논문 1,073편

This study investigates the influence of parents’ media education experiences and their perceptions of children’s media use on children's media education practices. Drawing on data from the Korea Press Foundation’s “2023 Children’s Media Use Survey,” the research aims to empirically examine the pathways through which parental media education may impact the way parents guide their children's media use. The first analysis, based on independent samples t-tests, revealed no statistically significant differences in parents’ understanding of children's media use between those with and without general media education experience. However, parents with such educational experience were more likely to recognize potential negative impacts of children’s media use and reported higher appreciation for children’s voluntary media self-regulation. Furthermore, those who received both general media education and child-focused media education were more engaged in their children’s media use than other groups. The second analysis, using responses from 2,636 parents, showed that parents’ active involvement in children’s media education was positively associated with being younger, being male, and having

본 연구는 디지털 네이티브 청소년의 미디어 교육 경험과 생성형 AI 이용 경험이 생성형 AI 중요도 인식을 형성한다는 것을 밝히고, 이러한 인식이 전통적 정보원 신뢰(언론인 신뢰 및 전문직 신뢰)와 능동적 뉴스 활용에 미치는 영향을 실증적으로 검증하였다. 이를 위해 본 연구에서는 한국언론진흥재단의 「10대 청소년 미디어 이용 조사」 데이터(N = 2,674)를 활용하였다. 분석 결과, 미디어 교육 경험과 생성형 AI 이용 경험은 모두 생성형 AI 중요도 인식을 유의하게 증가시킨 것으로 나타났다. 또한 생성형 AI 중요도 인식은 언론인 신뢰, 전문직 신뢰, 능동적 뉴스 활용을 모두 유의하게 증가시키는 것으로 확인되었다. 더 나아가 미디어 교육 경험과 생성형 AI 이용 경험은 생성형 AI 중요도 인식에 의해 매개되어 전통적 정보원 신뢰 및 능동적 뉴스 활용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년들에게 생성형 AI의 중요성이 커지는 것이 기존 정보원의 대체를 의미하는 것이 아님을 보여준다. 오히려 생성형 AI를 활용하는 과정에서 전통적 정보원의 신뢰도를 재확인하고 강화하는 상호보완적 기제로 작용할 수 있음을 시사한다. 또한 생성형 AI를 중요한 정보 자원으로 인식하는 청소년일수록 뉴스를 학습, 일상생활, 사회적 상호작용 등에 적극적으로 활용하는 경향이 강화됨을 보여주었다.

본 연구는 컨설턴트의 직무 역량이 소상공인의 디지털 역량 및 흡수 역량을 통해 컨설팅 지속 사용 의도에 미치는 영향을 분석하고, 매출 수준이 이 관계를 조절하는지를 실증적으로 검토하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전국의 소상공인을 대상으로 설문조사를 실시하고, 구조방정식 모형(SEM)과 조절 회귀 분석을 활용하여 가설을 검증하였다. 분석 결과, 컨설턴트의 직무 역량은 소상공인의 디지털 역량과 흡수 역량을 유의하게 향상시키며, 이 두 가지 변수가 컨설팅 지속 사용 의도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 매출 수준이 낮은 소상공인은 컨설턴트의 지원을 통해 디지털 역량을 더욱 효과적으로 강화할 수 있는 반면, 매출 수준이 높은 경우 일반적인 컨설팅 방식이 기대만큼의 효과를 발휘하지 못할 가능성이 확인되었다. 본 연구는 소상공인의 개별적 경영 환경과 매출 수준을 고려한 맞춤형 컨설팅 전략이 필요함을 시사하며, 컨설턴트의 역할과 컨설팅 서비스 제공 방식에 대한 실무적 시사점을 제시한다.

소프트웨어 중심사회에 대비하여 예비 교원의 디지털 역량이 중요해지고 있다. 본 연구는 예비 교원의 디지털 역량 강화를 위한 '디지털 교육' 교과목의 효과적 운영 방안을 제안하기 위해, 디지털 교육에 대한 인식과 요구를 조사하였다. 2024학년도 1학기 '디지털교육' 교과를 이수한 예비 교원 53명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 디지털 교육 인식, 디지털 기술활용 태도, 컴퓨터 및 인터넷 응용 프로그램 사용 능력, 교과 수업 만족도를 분석하였다. 연구결과, 교사의 디지털 역량 향상 필요성에 대한 인식 4.64점과 학생의 디지털 역량 향상 필요성에 대한 인식 4.66점으로 나타났으며, 예비 교원을 위한 디지털교육 과목의 필요성은 4.35 점으로 긍정적으로 평가되었다. 그리고 예비 교원들은 디지털 기술의 중요성을 인식하지만기술 활용에 대한 자신감은 부족한 것으로 나타났다. 이를 기반으로 TPLE 모델(컴퓨팅 사고력, 컴퓨팅 원리, 디지털 리터러시, 디지털 교육)을 제안하였으며, 본 연구는 예비 교원의 체계적인 디지털 역량 강화를 위한 교육과정 개발에 기여할 것으로 기대된다.

본 연구의 목적은 디지털 기반 수업 환경에서 교사 디지털 역량과 디지털 교육 환경 수준에 따라 형성되는 잠재프로파일을 식별하고, 프로파일 유형 분류에 영향을 미치는 요인과 유형별 인공지능 수업 효과의 차이를 분석하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 ‘대구교육종단연구(Daegu Education Longitudinal Study, DELS)’ 데이터를 활용하여 792명의 고등학교 교사를 분석한 결과, 총 4개의 프로파일(‘디지털 신진형’, ‘디지털 적응형’, ‘개인 주도형’, ‘환경 주도형’)이 식별되었다. 교사 효능감과 학교문화는 프로파일 유형을 구분하는 데 유의한 영향을 미쳤으며, 학교장 리더십은 부분적으로 영향을 미쳤다. 4개 프로파일별 인공지능 수업 효과를 비교한 결과, ‘환경 주도형’의 평균이 가장 높았으며, 이어서 ‘개인 주도형’, ‘디지털 적응형’, ‘디지털 신진형’ 순으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 교사의 디지털 역량과 디지털 교육 환경 수준을 고려한 맞춤형 연수의 필요성을 강조하며 효과적인 인공지능 교육을 실현하기 위한 시사점에 대해 논의하였다.

연구 목적: 디지털미디어 문해활동이 유아의 문해능력 및 미디어조절력에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다.
 연구 방법: Y시 A유치원 만 5세 유아 28명(실험집단 14명, 통제집단 14명)을 대상으로 실험집단에는 디지털미디어 문해활동을 실시하였으며, 통제집단은 놀이주제 활동을 매주 2회, 총 8주 동안 16회 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 기술통계와 신뢰도 분석, 독립표본 t 검증을 실시하였다.
 연구 내용: 디지털미디어 문해활동을 실시한 실험집단이 통제집단보다 문해능력 및 미디어조절력이 향상되었다. 이러한 결과는 디지털미디어 문해활동이 유아의 문해능력 및 미디어조절력을 증진시키는데 긍정적 영향을 미쳤다고 할 수 있다.
 결론 및 제언: 본 연구에서 디지털미디어 문해활동의 교수학습방법의 효과성이 검증된 바, 유아의 문해능력과 미디어조절력 발달을 지원하는 교육용 디지털 콘텐츠 개발 및 교육 콘텐츠의 효율적인 도입을 위한 디지털미디어 활용 교육의 정책적 방안을 마련하는데 기초를 제공하고자 한다.

국내에서 인구감소문제가 주요 정책이슈로 부상하는 상황에서, 특히 인구감소지역의 대안 중 하나로 디지털 정책이 제시되고 있다. 하지만 디지털 정책을 추진하기 위해서는 지역 간 디지털 역량의 차이가 있어 이를 감당할 수 있는 지역의 디지털 역량 수준을 확인할 필요가 있다. 이에 본 연구는 스마트시티 현황, 지역정보화 현황, 경제 및 산업 현황 등 세 가지 차원을 기준으로 행정안전부가 지정한 89개 인구감소지역과 한국고용정보원의 지방소멸지수에 근거한 16개 인구감소 저위험 지역의 디지털 역량을 비교하였다. 그리고 지역 간 디지털 정책의 방향성 확인을 위해 민선 8기의 디지털 정책 공약에 대한 내용분석을 진행하였다. 분석결과 인구감소지역이 인구감소 저위험지역과 비교하여 디지털 역량 수준이 낮은 것으로 나타났다. 그리고 민선 8기의 디지털 정책 공약에 대한 내용분석을 통해 지역간 디지털 정책의 방향성을 비교한 결과 인구감소지역은 주로 지역경제성장을 위한 경제 관련 공약이 두드러진 반면 인구감소 저위험지역은 교통 및 안전 관련 공약이 주로 확인되었다. 분석내용에 따른 인구감소지역에 대한 정책제언으로 첫째, 디지털 정책 추진을 위한 지역 특성을 반영한 차별화 등 디지털 기반과 인구유입 요인에 대한 보다 근본적인 원인진단과 전략적인 접근이 필요하다. 둘째, 디지털 환경을 반영한 다양한 유형의 일자리 창출을 지원해야 한다. 셋째, 디지털 기술을 활용하여 다양한 측면에서 정주 여건을 개선해야 한다. 넷째, 디지털 정책의 양면성 고려이다.

목적 본 연구는 2022 개정 전문 교과 중 보건⋅복지 전문 교과(군) 전공 일반 과목(17개 과목) 교육과정에 반영된 디지털 역량의현황을 분석하는 데 있다.
 방법 연구 목적을 달성하기 위해 보건⋅복지 교과(군) 교육과정 항목(1. 성격 및 목표, 2. 내용 체계 및 성취기준, 3. 교수⋅학습, 4 평가)에 반영된 디지털 역량 관련 반영 정도를 EU-JRC(2022)에서 발표한 DigComp 2.2 Framwork를 준거로 하여 교육과정매핑(curriculum mappong, CCM) 방식을 활용하여 분석하였다. 그리 교육과정 항목별로 디지털 역량이 반영된 반영 사례를 분석하였다.
 결과 2022 개정 전문 교과 중 보건⋅복지 교과(군) 교육과정에 반영된 디지털 역량은 ‘2. 의사소통 및 협업’ 이 26.7%로 가장 높았고, ‘1. 정보 및 데이터 리터러시’(22.0%), ‘3. 디지털 콘텐츠 제작’(18.7%), ‘5. 문제해결’ 역량(18.3%) 순으로 나타났다. 그리고‘4. 안전’(14.4%)이 가장 낮은 것으로 나타났는데 향후 교수⋅학습 활동을 통해 관련된 내용을 보완할 필요가 있다.
 결론 향후 예비 직업인들이 보건⋅복지 분야의 디지털화된 직업 환경에 적응하고 관련된 직무를 수행하는 데 필요한 디지털 역량을구현하기 위해서는 교사들의 디지털 역량을 향상시킬 수 있는 연수 프로그램 개발과 교수⋅학습 환경 구축 관련 연구 등이 필요하다.

이 연구는 특수교사에게 필요한 디지털 역량의 교육 요구를 분석함으로써 향후 특수교사 디지털 역량 강화를 위한 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 특수교사 디지털 역량 체계를 탐색한 선행연구를 토대로 전국의 현직 특수교사 240명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 디지털 역량에 대한 교육 요구와 우선순위를 분석하였다. 특수교사 모두에게 요구되는 최우선순위 디지털 역량은 ‘학습자 디지털 윤리 지원’, ‘디지털 기술 및 자원 사용’, ‘교육과정 분석’, ‘디지털 기반 수업 설계’, ‘학습자 디지털 참여 지원’, ‘학습자 디지털 활용 지원’, ‘디지털 기반 학습자 맞춤형 교수･학습 실행’으로 나타났다. 아울러, 학교급, 특수학교(급), 교직 경력, 디지털 교육 연구회 참여 유무에 따라 교육 요구와 우선순위에 유의미한 차이가 나타났다. 특수학급 교사는 ‘학습자 디지털 참여 지원’, 특수학교 교사는 ‘학습자 디지털 활용 지원’ 역량에 대한 요구가 두드러졌다. 이 연구는 이러한 결과를 바탕으로 특수교사의 디지털 역량 강화를 위한 종합적인 지원 방안을 제안하였으며, 이는 향후 특수교사 대상 연수 과정 개발 및 지원 체계 구축에 유용한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

본 연구는 대학생의 문제해결 역량이 취업준비 행동에 미치는 영향을 확인하고, 이 관계에서 디지털 리터러시 역량의 조절효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 국내 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하고 위계적 회귀분석 및 상호작용 효과 검증을 수행하였다. 연구 결과 첫째, 대학생의 문제해결 역량은 취업준비 행동에 정(+)적인 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이러한 결과는 문제해결 역량이 높은 학생일수록 보다 체계적이고 능동적으로 구직 활동을 수행함을 시사한다. 둘째, 디지털 리터러시 역량은 취업준비 행동에 직접적인 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으나, 셋째, 문제해결 역량과 디지털 리터러시 역량 간의 상호작용 항은 유의미한 조절효과를 보였다. 특히 디지털 리터러시 수준이 높은 집단에서 문제해결 역량이 취업준비 행동에 미치는 영향이 더욱 크게 나타나, 디지털 리터러시가 문제해결 역량의 효과를 강화하는 촉진 요인으로 작용함을 확인하였다. 본 연구는 대학의 진로 및 취업교육에서 문제해결 역량과 디지털 리터러시를 통합적으로 강화할 필요성을 강조하며, 디지털 환경에서의 구직 준비에 효과적으로 대응하기 위한 교육적·정책적 시사점을 제안하였다.

본 연구는 OECD 문서 74건을 분석하여 AI 리터러시의 핵심 역량을 도출하였다. 이를 위해 지식(Knowledge), 기술(Skills), 태도(Attitudes)로 구성된 KSA 프레임워크를 분석 틀로 활용하여 SBERT 임베딩과 의미 기반 클러스터링을 수행하였다. 분석 결과 KSA 범주별로 각각 9개씩 총 27개의 핵심 역량이 도출되었다. 지식 영역에서는 ‘개방적 지식 공유’, ‘포괄적 AI 교육 역량’, 기술 영역에서는 ‘기술 기반 문제해결’, ‘창의적 비판 사고’, 태도 영역에서는 ‘공감적 사회 인식’, ‘윤리적 기술 고려’ 등이 확인되었다. 또한 각 범주별 평가 요소로 지식 영역은 AI 정보 해석력과 윤리 판단 능력을, 기술 영역은 문제해결 능력과 비판적 사고력을, 태도 영역은 공감 능력과 윤리적 책임감을 제안하였다. 본 연구는 AI 교육과 정책 개발에 실증적 기준을 제공하여 교육과정 설계와 역량 평가 체계 구축에 기여할 것으로 기대된다.

연구목적 이 연구의 목적은 미디어 문해력 관련 고등학교 고시 외 교육과정 문서의 특성을 분석하고, 고시 외 과목을 통한 미디어 문해력 교육의 내실화 방안을 도출하는 것이다.
 연구방법 미디어 문해력 관련 고등학교 고시 외 과목 교육과정 문서 5개를 연구 대상으로 선정하여, 미디어 문해력의 핵심개념을 중심으로 빈도 분석, 의미연결망 분석 등을 실시하였다.
 연구결과 이들 과목에서는 목표의 위계가 불명료하게 진술된 경우가 있었으며, 교수학습 및 평가에 관한 내용이 부족한 편이었다. 성취기준은 미디어 언어, 재현, 제작, 수용자 등 핵심 개념을 포함하고 있으나, 개념 이해의 비중이 상대적으로 높게 나타났다.
 결론 미디어 문해력 관련 고등학교 고시 외 과목은 학생의 과목 선택권을 확대하고 미디어 문해력 교육을 집중적, 전문적으로 실행할 수 있는 기회를 제공하므로 뉴스, 저널리즘, 광고 등을 중심으로 관련 분야를 구체화하고, 교육 목표를 명료화하고, 학습활동의 실천적 요소를 보완해야 한다. 그리고 과목 고시 관련하여 교사의 교육과정 문해력을 높이고, 과목 운영의 내실화를 위해 지역 자원과의 연계를 강화하는 방안을 마련해야 한다.

본 연구는 예비유아교사의 테크노스트레스와 디지털 역량 간의 관계에서 사회적 자본의 매개효과를 분석하기 위해 수행되었다. 이를 위해 수도권 소재 대학의 유아교육과에 재학 중인 189명의 예비유아교사를 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 테크노스트레스는 Tarafdar et al.(2007), Ayyagari et al.(2011)의 도구를 이신희(2015)가 번역한 것으로 측정하였고 디지털 역량은 조운주와 최일선(2022)의 도구를 사용하였다. 사회적 자본은 과학기술정보통신부와 한국지능정보화사회진흥원(2022)의 사회적 자본 척도로 평정하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 상관관계 분석과 매개효과 검증을 위한 회귀분석을 통해 분석되었다. 연구 결과, 사회적 자본은 디지털 역량 간의 관계에서 유의한 정적 상관을 보였고 테크노스트레스와 디지털 역량에서도 유의한 정적 상관을 보였다. 반면, 테크노스트레스와 사회적 자본과는 유의미한 상관관계가 나타나지 않았으나 사회적 자본이 테크노스트레스와 디지털 역량 간의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 본 연구는 예비유아교사의 디지털 역량을 강화하기 위한 방안으로 사회적 자본의 중요성을 강조하며, 이를 강화할 수 있는 구체적인 전략이 필요함을 제안한다.

본 연구의 목적은 노인층을 대상으로 한 디지털 미디어 문해교육의 현황과 특징을 살펴보고, 노인층에 적합한 교육이 되기 위해서는 어떤 보완이 필요한지 모색하는 것이다. 본 연구는 노인 대상 디지털 미디어 문해교육의 특징을 알아보고 향후 개선 방향을 마련하기 위해 전남 지역에서 노인 대상 디지털 미디어 문해교육 현장의 전문가를 대상으로 면담 조사를 실시하였다. 노인은 연령이 들수록 통합적 사고능력이 상승하지만 신체적 능력이 감소하고, 심리적으로 고정관념이 강화되어 새로운 지식을 수용하기 힘든 경향이 있다. 노인 디지털 미디어 교육은 이러한 노인의 특성을 잘 반영하여 시행되어야 한다. 연구 결과 디지털 기기를 활용하지 못하는 노인들의 불편함을 극복하기 위한 프로그램을 시행하고 있었다. 노인 학습자들은 평생 비 디지털 환경에서 살았기 때문에 디지털 미디어에 적응하기 힘든 경우가 많았다. 노인 학습자들을 위한 디지털 미디어 학습이 간헐적으로 이루어지고 있거나 매년 유사한 프로그램이 시행되고 있었다. 노인 디지털 미디어 문해교육 프로그램은 주로 컴퓨터, 인터넷 활용, 동영상 제작, 블로그, 유튜브 활용, 문서 작성, 스마트폰, 키오스크 교육 등 노인 학습자들이 일상생활에서 대할 수 있는 디지털 기기나 애플리케이션 등을 중심으로 프로그램을 진행하였다. 일상생활에서 익숙한 내용을 학습 소재로 하여 자연스럽게 수업이 진행되도록 하고 있었다. 디지털 미디어 관련 낯선 용어를 어르신들이 손쉽게 이해할 수 있도록 도왔으며 이와 함께 노인 학습자들이 일상적으로 경험할 수 있는 다양한 곳에 적용하게 하여 학습효과를 높이고 있었다. 이러한 교육은 노인의 특성에 따라 쉽게 접근하고 반복적으로 경험하게 하여 학습효과를 높일 수 있었지만, 노인의 통합적 사고능력을 높이는 문해교육 수준까지는 나아가지 못하고 있었다.

변화하는 시대에 따라 학교도서관에서의 사서교사의 역할이 변화하고 있다. 도서관은 독서 교육 뿐 아니라 교과와 연계한 융합․창작 활동을 지원하고 협력을 통해 문제를 해결하기 위한 디지털 리터러시 교육을 수행하는 디지털 배움터로 변화하고 있다. 본 연구에서는 이러한 학교도서관의 역할의 변화에 따라 학교도서관에서 수행해야 하는 디지털 리터러시 교육을 지원하기 위해 학교도서관 맥락에서 고려해야 하는 디지털 리터러시 교육 프레임워크 개발을 목적으로 하였다. 이를 위해 도서관 맥락에서 수행된 디지털 리터러시 관련 국내․외 선행연구 및 사례를 분석하였고, 학교도서관 사서교사의 인터뷰를 통해 초안을 개발하였다. 초안에서는 사서교사들이 각 영역별 하위 역량별 실행할 수 있는 교육 성취 목표 예시를 도출하였다. 도출된 디지털 리터러시 교육 프레임워크는 신뢰도와 타당도를 높이기 위해, 전문가 10인을 대상으로 델파이를 통해 역량 요소명 및 하위 요소별 성취 수준 예시에 대하여 수정․보완을 수행하고 최종 타당성을 확보하였다. 본 연구는 사서교사들이 학생들의 디지털 리터러시를 함양하기 위한 교육을 수행할 때, 고려해야 하는 교육 절차 및 성취 수행 목표의 틀을 마련하였다는 점에서 의의가 있다.

디지털 기술의 급속한 발전과 교육 현장의 변화에 따라 교사의 디지털 역량은 필수적인 요소로 자리잡고 있으며이에 대한 체계적인 분석이 필요하다. 본 연구는 경상북도 초‧중등 교원의 디지털 역량을 측정하고 배경 변인 간에차이를 분석하고자 한다. 이를 통해 교사의 디지털 역량 강화를 위한 정책적 기초자료를 제공하는 것을 목적으로한다. 이를 위해 디지털 역량 측정도구를 탐색하여 선정하고 전문가 검토를 통해 적절성을 확인하였다. 연구방법으로는경북 지역의 초등학교, 중학교, 고등학교 교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 총 648명의 교원이 참여하였다. 디지털 역량을 측정하기 위한 설문 문항은 전문적 참여, 디지털 자원, 교수학습, 평가, 학습자 강화, 학습자 디지털역량 촉진으로 6개 하위 영역으로 구성되었다. 초‧중고 교원의 디지털 역량 분석 배경 변인별(교육경력, 학교급, 연구선도학교 근무경력) 디지털 역량 차이 분석을 위해서 기술통계(빈도, 평균, 표준편차 등), t 검정, ANOVA(일원배치분산분석) 등을 활용하였다. 연구 결과, 가장 높은 역량은 ‘디지털 자원’으로 개인정보와 자료 검색에 강점을 보였으며, 가장 낮은 역량은 ‘평가’ 영역의 평가와 피드백 제공으로 나타났다. 또한 교육 경력, 학교급, 디지털 및 AI 관련연구·선도학교 근무경력별로 유의미한 차이를 확인하였다. 이러한 결과는 향후 교원의 디지털 역량 강화를 위한정책 및 연수 프로그램 개발에서 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

본 연구는 최근 디지털 역량 평가도구 개발 및 시행이 활발하게 이루어지고 있으나 평가 결과에 대한 실질적인 피드백이 부족하여 전반적인 평가 환류가 잘 이루어지지 않는다는 데 문제 의식을 갖고, 학생들의 디지털 역량에 대한 맞춤형 피드백이 가능한 수준 진술문을 개발하였다. 이를 위해 디지털 역량의 개념, 영역, 요소 등의 이론적 프레임워크와 디지털 역량 진단 문항 및 조사 결과 등의 실증적 결과물을 근거로 하여 기본 소양, 실천 역량별 3수준(상), 2수준(중), 1수준(하)에 해당하는 진술문을 개발하였다. 본고에서 개발한 수준 진술문은 기존 선행 연구에서 흔히 볼 수 있는 부사어 중심의 수준 구분을 지양하고 수행 동사 중심으로 개발하여 수준별 수행의 차이를 확인할 수 있도록 했다는 특징이 있다. 또한 디지털 역량의 영역별, 수준별로 차등적인 수행 예시문을 추가 개발하여 디지털 역량 평가뿐 아니라 교수･학습 장면에서도 활용할 수 있도록 하였다. 본고에서 개발한 디지털 역량 수준 진술문은 교육청 차원의 공교육 책무성 강화, 학교 및 교사 차원의 수업 강화뿐 아니라 학생들에게 적절한 피드백을 제공함으로써 학생 자신의 디지털 역량 수준을 자체적으로 점검하고 문제점을 개선하는 데 도움이 될 수 있을 것이다.

본 연구는 유아교사의 자기결정성 및 사회적 지지와 디지털 역량 간의 관계를 탐색하고, 이를 통해 유아교사의 자기결정성과 사회적 지지가 디지털 역량에 미치는 영향을 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 현직 유아교사 300명을 대상으로 설문을 진행하였으며, 최종 239부를 연구자료로 활용하였다.
 이후 SPSS 23.0 프로그램을 활용하여 기술통계분석, 독립표본 t검정, 일원배치 분산분석(One-way ANOVA), 상관분석 및 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 유아교사의 일반적 배경에 따라 디지털 역량에 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 자기결정성과 사회적 지지가 디지털 역량에 일부 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 유아교사의 디지털 역량의 중요성이 강조되고 있는현시점에 예비유아교사와 현직유아교사의 디지털 역량 강화를 위한 시사점을 제시하는 데 그 의의가있다.

사회 전반이 디지털화되는 디지털 대전환이 빠르게 진행되면서 미래 사회를 살아갈 학생들에게 디지털 역량은 필수적인 요소가 되고 있다. 본 연구에서는 경북 지역 초·중·고 학생들의 디지털 역량 실태를 파악하고, 디지털 교육에 대한 인식을 조사하여 분석하는 것을 목표로, 디지털 역량 측정 도구를 개발하고 학생 대상 설문 조사를 실시하였다. 기술 통계와 집단별 차이를 분석한 결과, 전체적으로 디지털 윤리 역량이 낮았고, 집단별로는 여학생보다는 남학생이, 초, 중학생보다는 고등학생이, 읍·면 지역 학생보다 동 지역 학생의 디지털 역량이 유의미하게 높았다. 연구를 통해 디지털 교육의 추진 방안에 대해 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 디지털 격차를 줄이는 노력이 선행되어야 한다. 둘째, 디지털 교육에 대한 학교 현장의 준비도를 점검한다. 셋째, 학생들의 발달 단계를 고려하여 디지털 교육을 단계적으로 실시한다.

본 연구는 선행연구에서 개발한 유아교사용 디지털 역량 지표를 영유아교사 디지털 역량 측정도구로 활용하기 위해 타당성을 검토하기 위함이 목적이다. 이를 위해 영유아교사 551명을 대상으로 자료를 수집하고, 요인분석(EFA, CFA)을 통한 타당도 검증, 신뢰도 분석, 문항변별도 등을 검토하였다. 연구결과는 다음과 같다. 탐색적 요인분석에서 4개의 요인, 29개의 문항이 영유아교사 디지털 역량을 64.11% 설명하는 것으로 나타났다. 29개의 문항으로 실시한 확인적 요인분석에서 모형의 적합도와 타당도(집중타당도, 판별타당도)를 검토한 결과 모델의 적합도 지수는 CMIN/df=3.53, RMR=.05, RMSEA=.06, NFI=.90, TLI=.93, CFI=.92로 양호하게 나타났으며 집중타당도의 AVE 및 개념신뢰도(Construct Reliability, C.R.)가 양호한 값으로 분석되었다. 각 하위요인의 신뢰도는 .88-.94로 나타났으며, 전체 신뢰도는 .96로 높은 수준을 나타냈다. 문항변별도를 살펴본 결과 상위집단과 하위집단을 적절하게 변별하는 것으로 나타났다. 이를 통해 본 도구가 타당도와 신뢰도가 검증된 영유아교사 디지털 역량 측정도구임이 확인되었다. 최종 도출된 4개의 요인은 디지털 페다고지, 디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 활용 역량이며, 총 29개의 문항이다. 본 연구는 영유아교사의 디지털 역량의 지표를 평가 척도로 구체화하고 타당도와 신뢰성을 검증했다는 데 의의가 있다. 이 도구는 향후 영유아교사 디지털 역량을 평가하고 역량 증진을 위한 다양한 프로그램 개발 및 디지털 역량 관련 변인 탐색에서 활용될 수 있을 것이다.

연구 목적: 유아교사의 디지털 역량과 놀이교수효능감, 디지털놀이 지원역량의 관계를 분석하고 디지털놀이 지원역량에 대한 디지털 역량과 놀이교수효능감의 영향력을 검증하고자 하였다.
 연구 방법: 연구대상은 J도의 10개 유아교육기관 교사 189명으로 변인에 대한 설문조사를 실시하였다. 자료분석은 SPSS 24.0 프로그램을 사용하여 기술통계, 적률상관관계분석, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.
 연구 내용: 첫째, 유아교사의 디지털 역량, 놀이교수효능감, 디지털놀이 지원역량은 유의한 정적 상관을 보였다. 둘째, 유아교사의 디지털 역량은 디지털놀이 지원역량을 예측하는 가장 강력한 정적 변인으로 나타났으며, 하위요인 중 디지털 콘텐츠 제작 및 플랫폼의 활용이 가장 영향력이 컸으며, 그 다음으로 놀이교수효능감의 놀이교수효능에 대한 신념, 디지털 역량의 디지털 사고력 순으로 예측하는 변인으로 나타났다.
 결론 및 제언: 디지털전환시대의 놀이중심교육과정 운영에 있어 유아교사의 디지털놀이 지원역량에 대한 중요성과 함께 이를 증진하기 위하여 디지털 역량 강화와 놀이교수효능감 향상을 위한 다양한 교육과 프로그램 개발에 도움이 되는 기초자료로서 의미가 있음을 시사한다.

디지털 전환이 이루어지고 있는 사회에서 교원들은 디지털 업무 환경 적응과 학생들의 디지털 역량 함양을 위한디지털 도구 활용 수업이라는 새로운 도전에 직면하게 되었다. 본 연구는 미래 사회에서 요구되는 일반적 역량으로서의학생 디지털 역량을 잘 길러주기 위해서는 교사가 수업의 적재적소에서 디지털 기술을 활용하는 능력이 필요하다는관점으로 교원 디지털 역량의 프레임워크를 개발하고자 하였다. 교원 디지털 역량에 대한 선행 연구와 교원의 디지털관련 직무 분석을 통하여 기본 모형과 프레임워크 초안을 개발하였다. 초안에 대한 개방형 질문으로 이루어진 1차델파이, 1차의 응답을 수합·정리하여 동의 정도를 물은 2차 델파이를 통하여 4영역 11주제 31문항으로 이루어진교원 디지털 역량 프레임워크를 확정하였다.
 연구의 과정에서 4영역과 하위 요소들의 타당성과 실제 수업 사례들을 확보함으로써 프레임워크의 적용 가능성을확인하였고, 각 영역별 AI 관련 내용을 추가하였다. 연구를 통해 교원 디지털 역량 프레임워크의 타당성을 확보하기위한 추가적인 연구와 교과별 디지털 역량에 관한 심층적인 연구가 필요하며, 프레임워크의 모든 영역을 체계적으로발달시킬 수 있는 연수 과정 개발이 요구됨을 제언하였다.

본 연구는 학교 밖 청소년의 SNS 사용 현황과 미디어교육 경험 여부를 살펴보고, 미디어교육 참여 여부에 따라 SNS의 혜택에 차이가 있는지 살펴봄으로써 학교 밖 청소년을 위한 미디어교육의 방향을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 2021년 한국청소년정책연구원의 ‘청소년 미디어 이용실태 및 대상별 정책 대응 방안 연구 Ⅱ’에서 학교 밖 청소년 587명의 데이터를 사용하여 분석 및 독립표본 t검증을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 학교 밖 청소년은 모두 SNS 이용 경험이 있었으며, 자주 사용하는 SNS는 인스타그램과 페이스북이었다. 또한 대다수 학교 밖 청소년은 하루 평균 0-3시간 정도 SNS를 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 다수의 학교 밖 청소년은 미디어교육을 받은 적이 없었으며, 온라인상에서의 예절 교육 관련 미디어교육을 가장 많이 이수한 반면 미디어 산업 교육은 가장 낮은 이수율을 보였다. 셋째, 미디어교육 참여 여부에 따라 SNS 혜택을 다르게 인식하고 있었다. 이는 학교 밖 청소년이 올바른 SNS 사용으로 인해 더욱 많은 혜택을 받을 수 있도록 교육적 개입이 필요하며, 영역별 차별화된 교육이 이루어져야 함을 알 수 있다.

본 연구는 간호대학생의 창의융합역량에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위해 디지털리터러시, 비판적사고성향, 학업수행자기효능감, 전공·대학 만족도를 중심으로 다중회귀분석을 실시하였다. 일 지역 소재 간호대학생 154명을 대상으로 수집된 자료를 분석한 결과, 디지털리터러시와 비판적사고성향이 창의융합역량의 유의한 예측요인으로 나타났으며, 학업수행자기효능감과 전공·대학 만족도는 직접적 영향이 없는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 창의융합역량이 고차 인지 기반의 정보 분석·평가·재구조화 과정을 중심으로 형성된다는 점을 보여준다. 본 연구는 간호교육에서디지털 기반 정보처리 능력과 비판적 사고를 강화하기 위한 교육 전략이 필요함을 시사하며, 향후 다기관 종단 연구및 중재연구의 필요성을 제안한다.

본 연구는 전기노인(65세 이상 75세 이하)의 디지털리터러시, 자아탄력성 및 사회자본 간의 구조적 관계를 규명하고, 디지털리터러시와 사회자본의 관계에서 자아탄력성의 매개효과를 실증적으로 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 D시의 노인복지관, 경로당, 평생학습관 등에서 운영하는 프로그램에 참여하는 전기노인을 대상으로 2025년 4월 1일부터 4월 25일까지 편의표집을 통해 자료를 수집하여, 최종 274부 통계 프로그램을 활용하여 주요 변인 간의 관계 및 매개효과를 분석하였다. 분석 결과, 전기노인의 디지털 리터러시가 사회자본에 미치는 직접적인 영향은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 그러나 디지털리터러시와 사회자본 간의 관계에서 자아탄력성은 완전 매개효과를 가지는 것으로 확인되었다. 이는 전기노년층의 자아탄력성이 디지털리터러시 수준과 관계없이 사회자본을 증진시키는 핵심적인 심리적 요인임을 시사한다. 따라서 전기노인의 사회자본 증진을 위해서는 디지털교육 프로그램뿐만 아니라 자아탄력성을 강화할 수 있는 실천방안을 제시하였다.

본 연구는 간호대학생을 대상으로 디지털리터러시와 자기주도적 학습능력, 진로탄력성의 수준 및 이들 간의 상관관계를 분석하고 진로탄력성에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상은 2025년 4월 15일부터 5월 16일까지 2개 대학 간호학과 4학년 학생 150명이었다. 수집된 데이터는 IBM SPSS Statistics 29.0을 활용하여 t-test, ANOVA, Pearson’s correlation coefficients, multiple regression analysis로 분석되었다. 연구 결과 진로탄력성은 디지털리터러시(r=.37, p<.001) 및 자기주도적 학습능력(r=.73, p<.001)과 유의미한 정적 상관관계를 보였으며, 디지털리터러시와 자기주도적 학습능력(r=.34, p<.001)도 통계적으로 유의한 양의 상관관계를 나타냈다. 진로탄력성에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 자기주도적 학습능력(β=.63, p<.001)으로, 본 모형의 설명력은 56.1%였다. 본 연구 결과를 토대로 간호대학생의 진로탄력성 강화를 위해 디지털 기반 자기주도 학습 프로그램의 개발 및 적용이 필요함을 제안한다.

본 연구는 간호대학생의 디지털리터러시, 간호정보핵심역량, 인공지능 윤리의식이 문제해결능력에 미치는 영향을 확인하고자 시행되었다. 연구 대상은 B시 소재 B 대학 간호학과에 재학 중인 학생 123명을 대상으로 하였으며, 자료수집은 2025년 4월 1일부터 4월 20일까지 시행하였다. 자료분석은 IBM SPSS 21 program을 이용하였으며 일반적특성과 변수들은 평균과 표준편차, 백분율로 분석하였고 일반적 특성과 변수들 간의 차이는 t-test, ANOVA를 이용하였다. 변수들 간의 관계는 Pearson’s correlation coefficient, Scheffe‘s 사후검증을 이용하였으며, 문제해결능력에 미치는 영향 요인은 다중회귀분석을 이용하였다. 연구 결과, 디지털리터러시는 5점 만점에 평균평점 4.04점, 간호정보핵심역량은 5점 만점에 평균평점 3.67점, 인공지능 윤리의식은 5점 만점에 평균평점 3.39점, 문제해결능력은 5점 만점에평균평점 3.72점으로 확인되었다. 문제해결능력은 디지털리터러시(r=.38, p<.001), 간호정보핵심역량(r=.28, p=.002), 인공지능 윤리의식(r=.19, p=.035)과 유의한 양의 상관관계를 보였다. 회귀분석 결과, 문제해결능력의 영향 요인은 디지털리터러시(β=.35, p<.001), 전공만족도(β=.17, p=.042)이었으며, 설명력은 총 16.0%로 나타났다. 그러므로 간호대학생의 문제해결능력을 향상시키기 위하여 통합적 디지털리터러시 향상 프로그램 개발 및 적용이 필요할 것이다.

급변하는 디지털 환경 속에서 개인의 디지털 역량은 단순한 기능적 스킬을 넘어 삶의 질을 좌우하는 핵심 자원으로 인식되고 있다. 이에 본 연구는 사회인지이론(SCT)과 기술수용모형(TAM)을 이론적 토대로 삼아, 디지털리터러시가 어떠한심리·행동적 경로를 통해 삶의 만족도에 영향을 미치는지를 규명하고자 하였다. 이를 위해 전국에 거주하는 성인 응답자814명을 대상으로 비확률적 편의표본 자료를 수집하였으며, 부분최소자승 구조방정식모형(PLS-SEM)을 적용하여 변수간의 구조적 관계를 분석하였다. 분석 결과, 디지털리터러시는 삶의 만족도에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라, 디지털태도(β=0.792, p<.001)와 기술 활용(β=0.458, p<.001)을 순차적으로 매개로 하는 간접 경로를 통해서도 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 개인이 자신의 디지털 역량을 긍정적으로 인식할수록 디지털 기술에 대한 태도가 형성되고,이러한 태도가 실제 기술 활용으로 이어질 때 삶의 만족도가 보다 높아질 수 있음을 시사한다. 아울러 집단 간 차이 분석결과, 연령은 기술 활용과 삶의 만족도 간의 관계에서 유의한 조절 변수로 작용하였다. 구체적으로, 기술 활용이 삶의 만족도에 미치는 긍정적 영향은 고령층에서 더욱 강하게 나타났다. 이는 디지털 기술 활용이 고령층의 일상 효율성 및 사회적 연결성에 있어 상대적으로 중요한 역할을 수행할 가능성을 보여준다. 본 연구는 디지털리터러시가 디지털 태도와 기술활용을 매개로 삶의 만족도에 영향을 미치는 구조적 메커니즘을 실증적으로 제시하고, 특히 고령층에서 그 효과가 강화됨을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 이러한 결과는 향후 디지털 포용 정책과 교육 프로그램이 연령 특성을 고려한 맞춤형 역량 강화와 태도 형성에 초점을 둘 필요가 있음을 시사한다.

생성형 AI의 확산은 사회 전반에 걸쳐 다양한 현상과 변화를 만들고 있다. 이는 교육 분야에서도 예외가 없으며, 현재의 교육 체계에 AI를 접목해 학습 효과를 효율화하고자 하는 움직임이 빠르게 일어나고 있다. 이는 미디어 교육 환경에서도 마찬가지이며, 본 연구에서는 이러한 변화가 미디어 교육의 본질적 가치와 방향성에 미치는 영향이 무엇인지 비판적으로 고찰한다. 미디어 교육은 비판적 사고를 바탕으로 하는 창의력 증대와이를 시각화하기 위한 기술적 훈련에 있다. 그러나 생성형 AI가 매우 높은 수준의 결과물을 생성함으로 인해 결과 지향의 인식을 가질 수 있는 문제를 보여 주었다. 전통적인 미디어 교육이 ‘창의적 과정’과 ‘비판적 리터러시’ 를 중시했지만, 생성형 AI는 결과 중심적 학습을 촉진함으로써 교육의 정체성을 흔드는 양상을 보인다는 것이다. 또한 생성형 AI의 ‘언어 해석 오류’, ‘모델 붕괴’, ‘저작권 및 윤리 문제’ 등의 기술적 한계가 있음에도 ‘접근성확대’, ‘학습 효율 향상’, ‘개인화 학습 지원’ 등의 긍정적 효과만 바라보고 서둘러 교육에 도입하는 상황이다. 이에 본 연구에서는 생성형 AI 시대의 미디어 교육이 나아가야 할 네 가지 핵심 과제를 제시한다. 이는 ‘AI 리터러시 강화’, ‘창의성 교육의 재설계’, ‘윤리 교육 강화’, ‘교수자 역량 재정립’이며, 생성형 AI가 교육 환경에 가져올수 있는 ‘창의성 저하’, ‘비판적 사고 약화’, ‘윤리 문제’, ‘교수자 권위 약화’ 등의 부정적 효과를 개선하기 위한 제안이다. 이를 통해 향후 미디어 교육이 단순한 기술 활용 단계를 넘어 ‘AI와 함께하는 창의적·비판적 학습’이라는 새로운 패러다임으로 전환해야 함을 제언한다.

본 연구는 뉴미디어 환경에서 부모의 미디어 교육 경험이 만 3-9세 아동의 온라인 동영상 플랫폼 이용량에 미치는 영향을 탐색하고, 이 관계에서 부모 미디어 중재의 매개효과와 부모의 미디어에 대한 부정적 인식의 조절효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 한국언론진흥재단의 '2023 어린이 미디어 이용 조사 데이터(N=2,675)를 활용하여 SPSS Macro Process Model을 통해 매개효과, 조절효과 및 조절된 매개효과를 분석하였다. 연구 결과, 부모의 미디어 교육 경험은 아동의 미디어 이용량에 직접적인 영향을 미치지 않았으나, 매개변수인 부모의 미디어 중재 수준의 효과는 유의미한 것으로 나타났다. 또한, 부모의 미디어 중재는 아동의 미디어 이용량을 감소시키는 효과가 있어, 부모 미디어 중재가 부모의 미디어 교육 경험과 아동의 미디어 이용량 간의 관계를 완전 매개하는 것으로 확인되었다. 반면, 부모의 미디어에 대한 부정적 인식은 부모의 미디어 교육 경험과 미디어 중재 간의 관계를 조절하지 않았으며, 조절된 매개효과 역시 유의하지 않았다. 이러한 결과는 뉴미디어 시대 아동의 건강한 미디어 이용 습관 형성을 위해 부모의 실제적인 미디어 중재 역량 강화가 중요하며, 미디어 교육 프로그램이 부모의 부정적 인식 수준과 관계없이 중재 행동을 촉진할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 아동의 미디어 이용 지도에 대한 이론적 논의를 확장하고, 효과적인 부모 교육 프로그램 개발 및 마케팅 커뮤니케이션 전략 수립에 실무적 함의를 제공한다.

본 연구는 한국언론진흥재단의 <어린이 미디어 이용 조사>(2020, 2023) 보고서를 기반으로 보호자의 미디어 교육 경험에 따른 아동의 미디어 이미지 영향력에 대한 인식이 어떻게 변화하는지 분석하였다. 분석 결과 첫째, 보호자와 아동 모두의 미디어 교육 경험이 크게 증가하였다. 둘째, 보호자의 학력과 소득 수준이 높을수록 미디어 교육 경험이 높았으며, 반면에 미디어 교육의 사각지대가 여전히 존재함을 알 수 있었다. 셋째, 미디어 이미지 영향력에 대한 인식의 차이가 사회적 환경 변화와 연계하고 있었다. 마지막으로, 새롭게 떠오르는 사이버 괴롭힘과 개인 정보 유출 같은 미디어 위험 요소에 대한 대응이 필요하다는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 보호자의 미디어 이용 경험에 따라 아동이 인식하고 있는 미디어 이미지 영향력이 달라지고 있다는 것을 확인할 수 있었다.

본 연구는 미디어 콘텐츠 유해성이 아동의 미디어 자기조절능력에 미치는 영향을 검증하고, 이 과 정에서 보호자의 미디어 중재 행위와 미디어 교육 경험이 수행하는 역할을 살펴보고자 하였다. 이 를 위해 한국언론진흥재단이 전국의 아동 보호자를 대상으로 실시한 “2023년 어린이 미디어 이용 조사” 데이터를 활용하여, 신뢰도 및 타당도 검증, 상관관계 분석, 회귀분석, 조절효과 분석을 실시 하였다. 분석 결과, 미디어 콘텐츠 유해성은 아동의 자기조절능력에 부정적 영향을 미쳤다. 반면, 보호자의 감독형, 지도형, 기술적 제한형 중재는 모두 아동의 자기조절능력에 긍정적인 영향을 미 쳤으며, 특히 지도형 중재가 아동의 미디어 자기조절력에 미치는 정(+)의 영향이 보호자의 아동지 도를 위한 미디어 교육경험에 의해 영향이 강화되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 아동의 건강 한 미디어 발달을 위해 단순한 콘텐츠 차단을 넘어 보호자의 경험 기반 중재가 필요함을 보여준다. 본 연구는 아동 미디어 이용과 자기조절능력 간 관계를 실증적으로 규명함으로써 학문적 논의를 확장하는 동시에, 미디어 교육 및 정책 수립에 실질적인 시사점을 제공한다. 또한 교육 현장, 가정, 정책 차원에서 실행 가능한 미디어 리터러시 및 부모 대상 미디어 교육 프로그램 개발의 필요성을 구체적으로 뒷받침하는 근거를 제시한다.

Objectives: This study examines the mediating effects of techno-eustress and digital play teaching efficacy on the relationship between digital literacy and digital play support competency among early childhood teachers.Methods: Participants included 254 early childhood teachers from early childhood education institutions. This study used the digital literacy scale developed by Y. Kim (2022). The techno-eustress scale was adapted and translated by the researcher, based on the original scale developed by Nascimento et al. (2024). The digital play teaching efficacy scale was adopted from N. W. Park (2023), and the digital play support competency scale was developed by E. Lee (2021). Teachers’ age and highest level of education were included as control variables, as they may influence the level of digital literacy. Data were analyzed using SPSS 30.0 and AMOS 26.0, employing Cronbach’s ⍺, descriptive statistics, ANOVA, Pearson’s correlation, and structural equation modeling (SEM).Results: All correlations among variables were statistically significant. Although the direct effect of early childhood teachers’ digital literacy on digital play support competency was not significant, digita

연구목적: 본 연구에서는 어머니의 미디어리터러시와 스마트미디어 중재가 어머니의 문해지원행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
 방법: 4, 5세 자녀를 둔 어머니 183명을 대상으로 하였으며, 기술통계, t검증, Pearson 상관분석, 동시적 회귀분석을 실시하였다.
 결과: 첫째, 어머니의 사회인구학적 특성(연령, 학력, 취업 여부)에 따른 어머니의 미디어리터러시와 스마트미디어 중재, 문해지원행동에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 자녀의 성별에 따른 문해지원행동 전체에서 차이가 있었는데, 남아보다 여아를 둔 어머니의 문해지원행동이 더 높게 나타났다. 셋째, 어머니의 미디어리터러시는 스마트미디어 중재, 문해지원행동과 정적상관이, 어머니의 스마트미디어 중재는 문해지원행동과 정적 상관이 나타났다. 넷째, 어머니의 미디어리터러시 중 ‘기능적 리터러시’와 스마트미디어 중재 중 ‘감독’, ‘제한적 중재’, ‘적극적 중재’가 문해지원행동 전체에 정적인 영향을 미쳤다. ‘책읽기 지원’에는 ‘기능적 리터러시’와 ‘감독’, ‘제한적 중재’가, ‘환경인쇄물 지원’에는 ‘기능적 리터러시’와 ‘감독’, ‘적극적 중재’가 정적인 영향을 미쳤다. 한편, ‘스마트미디어 중재 중 ’공동이용’은 환경인쇄물 지원에 부적영향을 미쳤는데 이는 콘텐츠 내용에 대한 상호작용이 이루어지지 않고 단순 공동이용 될 부정적 영향을 반영한 결과이다. ‘쓰기 지원’에는 ‘기능적 리터러시’와 ‘감독’과 ‘적극적 중재가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
 결론: 어머니의 미디어리터러시와 스마트미디어 중재 역량을 높이면 어머니의 문해지원행동이 많이 나타남을 확인할 수 있었다. 미디어리터러시나 스마트미디어 중재, 문해지원행동과 같은 어머니의 역량을 높이는 것이 유아의 문해력과 미디어리터러시 발달에 긍정적으로 기여할 수 있으리라 사료된다.

본 연구에서는 2015 개정 정보 교과 과정에서 컴퓨팅 사고력을 증진할 수 있는 멀티미디어 교과의 과정을 제안하였다. 학습자가 멀티미디어를 통해 컴퓨팅 사고력을 발전시킬 수 있도록 구체적인 방법과 학습 목표를 제시하고 있다. 또한, 멀티미디어 교과를 정보 교육과정 내에 배치하는 제안은 학년별로 적절한 내용과 활동을 선택하여 커리큘럼을 구성하는 방법을 제시하고 있습니다. 이러한 배치 방식은 학습자가 점진적으로 멀티미디어의 활용, 제작, 분석, 프로그래밍, 디자인, 시뮬레이션 등의 다양한 측면을 경험하고 익힐 수 있도록 도와줍니다. 추가로, 제안된 멀티미디어 교과의 학습 목표와 활동은 컴퓨팅 사고력을 향상시키기 위해 한국 교육부에서 제시하는 컴퓨팅 사고력 9단계에 맞추어 구성되었습니다. 이는 학습자가 문제 인식, 문제 분해, 패턴 인식, 알고리즘, 자동화, 추상화, 시뮬레이션, 평가, 문제 해결 등의 과정을 거치며 컴퓨팅 사고력을 발전시킬 수 있도록 돕는 구체적인 방안을 제시하고 있다. 총체적으로, 멀티미디어 교과의 개발과정과 정보 교육 과정 내 배치 방안은 학생들의 참여도와 상호작용을 높이며 컴퓨팅 사고력을 향상시키기 위한 효과적인 방법을 제시하고 있습니다. 이러한 제안을 토대로 학교 및 교사들은 멀티미디어 교육의 중요성을 인지하고 실제 교육과정에 적용하여 학생들의 창의성과 문제 해결 능력을 키우는데 기여할 수 있을 것이다.

· 연구 주제: 본 연구는 평생교육사의 디지털 리터러시가 혁신 행동에 미치는 영향을분석하고, 이 관계에서 학습민첩성이 매개 역할을 하는지를 검증하고자 하였다.
 · 연구 배경: 최근 디지털 전환이 가속화되면서, 평생교육사에게는 단순한 기술 활용을 넘어 창의적 문제 해결력과 빠른 학습 능력 같은 유연한 역량이 요구되고 있다.
 이에 따라 본 연구는 평생교육사의 디지털 리터러시가 혁신 행동에 어떠한 영향을미치는지를 살펴보고, 이 과정에서 학습민첩성이 매개 요인으로 작용하는지를 분석하고자 하였다.
 · 선행연구와의 차이점: 기존 연구는 디지털 리터러시와 혁신 행동 간의 직접 관계에 주목한 반면, 본 연구는 학습민첩성을 매개 변수로 설정하여 작동 메커니즘을실증적으로 검증하였고, 평생교육사 집단을 대상으로 수행한 점에서 차별성이 있다.
 · 연구방법: 대구 및 경상북도 지역 내 2급 이상 평생교육사 127명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 구조방정식모형(SEM)을 활용하여 변수 간 관계 및 매개효과를분석하였다.
 · 연구결과: 디지털 리터러시는 혁신 행동에 유의한 영향을 미쳤으며, 학습민첩성은이 관계를 매개하는 변수로 나타나, 디지털 리터러시와 학습민첩성이 함께 혁신 행동을 촉진함을 확인하였다.
 · 공헌점 및 기대효과: 디지털 역량과 학습민첩성 강화를 통해 평생교육사의 혁신 역량을 높일 수 있는 교육 프로그램 개발의 필요성을 제시하였으며, 변화 대응력과실천적 전문성 향상에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

본 연구는 이주민 혐오에 대항하는 시민 역량 함양을 위한 디지털 리터러시 기반 역사 수업을 설계하고 실행한결과를 분석했다. 디지털 미디어를 통해 확산하는 혐오표현, 특히 조선족에 대한 부정적 인식과 담론이 심화하는 현실에서, 역사교육이 어떻게 비판적 사고력과 시민적 실천을 촉진할 수 있는지 탐색했다. 고등학교 1학년 한국사 수업에서 3차시에 걸쳐혐오표현의 개념 이해, 조선족 이주에 관한 역사 탐구, 대항표현 제작 활동을 통해 학생들은 역사적 맥락에 기반한 비판적미디어 해석과 시민적 참여를 경험했다. 혐오라는 현대 사회의 문제를 역사적 맥락에서 이해하고 실천적 대응으로 연결하는시도는 교실 현장에서 역사교육의 적용 가능성을 넓히는 계기가 될 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was to explore the influence of gender sensitivity and sexual media literacy on gender role stereotypes among university students. Methods: A total of 180 university students completed an online self-report questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation coefficients, and multiple regression analysis with SPSS 30. Results: Gender role stereotypes showed differences according to sex (t=-4.96, p<.001) and major (F=6.26, p=.002). Gender role stereotypes were negatively correlated with gender equality awareness (β=-.82, p<.001) and gender awareness (β=-.63, p<.001), which are subcomponents of gender sensitivity, as well as media literacy on sexual depictions (β =-.40, p<.001), which is a subcomponent of sexual media literacy. Gender role stereotypes were also positively correlated with age (β=.24, p=.001). Regression analysis revealed that higher levels of gender equality awareness (β=-.67, p<.001) and gender awareness (β=-.13, p=.023) were associated with significantly lower gender role stereotypes. Also, older age was associated with stronger gender role stereotypes (β=.10,

본 연구는 Z세대 간호대학생들의 미디어리터러시, 자기주장 행동, 수평적 개인주의 성향이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인함으로써 Z세대 간호대학생의 대학생활적응 향상을 도모할 수 있는 기초자료를 제시하고자 수행되었다. 자료수집은 2024년 6월부터 7월까지 C 시의 간호대학생 155명을 대상으로 하였고, 최종적으로 148명의 자료를 분석에 이용하였다. 미디어리터러시 도구, 자기주장 행동 도구, 수평적 개인주의 성향 도구, 대학생활적응 척도 설문지를 이용하여 수집된 자료는 SPSS WIN 28.0 Program, 기술통계,t -test, ANOVA, Pearson correlation, 다중회귀분석을 이용하여 분석하였다. 연구 결과, Z세대 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 미디어리터러시(β=.26, ρ=.004)와 수평적 개인주의 성향(β=.22, ρ=.004), 입학 동기 중 학위취득보다 적성에 맞아서(β=.20, ρ=.036) 순이었고, 입학동기 중 취업(β=.14, ρ=.200), 자기주장 행동(β=.09, ρ=.260), 종교(β=.14,ρ =.063)는 유의한 영향을 주지 않았다. 따라서, 본 연구는 Z세대 간호대학생의 대학생활적응을 향상하게 시키기 위해 미디어리터러시의 적극적인 활용과 수평적 개인주의 성향, 그리고 적성에 맞는 입학 동기를 위한 프로그램 개발이 필요하다.

본 연구는 노인돌봄인력의 영역별 디지털리터러시가 이승보조로봇 수용에 미치는 영향을 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 ‘2024년 이승보조로봇 수요조사’ 데이터를 활용하여, 전국의 노인돌봄인력 421명을 대상으로 다중회귀분석을 실시하였다. 데이터 분석은 STATA 17.0을 활용하였으며, 변수의 특성을 파악하기 위해 기술통계분석을, 주요 변수 간 관계를 확인하기 위해 상관관계분석을 수행하였다. 또한, 디지털리터러시가 이승보조로봇 수용에 미치는 영향을 분석하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 노인돌봄인력의 디지털리터러시 총점이 높을수록, 월평균 개인소득이 많을수록, 그리고 주관적 건강 상태가 좋을수록 이승보조로봇의 수용 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한, 디지털리터러시를 컴퓨터 활용 영역, 소셜 네트워크 영역, E-커머스 영역, 헬스케어 영역, 디지털 기기 조작 영역의 5개 하위영역으로 구분하여 분석한 결과, 특히 컴퓨터 활용 및 디지털 기기 조작 영역의 디지털리터러시가 높을수록, 연령이 많을수록, 그리고 주관적 건강 상태가 좋을수록 이승보조로봇의 수용 수준이 높아지는 경향이 확인되었다. 본 연구는 노인돌봄인력의 이승보조로봇 수용을 높이기 위해 디지털리터러시 향상을 위한 교육적 개입이 필요함을 강조한다. 특히, 컴퓨터 활용 및 디지털 기기 조작 영역의 디지털리터러시 교육 프로그램 개발과 정책적 지원이 중요함을 제시하며, 이를 통해 노인돌봄인력의 돌봄 부담을 줄이고 돌봄 서비스의 질을 향상시키는 데 기여하고자 한다.