단체들은 국회의사당 습격사건 이후 학생들의 심리적 충격완화, 정확한 정보제공, 소통와 토론 활성화 등을 위한 수업안들을 계기수업용으로 제공했다. 계기수업은 빠른 사회변화에 대응하여 유연하고 즉각적인 교육적 수단으로 활용될 수 있다는 점에서 큰 의의를 지니지만 교사의 정치적 중립성 논란을 불러일으킬 수 있다는 점에서 교사들에게 큰 부담을 주는 수업이기도 하다. 이와 관련해서 미국 국회의사당 습격사건 이전에 벌어졌던 ‘1619 프로젝트’에 관한 논란이 결국 교사들을 크게 위축시키는 결과로 이어졌던 사례에 주목할 필요가 있다. 계기수업이 민주시민교육의 효과적인 수단이 되기 위해서는 교사의 수업재량권을 어떻게 보장할 것인가의 문제에서부터 풀어나갈 필요가 있다.

이 연구는 시·도교육청별 학교 민주시민교육 계획을 바탕으로 학교 민주시민교육 정책의 종합적인 특성을 규명하는데 목적이 있다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 민주시민교육 정책의 주요 비전은 시민성에 대한 이해와 실천, 민주시민 양성, 공공성·공동체 실현으로 나타났다. 둘째, 학교 민주시민교육은 시·도교육청별로 구체적인 목표가 설정되어 있으며, 주요 정책 목표는 민주시민 육성과 민주시민교육 실현으로 나타났다. 셋째, 학교 민주시민교육의 개념은 시·도교육청 별로 교육의 범위와 대상에 차이가 나타남에 따라 개념의 일치성이 결여된 모습을 보였다. 넷째, 학교 민주시민교육 정책은 교육과정 연계, 민주적 학교문화 조성, 학생 자치 확대, 사회문제 참여를 중심으로 구성된 것으로 나타났다. 다섯째, 각 시·도교육청에서는 학교 민주시민교육 활성화를 위한 법령의 제·개정이 이루어지고 있으며, 민주시민학교 등 새로운 학교상을 구현하기 위한 제도적 지원을 확대하고 있는 것으로 나타났다.

본 연구는 전북지역 민주시민교육을 활성화하기 위한 발전과제를 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전북지역 평생교육기관의 민주시민교육 프로그램 운영 현황을 살펴보고 민주시민교육 프로그램을 운영하는 관계자를 대상으로 면담을 진행하였다. 연구 결과 발전과제는 다음과 같다. 첫째, 사회구성원의 합의를 통해 누구나 쉽게 이해할 수 있는 민주시민교육 개념을 정의하고 필요성을 재인식시켜야 한다. 둘째, 민주시민교육의 운영 현황 정보를 손쉽게 파악할 수 있는 플랫폼을 제공하여, 민주시민교육을 홍보하고 참여도를 높여야 한다. 셋째, 전 세대에 걸쳐 평생동안 이루어지는 교육이어야 한다. 넷째, 민주시민교육의 주제와 내용이 적합한지 타당성 검사를 통해 다양한 프로그램을 개발해야 한다. 다섯째, 민주시민교육이 체계적으로 활성화될 수 있도록 제도화된 조직체계가 필요하다.

이 글의 목적은 아렌트의 정치사유에서 시민개념을 구성하고 그 관점에서 대학 시민교육의 현실을 분석하고 개선방향을 제시하는데 있다. 아렌트의 정치사유에서 인간이 된다는 것은 공적 영역에서 말과 행위를 통해 공적 문제를 해결하는 정치적 주체 곧 시민이 된다는 것을 의미한다. 아렌트는 ‘좋은 인간이 곧 좋은 시민이다’라는 아리스토텔레스와 소로의 테제를 비판하며 좋은 시민의 조건으로 사유하는 능력과 타자의 입장에서 생각하는 능력을 제시한다. 시민은 비판적이고 자율적인 사유-판단-행위-책임의 주체인 것이다. 대부분의 대학들이 교육목적, 인재상, 역량설계에서 지역시민성, 세계시민성을 강조하지만, 시민교육은 불충분하며 개선이 필요하다. 아렌트의 관점에서 인격의 실현과 좋은 사회를 만드는 초석인 ‘시민교육’ 교과목이 개설되어야한다. 시민교육의 교육방법론으로 토론형 수업이 중요하며 학교시민성 교육의 강화와 학교의 학사 및 주요정책 결정과정의 참여가 보장되어야 한다. 정치적 책임과 공동체적 가치를 중시하는 다양한 교과목의 개설 및 실천 프로그램들이 체계적으로 운영되어야 한다.

이 연구는 학교 민주시민교육의 개념과 목표를 명료화하는 것을 목적으로 한다. 학교 민주시민교육에 대한 관심이 증가하는 한편 그 개념과 의미에 대해서는 혼돈이 큰 상황에서, 전문가 델파이 조사를 통해 학교 민주시민교육의 위상과 의미, 기본개념과 목표, 시민적 가치와 역량, 교육원칙과 내용요소 등에 대한 다양한 의견을 수렴하여 합의점을 도출하고자 하였다. 델파이 조사 결과, 전문가들은 헌법에 근거하여 학교 교육의 목적이 민주시민교육을 지향해야 한다는 점과, 교과 및 비교과 교육과정, 학생 자치 및 학교 문화, 학교 밖 공동체와의 연계 등 학교 교육 전반에서 민주시민교육이 이루어져야 한다는 점에 합의하였다. 또한 시민적 가치로서 존중, 자율, 연대, 시민적 역량으로서 사회적 공감 역량, 사회적 의사결정 역량, 사회적 참여 역량, 비판적 성찰 역량, 교육원칙으로서 학습자 자율성 제고, 논쟁성 재현, 모든 학습자의 참여 구조화, 학습자 가치태도에 대한 평가 최소화의 원칙 등에 대한 합의를 도출하였다. 연구 결과를 바탕으로, 차기 교육과정의 총론과 각론에 학교 교육의 목적으로서 민주시민교육의 의미와 원리에 대해 명시할 것과 모든 교과 교육과정 및 창의적 체험활동에 민주시민교육이 반영되도록 할 것, 그리고 학교 민주시민교육을 위한 교육과정 개발 연구가 후속 연구로 진행될 것을 제안하였다.

본 연구는 2015 개정 교육과정 속 민주시민교육 내용 제시 및 운영 방식의 특징과 한계점을 검토하고, 국제 바칼로레아 중학교 프로그램(IB MYP)의 구성 아이디어를 활용하여 학교 민주시민교육에 대한 새로운 접근 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 2015 개정 교육과정 속 민주시민교육 접근 방식을 고찰하여 문제점을 도출하고, 이를 개선하여 학교 민주시민교육을 활성화 할 수 있는 방안을 IB MYP의 세 가지 구성 아이디어에 기반하여 제시하였다. 본 연구에서 제시한 세 가지 개선 방안은 다음과 같다. 첫째, MYP ‘교과군 개요표’ 아이디어를 기반으로 하여 우리나라 교육과정 문서 속 내용 체계표를 재구성함으로써 교육과정 설계의 일관성과 명확성을 확보하고자 하였다. 둘째, MYP ‘봉사를 통한 실천’ 아이디어를 통해 민주시민교육 수업 후 봉사활동을 실시하고 성찰일지를 작성함으로써 배움이 경험을 통해 진정한 학습으로 이루어질 수 있도록 하였다. 셋째, MYP ‘간학문 학습’ 아이디어를 통해 통합 교육 방법을 구안함으로써 현재 운영되고 있는 범교과 학습이 보다 실효적으로 이루어질 수 있도록 하였다. 끝으로 민주시민교육의 실천에서 수업과 평가상의 유의사항들을 제안하였다. 본 연구에서 제안된 방안들이 교실 맥락에서 적용해 본 양적, 질적 효과에 비추어 보다 진전된 개선안이 되기를 기대한다.

이 연구의 목적은 발달장애 특수학교에서 이루어지고 있는 민주시민교육 현황과 내용 및 방법에 대한 특수교사의 인식을 파악하기 위함이다. 이를 위해 서울 및 경기도 일대 발달장애 특수학교 10곳의 초·중·고(전공과 포함) 과정 특수교사 103명을 대상으로 온라인 설문을 실시하였다. 연구 결과, 특수학교에서의 민주시민교육 현황에 대한 인식은 높았으며 특히 민주적이고 인권친화적인 학교 문화 형성을 위한 노력에 대한 인식이더 높았다. 그러나 지적장애 및 자폐성장애 학생에게 필요한 민주시민교육 내용의 중요도 및 교육 방법 차원에서는 상대적으로 낮게 인식하였다. 연구 결과를 바탕으로 이념보다는 실천적 행동양식으로써 민주시민교육과수동적 적응행동 중심 교육을 넘는 능동적 시민교육이 필요하며, 민주시민교육의 장으로써 창의적 통합교육을실행하는 특수학교와 같은 시사점을 논의하였다.

This article asks elementary school teachers about the necessity and appropriateness of democratic citizenship education, as well as the educational meaning, and, based on the results, aims to raise the responsibility of elementary school history education for civic education.
 The study results are summarized as follows.
 First of all, teachers agreed with the necessity and importance of democratic citizenship education in elementary education, and linked the teaching and learning activity plan with the curriculum and creative experience activities. In this case, the teachers decided that it was appropriate to link with the social studies department.
 Next, looking at the learning goals and topics of the teachers and the characteristics of the teaching and learning process, the teachers valued the meaning of democracy and the practice of democracy in everyday life and chose universal values such as human rights and peace as learning topics. In addition, educational activities were arranged to encourage students' voluntary participation and practice in the teaching and learning process, and ways to cultivate democratic values and attitudes were sought in the classroo

프랑스의 시민교육도 다른 나라와 마찬가지로 프랑스의 역사‧문화적 요인, 정치‧사회적 상황, 추구하는 목표, 그리고 시대에 따라 변화되었고, 다양한 방식으로 실시되어 왔다. 이 논문에서는 프랑스의 시민교육의 출현과 전개 과정에 대해서 살펴볼 것이다. 다음으로 프랑스 시민교육의 목표, 성격, 내용, 방법 그리고 현황 등을 탐색할 것이다. 이러한 탐색으로 통해 얻은 시사점으로 민주시민교육의 정치적 중립성 확보, 인성교육과 민주시민교육의 협업, 토론과 체험을 통한 민주시민교육, 학교-가정-사회와의 유기적인 민주시민교육, 체계적인 민주시민 담당 교사의 양성 및 연수 등을 꼽았다.

본 연구는 한국 대학생의 디지털 리터러시 능력과 온라인 수업 유형 선호도에 대한 조사에 연구 목적이 있다. 이를 위해 참여자들의 대학생 디지털 리터러시 능력과 온라인 수업 유형 선호도 현황을 조사하고, 성별, 학년, 그리고 전공 등의 학습자 배경 요인에 따른 차이가 발견되는 지를 검토하였다. 또한 디지털 리터러시 능력과 온라인 수업 선호 유형 및 중요 요인이 유의미한 상관관계에 있는지를 검토하였다. 연구 참여자들은 부산 소재 A대학과 B대학에 재학 중인 263명의 대학생들이며 2020년 9월 진행된 설문조사를 통해 자료 수집이 이루어졌다. SPSS 25.0을 이용한 빈도 분석, 교차분석, 상관관계 분석에 의한 연구 결과는 다음과 같다: 참여자들의 디지털 리터러시 능력은 학년에 따라 유의미한 차이를 보였다. 온라인 수업 선호 유형은 동영상 강의로 나타났으며 전공에 따라 선호도 차이가 발견되었다. 디지털 리터러시 능력과 온라인 학습 선호 유형과는 상관관계가 발견되지 않았으나 온라인 수업에서 중요 요인으로 간주된 교수 설명방식과 자기 주도 학습 의지는 디지털 리터러시 능력과 유의미한 상관관계에 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 교육학적 시사점이 제시된다.

이 연구의 목적은 성격 특성과 디지털 리터러시와 같은 이용자 특성이 미디어 이용자들의 정보 검색 및 공유 행동을 어떻게 예측할 수 있는지 검증하는 데 있다. 이를 위해 20세 이상 60세 이하 성인 698명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 분석 결과, 외향성은 정보 검색 및 공유 행동 모두에 정적인 영향을 미치는 반면, 신경증은 정보 검색에 한하여 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편 디지털 리터러시는 정보 검색 및 공유에 흥미로운 역할을 하는 것으로 나타났다. 소비 리터러시는 정보 검색의 긍정적인 예측 요인인 반면, 생비 리터러시는 정보 공유의 긍정적인 예측 요인으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 정보 검색과 공유에 관한 이론과 연구에 대한 함의에 대해 논의하였다.

본 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 한 디지털 리터러시를 측정하는 검사 도구를 개발하고 이를 검증하는 것이다. 본 검사 도구는 총 7개 요인과 38개의 문항이 개발되었다. 세부 요인과 문항수는 ‘디지털 사회인식 및 문제해결(9문항)’, ‘정보 접근(4문항)’, ‘콘텐츠 창작(8문항)’, ‘공유(6문항)’, ‘협업(4문항)’, ‘정보보호 및 윤리(4문항)’, ‘디지털 메타인지(3문항)’이다. 이를 위해 디지털 리터러시의 개념과 기존 검사 도구를 검토하여 예비 검사도구를 개발하였다. 그리고 본 검사 도구의 개발과 검증을 위해 초등학생 509명을 대상으로 검사를 실시하고, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 수행하여 검사 도구를 최종 확정하였다. 본 연구가 COVID-19 팬더믹으로 인한 온라인 학습, 블렌디드 러닝 등의 디지털 환경의 필요성이 논의되는 상황에서 초등학생의 디지털 리터러시를 점검하는 계기가 되기를 기대한다

이 연구의 목적은 코로나19로 인해 시작된 온라인 개학 상황에서 학생,학부모,교사 각각의 디지털 리터러시 역량이 구체적으로 어떻게 드러나고 있는지를 살펴보고, 기존 역량 요인들의 한계와 개선점을 탐색해 재개념화 필요성과 그 방향을 제안하고자 하는 것이다.이를 위해 현재의 매체 환경을 반영하는 디지털 리터러시 역량 평가요인들을 바탕으로 온라인 개학 상황을 언론 기사를 통해 분석하였다.연구 결과,온라인 개학 초기에 수업에 필요한 기본적인IT인프라의 실패가 두드러졌고,특히 저학년 학생들과 교사의 접근과 생산 역량 부족이 크게 확인됐다.수업 및 전후의 소통과정에서의 학생,교사,학부모 각각의 참여와 윤리 역량 또한 낮은 수준인 것으로 나타났다.무엇보다도 각 가정의 계급 격차가 기존의 역량 요인들을 모두 무력화시킬 만큼 큰 영향력을 발휘하고 있음을 확인할 수 있었다.이를 통해 디지털 리터러시는 일상공간으로서 온라인 공간에서 생활하는데 필요한 문화와 관련된 보편적 능력으로, 계급 관련 변수들을 고려하여 그로 인한 공백과 사각지대를 줄이고 보완하는 방향으로 재개념화되어야 함을 알 수 있었다.

본 연구의 목적은 디지털 트랜스포메이션의 맥락에서 조직 근로자의 핵심역량으로서 관심이 요구되는 디지털 리터러시에 영향을 미치는 요인을 이론적으로 고찰하여 통합적 개념 모형을 구명하는데 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구는 통합적 문헌고찰 방법의 절차를 따라서 수행되었다. 연구결과 조직 근로자의 디지털 리터러시에 영향을 미치는 조직의 역량요인, 직무요인, 개인관점 의 경험적 요인, 인지적 요인, 성격적 요인, 인구통계학적 특성이 제시되었다. 조직역량요인은 동태적 역량, 공급사슬 조정역량, 등이 제시되었고, 직무요인은 직무특성, 개인-직무 적합성, 디지털 기술 기반 직무가 디지털 리터러시에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 개인의 경험적 요인은 인터넷 사용인식, 온라인 학습태도 등이 제시되었고, 인지적 요인은 인지적 유연성, 디지털 효능감 등이 확인되었으며, 성격적 요인은 친화성, 성실성, 개방성이, 인구통계학적 특성은 학력, 연령, 직위 등이 영향요인으로 나타났다. 연구결과에 대한 논의를 토대로 조직 근로자의 디지털 리터러시를 제고하기 위한 방안과 디지털 트랜스포메이션을 위한 실천적 시사점을 제안하였다

이 연구의 목적은 포스트 코로나 시대의 목회를 위한 디지털 리터러시 역량모델과 진단도구를 개발하는 것이다. 본 연구에서는 문헌연구와 예비목회자 설문조사를 토대로 역량모델 초안을 도출한 후, 전문가 패널을 대상으로 델파이조사를 실시하여 역량모델 및 진단도구의 타당도를 검증하였다. 전문가 패널은 디지털 리터러시 관련 실천적 역량을 갖춘 목회자 8명과 디지털 리터러시 관련 연구 경험이 있는 전문가 9명으로 구성하였다. 최종 도출된 디지털 리터러시는 4개 역량군으로 범주화되는 18개 역량이며, 각각의 내용은 다음과 같다. 첫째 역량군은 ‘변화관리력’으로, 기술문화 및 관련 영향에 대한 성찰, 변화에 대한 유연성, 디지털 역량 강화, 공동체 혁산 확산이 포함된다. 둘째 역량군은 ‘정보ㆍ데이터 활용력’이며, 정보 판별력, 기술 알고리즘 이해력, 데이터 해석력, 개인정보관리로 구성된다. 셋째 역량군은 ‘디지털 소통력’으로, 디지털 공감, 디지털 친교, 디지털 포용, 디지털 협업, 디지털 안전, 디지털 윤리가 포함된다. 넷째 역량군은 ‘디지털 창의력’이며, 창의적 목회 설계력, 디지털 콘텐츠 개발력, 디지털 콘텐츠 구성력, 디지털 플랫폼 활용력으로 구성된다. 본 연구는 기독교교육 영역에서 보호주의에 치우쳤던 디지털 혹은 미디어 리터러시 연구에서 벗어나, 디지털 전환을 준비할 새로운 리터러시를 제안한다는 점에서 의의가 있다.

기술의 발전에 따라 디지털 리터러시의 개념이 기능과 도구 활용 중심에서 사회, 문화적 맥락에서 의사소통과 참여의 범위까지 확장되고 있다. 특히 코로나19와 같은 원격학습환경에서 학습자의 디지털 리터러시 역량은 더욱 중요하고 필요하다. 본 연구에서는 초등학교 교과서에 나타난 디지털 리터러시에 대한 분석과 점검을 통해 디지털 리터러시 교육 개선 방안에 대해 연구하였다. 이를 위해 디지털 리터러시를 구성하는 기초적 지식, 기술 및 역량으로 구성된 준거를 통해서 분석하였다. 연구 결과 초등학교 교과서의 디지털 리터러시 교육 내용은 기능과 도구 중심으로 제시되고, 특정 영역 등에 편중되어 있고 체계성, 연계성 등에서 부족한 부분이 발견되었다. 이에 초등 정보교과 독립을 통한 디지털 리터러시의 교과 체계 구성과 교육과정의 구체적인 구성 방안 및 예비교사의 실천 역량 강화를 위한 방안에 대해 제시하였다.

이 연구는 중국인 학부생 90명을 대상으로 협력적 문제해결역량에 대한 연구를 실시하였다.본고에서 실시한 협력적 문제해결역량은 디지털 리터러시 기반 교육 환경에서 학습자가 협력적인 과제수행을 할 때,필요한 역량을 말한다.조사에는 유지원(2016)에서 개발한 대학생 협력적 문제해결역량 설문 도구를 활용하였다.이 검사지는 하위에 각각,‘문제해결 역량’,‘사회적 협력 역량’,‘디지털 리터러시’ 등 세 가지역량과 총 11의 세부 요인을 설정하고 있다.본고에서도 이 세 역량을 중심으로,중국인 학부생들의 협력적 문제해결역량을 살펴보았다.그 결과는 다음과 같다.
 첫째,세 역량 중 ‘디지털 리터러시’ 역량의 평균이 가장 낮았다.다른 두 역량의 평균은 비슷한 수준이었다.학습자들이 디지털 기기 활용에 대한 자신감이 다소 부족한것으로 생각해볼 수 있다.둘째,가장 평균이 높은 문항은 41번 ‘팀 활동에서 팀원 전체가 한 명도 빠짐없이 참여와 기여를 하는 것이 중요하다고 생각한다.’이다.학습자들이 생각하는 협력적 문제해결역량의 가장 기본 요소는 팀원들의 동등한 지위와 참여인 것을 알 수 있다.셋째,남학생의 평균이 여학생보다 높았다.특히 디지털 리터러시 역량에서의 평균이 남학생들이 높은 것으로 나타났다.또한,한국어 숙달도가 상승할수록 역량의 전체 평균도 함께 상승했으나,디지털 리터러시는 5급에서 6급 수준으로 가면서 점차 낮아졌다.다양한 과제를 접하면서 디지털 리터러시 역량에 대한교육적 필요성이 증가하는 것으로 생각할 수 있다.넷째,11개 하위 요인 중 다른 요인과 가장 높은 상관성을 보이는 요인은 6번 ‘명확한 소통과 책임감 있는 수행’ 요인이고,디지털 리터러시 역량에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 3번 ‘협력적 문제 해결안 도출 및 의사결정’ 요인,6번 ‘명확한 소통과 책임감 있는 수행’,7번 요인 ‘공감,배려’ 요인이다.이 결과를 통해 학습자들의 디지털 리터러시는 개인적 차원의 인지 활동에서보다 협력적 과제수행에서 더욱 요구가 높아지는 역량으로,팀 활동 중 상호소통하고 협력적 의사결정 활동을 수행할 때 디지털 리터러시의 역량이 더욱 필요한것으로 생각해볼 수 있다.
 현재 협력적 문제해결역량이 미래사회의 핵심역량이 된 배경에는 디지털 기반 사회의 특성이 중요하게 작용하였다.따라서 한국어교육에서도 이를 수용하여 학습자의 협력적 문제해결역량의 함양과 디지털 리터

우리 사회가 기하급수적으로 발달하고 있는데 학교는 사회의 발전 속도를 따라잡지 못하고 있으며, 학생들의 성장 발달에 맞는 디지털 리터러시 교육을 하지 못하고 있다. 이에 이 연구에서는 학교현장의 디지털 리터러시 교육의 실태와 문제점을 파악하여 디지털 리터러시 교육의 발전 방향을 모색하였다. 2015 교육과정이 운영되는 현재의 학교 실태를 파악하여 우리 학교가 나아갈 디지털 리터러시 교육의 발전 방향을 모색하였다. 첫째, 노후화된 디지털 기기를 교체하고, 학생 개인별로 노트북이나 스마트 기기를 제공하여야 하며, 학교 전체 어디서나 인터넷을 사용할 수 있어야 한다. 둘째, 교사들에게도 다양한 연수 기회를 제공하여 교사 수준에 맞는 디지털 리터러시 교육이 이루어져야 한다. 셋째, 논리적 사고를 표현할 수 있는 코딩교육, 문제를 발견하고 주어진 문제를 컴퓨터 프로그래밍 언어로 자동화하는 알고리즘 영역의 수준을 높이는 소프트웨어 교육이 이루어져야 하며, 그것을 작동해 볼 수 있는 로봇, 3D 프린터 등 디지털 교구가 충분하게 제공되어야 한다.

연구목적: 본 연구의 목적은 장애인의 안정적인 고용을 위하여 임금근로자의 디지털리터러시, 자기효능감, 직무적합성, 직무만족도의 구조관계를 파악하는 것으로, 분석의 초점은 자기효능감 및 직무적합성의 매개효과를 검증하는 것이다. 연구방법: 본 연구는 한국장애인고용공단 장애인고용패널조사 제2차웨이브(2019) 자료에 포함된 임금근로자 680명을 대상으로 하며 구조방정식을 주요 분석기법으로 활용하였다. 연구결과: 분석 결과, 이론 및 선행연구에 근거하여 도출된 본 연구의 모형은적절한 것으로 검증되었다. 특히 디지털리터러시는 직무만족도에 대해 직접 영향을 끼칠뿐 아니라자기효능감(매개효과)을 통해, 그리고 자기효능감과 직무적합성을 통해(직렬이중매개효과) 간접적으로도 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 결론 또는 시사점: 연구결과를 바탕으로 장애인의 직무만족도 증진을 위해 디지털리터러시 직무훈련 및 원격근무 지원, 자기효능감 증진 프로그램, 직업능력평가, 새로운 일자리 개발 및 홍보의 필요성과 방법을 제안하였다.

디지털 기술의 발달과 디지털 매체에 기반을 둔 읽기와 쓰기 활동이 보편화되면서, 디지털 리터러시 연구와 관련 교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 특히 디지털 매체 기반의 디지털 리터러시는 문화 실천적 관점에서도 볼 때 큰 영향력을 지닌다. 이에 이 연구에서는 문화 실천적 관점에서 디지털 리터러시의 특징과 교육의 방향을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이 연구에서 제시한 문화적 관점에서의 디지털 리터러시의 특징은 크게 세 가지이다. 우선, 디지털 리터러시는 문자, 영상, 음향, 이미지 등이 활용된 복합양식의 다감각적 글쓰기를 가능하게 한다. 다음으로 다양한 텍스트를 연계하고 타인과 글을 공유하는 행위를 통해 다층적 목소리가 공존할 수 있게 함으로써 탈권력화를 가능하게 만들었다. 마지막으로 디지털상의 글이나 콘텐츠에 대한 즉각적인 반응을 통한 소통을 가능하게 하여 문화 공유의 가능성이 확장되었다. 이러한 디지털 리터러시의 특징을 바탕으로 문화 실천을 위한 디지털 리터러시 교육 방향은 크게 세 가지로 제시했다. 첫 번째로 디지털 매체 기반의 글이나 콘텐츠의 경우, 비판적 사유를 기반으로 문화 가치를 공유할 수 있는 교육이 필요하다. 두 번째로 디지털 매체 기반 글쓰기를 통해 문화 가치를 창출할 수 있는 경험을 확대할 수 있는 교육이 필요하다. 세 번째로는 인문적 성찰을 통한 윤리적 디지털 글쓰기를 실천할 수 있는 교육이 필요하다. 디지털 리터러시가 지닌 문화 실천적 가치와 특징을 이해하고 이를 구체적으로 실현할 수 있는 교육 방향을 모색해 보는 것은 앞으로의 디지털 리터러시 연구와 교육에 있어서 필요하다. 새로운 디지털 기술의 발달에 맞춰 교육 내용 역시 변화될 수 있겠지만, 인문성에 기반을 둔 리터러시 교육의 본질이 훼손되지 않는 교육의 방향을 정립하는 것이 필요할 것이다.

본 연구의 목적은 코로나 19로 인해 실시된 비대면 수업에서 디지털 리터러시 활동을 할 때 교사들이 인식하는 초등학생들의 디지털 리터러시 수준을 분석하여 그 교육적 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 서울시에서 근무하고 있는 초등교사 9명을 대상으로 반구조화된 인터뷰를 하였으며, 인터뷰 결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분의 초등 학습자들이 기초적인 디지털 기기 조작 기능에 어려움을 보였으며, 둘째, 새로운 플랫폼에 대한 적응력이 낮았다. 셋째, 디지털상에서 장문의 작문 활동을 하는데 어려움을 보였고, 넷째, 장르와 소통 공간을 인식하는 데에도 어려움을 겪고 있었다. 따라서 이를 해결하기 위해 먼저 초등 학습자들의 디지털 리터러시 수준에 대한 보다 명확한 진단이 필요하며, 성취기준을 제시함으로써 디지털 리터러시에 대한 보다 명시적인 교육을 할 필요가 있다고 보았다.

본 연구는 한국어 학습자와 교사가 디지털 리터러시를 어떻게 인식하고 있는지를 살펴보는 데에 목표를 둔다. 이를 위해 100명 학문 목적 한국어 학습자와 30명 한국어 교사를 대상으로 설문 조사를 실시하였고, 그중 학습자 10명과 교사 3명에게 심층 면담을 진행하였다. 분석 결과, 디지털 리터러시 교육의 필요성에 대해 학습자가 교사보다 더 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 디지털 리터러시 교육에 대한 한국어 학습자들의 인식은 언어권과 한국어 숙달도 수준과는 큰 상관관계가 없었으나, 디지털 리터러시에 대한 학습자의 태도와 모국어(또는 제1외국어)로 겪은 디지털 리터러시 경험에 영향을 받는다는 점을 발견하였다. 한편, 인터넷 접근성과 인지 요인이 디지털 리터러시에 미치는 영향을 보았을 때 인터넷 이용시간과 자기주도적 탐구 능력이 유의미한 영향을 준다는 결과를 도출하였다.

이 연구의 목적은 초등학생의 디지털 리터러시 수행 양상을 살펴보는 데에 있다. 이를 위해 이 연구에서는 증거 중심 설계 원리에 기반을 두어 개발된 디지털 리터러시 문항을 활용하여 실제 초등학생의 디지털 리터러시 수행 양상을 탐색하고자 하였다. 이에 따라 이 연구에서는 디지털 리터러시 이해 영역과 표현 영역에 속하는 구인을 도출하고 해당 구인을 평가할 수 있는 8개 문항을 개발하였으며, 초등학교 6학년 학생 54명을 대상으로 평가를 시행하였다. 연구 결과, 각 문항에 대한 초등학생들의 디지털 리터러시 수행 양상은 다양하게 나타났으며, 상·중·하 집단의 평균점수가 통계적으로 유의한 차이를 보이는 문항 또한 확인되었다. 이러한 양상은 일차적으로는 이 연구에서 개발한 문항이 초등학생의 디지털 리터러시를 타당하게 평가할 수 있음을 의미한다. 더 나아가 동일한 학년의 초등학생이라 할지라도 그들의 디지털 리터러시 수행 양상은 차이를 보이고 있음을 나타낸다. 이러한 결과를 토대로 이 연구에서는 초등학생의 디지털 리터러시 수행 수준을 판단할 수 있는 평가도구가 필요하다는 점, 디지털 원주민라고 불리는 초등학생을 대상으로 한 체계적인 디지털 리터러시 교육 내용이 필요하다는 점을 제언하였다.

본 연구는 시각문화 미술교육의 특성을 알아보고, 디지털 리터러시를 위한 교수ㆍ학습 원리에 대해서 논하고자 한다. 이에 따라 시각문화 미술교육의 특성과 원리를 살펴보고, 포스트휴먼, 복합양식성과 아울러 디지털 리터러시 역량에 관하여 고찰하였다. 우선 시각문화 연구의 용어와 미술사적 탄생 배경을 통해서 시각문화 연구가 추구하는 사회학적, 기술적 접근을 설명하였다. 또한, 디지털 텍스트적 맥락에서 시각문화의 복합양식적 특성(multimodality)을 살펴보고, 교육 방법을 제안하였다. 다음으로 디지털 리터러시 함양을 위해 메타버스(metaverse)로서, 가상과 현실을 결합한 새로운 대안적 공간을 논하였다. 시각문화와 디지털 리터러시 교육을 위한 교수학습 원리로 연구자는 세 가지로 설명하였다. 첫째, 예술가적 배움을 지향하고, 둘째, 참여문화를 통한 자발적 학습과 아울러 마지막으로, 교육과정에서 초학제적 접근에 대해서 논의하였다. 디지털 테크놀로지로 “보기”의 논의는 층위가 복합화되는 가상세계에서 하이브리드된 주체와 관련된다. 결국 미술교육에서 시각문화 연구는 기술을 활용한 공감 증진과 감성을 중심으로 한 휴머니티적 세계관이 중심이 되어야 한다.

4차 산업혁명은 이제껏 인류가 경험하지 못한 파급력으로 우리 삶 전반에 걸친 변혁을 요구하고 있다. 이 변혁의 물결을 잘 헤쳐나갈 수 있는 지혜와 통찰력이 더는 전통적인 교육 환경에서만 키워질 수 없다. 학습자 중심으로 학습자에게 필요한 교육을 맞춤형으로 제공하는 교육방식의 도입과 확산이 절실하다. 본 연구는 전통적인 교육방식의 변화가 4차 산업혁명과 코로나19로 인해 급격하게 이뤄졌다는 진단에서 출발한다. 디지털 혁신과 인터넷 기반의 확대로 인해 누구나 온라인을 통해 선진 지식과 기술을 습득할 수 있게 되었으며 21세기에 필수적인 협업, 소통, 비판적 사고, 창의력 등의 역량을 증진할 수 있는 시대가 왔다. 21세기의 핵심적인 역량으로 디지털 리터러시가 강조될 것이며 이것은 교수자와 학습자 모두에게 필요한 역량으로서 학습자 중심 원격교육의 효과적 운영과 학습을 위한 토대를 마련할 것이다. 필자는 선행연구를 통해 4차 산업혁명으로 인한 교육 패러다임의 변화와 이에 따른 디지털 리터러시의 시대적 요구를 도출하고, 디지털 리터러시의 배양이 4차 산업혁명 시대의 창의적 인재 육성을 위한 필수 요건임을 주장하며 디지털 리터러시 강화를 통해 학습자 중심의 고등교육을 활성화할 방안을 제시하고자 한다. 전통적 교육의 한계를 인식하고 디지털 기술 혁신이 가져온 문명의 이기를 교육에 접목하는 것은 선택사항이 아니라 필수가 되었다. 이러한 교육 혁명은 첨단 기술의 융복합에 힘입어 새로운 가치들을 무한히 창출할 것이며 인류문명의 도약을 위한 기름진 토양을 제공할 것이다.

최근 코로나19로 인한 언텍트 시대를 맞아 비대면 소통이 일상화되었고, 온라인상에서의 소통역량이 매우 중요한 역량으로 대두되고 있다. 본 연구에서는 사회의 변화와 요구를 반영하여 종합적이고 체계적인 디지털 리터러시 측정도구를 개발하고자 기존 디지털 리터러시 측정도구들을 유형화하여 구성 변인들을 도출하였다. 각 변인의 개념에 부합하는 34개 문항을 개발하였으며, 디지털 네이티브 세대에 해당하는 대학생을 대상으로 설문한 후 탐색적, 확증적 요인분석을 통해 신뢰도와 타당도 등을 확인하여 5개 하위요인, 25개 문항으로 디지털 리터러시 측정도구를 최종 확정하였다. 이후 위계적 회귀분석을 실시하여 디지털 리터러시 하위 요인들의 예측 타당성을 검증하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 후속 연구에 대한 제언을 논의하였다.

초중등 학교교육을 통해 디지털 리터러시 교육을 강화해 나가야 할 필요성이 커짐에 따라 본 연구에서는 향후 체계적인 디지털 리터러시 교육을 추진하기 위한 기초연구로서 현행 초중등학교에서의 다양한 학습 경험이 학생들의 디지털 리터러시 향상에 얼마나 긍정적인 영향을 미치는지 분석해 보고자 하였다. 이를 위해 경기지역 소재 초중고 학생 2만 명을 대상으로 설문조사를 실시한 후 디지털 리터러시의 세 측면(자기효능감, 자기조절, 참여)을 중심으로 학교급, 지역, 학교 유형에 따라 그 결과를 분석해 보았다. 분석 결과 학교급과 디지털 리터러시 각 영역의 발달 양상은 상이하게 나타났으며, 도시지역 학습자의 디지털 리터러시가 읍면지역보다 높은 것으로 나타났다. 일반학교와 비교했을 때 혁신학교나 민주시민교육 실천학교의 프로그램은 디지털 리터러시 향상에 일부 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 디지털 교과서 시범학교 프로그램은 일반학교에 비해 뚜렷한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 결과를 토대로 교육적 시사점이나 후속 연구를 제언하였다.

연구목적: 본 연구는 초등 예비교사를 대상으로 디지털 리터러시의 하위요인인 디지털 리터러시 기술, 지식 및 태도에 따라 차별적인 잠재프로파일이 존재하는지를 확인하고, 확인된 디지털 리터러시 프로파일 유형에 따라 온라인 수업 만족도에 차이가 있는지를 파악하는 데 목적이 있다. 연구방법: B광역시 B교육대학교 재학생을 대상으로 2020년에 설문조사를 실시한 결과 최종적으로 응답한 555명을 연구대상으로 잠재프로파일 분석(Latent Profile Analysis)과 일원분산분석(One-way ANOVA)를 실시하였다. 연구결과: 최종적으로 5개의 잠재프로파일이 도출되었으며, 프로파일의 유형은 디지털 리터러시 지식 열위(31%), 디지털 리터러시 중위(25%), 디지털 리터러시 우수(19.1%), 디지털 리터러시 태도 우수(14.1%), 디지털 리터러시 하위(10.8%)이다. 도출된 잠재프로파일 유형에 따른 온라인 학습 만족도의 차이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났으며, 디지털 리터러시 우수, 디지털 리터러시 중위, 디지털 리터러시 지식 열위, 디지털 리터러시 태도, 디지털 리터러시 하위의 순으로 온라인 학습 만족도가 높은 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 디지털 리터러시 잠재프로파일을 확인할 수 있었으며, 이에 따른 온라인 학습 만족도의 차이를 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 초등 예비교사의 디지털 리터러시와 온라인 학습 만족도를 높이기 위한 교육적 지원 및 시사점을 논의하였다.

목적 본 연구의 목적은 디지털 리터러시에 대한 유튜브 빅데이터를 소셜 네트워크 분석하여 유튜브 이용자들의 디지털 리터러시에대한 관심과 인식을 탐색하고 교육적 시사점을 제시하는 것이다.
 방법 이를 위해, ‘디지털 리터러시’를 검색어로 2016년 1월 1일부터 2020년 12월 31일까지 유튜브 동영상 1,778개와 댓글8,536개를 수집한 후 11,370개의 출현 단어 중 1,194개를 키워드로 추출하였다. 여기서 핵심 키워드를 추출하고, 핵심 키워드의연결 중심성과 토픽 클러스터링을 알아보기 위해 NetMiner4 소프트웨어로 키워드 네트워크 분석, 연결 중심성 분석, 토픽 모델링분석을 실시하였다.
 결과 분석 결과의 요점은 다음과 같다. 1) 빈도수가 가장 높은 키워드는 ‘교육’(2,265회 출현)이며, 다음으로 ‘디지털’, ‘영상’, ‘기술’, ‘미디어’가 높은 순위로 나타났다. 2) 연결 중심성이 가장 높은 키워드 역시 ‘교육’이고, ‘디지털’, ‘미디어’, ‘기술’이 중심성이 높게 나타났고, 빈도수가 높은 키워드가 연결 중심성도 높은 것으로 나타났다. 3) 토픽 모델링 결과 ‘교육’, ‘수업’, ‘유튜브’, ‘학교’, ‘미래’를 키워드로 한 토픽의 동영상이 가장 많이(505편) 제작되었다.
 결론 본 연구 결과의 객관성을 확보하기 위해서 더 많은 국내외 데이터를 바탕으로 더 다양한 관점에 의한 후속연구 및 유투브 빅데이터에 나타나는 디지털 리터러시 문제의 극복을 위한 방안의 탐색도 요청된다.

4차 산업 관련 신기술의 발전은 기술의 순기능에도 불구하고 그 불확실성으로 인해 위험인식을 증가시킬 수 있다. 본 연구는 위험을 관리하는 주체인 정부에 초점을 맞추어, 정부신뢰, 정부역량이 4차 산업기술위험인식에 미치는 영향을 탐색하고, 이러한 영향 관계에서 미래기술 관련 디지털 리터러시가 가지는 조절효과를 분석하였다. 특히 정부역량을 관리역량과 윤리역량으로 나누어서 분석한 결과, 정부신뢰와 정부 관리역량의 경우 4차 산업기술 위험인식에 유의미한 영향을 끼치지 못한 것으로 나타난 반면, 정부 윤리역량은 기술 위험인식에 유의미한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 또한 미래기술 관련 디지털 리터러시의 조절효과를 검증해본 결과, 디지털 리터러시는 정부신뢰와 정부 윤리역량이 4차 산업기술 위험인식에 미치는 효과를 유의미하게 조절하는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 기존 연구에서 간과하였던 위험인식에 있어 정부의 윤리역량 및 미래기술 관련 디지털 리터러시가 갖는 효과를 탐색하고 이에 대한 실증적 근거를보여주었다는데 의의가 있다.

본 연구는 코로나19 이후 사회적 거리두기 정책 등으로 인해 디지털 기술을 활용한 비대면생활이 증가하면서, 디지털 기술 수용이 시민들의 삶의 만족에 어떠한 영향을 미치고, 디지털 리터러시가 이러한 관계에 어떻게 영향을 미치는가를 분석하고자 한다. 분석결과, 디지털 기술 수용 요인 중 디지털 기술 유용성 인식 중 뉴스나 새로운 소식에 대한 신속한 인지, 사회문제에 대한 관심 및 참여기회 증가, 원격근무나 모바일 학습 등으로 인한 효율성 증가와 코로나 이후 디지털 기술 사용인 사회참여, 디지털 기술 환경조건인 인터넷을 이용한 의견 교환 및 공동문제 해결 참여, 디지털 리터러시(신기술 및 제품 활용역량) 및 상호작용(디지털 기기를 통한 정보획득 의도와 신기술 및 제품 활용역량의 증가, 인터넷 이용시 책임성 제고와 신기술 및 제품 활용역량의 증가)이 삶의 조건의 우수성과 전반적인 삶의 만족도에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있었다. 그리고 이를 토대로 시민들의 삶과 밀접한 관련이 있는 지능정보서비스 및 맞춤형 서비스 제공, 포용적 디지털 이용환경 조성, 디지털 리터러시 제고 등을 정책적 방안으로 제시하였다.

본 연구는 이러닝 환경에서 중학생의 디지털 리터러시가 자기조절 학습역량과 이러닝 수용의도를 매개로 하여 이러닝 학습태도에 어떠한 영향을 미치는지에 대해서 탐색하였다. 이를 위해, 부산광역시 소재 A중학교의 1학년 128명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 위계적 회귀분석(Hierarchical regression analysis)과 소벨 테스트(Sobel-test)를 활용하여 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 이러닝 환경에서 중학생의 디지털 리터러시가 자기조절 학습역량을 매개로 하여 이러닝 학습태도에 미치는 영향은 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 이러닝 환경에서 중학생의 디지털 리터러시가 이러닝 수용의도를 매개로 하여 이러닝 학습태도에 미치는 영향은 유의미한 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 중학생의 이러닝에 대한 긍정적 학습태도의 향상을 위해, 학습자의 디지털 리터러시, 자기조절 학습역량 및 이러닝 수용의도를 고려한 수업설계 및 수업전략의 개발과 운영이 필요함을 함의하고 있다. 또한, 본 연구 결과는 포스트 코로나 시대에 적합한 중학교 이러닝 환경 구축 및 효과적인 교수･학습전략 설계 시 활용할 수 있는 기초 자료로서 의의가 있다.

본 연구는 인터넷과 소셜 네트워크를 기반으로 한 신조어들을 분석하여 MZ 세대들의 관심사를 파악하고 언어 형식을 살펴보는 것이 목적이다. 이를 위해 중국과 한국의 권위 있는 검색사이트를 통해서 신조어들을 수집하였고, 그 자료를 바탕으로 언어유형을 형태상으로 분석하였다. 젊은 세대들이 주축이 되는 디지털 공간상의 신조어들의 주제는 환경과 먹거리, 취업관련, 외모, 인재상, 세대차이, 코로나, 사회고발, 빈부차, 경제, 자녀부양, 기술발전, 인식변화, 간편식, 힐링, 부동산, 반려 동물 등에 관한 것이었다. 신조어의 언어형식은 ‘해음, 합성, 축약, 차용, 단어 의미 확대’와 같이 다섯 가지로 분류하였다. 이는 향후 중국어 교학 현장에서 교수･학습 활동에 큰 도움을 줄 수 있고, 중･한국 MZ 세대들을 이해하고 소통하는데도 기여할 수 있다는 점이 의의가 있다. 하지만 본 논문은 중국어 신조어 표현을 형태론적 측면에서만 살펴보았다는 한계를 지니고 있어 향후 통사적인 면과 화용적인 측면을 추가적으로 다룰 필요가 있다.

목적 본 연구는 기업의 온라인 소프트웨어교육에서 디지털 리터러시, 자기조절학습능력, 지각된 유용성, 만족도 및 현업적용의도간의 관계를 알아보는 데 그 목적이 있다.
 방법 이를 위하여 K 기업의 온라인 소프트웨어교육을 수강한 248명에게 설문을 진행하였고, 최종 155부를 회수하여 통계분석에사용하였다. 수집된 자료는 SPSS Statistics 프로그램을 사용하여 빈도, 신뢰도, 기술통계, 상관관계, 회귀분석을 수행하였고, Sobel test 실시하였다.
 결과 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 리터러시, 자기조절학습능력, 지각된 유용성이 만족도에 미치는 영향을 검증한 결과디지털 리터러시, 지각된 유용성이 만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 디지털 리터러시, 자기조절학습능력, 지각된 유용성, 만족도가 현업적용의도에 미치는 영향을 검증한 결과 모든 변인이 현업적용의도를 유의하게 예측하였다. 셋째, 만족도는 디지털 리터러시와 현업적용의도, 지각된 유용성과 현업적용의도 간의 관계에서 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
 결론 연구 결과를 바탕으로 급속히 변화하는 기업 환경에서 효과적인 온라인 소프트웨어교육을 위한 시사점을 제시하였다.

디지털 리터러시는 현대 사회의 필수 역량 중 하나로, 각 국가에서는 디지털 리터러시 교육과정을 개발하여 운영하고 있다. 이러한 교육과정이 디지털 리터러시 개념의 변화를 반영하여 균형 있고 충분한 교육적 경험을 제공하고 있는지 논의할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 한국, 아일랜드, 영국, 호주, 캐나다 5개 국가의 교육과정을 대상으로 학습목표를 분석하였다. 먼저 디지털 리터러시 구성요인을 기준으로 교육과정을 분석한 결과, 각 국가의 디지털 리터러시 교육의 목적에 따라 구성 비율에 차이가 있음을 확인하였다. 특히, 한국과 아일랜드에서는 디지털 리터러시 구성요인 중 컴퓨팅 사고 역량이 가장 높은 비율을 차지한 반면에 영국과 캐나다에서는 디지털 윤리가 가장 높은 비율로 나타났다. 또한 Tyler가 제시한 교육목표 유형에 따라 디지털 리터러시 교육과정의 목표를 분석한 결과에서는 분석대상 5개 국가의 교육목표가 모두 정보 획득과 사고력 개발의 비율이 높은 것을 확인하였다. 이와 같은 연구결과를 토대로 디지털 리터러시 교육 프로그램의 설계와 운영을 위한 시사점을 제시하였다.

본 연구는 국내 소상공인의 사업성과에 영향을 미치는 요인 중 개인 요인인 창업가 특성과 환경요인인 시장특성이 사업성과에 미치는 영향과 디지털 리터러시의 매개효과를 밝히는 것을 목적으로 한다. 현재 소상공인은 디지털 기술의 확산과 코로나 19의 장기화로 인해 기존의 방식으로 사업을 영위해 나가기 어려운 상황에 직면해 있다. 이들에게 필요한 역량의 하나로 본 연구에서는 디지털 리터러시에 주목하였으며, 디지털 리터러시가 소상공인 개인·시장의 특성, 사업성과와 어떠한 관계에 있는지 살펴보았다. 선행연구에서 소상공인의 사업성과를 설명하는 다양한 요인을 검토하였으며 소상공인의 창업가특성인 혁신성과 자기결정성, 시장특성인 시장의 경쟁정도와 성장성을 독립변수로 도출하고 재무적 성과와 비재무적 성과를 종속변수로 설정하였다. 디지털 리터러시는 독립변수와 종속변수 간의 관계를 매개하는 역할을 할 것으로 보고 가설을 설정하였다.
 실증연구를 위해 전국의 소상공인을 대상으로 설문조사를 실시하였고 분석결과를 정리하면 다음과 같다. 소상공인의 혁신성과 자기결정성은 재무적 성과와 비재무적 성과에 정(+)의 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 시장의 경쟁정도는 재무적·비재무적 성과에 유의한 영향이 없으며 시장의 성장성은 재무적 성과와 비재무적 성과에 유의한 정(+)의 영향이 있음을 확인하였다. 디지털 리터러시의 매개효과의 경우, 혁신성이 비재무적 성과에 미치는 영향에 대해 부분매개효과가 있으며 시장의 경쟁정도가 재무적 성과와 비재무적 성과에 미치는 영향에 대하여 디지털 리터러시는 완전매개효과가 있음을 확인하였다. 마지막으로 성장성이 비재무적 성과에 미치는 영향에 대하여 디지털 리터러시는 부분매개효과가 있음을 확인하였다. 결과를 살펴보면, 혁신성과 자기결정성에 해당하는 소상공인의 창업가 특성은 직접적으로 사업성과를 높이는 요인으로 작용하며, 시장특성은 간접적으로 디지털 리터러시를 높여서 성과를 올리는 효과가 있음을 알 수 있다. 이상의 연구결과를 토대로 연구의 시사점과 한계점, 그리고 향후 연구방향을 함께 제시하였다.

원격수업은 COVID-19 확산과 함께 교육 현장에서 주요 이슈가 되었다. 원격교육 학습자의 만족을 제고하기 위해 학습자의 역량을 배양하는 노력과 함께 정보기술 인프라를 구축하고 양질의 콘텐츠 제공과 학습을 지원하는 활동도 포괄적으로 고려되어야 한다. 본 연구는 대학생 221명의 설문을 바탕으로 SmartPLS를 활용한 구조방정식모델을 통해 디지털 리터러시의 하위요인인 지식, 기술, 태도와 정보시스템의 성공 요인의 하위요인인 시스템 품질, 정보 품질, 서비스 품질 모두 원격수업의 만족도에 긍정적인 영향을 주며, 차례로 만족도 또한 원격수업의 지속 사용 의도에 긍정적인 영향을 준다는 점을 검증하였다. 본 연구는 원격수업의 만족도와 지속 사용 의도에 미치는 영향을 학습자 능력과 정보기술 인프라를 포괄적으로 고려하여 분석했다는 점에서 의의가 있다. 향후 대학생뿐만 아니라 초중등 학생 및 교수자 등으로 대상을 확대하고, 원격수업 과정의 주요 요인인 상호작용 등을 추가적으로 고려하여 연구를 심화할 필요가 있다.