논문 523편

본 연구에서는 지능형 과학실 구축과정에서 발현된 교사 행위주체성은 맥락의 시간적 차원에 따라 어떻게 발현되는지, 발현을 저해한 요인은 무엇인지 확인하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 우리나라 남부 지방의 지능형 과학실 구축에 참여한 5인의 초등교사를 대상으로 질적 사례 연구를 진행하였다. 연구 결과 교사들은 생애사적인 경험(반복적 차원), 교사를 둘러싼 맥락(실천적-평가적 차원), 교사가 가진 목표(투영적차원)에 의해 각기 다른 양상의 교사 행위주체성을 보였으며 과학실의 다목적 이용, 예산 사용, 의견 불일치 등과 같은 요인들로 인하여 행위주체성 발현에 어려움을 느꼈다. 또한 지능형 과학실 구축에 있어 행정적인 자율성 제공, 실질적인 지원을 요구하였다. 연구는 미래 교육 공간 혁신이 요구되는 상황에서 교사가 경험할 수 있는 어려움과 이 같은 어려움이 교사 행위주체성을 어떻게 제한하는지 알아보는 시각을 제시하였고 생태학적 접근방법에 따른 교사 행위주체성 분석이 공간 혁신 상황에서 교사의 실행을 확인하고 분석하는 기준이 될 수 있음을 확인하였다.

본 연구의 목적은 환경과학 행위주체성을 함양하기 위한 데이터 기반 탐구프로그램을 개발하고 적용하여, 효과를 검증하는 데 있다. 이를 위해 환경과학 행위주체성에 영향을 미치는 요소와 데이터 기반 탐구 모형을 고찰하여 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 단계는 ‘도입-탐색-실행-평가-확장’으로, 환경 문제와 관련하여 탐구 문제를 설정하고 실제적 데이터를 수집하여 분석한 후, 탐구 결과를 공동체와 공유하도록 구성하였으며 이를 서울에 위치한 고등학교 1학년 6명의 학생에게 적용하였다. 연구 결과 학생들은 프로그램 탐구를 수행하면서 환경과학 및 데이터 분석 관련 지식을 능동적으로 습득해 나가고 각자 자신 있는 전문 영역을 형성하여 책임 있는 역할을 맡는 모습을 보였다. 탐구 문제와 관련된 환경 문제를 자신에게 영향을 미칠 수 있는 중요한 문제로 인식하고 문제를 해결하기 위한 친환경적 행동을 해야겠다고 생각하게 되었다. 여기에 그치지 않고 실제적 데이터를 근거로 한 탐구 결과를 공유하는 것이 중요한 과정이며 공동체의 변화를 이끌어내는 토대가 될 수 있다는 것을 깨닫게 되었다. 환경과학 행위주체성 함양에 영향을 미친 프로그램의 중요 요소는 ‘환경 문제와 관련된 탐구 주제 설정’, ‘실제적 데이터 분석’, ‘참 탐구에 가까운 개방형 탐구’이었다. 본 연구의 결과를 종합해보면, 학생들의 환경과학 행위주체성을 함양하는 데 본 연구에서 개발한 데이터 기반 탐구프로그램이 긍정적 역할을 할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 미래 사회 핵심역량인 행위주체성을 함양할 수 있는 데이터 기반 탐구프로그램을 제안하고 현장 적용 가능성을 확인하였으며, 환경과학 행위주체성을 포착할 수 있는 행위를 규명하였다는 점에서 그 의의가 있다.

이 연구는 미인가 대안학교 학생들의 행위주체성 형성과정에 대한 경험을 심층적으로 조명하고자 하였다. 대안학교 졸업생들이 대안학교에서 경험했던 학습 경험과 졸업 이후의 삶의 경험을 주요 연구 자료로 사용하여 내러티브 연구방법을 사용하였다.
 연구결과 행위주체성의 발현은 첫째, 졸업생들은 개인의 관심사로부터 출발하며 자기객관화의 시기를 겪었다. 둘째, 학교를 넘나들며 사람들과의 만남을 통해 자기 확장 계기를 마련하였다. 셋째, 연구 참여자들은 졸업 이후 학교에서 배운 가치를 비판적으로 성찰하며 자신과 세계의 좋은 삶이 무엇인지 통합하고 있었다. 연구의 시사점은 학생 행위주체성의 형성은 첫째, 수업뿐만 아니라 학교 운영의 참여를 통해 이루어진다. 둘째, 지식 교과를 넘어 실천적 지식을 통해 형성되었다. 셋째, 학교를 넘나드는 관계의 확장을 통해 이루어진다. 넷째, 교사는 학생들의 행위주체성을 촉진하는 구체적이고 의미 있는 존재였다. 다섯째, 행위주체성은 고정된 것이 아니라 실천공동체의 상황에 따라 유동적으로 형성되었다.

최근 교육과정 이론 및 실천 분야에서는 학생 행위주체성(student agency)에 대한 논의가 매우 활발하게이루어지고 있다. 이러한 학생의 행위주체성에 대한 학문적, 실천적 관심은 미래 교육 담론의 등장 및 발전과무관하지 않다. 학생 행위주체성에 대한 관심은 환영할만한 일이나, 어떤 용어나 담론의 등장에 높은 관심이쏟아질수록 균형 잡힌 관점을 수립하기 위해 그에 대해 비판적인 주장을 해온 학자의 의견에 주목해야 할 필요가 있다. 이 글의 목적은 학생 행위주체성 및 학습 담론에 대한 Gert Biesta의 비판적 입장의 주요 내용을검토하고 그것이 우리나라의 교육과정과 교사교육에 주는 시사점을 모색하려는 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 학생 행위주체성 담론이 등장하여 발전하게 된 배경과 과정을 살펴보고, 이에 대한 Biesta의 비판적 논의의 주요 내용을 분석하였다. 나아가, 학생 행위주체성 담론의 대안으로서 상호주관성의 관점에서 제시된 교사의 행위주체성 개념을 검토하였다. 이러한 논의를 바탕으로 이 글은 Biesta의 학생 행위주체성 및 학습 담론에 대한 비판과 대안이 우리나라의 교육과정 및 교사교육 분야에 어떤 시사점을 주는지를 모색하였다.

본 연구는 교사를 원자적 행위자로 상정하고 교사 행위주체성을 개념화하는 방식 자체에 문제를 제기한다. 교사의 행위주체성 논의에 있어 기본 단위에 대한 변화가 필요하다는 인식이 이 연구의 출발점이다. 본연구는 Karen Barad의 행위적 실재론을 이론적 틀로 삼아 ‘교사 행위주체성’을 대체하는 개념으로 ‘교사-너머-행위성’을 제시한다. Barad의 행위성 개념의 특징을 세 가지로 정리한 후, 그것을 토대로 구체적인 교육과정 실천 사례에서 행위성이 어떻게 나타나는지 분석한다. 관계적 역동으로서의 행위성, 교사의 의도 넘어존재하는 행위성, 공간-시간-물질화 가능성의 재구성으로서의 행위성 차원에서 해당 사례를 분석한다. 본 연구는 교사의 행위성을 이분법적이고 개체주의적이며 인간중심적인 방식을 넘어 개념화하기 위해서 ‘교사-너머-행위성’ 개념을 제안한다. 교사-너머-행위성이란, 교사를 포함한 여러 (비)인간 행위자들이 상호생성적인관계를 맺으며 만들어내는 역동 속에서 출현하는 것으로, 교육 현상에 있어 비연속적이고 비확정적인 변화의가능성을 바꾸는 개념이다. 교사-너머-행위성 개념은 교사 개인의 주체성에서 교사가 관계 맺는 수많은 (비) 인간 행위자들의 역동으로 초점을 이동시킨다. 본 연구는 변화에 대한 개인적 접근에서 관계적 접근으로의 이동이 어떠한 가능성을 열 수 있는지 논의한다.

본 연구에서는 초등학교 고학년 학생에게 적용가능한 행위주체성(agency) 측정 도구를 개발하고 새롭게 개발된 측정 도구의 타당도 및 신뢰도를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 문헌연구를 통해 행위주체성 개념을 정의하고, 하위 구성요소를 도출하였다. 개념적 정의 및 구성요소에 따라 총 48개의 예비문항을 개발하고 개발된 문항의 내용타당도를 검증하였다. 전문가들의 의견에 따라 일부 문항을 수정, 보완하여 총 40문항을 확정하였다. 내용타당도 점검을 마친 40문항을 중심으로 서울 지역 1개 초등학교 5, 6학년 학생에게 예비조사를 실시하였다. 총 248명의 자료를 분석한 결과 공동체주체성, 목적성, 학습상호작용, 책임감으로 구성된 4요인 모형이 자료에 적합한 것으로 나타났다. 본조사에는 서울 및 경기지역 15개 초등학교 4, 5, 6학년 학생 297명이 참여하였다. 확인적 요인분석 결과, 4요인 모형이 수용가능한 측정모형으로 확정되었다. 또한 행위주체성 검사와 자기조절력 검사와의 상관을 통해 준거타당도를 탐색한 결과, 모든 하위요인 간에 유의미한 상관이 나타나 준거타당도를 지지하는 결과가 나타났다. 초등학생 행위주체성 검사의 전체 내적일치도(α)는 .88(본조사에서는 .89), 하위요인별로는 공동체주체성이 .84(.84), 목적성 .82(.78), 학습상호작용 .73(.65), 책임감 .76(.63)으로 대체로 안정적이었다. 본 연구를 통해 개발된 초등학생용 행위주체성 검사의 의의를 기술하고, 한계점을 바탕으로 후속연구를 위한 제언을 논하였다.

연구목적 변화의 주체로서 초등교사의 역할을 강조하고 이를 실천적으로 논의하기 위해서는 행위주체자로서 초등교사의 모습을 구체화할 필요가 있다. 이에 본 연구는 초등교사 행위주체성을 측정할 수 있는 도구를 개발하여, 개념의 의미와 구성 요인을 규명하고 공유하는 데 목적이 있다.
 연구방법 연구 목적을 달성하기 위하여 초등교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 구성 요인을 도출하고 측정 도구를 개발하였다. 구안한 문항에 대한 전문가의 검토로 내용타당도를 검증하였고, 요인분석을 통해 구인타당도를 검증하였다. 마지막으로 준거 도구와의 상관관계를 통하여 공인타당도를 확인하였다.
 연구결과 초등교사 행위주체성의 5개 구성 요인은 '교육목표 헌신', '집단적 효능감', '자율권 인식', '전문적 성찰', '영향력 인식'으로 나타났다. 이러한 초등교사 행위주체성은 전문성을 스스로 개발하는 개인적 차원에서부터 학생, 동료 등과 협력하여 다양한 대상에 긍정적인 영향을 끼치는 집단적 차원까지 포괄하는 개념이었다.
 결론 초등교사 행위주체성의 구성 요인에 대한 이해는 초등교사를 자신의 교육활동과 교육 공동체의 문제에 참여하고 함께 목소리 낼 수 있는 사회적 행위자로 보는 시각을 마련해줄 것이다. 또한 초등교사가 행위주체성을 발휘하기 위한 환경을 지원하고 실천적으로 의미를 공유하기 위한 개념적 틀로 본 측정도구를 활용할 수 있다는 점에서 의의가 있다.

This study aimed to explore the meaning of the experiences of both adolescents and youth leaders involved in youth participation activities, particularly focusing on the Youth Management Commission, in order to understand the impact of such activities on the development of adolescents' priority competencies and their growth in life. To achieve this, four adolescents who participated in the Youth Management Commission and two youth leaders were selected as research participants, and in-depth interviews were conducted. The data were analyzed using a general qualitative research method. As a result, four main themes, 52 sub-themes, and 144 meaning units were identified. The four main themes were: ‘Taking the initiative in leading and creating various activities’, ‘Facilitating the mediation of conflicting opinions’, ‘Achieving change’ and ‘The Youth Management Commission is second school in my life.’ The changes in priority competencies were analyzed under the theme ‘Achieving change.’ Based on the findings of this study, recommendations for promoting of youth participation activities were provided.

목적 본 연구에서는 S대학 한국어교육 전공 한국인 대학생과 외국인 유학생들을 대상으로 학습성찰일지와 발표 수업을 수행한 후, 해당 과제가 학습자 행위주체성(student agency)으로 어떻게 발현되는지를 탐색하였다.
 방법 이를 위하여 우선 학습자 행위주체성의 구성 요소 및 학습 과정을 살펴보았다. 그리고 수업 중 학습성찰일지와 발표 과제를 수행하여 학습자 행위주체성이 어떻게 발현되는지 삼각검증방법을 통해 살펴보고 의미를 분석하였다. 분석 자료로 S대학에서 개발한 자기주도역량 중 ‘인지’ 영역 설문 결과지, 수업 내 학습자가 작성하여 제출한 학습성찰일지, 발표 자료, 사후 인터뷰 자료, 교수자 및 동료 피드백 등이 활용되었다.
 결과 학습자 행위주체성의 구성 요소를 ①목적의식, ②시간과 노력의 투자, ③성찰, ④책임감, ⑤상호작용으로 설정하고 학습성찰일지와 발표의 의미를 탐색한 결과, 학습성찰일지와 발표는 학습자들의 ①자기주도적 학습 능력, ②진로 탐색, ③상호작용의 활성화, ④학업에 대한 긍정적 태도를 향상시키는 데 의미가 있음을 확인하였다. 특히 학습성찰일지의 경우, 학습자들이 목적의식을 가지고 시간과 노력을 투자하며 반복적인 성찰을 통해 학습 내용을 심화하고 진로와 연결시키고 있었고, 이 과정에서 책임감과 교수자와의 상호작용을 엿볼 수 있었다. 또한 발표는 발표 수행 전, 중, 후 과정에서의 학습자의 목적의식과 투자, 성찰과 책임감이 나타났으며 교수자뿐만 아니라 동료와의 상호작용을 통해 학습자 행위주체성을 발현시키고 있었다.
 결론 이 연구를 통해 학습성찰일지와 발표가 학습자 행위주체성 발현에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 삼각검증법의 방법으로 확인하였다. 학습성찰일지와 발표는 한국인 대학생과 외국인 유학생들로 하여금 학습 과정에서 주체적으로 참여하고 자신의 학습 방향을 스스로 설정하며 목표를 달성하기 위해 시간과 노력을 투자하여 구체적인 전략을 수립할 수 있도록 돕는다. 이러한 능력은 학습자들이 대학 내 단순한 학업 성취를 넘어, 미래 사회에 주도적 역할을 수행하도록 돕는 교육적 효과가 있을 것으로 기대한다.

한국교육개발원에서 수집한 KELS2013패널 자료 중 3차(중1)에서 8차(고3)까지의 자료(6회)를 사용하여 청소년의 시민적 참여 변화 양상을 살펴보았다. 3차년도 참여 학생 중 남학생은 3,623명(49.5%)이고 여학생은 3,701명(50.5%)이었다. 6회 시점에 따른 시민적 참여 문항에 대한 척도동일성 가정이 만족됨을 확인한 후, 시민적 참여 문항의 평균을 사용하여 잠재 프로파일 분석결과, 의미 있는 하위그룹이 존재하지 않은 것으로 나타났다. 전체 참여자를 대상으로 2수준 다층성장모형을 사용하여 시민적 참여에 영향을 미치는 시간에 따라 변화하는 다문화 수용성, 규칙준수, 친구와의 관계, 교사와의 관계, 부모와의 관계를 1수준 예측변수로 하고, 성별과 중1 시기의 학업성취도를 2수준 변수로 하여 ‘시민적 참여’ 요인과의 관계를 살펴보았다. 시민적 참여에 가장 큰 영향을 미치는 변수는 다문화 수용성이었으며, 그 다음으로 규칙준수, 친구관계, 교사와의 관계, 부모와의 관계 변수로 나타나 이전의 관련변수를 사용한 국내 연구와 유사한 특성을 보였다. 이는 시민적 참여 문항 중 협력학습과 배려를 나타내는 문항과 교우관계의 개방성으로도 볼 수 있는 다문화 수용성을 이루는 문항과 유사한 점에 있다고 해석되었다. 또한 사회적 관계 변수 중, 청소년기는 성인에 비해 친구 관계가 더 높은 영향력을 미침을 확인할 수 있었다. 이는 시민적 참여를 향상시키기 위하여 청소년 간의 상호교류활동을 할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요함을 시사한다. 더불어 COVID-19 이후 해당 변수들의 기여도 변화에 대한 추후 연구의 필요성이 제기된다.

이 연구는 초등학교 4학년 학생을 대상으로 학교자율시간 운영을 위한 드론 활용 교육프로그램을 개발하고 개발한 프로그램이 학생의 행위주체성에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 교육공동체 대상의 설문과 학교 인프라 및 특색에 대한 분석을 기반으로 ADDIE 모형 절차에 따라 총 22차시 분량의 드론 활용 교육프로그램을 개발하였다. 프로그램의 적용 전·후 실험집단(17명)과 통제집단(32명)을 대상으로 학생 행위주체성 검사를 실시하였고 실험집단이 작성한 소감문과 자기성찰지를 함께 활용하여 양적·질적으로 결과를 분석하였다. 연구결과를 정리하면 다음과 같다.
 첫째, 교육공동체의 민주적 합의 과정이 프로그램의 설계와 실행에 핵심적 요소로 작용하였다. 학생, 학부모, 교사의 의견을 종합하여 환경 및 지속가능발전교육과 연계한 드론 활용 교육프로그램을 개발하였으며, 활동 내용으로는 안전교육을 바탕으로 한 이론 및 조종 실습, 드론의 다양한 기능을 활용해 학교 문제 해결하기, 진로 및 윤리수업 등이 포함되었다. 이러한 과정은 각 교육주체의 책임과 협력을 높이는 데 기여하였으며, 특히 학생들의 학습 동기와 흥미를 고취시키고, 프로그램의 효과를 극대화하였다. 둘째, 실험집단과 통제집단 간 사전, 사후 학생 행위주체성 검사결과와 프로그램 중 실시된 자기성찰지의 회차별 변화과정을 분석한 결과, 학생 행위주체성의 4가지 영역(공동체주체성, 학습상호작용, 목적성, 책임감) 모두에서 유의미한 신장이 있었다. 셋째, 개발한 드론 활용 교육프로그램이 학교자율시간의 자료로서갖는 가능성을 확인하였다. 학생이 주도적으로 참여하는 학습 경험을 제공하였다는 점, 기존에 실과나 창체 시간에 간단히 다루어지던 드론 활용 수업을 22차시 분량으로 재구성하여 관련 내용을 심도 있게 다루었다는 점, 교육공동체간 협력을 실천한 점에서 학교자율시간의 참고자료로서 활용 가능성을 확인할 수 있었다.
 이러한 연구 결과로부터 개발된 교육프로그램이 초등학생의 행위주체성 신장에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있었으며, 해당 자료들이 추후 초등학생을 대상으로 이루어지는 드론 활용 프로그램 개발과 학교 자율시간의 운영에 유용한 참고자료로서의 활용 가치가 있을 것으로 보여진다.

본 연구는 코로나19 시기 시민적 참여행위에 영향을 줄 수 있는 선행변인들에 주목하면서, 언론의 정보 적절성 인식이 도덕적 신뢰를 매개로 시민적 참여에 영향을 미치는지를 확인하고자 하였다. 이를 위해 한국언론진흥재단 <코로나19 이후 국민의 일상 변화> 설문조사 자료를 활용하여 분석하였다. 연구결과, 코로나19 시기 언론정보의 적절성 인식은 도덕적 신뢰를 매개로 시민적 참여에 정적인 유의미한 영향을 끼치고 있었다. 또한 언론정보의 적절성 인식이 긍정적일수록 시민적 참여도 더 많이 실천한다는 것을 확인하였다. 본 연구는 커뮤니케이션 학자들과 정책실무가들이 언론을 통해 생산된 정보의 특성을 보다 사회적으로 충분하고 유용성 있게 사용해야 할 것이며, 이는 사회구성원 간의 도덕적 신뢰를 증진시킬 수 있음을 제안하고자 한다.

코로나19는 성장경제가 1990년대 이후 지구화를 추구하며 일국적 차원을 넘어 지구적 차원으로 그 범위를 무한히 확장해 나갈 때, 인류의 삶과 자연의 순환에 어떤 한계를 가져오는지를 여실히 보여주는 일종의 전환점이었다. 이러한 ‘전환의 시대’를 맞아 우리가 대안적인 삶의 방식에 대한 모색으로 나가고자 할 때, 독일의 사회학자이자 에코페미니스트인 마리아 미즈(Maria Mies, 1931∼2023)의 ‘삶의 생산’과 ‘커먼즈’에 관한 논의는 우리에게 커다란 울림을 전해준다. 미즈는 성장경제의 핵심인 ‘상품의 생산’에서 ‘삶의 생산’ 또는 ‘자급 생산’으로의 패러다임의 전환을 촉구하며, 일찍이 1980년대부터 생산의 목적은 돈이 아니라 삶이어야 한다는 점을 꾸준히 강조해 온 바 있다. 그렇다면 어떻게 ‘상품의 생산’과는 완전한 대척점에 있는 ‘삶의 생산’ 혹은 ‘자급 생산’으로 나아갈 것인가? 이와 관련하여, 미즈는 ‘좋은 삶’ 혹은 ‘행복한 삶’을 그 목적으로 하는 ‘삶의 생산’이 가능하기 위해서는 ‘커먼즈’와 이를 유지하기 위한 지역 공동체의 ‘자유노동’이 무엇보다 중요하다고 강조한다. 따라서 미즈가 보기에 우리에게 시급한 것은 18세기 이후의 끊임없는 ‘인클로저’를 바탕으로 한 산업화로 인해 사라져가고 있는 커먼즈와 지역 공동체를 오늘날의 맥락에서 재구성하는 일이다.

이 글은 세계적으로 성공한 ‘K－드라마’의 주요한 서사적 전략이 ‘공동체 지향’에 있다는 점에 주목한다. 한국 드라마는 오래전부터 ‘국가’, ‘민족’, ‘가족’ 등 공동체를 배경으로 하는 경우가 많았다. ‘공동체’와 관련된 ‘K－드라마’의 서사는 동아시아를 넘어, 다양한 국가의 대중들의 욕망을 읽어낸 중요한 이유 중 한 가지이다. 이 글은 ‘공동체’를 지향하는 K－드라마의 서사적 측면을 지역 공동체를 배경으로 한, 코로나 이후 방영된 드라마 <라켓소년단>(SBS), <갯마을 차차차>(tvN), <우리들의 블루스>(tvN)를 통해 살펴보았다.&#xD; 세 편의 드라마에서 제시된 K－드라마의 공동체 서사의 대중적 전략은 현대 도시와 다른 전근대의 향수를 극대화해 낭만적 삶을 체험하는 기회를 제공하며 공동체의 따듯함을 전달하는 방법을 적극적으로 활용하고 있다는 점이다. 세 편의 드라마는 도시와 다른 지역적 특색, 농촌, 바다를 배경으로 한, 낭만성의 이미지를 통해 대중적 감성을 자극하고 공감을 이끌어내는 전략을 사용하고 있다. 또한 ‘연대, 위로, 치유 ’ 키워드를 중심으로 대중들이 욕망하는 공동체에 대한 소망을 반영하고 있다. 이들 드라마를 통해 표상된 공동체에서 보여주는 따듯한 사회적 상호 관계는 경쟁 사회의 비인간적인 모습이나 특정 대상에게 의무나 희생을 요구하는 가부장적 공동체에서 발견할 수 없는 위로를 주며 대중에게 지친 삶에 대한 회복과 치유의 가능성을 기대하게끔 한다.&#xD; 이 글은 세 편의 작품을 통해 펜데믹 이후 다양한 공동체 재현에 주의를 기울이고 있는 K－드라마의 특성을 살펴보았다. 지역 공동체를 통한 ‘연대, 위로, 치유’의 키워드는 한국 대중뿐만 아니라 세계적인 관심사이다. K－드라마는 ‘가족’이라는 공동체 배경의 작품을 지속적으로 제작, 생산했다는 강점을 내재하고 있다. 2020년 이후 활발히 진행된 ‘지역’과 ‘공동체’의 결합방식은 향후 한국 드라마의 공동체 재현 서사의 새로운 가능성을 가늠해 볼 수 있는 기회를 제공했다고 볼 수 있다.

국민과 정부 간의 원활한 소통은 국민과 정부 양측 모두에게 중요한 덕목이자 정부의 성패를 결정하는 중요한 요인이다. 이에 모든 정부가 국민과의 소통을 중요시하고 그 실현을 위해 노력하지만, 실제 두 주체 간 쌍방향 커뮤니케이션의 실행은 쉽지 않은 일이다. 이러한 점에서 문재인 정부가 도입･운영한 청와대 국민청원제도는 5년간 5억 회 이상의 시민 방문과 110만 건 이상의 청원 게시글을 기록하며 많은 국민의 참여를 이끌어냈다는 점에서 학계의 관심을 끌었지만, 국민의 관심과 참여가 이 제도에 집중되었던 이유와 의미를 살펴보는 연구는 드물다. 본 연구에서는 국민청원에 참여한 사람들의 특성 중 공적 신뢰(사회 신뢰, 정부기관 신뢰, 언론 신뢰)와 정치효능감(내적, 외적)이 국민청원 참여에 미친 영향에 대해 고찰하였다. 연구 결과 외적 정치효능감이 클수록 국민청원에 참여할 가능성이 높았고, 내적 정치효능감은 유의미한 영향을 미치지 않았다. 공적 신뢰 중에서는 사회 신뢰가 높을수록 국민청원에 참여할 가능성이 높았고, 정부 기관 중에는 법원에 대한 신뢰가 낮을수록, 언론에 대한 신뢰가 낮을수록 국민청원에 참여할 가능성이 높았다. 중앙행정부와 청와대 등 다른 정부 기관에 대한 신뢰는 국민청원 참여에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 본 연구의 결과는 국민청원제도 참여가 단순히 정치적 입장의 대결이나 온라인에서의 정치 참여의 속성으로만 해석할 요인이 아니라 우리 사회의 전반적인 정치사회적 조건 및 공적 제도의 역할과 긴밀한 연관이 있는 것임을 시사한다. 특히 기성 언론의 역할과 사법제도의 정당성에 대한 국민의 불신이 대안적인 커뮤니케이션 공간에 대한 필요를 낳았고, 제도적으로 보장된 반응성과 대응성이 국민의 참여를 이끌어냈다는 점은 시사하는 바가 크다. 향후 정부 및 공적 기관들이 국민들이 느끼는 소통의 필요성을 지속적으로 제도 안에 담아내는 것이 필요할 것이다.

목적 본 연구는 청소년의 제도적, 비제도적 정치참여활동이 활성화되고 있는 현 시점에서 청소년의 정치참여활동 이 정치효능감에어떠한 영향을 미치는지 살펴보고, 정치의식이 매개효과로 작용하는지 분석하기 위함이다.&#xD; 방법 이를 위하여 대전지역 중, 고등학교 소속 청소년과 청소년수련시설에서 활동하고 있는 청소년 365명을 대상으로 자기기입식온⋅오프라인 설문조사를 실시하였고, SPSS와 Process Macro를 활용하여 정치참여활동과 정치효능감, 정치의식 간의 관계를분석하였다.&#xD; 결과 첫째, 청소년의 정치참여활동 경험과 정치효능감의 관계에서 정(+)적인 영향을 미쳤으며, 둘째, 정치효능감과 정치의식간의관계 또한 정(+)적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 청소년의 정치참여활동과 정치효능감 사이에서 정치의식은 완전매개역할을 하는 것으로 확인되었다.&#xD; 결론 이러한 연구를 바탕으로 청소년의 정치참여활동 활성화 방안을 제시하였다. 첫째, 청소년의 제도적 정치참여가 확대되어야한다. 둘째, 우리나라 교육 환경의 변화가 필요하다. 셋째, 청소년의 정치참여를 위한 정부의 적극적인 관심과 아낌없는 지원이 필요하다.

본 연구는 보건의약관계법규 교과목 수업 전・후 윤리적 가치관, 사회적 책무성 및 정치효능감에 미치는 효과를 확인하기 위해 시도되었다. 연구대상자는 일개 대학교 간호대학 4학년 학생 59명을 대상으로 한 단일군 사전・사후 실험설계로 2022년 9월부터 12월까지 자료수집을 하였다. 자료분석은 SPSS 27.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 평균과 표준편차, paired t-test로 분석하였다. 연구결과 보건의약관계법규 수업 후 학생의 윤리적 가치관(t=-6.728, p<.001), 사회적 책무성(t=-5.842, p<.001) 및 정치효능감(t=-6.378, p<.001)은 유의한 차이를 보였다. 보건의약관계법규 수업 시 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 프로그램 및 교수방법의 개발 등이 필요할 것으로 보인다.

본 연구의 목적은 간호대학생의 사회적 책무성, 정치효능감이 윤리적 가치관에 미치는 영향을 확인하기 위해 시도되었다. 연구대상자는 J도에 소재하는 2개 대학과 G시의 1개 대학 간호학과 4학년 학생 117명을 대상으로 하였고, 자료수집은 2022년 11월 28일 부터 2022년 12월 16일 까지 실시하였다. 자료분석은 SPSS 27.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 평균과 표준편차, 독립표본 T 검정( independent t-tests) 및 일원배치 분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였고, Scheffé’s test로 사후분석하였다. 변수들 간의 상관관계는 피어슨 상관분석(Pearson's correlation analysis)을 통해 관련성을 파악하였고, 윤리적 가치관에 영향을 미치는 요인은 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 윤리적 가치관은 사회적 책무성(r= .53, p< .01)과 정치효능감(r= .21, p< .05)에 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 있었고, 다중회귀분석 결과 회귀모형은 유의한 것으로 나타났다(F=8.69, p< .01). 윤리적 가치관에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 사회적 책무성 중 배려(β= .40)였고, 그 다음이 리더십(β= .28)이었으며, 전체 설명력은 34.7% 였다. 본 연구결과를 토대로 간호대학생의 사회적 책무성과 정치효능감 및 긍정적이고, 바람직한 윤리적 가치관을 형성하기 위한 교과 및 비교과 프로그램의 개발 및 실효성 있는 운영이 필요할 것으로 사료된다.

본 연구는 정부와 국민 간의 소통이 정부 신뢰에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고, 이들 간의 관계가 정치 성향 및 정치효능감에 따라 어떻게 달라지는지 분석하였다. 분석 결과 정부와 국민 간의 소통은 정부 신뢰에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 성별이나 연령, 학력, 소득, 사회적 지위 등과 같은 비가변적 요인이나 삶의 만족도라는 주관적인 요인과 달리 정부가 의도를 갖고 실행할 수 있는 요인의 영향이 크게 나타났다는 점에서 중요한 시사점을 갖는다. 국민과 활발하게 상호작용하며 소통하고 이를 적극적으로 홍보하는 정부의 의지와 활동이 정부에 대한 신뢰로 이어질 수 있다는 것은 매우 고무적인 결과다. 또한 진보적인 정치 성향을 지닌 국민일수록 정부-국민 소통이 정부 신뢰에 미치는 영향이 더 크게 나타났고, 정치효능감이 높은 국민일수록 정부-국민 소통이 정부 신뢰에 미치는 영향이 더 크게 나타났다. 나아가 조절 효과의 심층 분석에서 정치 성향과 정치효능감의 모든 조건의 집단에서 통계적으로 유의미한 효과가 나타나, 그 영향력은 다르지만 서로 다른 정치 성향을 가진 국민과 정치효능감의 정도가 다른 모든 국민에게서 정부-국민 소통이 정부에 대한 신뢰로 이어질 수 있다는 것을 확인하였다.

본 연구는 중국 동계스포츠 참여 청소년의 참여동기와 여가만족 및 소비행동의 구조적 관계를 규명하는데 목적을 두고 실시하였다. 이를 위해 중국에서 동계스포츠를 대표하는 베이징, 스자좡, 장자카우 지역에서 동계스포츠에 참여하는 청소년들을 모집단으로 선정하였다. 표집은 인터넷 온라인 플랫폼을 통한 비확률표본추출방법을 사용하였다. 이와 같은 과정을 통해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 중국 동계스포츠 참여 청소년의 참여동기와 여가만족 및 소비행동은 변인 모두에서 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 중국 동계스포츠 참여 청소년의 참여동기 중 즐거움, 외적과시, 성취감은 신체만족에 정적 영향을 미쳤으며, 즐거움과 기술성취는 심리만족과 사회만족에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 중국 동계스포츠 참여 청소년의 참여동기는 소비행동 모두에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 중국 동계스포츠 참여 청소년의 여가만족 중 사회만족은 장소소비에 정적 영향을 미쳤으며, 신체만족과 사회만족은 미디어만족에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 중국 동계스포츠 참여 청소년의 참여동기와 여가만족 및 소비행동의 구조적 관계를 분석한 결과 변인 경로 간 직접효과와 간접효과를 포함한 전체 효과에서 변인 간 인과관계가 나타났다.

본 연구는 한국행정연구원의 사회통합실태조사 데이터를 사용하여 소셜미디어 사용이 표현적 정치참여에 미치는 영향을 분석하였다. 구체적으로, 소셜미디어 사용이 시민성을 매개하여 표현적 정치참여에 미치는 매개 분석을 수행하였으며, 동시에 정치효능감이 소셜미디어 사용, 시민성, 표현적 정치참여 간의 매개 관계를 조절하는 조절된 매개효과 분석을 수행하였다. 분석 결과, 소셜미디어 사용은 표현적 정치참여와 긍정적인 관계를 나타내었다. 또한, 시민성은 소셜미디어 사용과 표현적 정치참여 사이의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 마지막으로, 소셜미디어가 시민성을 통해 표현적 정치참여에 미치는 관계는 정치효능감의 수준에 따라 다르게 나타났다. 특히, 정치효능감이 낮은 사람들이 높은 사람들 보다 소셜미디어 사용으로 시민성을 통해 표현적 정치참여에 더 많이 관여할 수 있는 것으로 나타났다. 연구의 결과를 바탕으로, 건강한 민주주의의 발전과 유지를 위한 소셜미디어를 활용 방안에 대한 함의점을 제시한다.

This study explored elementary school teachers’ agentic practice and perception in biodiversity education. In a qualitative case study, we intentionally sampled research participants who were actively engaged in biodiversity education and conducted semi-structured, in-depth interviews with them to collect data. The interviews covered research participants’ teaching episodes on biodiversity, their perceptions of biodiversity education, and their history of educational practice. All interviews were recorded and transcribed for analysis. The data analysis included within-case and cross-case analyses. First, we inductively extracted keywords from the qualitative data and categorized them into groups related to the teachers’ practices and perceptions of biodiversity education. Then, we compared the results of the cases to one another. The findings revealed three agentic practices of biodiversity education: teachers’ agentic learning before the agentic teaching of biodiversity, biodiversity education focused on species diversity, and curriculum reorganization for better teaching. We also captured two common perceptions of teachers, which can be summarized as the importance of biodiversit

이 연구는 제도를 통한 청소년 참여 경험이 청소년의 정치･사회적 이슈에 대한 관심 및 관용적 태도에 미치는 영향을 모색하고자 하는 목적이 있다. 특히, 청소년 참여기구를 중심으로 청소년 참여 제도의 특징을 살펴보고, 제도를 통한 청소년 참여 경험의 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 한국청소년정책연구원의 「2021 청소년의 사회･정치참여 실태조사」 자료를 활용하여, 총 2,038명(중학생 984명, 고등학생 1,054명)의 청소년을 대상으로 분석을 실시하였다. 분석 결과 청소년 참여기구를 통한 참여 경험은 청소년의 정치･사회적 이슈에 대한 관심을 증가시키는 것으로 확인되었으며, 관용적 태도에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 제도를 통한 청소년 참여의 중요성과 방향에 대해 제언하였다.

이 연구는 유례없는 사회적 참사였던 세월호 재난극복과 회복력을 높이기 위해 도입된 국가적 지원 사업이었던 안산시 공동체 회복 프로그램의 이해관계자들이 어떻게 이해하고 받아들이며, 의미를 구성하는지 파악했다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다: 해당 프로그램과 사업을 둘러싸고 이해관계자들 사이 형성된 긴장과 균열의양상은 무엇인가? 이 연구 문제에 답하기 위해서, 2019년과 2021년 이들이 참여했던 집중그룹 인터뷰 텍스트를 변증법적 긴장(dialectical tension)의 이론 틀을 통해서 분석했다. 공동체 회복 프로그램을 둘러싸고 이들 사이 형성된 변증법적 긴장의 내용을 분석했다. 안산시 지역 공동체 회복을 둘러싼 안산 지역 공동체 회복 프로그램의 이해관계자 사이 변증법적 긴장은 1) 세월호 참사의 기억과 추모의 선명성과 영속성 대 제한성과 전환, 2) 안산시 공동체 회복 경로의 고유성과 특수성 대 일반성과 보편성, 그리고3) 안산시 공동체 회복 사업추진 과정에서 시민의 자발적 주도성 대 중앙정부 및 기초자치단체의 예산 집행 및 지원에 대한 관리･감독으로 파악했다. 이 연구는 안산시 공동체 회복 사업과 같은 사회적 재난 복구 노력을 지역주민이 어떻게 이해하고 수용하는가에 대한 이해를 넓힐 것으로 기대한다.

본고에서는 우리 사회 내 최대 위기 중 하나인 지역경제의 위기를 돌파하기 위해, 최근 전국 각지의 지자체 및 지역운동가들에 의해 크게 주목을 받고 있는 ‘대안으로서의 CWB(community wealth building, 이하 CWB)’ 개념에 관해 논의하는 것을 목적으로 설정하였다. 이를 위해, 본고는 CWB의 정의, 역사, 기본적인 논리구조, 그리고 그 의의를 규명하는 것에 초점을 맞춰 논의를 전개하고자 하며, 특히 본고에서는 모범사례로 평가되고 있는 미국 오하이오주 클리블랜드(Cleveland)시와 영국 랭커셔주 프레스턴(Preston)시 CWB의 성과를 간략하게 소개하여 CWB 개념을 보다 경험적으로 이해할 수 있도록 했다. 그리고 CWB 개념 및 운동의 ‘다섯 가지 원칙’에 관해 검토, 논의할 것이며, 마지막으로 결론을 대신하여 CWB와 이른바 ‘지역순환경제’ 간의 인과관계에 관해 논의하면서도 기존 사례에서 나타나고 있는 CWB가 갖는 ‘지역순환경제’ 담론 차원의 한계에 관해서도 지적하고자 한다.

이 연구의 목적은 지역화학습을 위한 수업설계 및 실행과정에서 발현되는 교사행위주체성 양상을 관찰하고 영향을 주는 맥락 요인을 탐구하는 데 있다. 이를 위해 교사행위주체성 개념과 이론적 배경을 분석하여 수업관찰과 면담을 위한 분석틀을 도출하였다. 분석틀을 기반으로 울산 지역 초등학교 교사 3인의 수업설계 및 실행과정을 관찰하고 면담을 통해 심층적인 자료들을 수집하고 분석하였다. 교사들은 각각 교육과정 통합 중심 자기주도 탐구자 협력적 탐구형 공동체 주도자 지역화 자료 개발 중심 협력적 탐구자의 모습으로 일상과 연결된 지역을 소재로 지역 문제에 대한 인식과 해결 의지를 고취하는 데 지역화학습의 목표를 두었다. 이러한 교사행위주체성 발현에 영향을 주는 요인들을 살펴보면 다음과 같다. 교사들은 과거 자신의 경험을 통해 현재를 인식하고 이에 향을 받아 현재에 행위를 실천하고 있었다. 다양한 경험을 통한 개인 역량 강화와 수업성찰을 통한 교사의 전문성을 신장으로 교사행위주체성이 촉진되고 있었다. 반면, 지배적인 국가교육과정과 가정과 협력과 소통의 부재 및 교육청 차원의 교사 연수와 지역화학습 콘텐츠의 부족은 교사행위주체성 발현을 저해하기도 하였다. 단기적 목표와 장기적 목표로 구분된 투영적차원은 학생들의 지역에 대한 관심과 흥미유발 및 긍정적 인식 변화 장기적, 목표는 지역의 뿌리 이해와 지속적 관심을 통한 애향심 함양으로 나타났다. 본 연구를 통해 밝힌 교육적 논의 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교사행위주체성을 바탕으로 교사는 자유롭고 능동적으로 교사교육과정을 구성할 수 있다. 둘째, 교사가 지역화학습을 위한 다양한 경험적 지식을 구성함으로써 성장하는 전문가의 역할이 가능하다. 셋째, 가정 학교 지역사회를 연결하는 조력자로서 학교 가정 지역사회의 네트워크를 기반한 유의미한 지역화학습을 가능하게 할 수 있다.

최근 치러진 제20대 대통령선거를 비롯하여 정치권에서는 청년세대를 위한 다양한 정책을 내놓고 있다. 특히 청년세대가 가장 중요하게 여기는 ‘공정’이라는 가치를 전면에 내세우고 청년층의 표심을 확보하기 위해 노력을 기울고 있다. 그러나 여전히 국내 정치는 청년세대의 공감을 얻지 못하고 있다. 최근 이루어진 많은 조사에서 청년세대의 정부신뢰와 사회신뢰 수준이 매우 낮으며, 이 과정에 공정성에 대한 인식이 매우 중요한 요인으로 작용하고 있음을 직간접적으로 보여주었다.&#xD; 이에 본 연구는 청년세대가 인식하는 정부와 사회에 대한 신뢰를 높이고자 이들이 갖는 정치효능감과의 영향관계를 살펴보고, 사회공정성이 갖는 매개효과를 확인하여 정책적 함의를 제시하고자 하였다. 이를 위해 기술통계 분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 공분산구조분석 등을 실시하였다. 분석결과, 청년의 내･외적 정치효능감은 사회공정성을 매개로 정부신뢰와 사회신뢰에 정(+)의 영향관계를 미치는 것으로 확인되었다. 이는 청년세대의 정부 및 사회신뢰를 제고하기 위해 정치효능감과 공정성 인식 제고에 관심을 기울여야 함을 시사한다. 본 연구는 이러한 분석결과를 바탕으로 이론적･정책적 의의를 제시하였다.

본 연구는 청소년의 정치성향이 정치참여활동에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 차이를 분석하고, 정치효능감이 매개효과로 작용하는지 분석하였다. 독립변수인 정치성향은 보수, 중도, 진보성향으로 측정하였으며, 정치성향별 정치참여활동과 정치효능감의 차이를 분석하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제 및 가설에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 정치성향 중 보수성향이 중도와 진보성향보다 정치참여활동이 높은 것으로 나타났다. 또한 보수성향이 중도성향의 집단보다 정치참여활동에 정적으로 영향을 더 미치는 것으로 나타났으며, 진보성향은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 보수성향이 중도와 진보성향보다 정치효능감이 높은 것으로 나타났다. 또한 보수성향이 중도성향의 집단보다 정치효능감에 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 진보성향은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 정치효능감이 보수성향과 정치참여활동에 미치는 영향을 부분적으로 매개함을 확인하였으며 진보성향의 집단은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 분석결과를 토대로 본 연구는 청소년의 정치성향에 따른 정치참여활동과 정치효능감의 관계에 있어 나아가야 할 방향성을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 청소년의 정치참여활동 향상을 위해 교육기관과 청소년현장의 시스템을 구축해야 한다. 둘째, 청소년의 정치효능감을 높이기 위해서 학교 환경이 변화되어야 한다. 셋째, 청소년의 건강한 정치사회 구현을 위한 정부의 노력이 필요하다.

과거 대학이나 노동 현장을 중심으로 하는 저항이 참여의 보편적 모습이었다면, 지금의 청년세대는 SNS에서 ‘해시태그’ 운동을 전개하거나 온라인상에서 불매운동을 펼치기도 한다. 또한, 상황에 따라 오프라인 촛불집회에 참여하며 이러한 과정을 온라인으로 중계하여 이슈를 확산시키는 등 다양하고 복합적인 참여 형태를 보인다. 이에 본 연구는 청년세대의 주요 참여 도구인 온라인 정치서비스에 관심을 두고 그 품질이 청년세대의 온라인 정치참여에 미치는 영향력을 살펴보고자 하였다. 또한 이 과정에서 ‘정치를 이해하고 효과적으로 참여할 수 있다는 믿음’을 나타내는 내적 정치효능감과 ‘정부나 기관이 시민의 요구에 적절하게 반응할 것이라 믿음’을 나타내는 외적 정치효능감의 매개효과도 함께 분석하였다.&#xD; 분석결과 온라인 정치서비스 품질을 긍정적으로 인식할수록 내적･외적 정치효능감이 높게 나타났다. 또한 내적 정치효능감은 온라인 정치참여에 긍정적 영향을, 외적 정치효능감은 온라인 정치참여에 부정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 더불어 온라인 정치서비스 품질은 온라인 정치참여에 직접적인 영향을 미치지 못하였으며 내적 정치효능감을 통한 완전 매개효과만을 확인할 수 있었다. 본 연구는 이를 바탕으로 청년세대 정치참여의 양적･질적 성숙을 위한 이론적･정책적 함의를 제시하였다.

본 연구는 공동체미술 프로젝트의 효과성 경로를 통계적으로 실증하고자 하였다. 연구대상은 부산지역에서 공동체미술의 프로젝트 수행경험이 있는 마을주민으로 하였다. 연구내용은 먼저, 공동체미술의 호감도가 프로젝트 성과에 미치는 영향을 검정해 보는 것이다. 다음은 프로젝트의 성과가 공동체의식에 유의한 영향을 미치는지를 분석해 보는 것이다. 마지막은 공동체의식이 정치효능감에 유의적인 영향을 미치고 있는지 확인해 보는 것이다. 연구결과를 요약하면, 먼저 공동체미술 호감도는 공동체미술 프로젝트의 사회문화적 성과와 경제적 성과 그리고 거주환경 성과에 긍정적 영향을 미쳤다. 두 번째, 프로젝트 성과 중에서는 사회문화적 성과만이 공동체의식에 긍정적 영향을 미쳤고, 경제적 성과와 거주환경 성과가 공동체의식에 미치는 영향을 통계적으로 유의하지 못하였다는 점이다. 세 번째, 공동체미술 호감도는 공동체의식에 긍정적 영향을 미쳤고, 공동체의식은 내적 정치효능감에 긍정적 영향을 미쳤다는 점이다.

Purpose: This study aimed to assess the factors influencing the political participation of nursing students who, as they become future leaders in the nursing field, will need to increase their participation in health policy decisions. Methods: Data were collected using web-based questionnaires answered by 157 nursing students between March 13 and 27, 2023. Those data were analyzed using t-test, a one-way ANOVA, Pearson’s correlation coefficient, and a multiple linear regression. Results: The average score of political participation was 2.77±0.70 out of 5 points. Political participation showed positive correlations between political efficacy (r=.48, p<.001) and nursing professionalism (r=.27, p<.001). Furthermore, sex (female) and political efficacy were identified as influencing factors on political participation among nursing students, which explained it with 24.0% power. Conclusion: Providing timely nursing education is necessary for enhancing political efficacy, which could promote political participation among nursing students.

본 연구는 교회가 청소년들을 미래의 신앙인으로 보는 것이 아닌 오늘날 목회에 함께 참여할 수 있는 통합적 기독교교육에 대한 교육목회의 이론적 근거를 제안한다. 한국의 교회교육은 발달심리학에 근거하여 연령별 교육을 통해 크게 성장해왔다. 그러나 연령별 교회교육은 의도치않게 교회학교는 성인 공동체의 하위 부서가 되고 청소년을 대상화하는 교육이 주를 이루는 현상을 가지고 왔다. 청소년을 배제하는 것이 아닌 예언자적 협업의 주체로 보는 것은 모두가 제사장으로 부름 받았다는 개신교회의 신념에 뿌리를 두는 것인 동시에 예수님의 하나의 몸 된 교회로서의 정체성을 회복하는데 필수적이다. 이를 위해 본 글은 청소년의 행위주체성(agency)의 인정을 핵심으로 본다.&#xD; 청소년 행위주체성을 토대로 한 교육목회를 위해 본 글은 먼저 현재까지 한국교회 내에서 청소년의 주변부적인 위치와 그들의 제한적인 역할을 지적한다. 그 후 청소년 목회가 지금까지 유지해 온 청소년 목회 모델들을 비판적으로 검토하고 청소년들을 보호하고 대상화하는 목회 모델이 아닌 청소년과 함께하는 대안적 교육목회 철학을 소개한다. 이를 위해 데이비드 잉(David Ng), 사라 리틀(Sara Little), 캐서린 터핀(Katherine Turpin)의 청소년 이해를 비판적으로 분석하여 청소년이 목회의 손님이 아닌 행위주체(agent)라는 가능성을 열고 한 공동체로 서로의 신앙을 긍정적으로 형성해가는 협력적 행위주체성(co-agency)에 기반한 목회 가능성을 제시하고자 한다. 본 연구에서 행위주체(agent) 및 행위주체성(agency)을 다음과 같이 정의 한다: 행위주체(agent)는 목표를 설정하고, 의미가 있다고 믿는 것에 따라 행동하며, 반추를 통해 자신의 행동에 책임 있게 행동할 수 있는 능력을 가졌으며 행위주체성(agency)은 외부의 개입에 의해 제약을 받을 수도 촉진될 수도 있기에 사회적 구조, 문화, 상호 관계의 맥락하에서 개념화되어야 한다. 청소년을 행위 주체자로 보는 교육목회는 청소년의 긍정적 발달 뿐 아니라 대안적 목회 모델을 발견 및 적용 하고 성인과 청소년의 긍정적 상호 신앙 형성을 경험할 수 있을 것이다.

본 연구에서는 청소년의 기후행동의 한 형태로서 지역사회 정책 참여 활동의 의미를 행위주체성 형성의 관점에서 분석하고자 하였다. 이를 위해 B청소년활동진흥센터 및 지자체 협력을 통해 청소년 탄소중립 정책단 활동을 실시하였다. 사례 연구에서는 청소년 참여 실행연구의 관점에서 청소년의 주도성을 확보하고, 청소년의 행위주체성 형성을 지원하기 위한 전문가(연구자, 청소년지도자, 정책전문가, 기후활동가 등)의 역할을 설계하였으며, 총 10차례의 활동이 이루어졌다. 사례 분석 결과 청소년의 지자체 탄소중립 정책 제안 활동 과정에서 행위 주체성 형성의 맥락은 첫째, 환경에 대한 개별적 관심에서 나아가 기후 위기, 탄소중립정책 중요성을 인식하고, 청소년 미래 비전을 공동으로 제안하는 과정에서 확인하였다. 둘째, 정책에 대한 행위 주체성은 지자체에서 수립 중인 탄소중립 정책에 대한 학습과 토론을 거쳐 청소년의 시각에서 청소년이 필요로 하는 정책을 제안하는 과정에서 형성되었다. 셋째, 이러한 과정에서 정책 의사결정에 있어 청소년의 역할을 학습하였다. 청소년이 제안한 탄소중립 정책은 크게 두 가지 측면에서 의미를 가진다. 첫째, 지역사회의 미래 비전을 청소년의 시각에서 도출해 감으로써 변화하는 사회의 주체로서 청소년의 역할을 보여주었다. 둘째, 온실가스 감축 목표 중심의 지자체 계획에서 청소년들의 요구를 실현하고, 스스로 참여하고 싶은 정책이라는 새로운 청소년 중심성 틀을 보여주었다. 결론적으로, 본 사례연구를 통해 청소년들은 기회가 주어지면 기후 문제와 지역사회 정책에 대해 스스로 목소리를 낼 수 있는 역량이 있음을 확인하였다.

본 연구는 학생 행위주체성에 기반한 역량 통합관리 시스템의 개발과 활용 방안을 제안하는 것을 목적한다. 이를 위해 학생들이 대학에서 활용하고 있는 각종 시스템에 대한 인식과 학생의 스스로 역량 개발·관리에 필요한 요구를 확인하여, 학습의 과정과 결과에 있어서 학생이 온전한 주체가 되는 역량 통합관리 시스템의 개발과 활용에 대해 모색하였다. 먼저, 학생들의 인식과 요구를 파악하기 위해서 A대학교의 다양한 시스템을 활용해 교내·외 교육활동에 참여하고 있는 학생을 연구대상자로 선정하여 FGI를 실시하였다. 그 결과 기존 시스템의 문제점에 대한 3가지 주제와 6가지 소주제, 학생들의 새로운 시스템의 기대와 요구사항에 대한 3가지 주제와 8가지 소주제를 도출하였다. 다음으로 학생의 역량 개발·관리를 위한 시스템을 운영하고 있는 4년제 대학 3곳의 시스템 사례를 조사·분석하여 각 대학 시스템의 특징을 확인하였고, 역량 개발·관리의 주체가 여전히 대학에 있어 학생들의 대학 생활과 학습(역량) 등의 이력을 관리하는 정도로 활용되고 있음을 확인하였다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 역량 개발·관리의 주도권을 학생으로 옮겨 본인 역량에 대해 자조(自照) 가능한 시스템 즉, 학생 행위주체성 기반의 학생 역량 통합관리 시스템을 구축·활용하기 위한 대학 지원 방안에 대해 제안하였다.

본 연구는 개인과 사회의 관계를 탐구하는 교육사회학 지식 생산의 측면에서 현재 한국 교육(과정)정책에서 강조하고 있는 역량교육의 방법론적 개인주의의 한계를 살펴보았다. 그리고 이에 대한 대안으로 비판적 실재론에 기반한 관계사회학(Critical Realist Relational Sociology: 이하 CRRS) 관점에서 행위자성(agency)과 정체성 개념을 탐색하고, 이것이 미래 교육정책에 주는 시사점을 제시했다. 본 연구에서는 CRRS 관점에서 행위자성을 행위자와 다양한 층위의 실재(實在)(자연적, 사회적, 실천적, 초월적 실재)와의 상호작용을 통해 행위자로부터 발현되는 힘으로 정의했다. 한편 관계적 정체성이란 나와 나와 다른 것의 성찰적 관계를 의미한다. CRRS 관점의 행위자성과 정체성 개념은 미래 교육정책이 개별 학습자의 역량 개발을 통해 자기주도적 행위주체의 자아실현과 국가인재 개발을 교육의 궁극적 목표로 삼는 것을 넘어서야 함을 시사한다. 오히려 CRRS 관점의 행위자성과 정체성 개념은 미래교육정책이 공동선(common good)을 추구하는 관계를 맺는 주체들이 공동의 선한 목표를 공유하고 ‘우리’란 정체성을 가지고 조직화된 공동행위자성을 발현시킬 수 있는 공교육의 장을 보다 적극적으로 제공할 필요가 있음을 제안한다. 이를 통해 타인과 세상을 위해 기꺼이 자기 자신의 행위와 정체성을 변화시킬 수 있는 관계적 주체의 자기 초월과 인간 성숙에까지 교육의 목표를 한 단계 더 끌어올릴 필요가 있다.

본 연구는 음악 교사 행위주체성에 관한 국외 연구 동향을 고찰하여, 국내 음악교육 분야의 교육과정 실천연구에 함의를 제공하고자 한다. 이를 위해 2012년부터 2023년 5월까지 국외 학술지에 게재된 음악 교사 행위주체성 관련 논문 20편을 연구주제, 연구맥락, 연구방법 측면에서 분석하였다. 분석 결과, 음악 교사 행위주체성에관한 국외 연구들은 주로 교사 행위주체성의 발현 양상이나 지원 방안을 탐구하는 데에 초점을 두고 있으며, 교사학습이나 교육 개혁의 맥락에서 질적연구방법을 활용한 연구의 비중이 높은 것으로 나타났다. 이를 토대로, 이연구에서는 국내 음악교육 분야의 교육과정 실천 연구에서 교사 행위주체성에 대한 논의의 필요와, 교사 행위주체성에 기반하여 음악 교사의 교육과정 실천을 심층적으로 탐색하는 연구의 필요성이 제언되었다.

본 연구의 목적은 행위주체성에 기반하여 역사학습을 재개념화하는 것이다이에 행위주체성이 발현되는과정을 역사학습의 순환 과정으로 개념화 하였는데 역사학습의 생태적 순환 모델로서 역사하기 역사살기 역사되기 , - -로 개념화 하였다역사하기 는 학습주체가 주어진 구조로서의 정체성 또는 역사지식이나 역사적 의의를 인식하는 . ‘ ’과정에서 행위주체성이 발현될 수 있도록 돕는 도구이며 그 목적 행위는 분석하기이다역사살기 는 학습주체가 , . ‘ ’역사 문제와 생활 문제에서 주어진 구조로서의 정체성과 경쟁하고 연합하는 실천 과정에서 행위주체성이 발현될수 있도록 돕는 도구이며 그 목적 행위는 도덕적 판단하기와 보여주기이다역사되기 는 앞선 두 단계인 인식과정과 , . ‘ ’실천과정에서의 행위 결과로서 자신의 정체성이 변화하는 과정에서 행위주체성이 발현될 수 있도록 돕는 도구이며 , ,그 목적 행위는 정체성 세우기라 할 수 있다본 연구의 의의는 행위주체성 개념을 역사학습의 개념에 접목하였다는 .&#xD; 점과 역사학습의 목적과 방법을 행위주체성이라는 프리즘에 기반하여 해석을 시도하였다는 점에 있다 , .

우리 시대가 담지한 문제의 근원에는 물(物) 혹은 물질을 수동적이거나 죽은 존재로 간주하는 습벽이 자리잡고 있다. 기후변화와 생태위기 및 팬데믹은 이 비인간적 nonhuman 혹은 ‘비유기체적 inorganic’ 존재들이 죽어있는 inanimate 존재가 아니라, 그들만의 행위주체성을 발휘하면서, 인간 및 유기체적 존재들과 얽혀 삶을 함께-만들어-나간다 sympoiesis 는 사실을 증언한다. 본고는 물의 행위주체성을 우선 카렌 바라드의 얽힘 entanglement의사유를 통해 돌아보고, 이 얽힘의 행위주체성은 이미 그리고 언제나 정치적 행위역량의발휘라는 사실을 브뤼노 라투르의 행위자-네트워크 이론을 통해 살펴본다. 그리고 인간이비인간 존재들을 위한 정치적 대변자의 역할을 감당할 수 있는지를 앤디 클라크의 ‘연장된 정신 the extended mind’ 이론을 연장능력 extendibility으로 재해석하여, 물의 행위주체성을 논구한다. 이러한 사상적 전환 속에서 동북아시아적 혹은 한국적 사유는 어떤 응답-능력 response-ability을 발휘할 수 있을지를 고려문인 이규보의 ‘여물(與物)’ 개념과 한국철학자 조성환의 ‘응물(應物)’ 개념을 통해 단초를 찾아보면서 글을 마무리한다.

The purpose of this study is to investigate the mediating effect of news literacy in the relationship between sense of community and political efficacy. This study conducted a survey targeting the MZ generation. The survey was conducted online, and data from 309 cases were used for analysis. The research results are as follows. As a result of correlation analysis between sense of community, political efficacy, and news literacy, it was found that there was a statistically significant correlation between sense of community and news literacy sub factors. Second, the relationship between sense of community and political efficacy was found to have a significant positive effect on political efficacy as sense of community increased. Third, the relationship between sense of community and news literacy was confirmed to have a significant positive effect on news literacy as sense of community increased. Fourth, regarding the relationship between news literacy and political efficacy, it was confirmed that news literacy has a significant effect on political efficacy. Fifth, in the relationship between sense of community and political efficacy, news literacy was found to mediate the relationsh

본 연구의 목적은 생태학적 관점의 교사 행위주체성 개념에 기반하여ˏ 역량 기반 교육과정에 대한 고등학교 음악 교사들의 실천 사례를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 이 연구에서는 4명의 고등학교 음악 교사를 대상으로ˏ 1) 이들이 역량 기반 교육과정을 지향하는 2015 개정 음악과 교육과정을 어떻게 실천하고 있는지ˏ 2) 교사들의 실천에 영향을 미치는 요인이 무엇인지ˏ 3) 교사들의 실천 양상이 국가 수준 교육 개혁에 어떠한 함의를 주는지를 탐색해보았다. 연구 결과는ˏ 교사들의 실천이 역량 기반 교육과정에 대한 외형적 수용ˏ 상황에 따른 선택적 수용ˏ 수동적 대응에서 적극적 수용으로의 변화ˏ 무관심에 이르기까지 교사에 따라 다양하게 나타나고 있음을 보여주었다. 또한 교사들의 이러한 서로 다른 실천에는 교육적 신념과 철학ˏ 수업에 대한 성찰 및 반성ˏ 실천적 지식으로서의 전문적 능력 등과 같은 개인적 요인뿐만 아니라ˏ 학교 밖 교사학습공동체ˏ 교과 수업에 적합한 환경ˏ 학교구성원들의 인식 등과 같은 맥락적 요인이 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 교사들의 교육과정 실천의 다양성 및 복잡성에 대한 좀 더 심층적인 이해와ˏ 교사 행위주체성의 발현을 촉진할 수 있는 개인적ˏ 맥락적 요인에 대한 정책적 고려가 필요함을 제안하였다.