논문 1,073편

기술 발전에 따른 사회 환경의 변화에 따라 디지털 리터러시가 중요시되고 있는 이때, 여전히 국가 수준 교육과정 승진, 입학 등 고부담 시험에서는 인쇄 매체 기반 전통적 리터러시 역시 중요하다. 이에 본 연구에서는 문식성 발달에 영향을 미치는 태도요인에 초점을 두고, 교육 현장에서 리터러시 환경 변화에 따른 교육 방향을 설정하는 데 기초적인 정보를 제공하고자 하였다. 대학생의 읽기, 쓰기 태도와 디지털 리터러시 태도를 분석한 결과, 디지털 리터러시 태도에 대한 읽기 태도의 영향력(β=.436) 이 쓰기 태도(β=.149)보다 더 높은 것을 확인할 수 있었다. 한편 현재 대학에서 디지털리터러시에 대한 교육은 컴퓨터를 단순한 도구로 활용하는 정도의 수준에 머물러 있어, 대학생이 디지털 리터러시를 형성하는 데 한계가 있다. 이에 본 연구에서는 분석적 읽기에 대한 교육 경험을 강화할 것을 제언하는데, 이는 분석적 읽기 역량과 디지털 리터러시의 역량이 유사하며, 대학생의 긍정적 교육 경험은 이들의 디지털 리터러시 태도에도 영향을 미칠 것으로 기대되기 때문이다.

이 연구에서는 디지털 리터러시 역량이 현재와 미래사회를 대비한 핵심역량의 하나라는 판단 하에 이를 자가진단하거나 교육용 프로그램에서 효과성 검증의 도구로 활용할 수 있도록 디지털 리터러시 역량의 자기보고식 평가도구를 개발하였다. 디지털 리터러시 역량에 대한 선행연구를 토대로 2개 영역, 8개 구인, 총 45개 문항으로 구성된 도구를 구성하였다. 약 3천 명의 중학생을 대상으로 평가를 실시한 후 적합성 판단을 위해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였으며, 결과는 전반적으로 만족할 만한 수준이었다. 이 연구에서 개발한 평가도구는 일차적으로 초중등학교 및 성인교육 분야에서 활용 가능하다. 이 도구를 토대로 후속 연구를 통해 누구나 온라인으로 접근 가능하도록 시스템을 개발하고 축적된 데이터를 통해 각 개인의 자기계발에 필요한 교육 정보를 제공한다면 우리 국민들의 디지털 리터러시 역량 향상에 크게 기여할 것으로 본다.

본 연구는 디지털 리터러시 교육 실행에 대한 교사의 인식을 제고하기 위해 어떠한 학교의 지원이 필요한지에 대한 시사점 도출을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 디지털 리터러시 교육 실행에 대한 교사의 인식을 정보통신기술(Information & Communication Technology, ICT)에 대한 효능감과 디지털 리터러시 교육 실행의도로 구분하고, 학교의 지원은 학교관리자의 지원(교수학습활동지원, 교육과정편성운영지원)과 학교 환경적 지원으로 구분하여 그 관계를 살펴보았다. 전국의 중·고등학교 교사 301명의 설문조사 자료를 바탕으로 다중회귀분석 및 분산분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 ICT 효능감을 유의하게 예측하는 요인은 학교관리자의 교수학습활동지원이었고, 교사의 디지털 리터러시 교육 실행의도를 유의하게 예측하는 요인은 학교관리자의 교수학습활동지원과 환경적 지원이었다. 둘째, 학교관리자가 다양한 정보와 자료 제공, 교내외 연수활동 장려 등과 같이 교수학습활동에 대한 지원을 제공한다고 교사들이 인식할 때, 교사의 ICT 효능감과 디지털 리터러시 교육 실행의도가 높았다. 또한, 학교 자체에서 교육을 위한 장소나 시간 제공, 교육 계획 및 실행과 관련한 도움을 제공한다고 인식할 때 교사의 디지털 리터러시 교육 실행의도가 높았다. 이와 같은 결과를 바탕으로 교사의 디지털 리터러시 교육 실행과 관련한 인식을 높이기 위해 학교관리자 측면 및 학교 환경적 측면에서 이루어져야 하는 지원 전략에 대하여 논의하였다.

As the social demand for education on digital literacy has increased, this study has received input from Korean language education experts on how to incorporate digital literacy into the Korean language arts curriculum. Opinions were collected through a written survey through e-mail, and a total of 30 Korean language education experts participated. The results showed that experts generally agree that the Korean language should lead digital literacy education, and that digital literacy education should be strengthened more than it is in the current curriculum. Experts have also generally responded more positively to the need for education in digital literacy from the lower grades than from the current curriculum. Last, experts judged that the proposed achievement standards of digital literacy for middle school students are also important and appropriate. Based on the results of the study, follow-up tasks and studies are discussed, such as collecting diverse opinions from parents and teachers, analyzing the Language Arts curricula of other countries, theorizing a hierarchical framework of digital literacy from kindergarten to high school, and communicating with experts from other sub

最近、社会的にデジタルリテラシー教育が話題になっていて、学習者主導型の教育が強調されているなかで、日本語教育にも学習者のデジタルリテラシー能力を向上し、これを活用した学習者主導型の日本語教育に関する研究は必要となっている。本研究は、このような時代のニーズを捉えて、日本語学習者のデジタルリテラシーを高めて、それを活用した効果的な教授・学習活動を開発するための授業研究である。最近、グーグルやユーチューブなどのポータルサイトにはユーザーが手軽くアクセスできる日本語学習関連のデジタルメディアコンテンツがたくさん存在する。 本研究で実施したアンケート調査の結果、学生のデジタルリテラシーは5段階のリッカート尺度で、平均3.82点、専攻学生では3.94点になって高かった。したがって、学生のデジタルリテラシーを活用した教授・学習活動に基づいてコースデザインを開発し、今後、日本語の授業に積極的に導入する必要がある。日本語教育以外の分野でも、マルチメディアを活用した授業は、これまで様々な形で行われたが、学生のデジタルリテラシーを捉えて、それを授業に効果的に活用したの授業は現状ではあまり行われていない。特に、日本語教育では未開拓の分野であって、研究の結果は、日本語教育、日本文学教育、日本文化教育の分野ではもちろん、様々な分野の教育にも活用されるものと期待される。

연구는 외국인 학부생을 대상으로 초점 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하여 이들이 유학 생활 중 경험하는 디지털 리터러시를 분석하였다.본고에서는 외국인 학부생의 디지털 리터러시를 한정선 외(2006)에서 제안한 세 가지 영역 구분 방식,기능적 리터러시,비판적 리터러시,사회적 리터러시의 측면으로 나누어 살펴보았다.인터뷰 참여자는A대학에 재학 중인 중국인 학부생들로 전공은 다르지만 모두 고급 수준의 한국어능력을 가지고 있다.이들의 기능적 리터러시는 비교적 우수하여 학업 수행과 유학생활에 큰 도움을 받을 수 있는 수준이다.비판적 리터러시 영역에서는 학습자들이아직 디지털 매체로부터 비판적으로 자료를 선별하고 수집하는 데에서 어려움을 겪고 있다.학교에서는 보고서 쓰기에 필요한 ‘인용하기’나 ‘출처달기’를 학습한 정도인데,이는 단지 명시적 지식으로 습득되어 이해하고 있을 뿐 실제로 활용하기에는 여러모로 역부족이다.마지막으로 디지털 리터러시의 최상위 영역으로 분류되는 사회적 리터러시 영역에서는 학습자들이 공동체의 일원으로서 자신의 정체성과 지위를인정받기 위해 수행하는 노력과 요구들을 확인할 수 있었다.이 연구는 한국어 디지털 리터러시 교육과정 개발을 위한 기초 연구로서 학습자 중심적 측면에서 실제 외국인 학부생의 디지털 리터러시 실행 상황과 요구를 탐색했다는 점에서 의의가 있다.

증거 중심 설계(Evidence Centered Design)는 평가 계획 및 실행의 첫 단계에서부터 타당도를 뒷받침할 수 있는 증거를 다양하게 수집하도록 하는 평가도구 설계 및 개발의 틀로서, 최근 해외의 여러 역량 기반 평가도구 개발에 적용되고 있다. 이에 이 연구에서는 미래사회 핵심역량 중 하나로 논의되고 있는 디지털 리터러시에 주목하여, 디지털 리터러시 평가도구 개발 과정에 증거 중심 설계를 활용함으로써 그 적절성을 평가하고자 하였다. 증거 중심 설계는 평가 영역 분석, 평가 영역 모형화, 개념적 평가틀 정의, 평가 시행, 평가 결과 보고 절차로 구성되어 있으며, 이 연구에서는 대학생 대상 디지털 리터러시 평가도구 프로토타입 문항 개발 과정에 이와 같은 일련의 절차를 구체적으로 적용하였다. 적용 결과, 증거 중심 설계는 디지털 리터러시의 구인을 이루는 핵심 지식, 기능, 역량에 대하여 논증 원리를 만들고 그것을 뒷받침하기 위한 증거를 마련함으로써 보다 타당한 평가도구 개발에 기여함을 확인할 수 있었다. 이 연구의 성과는 향후 디지털 리터러시를 포함한 각종 평가도구의 질적 개선에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 기대한다.

본 연구는 간호사의 온라인 교육 태도 및 디지털 리터러시에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 대상자는 국내 의료기관 내·외과 병동에 근무하는 간호사 190명으로 일반적 특성과 인터넷 사용 특성, 온라인 학습 태도와 디지털 리터러시를 조사했다. 본 연구 결과, 온라인 학습태도와 디지털 리터러시는 인터넷에 대한 접근성, 유용성, 중요성 인식과 관련성이 있었다. 온라인 학습 태도에 영향을 미치는 요인은 성별, 근무병원 규모, 인터넷에 대한 유용성과 중요성 인식이었고, 디지털 리터러시에 영향을 미치는 요인은 나이, 직위, 인터넷에 대한 유용성과 중요성, 온라인 학습 태도였다. 온라인 간호교육 개발에는 인터넷 사용에 대한 인식과 온라인 학습 태도 및 디지털 리터러시와 같은 학습자 특성에 대한 고려가 필요하다.

The purpose of this study is to develop a cultural instruction model for primary English education based on digital literacy using digital textbooks. To accomplish the objective, this study examined the importance and direction of cultural education in primary English education and analyzed the components of intercultural competence and digital literacy. On the basis of the literature review of language-cultural integrated education instruction models and digital literacy education instruction models, this study developed a five-step instruction model called MACER (Motivate-Activate-Communicate-Evaluate-Reflect) to integrate language-cultural instruction and digital literacy into English education, which is expected to be effectively applicable in the primary cultural education field. To enhance the validity of the MACER model, a survey was conducted. Then, this study modified and refined the MACER model. Finally, this study introduced steps that teachers can follow to show how the MACER instruction model could work in planning language-cultural instruction in primary English education.

급변하는 사회 환경 속에서 디지털 리터러시 역량의 중요성이 부각되고 있으나, 이를 효과적으로 향상하기 위한교육 방안에 대한 논의는 충분히 이루어지지 못하고 있다. 이에 본 연구에서는 학습자의 디지털 리터러시 환경, 디지털 활동 양상과 디지털 리터러시 역량 간의 관계를 분석하여 향후 교육 계획을 체계화하기 위한 기초 자료로활용하고자 하였다. 이 연구에는 5개 시·도의 중학교 1학년 1001명이 참여하였으며, 측정 도구로는 학습자의 디지털환경 및 디지털 활동 양상 파악을 위한 설문지와 디지털 리터러시 역량 자기진단 평가도구가 활용되었다. 디지털환경에 따라 디지털 활동 양상이 어떻게 나타나는지 알아보기 위해 교차분석을 실시하였으며, 디지털 환경에 따라디지털 리터러시 역량이 어떻게 나타나는지 파악하기 위해 평균 차이 검증을 실시하였다. 또 디지털 활동 양상에따라 디지털 리터러시 역량에 차이가 있는지 파악하기 위해 일원분산분석을 실시하였으며, 그 영향의 정도를 알아보기위해서는 다중회귀분석을 실시하였다. 분석 결과 우리나라 중학생들은 다양한 형태의 디지털 활동에 높은 빈도로참여하고 있음을 확인할 수 있었으며, 활동 양상에 따라 디지털 리터러시 역량에 미치는 영향이 다르게 나타난다는점을 확인할 수 있었다. 분석 결과를 토대로 디지털 리터러시 역량 제고를 위한 방안, 그리고 후속 연구의 필요성에대해 제언하였다.

[연구목적] 본 연구는 지난 몇 개월간 전 세계적으로 광범위하게 확산되는 코로나 바이러스 감염사태가 기업가정신과 함께 창업기회인식에 어떠한 영향을 주는지 검증하고자하였다. 또한 비대면 문화의 확산으로 디지털 전환이 급격히 진행되면서 중장년층 직장인의 디지털 리터러시(digital literacy)가 사회적이슈(코로나19), 기업가정신과 창업기회인식 간에 어떠한 영향관계를 미치는지 확인하고자 하였다.
 [연구방법] 이를 위해 부산․경남지역 소재 중장년층 직장인을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료에 대해 신뢰성과 타당성을 검토하고 다중회귀분석과 매개회귀분석을 통해 가설을 검증하였다.
 [연구결과] 기업가정신은 디지털 리터러시와 창업기회인식에 부분적으로 긍정적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 사회적이슈(코로나19)는 디지털 리터러시와 창업기회인식에긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 디지털 리터러시가 높은 사람들은 코로나19 라는 사회적이슈를 위기로 인식하고 움츠려들기 보다는, 사회적 거리두기로 인한 디지털전환을 새로운 창업의 기회로 인식하는 것으로 나타났다.
 [연구의 시사점] 언택트 사회가 뉴 노멀로 자리 잡을 것으로 예상됨에 따라 기업가정신과 디지털 리터러시가 새로운 비즈니스 기회 발굴에 중요한 요인으로 부상하고 있다. 본연구 결과는 잠재적 창업가인 중장년 직장인들이 위기 속에서 기회를 탐색할 수 있는 기회탐색 역랑을 강화하기 위해 디지털 리터러시와 기업가정신에 대한 실질적인 교육의 필요성과 이에 따른 정책적 시사점을 제시하였다.

본 연구는 시와 군 지역주민들을 대상으로 정보격차의 영향요인인 디지털 참여가 주관적 웰빙의 한 부분인 주민들의 삶의 만족에 미치는 영향과 이러한 관계에서 디지털 리터러시의 조절효과를 분석하는 것이다. 분석결과, 디지털 사회적 참여의 경우, 인터넷 기반의 기부 및 봉사활동 참여는 시와 군 지역의 모든 지역주민들의 삶의 만족도에 정(+)의 영향을 미쳤다. 디지털 경제적 참여의 경우, 인터넷을 통한 취업 및 이직활동은 시와 군 지역의 모든 지역주민들의 삶의 만족도에 부(-)의 영향을 미쳤다. 디지털 관계적 참여의 경우, 주민들의 인터넷을 통한 기존 사회적 관계 유지는 시와 군 지역의 모든 지역주민들의 삶의 만족도에 정(+)의 영향을 미쳤다. 조절변수인 신기술 및 제품학습능력과 적응능력은 시와 군 지역의 모든 지역주민들의 삶의 만족도에 정(+)의 영향을 미쳤다. 이를 토대로 정책방향으로는 디지털 시민사회의 활성화, 정치적 무관심층의 참여 확대, 주민참여플랫폼 구축, 주민참여형 디지털 사회혁신 사업 추진, 양질의 데이터 구축 및 활용, 디지털 공동체의 구축, 온라인 교육 플랫폼의 구축 등을 제안하였다.

This study explored the development direction of digital literacy materials for university students. For this purpose, this study investigated the concept of digital literacy and explored previous research related to digital literacy. In addition, the contents of digital literacy education and the contents of existing textbooks related to university students were examined. Through this study, we proposed the development direction of the digital literacy textbook of university. First, it is necessary to develop a digital literacy textbook considering the characteristics of digital media, content characteristics, characteristics of college students, and utilization situation. Second, it is necessary to develop a textbook based on actual cases composed mainly of authentic tasks that induce students' voluntary interest, interest, and goal consciousness. Third, it is necessary to develop a textbook that develops and provides unstructured case examples that enable self - directed learning and reasoning of college students.
 Fourth, considering the major of college students, it is necessary to develop a textbook that can be customized to be carried out in relation to contents related

본 연구는 예술교육 현장에서 상호 작용성 중심의 디지털 리터러시를 활용하는 방안을 모색하여 효과적인 예술교육이 가능한 수업 모델을 구축함으로써 문화예술교육 전문가의 역량 강화를 실천하는 것을 목표로 한다. 이러한 연구가 시의적절한 이유는 전 세계적인 코로나 팬데믹 현상으로 디지털 리터러시를 활용한 교육이 그 어느 때보다도 중요한 화두로 대두되었기 때문이다.
 이 연구를 위하여 상호 작용성을 위한 디지털 리터러시와 예술교육의 개념을 알아보고 인간중심과 창의성, 융합과 통합 그리고 현실 감각 고취의 4가지로 된 교육 모델을 정립하였다. 또한, 실제로 수행되었던 비대면 온라인 수업의 형태를 살펴보고 예술 강사들의 디지털 리터러시 능력을 설문을 통해 검토하였으며, 상호 작용성 중심의 디지털 리터러시를 활용한 프로그램을 개발하여 수업을 진행한 다음 분석하였다.
 이 과정에서 클라우스 슈밥(Klaus Schuwab)이 주장한 4차 산업혁명의 사회에서 필요한 4가지 덕목을 강화하기 위한 예술교육과 디지털 리터러시, 즉 정보의 처리 과정이 어떠한 관계로 이루어져야 하는지 알았고, 결과적으로 디지털 리터러시를 활용한 예술교육에서 발생하는 상호소통에 대하여 새로운 단계를 확인할 수 있었다.
 학생은 일차적으로 디지털 콘텐츠를 수업 안에서 소비하는 소비자로서 강사와 학생 간, 학생과 학생 간, 학생과 콘텐츠 간의 활발한 상호소통을 경험하였다. 이 후, 수업 안에서 자신의 콘텐츠를 재생산하며 디지털 콘텐츠를 생산하는 생산자로 변화하고, 다시 그 콘텐츠를 수용하고 소비하는 형태로 상호 작용의 선 순환적 과정을 반복 경험하였다.
 이러한 교육 환경을 조성하기 위해서는 문화예술교육 전문가의 역할이 가장 중요하며 예술 강사의 역량 강화를 위해서 정보 리터러시 능력을 기본으로 하되, 정보에 내재한 인문학적 배경 관련 교육이 제공될 때 효과적임을 알 수 있었다.

본 연구는 중등교사의 ICT 효능감, 디지털 리터러시가 수업에서의 ICT 활용 의향에 미치는 영향을 확인하고자 변수 간의 구조적 관계를 살펴보았다. 전국의 중등교원 307명으로부터 데이터를 수집하여 구조방정식모형으로 분석하였다. 그 결과 교사의 ICT 효능감과 디지털 리터러시, ICT 활용에 대한 성과기대, 노력기대, 사회적 영향, 수업에의 ICT 활용 의향 간 구조적 관계가 성립하였다. ICT 효능감과 디지털 리터러시는 ICT 활용 의향에 직접적인 영향을 미치지 않았다. ICT 효능감은 성과기대와 노력기대를 매개로, 디지털 리터러시는 노력기대만을 매개로 하여 간접적으로 영향을 미쳤다. 이를 바탕으로 수업에서의 ICT 활용을 위해서는 교사의 성과기대, 노력기대와 같은 ICT에 대한 인식이 중요하다는 시사점을 도출하였다.

A new type of literacy is required in the hyper-connected society. In a digital environment with new introduced characteristics such as bi-directionality and networking, it is necessary not only to have a good ability to utilize information technology, but also able to critically select and utilize information. The current digital literacy measurement system shares many characteristics in various institutions and countries. It is important to move in different directions without a framework that focuses on any one technology or approach. Therefore, this paper emphasizes a specific framework for applying digital literacy in a hyper-connected society, and analyzes and reorganizes the definition of digital literacy so that organizations and individuals can better standardize elements thereby can be accessed more easily. This will enable educators to better see and explore the ongoing adjustments to areas of expertise caused by the emerging technological advancements in education. This will improve the understanding of digital literacy in a hyper-connected society, create new understandings, and identify better programs in a constantly changing learning environment.

인공지능 시대 통일교육은 가치에 대한 주입이 아닌 숙고와 성찰의 교육이 되어야 한다. 학생들의 비판적 사고 개발을 목표로 어린이 철학교육이 통일교육 차원에서 다루어질 수 있다. P4C에서 고차적 사고의 배양은 학생들이 비판적, 창의적, 배려적 사고를 하게 하는 것이다. 또한 미디어 세대의 특성을 감안하여 비판적 사유 고양을 위해 미디어 리터러시 교육 프로그램 활용이 요구된다. 통일교육은 준비와 실행이 요구되는 장기적인 동시에 단기적 과제이다. 통일교육에 대한 인식론적, 철학적 논의를 바탕으로 통일교육의 방법론 측면에서의 지평 확장이 필요하다. 도덕과 통일교육은 학생들의 도덕적 성찰 및 헌신, 통일감수성을 촉진하는 방향으로 나아가기 위해 비판적 사고, 반성적 사고, 숙고, 성찰, 공감을 위한 다양한 교육 기회 마련이 요청된다. 이를 위해 인공지능 시대 Z세대 특성을 고려하여 어린이 철학(P4C)과 미디어 리터러시를 융합한 교육 방법이 도덕과 통일교육 현장에 적용 가능하다.

이 연구에서는 결혼이민자들에게 미디어 리터러시가 꼭 필요한 능력임을 강조하고, 그들을 위한 미디어 리터러시 교육 지원 방안을 모색하였다. 결혼이민자들은 우리 사회의 구성원으로서 날마다 다양한 미디어를 접하며 살아간다. 다양한 미디어 속 콘텐츠에는 사건을 바라보는 생산자의 관점과 태도가 담겨 있다. 특히 다문화 가족 구성원이나 이주민들을 소재로 하는 콘텐츠가 왜곡되면 한국 사회의 다문화 수용성을 감소시킬 위험이 있다. 이러한 미디어의 개선도 중요하지만, 결혼이민자들이 미디어 리터러시를 갖춘 수용자가 되는 것이 중요하다. 미디어 리터러시란 미디어를 비판적으로 읽고 주체적으로 활용할 수 있는 능력이다. 활용 능력이란 궁극적으로 수용자가 콘텐츠를 생산할 수 있는 것까지 포함한다. 결혼이민자들에게 미디어 리터러시 교육을 할 때 중요한 역할을 담당해야 하는 분야가 바로 외국어로서의 한국어 교육이다. 이 연구에서는 결혼이민자들의 미디어 리터러시 교육을 위해 정책적으로 개선해야 할 점과 한국어 교육계가 노력해야 할 것이 무엇인지 제언하였다. 첫째, 결혼이민자들에게 미디어 리터러시 교육이 필요함을 다문화가족지원법 조항에 명시하여 법률적인 근거를 강화해야 한다. 둘째, 한국어교원 자격을 취득하기 위한 교육과정 상 교과목에 미디어 리터러시 관련 과목을 추가해야 한다. 셋째, 한국어교원이 활용할 수 있는 미디어 리터러시 교육 교재를 개발해야 한다. 넷째, 결혼이민자들이 다문화 미디어 콘텐츠를 제작·유통하는 데 더 많이 참여할 수 있도록 제도적 장치를 마련해야 한다.

이 연구는 평생교육학적 차원에서 민주적 시민성 향상의 요인으로서 미디어 리터러시가 갖는 의의를 밝히기 위한 연구로, 성인중기 학습자의 미디어 활동을 내러티브 연구방법을 통해 분석하였다. 구체적으로, 3년 이상 꾸준히 미디어 활동을 하고 있는 소위 ‘아날로그 세대’인 성인중기 절정기 학습자 5인을 대상으로 미디어 리터러시 향상에 대한 경험을 분석하였으며, 이를 통해 미디어 활동이 거듭됨에 따라 민주적 시민성이 향상되는 것을 확인하였다. 특히 뉴스 리포트를 제작한 연구참여자들의 민주적 시민성은 사회구성원 전체와 관련되어 있는 공공적인 소재의 내용에 익숙해지고 매체능력이 향상됨에 따라 한층 더 증대되는 모습을 보였다. 미디어 활동은 모든 연구참여자에게 미디어 접근성, 의사소통력, 비판적 이해력 등의 능력뿐 아니라 능동성, 협업, 책임감과 같은 인성적 측면에까지 영향을 미친 것으로 드러났다.

본 연구는 미디어 리터러시를 활용한 성교육 프로그램을 중학생들에게 처치했을 때, 중학생의‘성지식’과 ‘성태도’에 미치는 효과성을 분석하는 것이다. 효과성 검증을 위해 경기도 A중학교 3학년 남녀학생 58명을 실험집단 29명 통제집단 29명으로 나눈 뒤, 회기당 50분씩 총 6회기로 프로그램을 실시하였다. 실험‧통제집단은 ‘성지식’과 ‘성태도’의 동질성여부를 검증한 후, 프로그램의 처치 전‧후 실험‧통제집단의 ‘성지식’과 ‘성태도’유의한 차이를 알아보았다. 그 결과 실험집단의 ‘성태도’를 긍정적, 포괄적 바람직하게 변화시키는데 효과적인 것으로 나타났다. 또한 실험처치 후 통제집단에게 동일한 프로그램을 처치하여 ‘성지식’과 ‘성태도’점수에 유의한 차이를 알아본 결과 ‘성지식’과 ‘성태도’의 점수에 모두 유의한 차이가 나타났다. 이는 미디어 리터러시를 활용한 성교육 프로그램을 통해 ‘성지식’과 성태도‘가 높아졌음을 의미하며, 프로그램의 처치효과가 있음을 지지한다. 이를 통해 미디어 리터러시를 통한 성교육 프로그램을 개발하고, 실시하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다.

이 연구의 목적은 가정 교과와 미디어 리터러시 교육의 관련성을 알아보는 것이다. 이를 위해 중학교 ‘기술⋅가정 2’ 교과서12종의 학습 자료를 분석하였다. 분석 기준으로 ‘미디어 리터러시 수행 목표’를 선택한 후, 빈도 및 내용 분석 및 세 번의 협의를통해 미디어 자료의 분포와 ‘미디어 리터러시 수행 목표’의 반영을 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
 첫째, 12종 교과서의 전체 학습자료 중 미디어자료를 이용한 학습자료는 39.6%를 차지하였고 출판사별로 미디어자료를 이용한학습자료의 빈도와 비중에서 차이가 있었다. 미디어 유형에 따라서는 ‘인쇄’ 68.3%, ‘영상’ 16.7%, ‘디지털’ 13.5%로 분포하였고,단방향 미디어의 사용은 86.5%로 대부분을 차지하였다.
 둘째, 출판사별로 미디어 리터러시 수행목표가 반영된 학습자료의 빈도와 비중에서 차이가 있었고 총체적인 미디어 리터러시함양을 위해 학습내용의 보완이 필요하였다. 학습자료에 반영된 미디어 리터러시 수행목표 중 ‘의미 이해와 전달’은 58.8%로가장 많이 반영된 수행목표였지만 미디어를 통한 쌍방향 소통은 부재하였다.
 이러한 교과서 분석 결과를 바탕으로 가정과 미디어 리터러시 수행목표를 수정하여 제안하면 다음과 같다. ‘의미 이해와자기표현’, ‘소통과 사회참여’, ‘책임있는 미디어 이용’, ‘감상과 향유’, ‘미디어 기술 활용’, ‘정보 검색과 선택’, ‘창작과 제작’,‘비판적 이해와 평가’이다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 현장의 가정 수업에서 가정과 미디어 리터러시 수행목표를 학습요소로반영하여 가정과 교육에서 융합적인 미디어 리터러시 교육을 수행하는데 도움이 되는 기초 자료로 활용되길 기대한다.

이 연구는 뉴스를 활용한 미디어 글쓰기(카드 뉴스, 앵커브리핑 원고 쓰기, 독자 투고글쓰기)를 중심으로 미디어 리터러시 교육 방안을 모색하는 데 목적을 두었다. 구체적으로 각각의 미디어 글쓰기 모형을 구체화하여 <뉴스 리터러시와 미디어 글쓰기> 강좌의 후반부에 진행한 후, 그 사례를 분석해 보면서 가능성과 효과를 타진해 보았다.&#xD; 그 결과 카드 뉴스는 텍스트와 이미지 독해 능력, 그리고 이를 활용하여 자신의 생각이나 정보를 간결하고 명확하게 전달하는 능력을 기르는 데 도움이 되었다. 아울러뉴스 매체의 특성을 이해하고 뉴스를 비판적으로 소비·생산하면서 사회적 상호작용을 확장하는 데 효과적이었다. 앵커브리핑 원고 쓰기는 시의성 있는 사안을 다각적으로 판단하는 과정을 통해 비판적이고 논리적인 사고력을 견인하고, 이를 표현하는 데있어 적절한 비유를 접목하면서 감정지능을 활성화하였다. 예술적 감수성과 비판적사고의 결합은 독자들의 이해를 돕고, 나아가 공감에 이르게 하는 데도 기여했다. 비판적인 사고력을 중심으로 이루어지는 독자 투고 글쓰기는 뉴스를 자료로 활용하는법과 적절한 언어를 사용하여 자신의 생각을 논리적으로 표현하는 능력을 향상하는데 도움이 되었다.

이 논문은 다매체가 공존하는 오늘날 미디어 리터러시 교육과 매체 환경의 변화에 맞는 미디어 리터러시 교육을 위한 영화 읽기에 관한 연구이다. 이 논문에서 제안하고 있는 미디어 리터러시 교육 방법은 영상과 디지털 매체를 접하면서 성장해온 대학생들의 독서교육을 대표적인 미디어 매체인 영화 읽기로 접근하는 것이다. 책 읽기는 곧 독서라는 기존 관점을 화면 독서로 확장하여 바라본 것이다.&#xD; 이 논문에서 미디어 리터러시 교육을 위하여 20대인 대학생들이 고민하고 토론해 봐야 할 주제인 사랑을 다룬 영화 <귀 없는 토끼>를 예로 들었다. 그 방법은 영화에 대한 이해, 텍스트 분석, 주제 탐구, 발표와 토론, 글쓰기, 피드백이다. 학생들은 영화 읽기에 참여하면서 사랑에 대한 바른 가치관을 확립할 수 있고, 주인공들의 갈등 극복과정과 변화와 성장 과정을 체험하면서 진정한 관계 형성에 대하여 학습할 수 있다.&#xD; 따라서 이 연구는 대학생들의 미디어 리터러시 교육을 고민하는 연구자들에게 실제적이며 효과적인 방식이 될 것이다.

This study is based on the service learning subject operating system (preparation-service execution and reflection-encouragement and evaluation), designing service learning subjects (understanding of media literacy) as liberal arts using the ADDIE teaching system model and its potential Saw.&#xD; First, in the “preparation phase”, the analysis phase analyzed the learners and the educational environment, and in the design and development phase, the education objectives were specified and educational contents were constructed to implement them. At this time, based on the media literacy composition system proposed by Livingston, 'Access-Analysis and Evaluation-Creation' as a basic framework, the academic knowledge system was constructed by organizing contents into news literacy, video narrative literacy, web narrative literacy, personal broadcasting literacy, and advertising literacy. Did.&#xD; Team-based project learning and Keller's ARCS motivation theory were selected as teaching methods to be utilized. The 'service practice and reflection' stage consisted of class progress, learner education service, analysis of service instructional guidance, and service learning observation an

Dornyei의 제2언어 동기화 시스템(L2MSS)에 따르면 제2언어의 획득은 학습 과정 일뿐만 아니라 심리적 과정이며 학습자의 자기 정체성과 관련이 있다는 것을 보여준다. 이 연구는 제2언어 동기화 시스템에 기초하여, 재중 유학생들의 소셜 미디어 능력이 그들의 중국어 학습 동기에 미치는 영향을 조사했다(N = 178). 분석결과, 유학생들의 소셜 미디어 교육은 중국어 학습 동기를 나타내는 중요한 지표 중 하나로 확인되었다. 소셜 미디어 리터러시의 향상은 L2MSS의 메커니즘을 통해 만다린학습 동기를 향상시킬 수 있다는 것이 증명되었다. 제2언어 동기화 시스템에 영향을 미치는 유의미한 변수로 소셜 미디어 리터러시 수준(M = 2.97, SD = .63), L2MSS 수준(M = 3.68, SD = .63) 및 중국어 학습 동기 부여 수준(M = 3.88, SD = .70)이 확인되었다. 그리고 제2언어 동기화 시스템을 통해 소셜 미디어 리터러시가 중국어 만다린 학습 동기에 미치는 영향을 확인했다(p < 0.05). 또한 Dornyei의 제2언어 동기화 시스템(L2MSS)에 따르면 제2언어 획득이 학습 과정 일뿐만 아니라 심리적 과정이며 학습자의 자기 정체성과 관련되어 있음을 보여준다. 제2언어 동기화 시스템(L2MSS)상태가 양호하면보다 적극적인 학습 태도, 동기 부여 행동 및 학습 전략으로 이어질 수 있다. 제2언어 동기화 시스템(L2MSS) 만중국어 학습 동기 부여에 대한강력한 설명 능력을 가지고 있습니다(R2 = .472, p < 0.01). 따라서 유학생의 중국어 학습 동기를 향상시키기 위해서는 소셜 미디어 리터러시가 중요한 척도이다. 또한유학생들이 소셜 미디어 능력, 특히 미디어 접촉 능력 (M = 2.46, SD = .822)을 개발하는 것이 중요하다.

리터러시의 개념이 과거에는 단순히 글을 읽고 쓸 줄 아는 능력으로 한정되었다면 최근 리터러시의 의미는 이보다 확장된 개념으로 받아들여지고 있다. 이는 정보 통신 기술이 발달하면서 다양한 미디어가 등장했고 이를 통해 끊임없이 새로운 메시지들이 쏟아져 나오기 때문이다. 이제는 넘쳐나는 메시지에 때로는 가짜 정보까지 더해지는 상황에서 더 이상은 수동적 수용자로 미디어 메시지들을 받아들여서는 안 된다. 따라서 원하는 미디어를 선택하고 이를 활용할 줄 알며, 미디어 메시지를 분석하여 이해할 수 있어야 한다. 또한 이를 바탕으로 자기화한 새로운 메시지를 생성하고 표현함으로써 사회에 능동적으로 참여할 줄 아는 능력을 길러야 한다. 이를 위해 이 논문에서는 대학생을 대상으로 한 미디어 리터러시 교육 방안을 연구하였다. 특히 미디어 리터러시 교육의 수업 모형을 마련하고 단계 별 활동 내용을 살펴본 점, 미디어 리터러시 교육에서 핵심을 이루는 분석과 생성 과정에 대해서는 대학생들의 실제 교수 학습 방안 사례를 제시했다는 점에서 의의가 있다.

본 연구는 다행복학교 교사의 ICT활용능력이 중학생의 학업성취도와 수업이해도에 미치는 영향을 살펴보고, 이 변인들 간의 관계에 있어서 학생의 미디어 리터러시의 매개효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 부산교육정책연구소에서 제공하는 부산교육종단연구 1~3차년도(2016~2018년) 자료를 활용하고, 개인(학생)과 교사수준을 포함한 잠재성장모형을 적용 분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교사의 ICT 활용능력 초기값은 중학생의 학업성취도 초기값에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 ICT 활용능력 초기값은 중학생의 학업성취도 변화율에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학생 미디어 리터러시 변화율은 수업이해도 변화율에 유의미한 영향을 미쳤다. 넷째, 교사의 ICT 활용 능력과 학생 미디어 리터러시 간의 유의미한 매개효과가 나타나지 않았다. 이와 같은 결과를 통해서 볼 때, ICT의 매체 활용교육 뿐만 아니라 ICT를 활용한 교수체제 및 교육과정 설계 등의 교사의 ICT 활용능력을 함양하기 위한 교사교육이 필요하다는 것을 함의한다. 또한, 본 연구의 주요결과를 바탕으로 한 함의점으로는 다행복학교만의 특색있는 커리큘럼을 기반한 학교교육과정 역량 강화, 4차 산업혁명을 대비한 교사연수 프로그램 실시, 다행복학교간 네트워크 강화 및 우수 프로그램 발표의 내실화 등을 제시하고 있다.

미디어 리터러시가 추구하는 제작 교육의 목표는 미디어 생산자의 입장에서 미디어가 만들어지는 과정을 스스로 경험하는 가운데, 자연스럽게 정보의 선택과 배제가 이루어지고 미디어의 특정한 표현 형식이 의미를 구성하는 방식을 이해하도록 하는 데 있다. 이 연구에서는 미디어 제작이 일정한 기준에 의해 의도적으로 이루어지는 사회적 의미 구성 과정이라는 점을 학생들이 이해하도록 하기 위해, 뉴스 제작 과정에 작용하는 선택과 배제의 기준을 ‘뉴스 주제 평가 기준’(‘뉴스 가치’), 그리고 ‘뉴스 자료 소스에 대한 평가 기준’의 두 가지로 구분하여 학생들이 이해하고 적용할 수 있는 사고의 과정을 구체화, 명료화, 단계화하는 방법을 구안하였다. 또한 이러한 일련의 인간의 사고가 컴퓨팅 사고에 의한 문제 정의, 분할, 알고리즘화의 도움을 받음으로써, 학생들이 이해되어야 할 미디어 평가의 기준을 명료화하고, 이러한 기준을 적용하는 사고의 절차와 결과를 가시화하여 논의와 협의의 근거로 삼는 데 활용할 수 있음을 논의하였다. 이러한 문제 해결 절차의 구조는 학습자의 미디어 제작 과정에 작용하는 의사 결정의 과정을 시각화하고, 이에 따라 학습자가 적용한 사고 과정과 결과를 교수자가 보다 쉽게 파악하여 학습의 본래 목표에 기초한 피드백을 제시하기 위한 근거 자료로 활용될 수 있을 것이다. 이 연구에서 구안한 미디어 제작 교육의 절차에 관한 내용은 미디어 리터러시 학습의 성찰을 위한 학습 데이터의 체계적 수집과 분석에 관한 연구를 촉발할 수 있을 것이다.

최근 급격한 미디어의 변화에 따른 리터러시 교육의 필요성이 증가하고 있다. 하지만 충족한 필요성에 비해 학습적 효율성에 대한 충분한 연구가 이뤄지지 않았던 것이 사실이다. 이에 기존 영상교육과는 차별화되는 멀티미디어 교육을 연구대상으로 삼고 청소년들에게 텍스트와 비디오와 사운드 등을 융합한 교육결과를 학습 효과적 측면에서 제시했다. 양적 조사와 질적 조사를 병행한 연구결과 멀티미디어 교육은 학습능력 향상에 유의미하다는 결론을 얻었으며 이를 바탕으로 멀티미디어 교육 확대와 같은 여러 가지 교육정책에 대한 제언을 했다.

본 연구는 사회 문제로 부각되고 있는 가짜뉴스 관련 뉴스 이용자의 이념 성향·강도, 적대적 매체 지각, 미디어 리터러시가 가짜뉴스 노출과 수용 태도에 미치는 영향을 구체적으로 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울에 거주하는 30~50대 직장인 성인 남녀 304명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 적대적 매체 지각, 미디어 리터러시 요인 중 비판적 생산 리터러시가 가짜뉴스 노출의 정적인 예측 변인으로 나타났다. 이념강도와 기능적 소비 리터러시는 가짜뉴스 노출의 부적인 예측 변인으로 관찰되었다. 아울러 기능적 소비, 비판적 소비, 비판적 생산 리터러시는 가짜뉴스 수용 태도에 정적인예측 변인으로 분석되었다. 기능적 생산 리터러시는 가짜뉴스 수용 태도의 부적인 예측변인으로 관찰되었다. 이러한 연구 결과는 이념 성향·강도, 적대적 매체 지각, 미디어 리터러시 등 뉴스 이용자의 어떤 특성이 가짜뉴스 노출을 증가시키고, 수용 태도를 강화시키는지를 파악해 가짜뉴스 확산 관련 이론적·정책적 관점에서 시사점을 주었으며, 이는최근 급격하게 확산되고 있는 가짜뉴스 현상에 대한 탐색적 결과라 할 수 있다.

본 연구는 초등학교 연령대 어린이를 위한 성평등 관련 미디어 리터러시 수업을 개발하는 것을 목적으로 한다. 성평등과 연관된 미디어 리터러시 국내의 연구가 주로 청소년에 한정되거나, 국어의 쓰기, 사회과학의 분석적인 태도를 중심으로 진행되어 왔다. 이에 연구자는 문화예술교육, 특히 미술실습을 접목한 초등학교 연령대 학생을 대상으로 한 수업계획안을 제안하고자 한다. 일차적으로 최근 미디어 리터러시에서 강조하고 있는 ① 즐거움, 놀이, ② 창조기술, ③ ‘온라인 커뮤니티에서 참여’ 등의 교육 효과 및 전략의 관점에서, 디즈니 영화, 국내 텔레비전 드라마, 이모티콘에 나타난 고정적인 성 관념을 다룬 세 가지 국내외 수업 사례들을 다루고자 한다. 위의 평가 기준은 미국의 템플대학 미디어교육랩(the Media Education Lab)이 운영하고 있는 프로그램 ‘마이팝스튜디오(My Pop Studio)’의 교육 효과에 대한 도표로부터 추출되었다. 이어서 최종적으로 사례 연구로부터 도출된 장단점을 반영한 7주차 수업계획안 ‘성평등 텔레비전 드라마’를 제안해보고자 한다.

이 연구는 이주민 소수자 미디어에 나타난 재현방식과 차별문제를 유학생의 미디어 리터러시 경험을 통해 살펴보고, 소수자의 전형적인 이미지 재생산 방식에 대한 문제점을 해결하기 위한 대안적 방향을 모색하였다.&#xD; 연구를 위하여 이주민 소수자의 미디어재현에 대한 선행연구를 탐색하고, ‘소수자 되기’와 비판적 미디어 리터러시의 개념을 바탕으로, 소수자 미디어에 대한 비판적 차원과 소수자 미디어를 통한 실천적 차원에 대하여 논의하였다. 이에 근거하여 동남아시아계 유학생 6명의 심층인터뷰를 통해, 이주민 소수자 미디어를 경험한 그들의 생생한 현장의 목소리를 분석하였다.&#xD; 연구 결과, 첫째, 소수자 미디어에 대한 비판적 차원에서 ‘제노포비아 조장’, ‘수혜자 삶 클로즈업’, ‘지배적 담론의 순응 강요’, 둘째, 소수자 미디어를 통한 실천적 차원에서 ‘저항적 주체’, ‘정체성의 정치’, ‘능동적 구성원’이라는 본질적 주제를 도출하였다.&#xD; 이 연구는 이주민 소수자 미디어의 재현방식을 변화시키기 위하여 소수자가 자신들의 생활세계의 목소리를 진정성 있게 드러낼 수 있는 소수자 되기 과정 즉, 소수자 미디어교육의 확립을 위한 기초 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to examine the effects of some practical teaching and learning methods using multimedia literacy in Japanese language education. As components of multimedia literacy, SNS, YouTube clips, the recording function of mobile phones, and reading tasks were given to 29 university students in an introductory level Japanese language class. At the end of the semester, the students were asked to participate in a survey in which they evaluated whether the teaching and learning methods using multimedia literacy were helpful. The findings of the study were as follows: First, problem-solving skills, and reading and speaking skills were enhanced by using a team-based learning. Second, the class using SNS was very useful for enhancing the language skills due to the convenient presentation of learning materials, the submission and the review of assignments, and the immediate feedback. Third, Korean composition sentences and reading tasks made a great contribution to practicing pronunciation and enhancing conversation skills. Fourth, voice files and YouTube clips provided for absent students could make up for the contents they missed in class. On the basis of this study,

이 글에서는 소셜 미디어 리터러시를 활용한 도덕과 평화교육을 역량과 발달의 관점에서 살펴보았다. 소셜 미디어 리터러시 역량과 발달수준을 토대로, 소셜 미디어의 특징인 참여, 상호작용, 의사소통을 적극 활용할 수 있는 평화교육 방법을 모색해 보았다. 대표적으로 평화 캠페인은 소셜 미디어 표현 능력과 적극적 참여 능력을 길러줄 수 있으며, 프로젝트 학습은 소셜 미디어의 생산적 활용능력, 문제해결 능력, 의사소통 및 상호작용 능력을 길러줄 수 있다. 또한 소셜 미디어 기반 토론 학습은 소셜 미디어 평가 능력과 의사소통 능력을 길러줄 수 있다. 학생들의 삶에서 소셜 미디어가 차지하는 비중을 고려하여, 평화교육의장면에서 소셜 미디어 플랫폼이 갈등의 장(場)이 아닌 대화와 토론, 협력과 관용의 장으로 기능할 수 있도록 교육적 지혜를 모아나가야 한다.

노인들은 디지털 기기에 대한 접근과 활용에서 가장 취약한 집단 중 하나이다.디지털 소외는 노인의 디지털 기기의 이용 저하 뿐 아니라, 나아가 노년의 삶의 질, 경제활동, 사회 참여 등에 부정적 영향을 미친다. 본 연구는 노인의 주관적 연령 인식과 디지털 리터러시 수준 간의 상관관계를 분석하고, 이들 변수들이 노인의 사회활동 참여에 미치는 영향을 실증분석 하고자 하였다. 분석결과, 노인의 디지털 리터러시 수준이 상당히 낮은 것으로 나타났고, 노인의 디지털 리터러시는 사회활동 참여도와 만족도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 분석결과를 토대로 본 연구는 노인 디지털 리터러시 증진을 위한 구체적인 정책적 제언을 하고자 하였다.

이 연구의 목적은 4차 산업혁명 시대의 디지털 교육이 지향하는 디지털 역량의 개념과 구성 요소를 밝히는 것이다. 이를 위하여 4차 산업혁명의 주요 특징, 디지털 리터러시와 디지털 역량의 개념 및 구성 요소 등을 탐색하였다. 이를 통해 4차 산업혁명을 고려한 디지털 역량의 개념 및 구성 요소를 정의하였고, 2차례의 전문가 조사를 통해 수정 및 보완하여 최종안을 제시하였다. 이 연구의 결과 및 결론은 다음과 같다.&#xD; 첫째, 4차 산업혁명의 주요 특징에서 전이된 디지털 역량의 배경, 기술적 지식, 직업적 요구, 지향점, 사회적 문제의 측면을 토대로 디지털 역량이 개념화되고, 디지털 역량의 세부 역량이 구성될 수 있었다.&#xD; 둘째, 문헌 탐색 결과, 디지털 리터러시와 디지털 역량 모두 공통 요소가 유사하였으나, 디지털 역량의 경우, 디지털 사회 이슈가 좀 더 강조되고 있음을 알 수 있었다.&#xD; 셋째, 4차 산업혁명을 고려한 최종 디지털 역량의 개념은 “디지털 사회의 시민으로서 책임과 의무를 준수하고, 권리를 행사하며, 직업적 요구를 수용하기 위해 필요한 디지털 지식, 기능, 태도”로 정의되었다.

The usage of various concepts such as media literacy, digital citizenship, information literacy and digital literacy has caused confusion at school sites. Also, despite the fact that media literacy education is necessarily conducted to grow as a democratic citizen of the future society, it is the fact that the independent subject is absent, and related contents are sporadically included in various subjects. It is a situation where systematic education is not provided. Therefore, it is necessary to develop the content system of the curriculum taking into account the grade of the school year and the system, especially to minimize the burden on the school site, and to provide appropriate education in a timely manner. He said that he would like to discuss ways in which elementary and junior high school students can grow into a healthy leader in society in the future through the development

본 연구는 문화융합시대를 맞이하여 올바른 미디어 리터러시 활성화를 위해 일반화된 인지환경을 기반으로 한 미디어언어 속 서사적 의미를 긍정적으로해석할 수 있는 전략을 국어학습자의 교재 내용에도입을 제안한 논의라 할 수 있다. 특히 문화 해석과관련된 창조성이 가장 강화되어있는 광고콘텐츠를활용하여 그 시대의 정보적 현시성을 파악하고 관련성을 가진 의미해석을 재생산하고자 유도하였다. 또한 인지적 해석이 가능했던 국어학습자의 작문 재생산 과정에서 논증적 글쓰기 전략을 활용하고자 했다. 공익광고 콘텐츠 개발자의 의도는 항상 사회문화적인 측면에서 긍정적인 효과를 기대하며 학습자는 그효과를 통해 성찰과 올바른 미래를 꿈꾸게 된다. 필자가 의도한 문화융합시대의 미디어 리터러시 활성화 연구는 아직 많은 논의가 이루지고 있지 않고 있다. 본 연구의 제안적 논의가 많은 국어학습자를 위한 교재 내용의 대중매체언어 교육에 적극 활용되길바라며 양적인 분석 내용을 담지 못한 부분을 아쉽게 생각하고 후속 논문에 그 성과를 기대한다.

사이버공간 속 디지털문화의 융복합 윤리교육은 개인정보, 저작권 등 특정 영역에만 국한되고 있어 사이버 공간의 사용자인 디지털 네이티브들이 소통하고 공유하고 교류하는 사이버공간 속 정보수용능력과 정보 제공능력에 관한 교육은 미비한 상태이다. 이로 인해 정보보안의 중요성을 인지하지 못하고 타인의 개인정보를 남용하는 역기능이 최근 사회 문제로 대두 되고 있다. 본 연구에서는 사이버공간에서 가장 많이 정보를 소통하고 교류하는 디지털네티즌들 가운데 대학교 1~2학년 학생들을 대상으로 디지털 리터러시 교육을 실시한 후 이들이 정보보안 인식의 변화를 조사하였다. 이를 바탕으로 디지털 문화사회회에 필요한 디지털 리터러시 교육의 체계적 양성의 근원적인 대책의 마련하고자 한다.

이 연구는 중국인 학습자를 위한 비판적 미디어 리터러시 교수-학습 방안을 설계하고자 하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위해 먼저 미디어 리터러시의 개념과 그 개념의 확장을 검토하였다. 그리고 현재 미디어 리터러시의 한계점을 검토함으로써 한국어 교육에서 비판적 미디어 리터러시 개념을 재규명하며 그것의 교육 필요성을 강조하였다. 나아가 중국인 학습자를 위한 구체적인 교수-학습 방안을 구안하였다.