지능형 과학실 구축과정에서의 교사 행위주체성 탐색

Exploring Teacher Agency in the Establishment of the Intelligent Science Lab

발행

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소속·발행

한국교원대학교 대학원

출처

국내 KCI

DOI

10.23103/dnueje.2024.40.2.1

원문

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개념

키워드

초등학교, 과학교육, 지능형 과학실, 교사 행위주체성, Elementary School, Science Education, Intelligence science lab, Teacher Agency

초록

본 연구에서는 지능형 과학실 구축과정에서 발현된 교사 행위주체성은 맥락의 시간적 차원에 따라 어떻게 발현되는지, 발현을 저해한 요인은 무엇인지 확인하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 우리나라 남부 지방의 지능형 과학실 구축에 참여한 5인의 초등교사를 대상으로 질적 사례 연구를 진행하였다. 연구 결과 교사들은 생애사적인 경험(반복적 차원), 교사를 둘러싼 맥락(실천적-평가적 차원), 교사가 가진 목표(투영적차원)에 의해 각기 다른 양상의 교사 행위주체성을 보였으며 과학실의 다목적 이용, 예산 사용, 의견 불일치 등과 같은 요인들로 인하여 행위주체성 발현에 어려움을 느꼈다. 또한 지능형 과학실 구축에 있어 행정적인 자율성 제공, 실질적인 지원을 요구하였다. 연구는 미래 교육 공간 혁신이 요구되는 상황에서 교사가 경험할 수 있는 어려움과 이 같은 어려움이 교사 행위주체성을 어떻게 제한하는지 알아보는 시각을 제시하였고 생태학적 접근방법에 따른 교사 행위주체성 분석이 공간 혁신 상황에서 교사의 실행을 확인하고 분석하는 기준이 될 수 있음을 확인하였다.

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