논문 1,073편

연구배경: 디지털 환경에서 성장하는 아동은 유튜브, SNS 등 다양한 미디어에 노출되어 단순한 여가 활동을 넘어 학습 방식, 사고 구조, 사회적 행동에까지 영향을 받고 있다. 그러나 아동의 정보 수용 과정은 비판적이지 못한 경우가 많으며, 허위 정보나 유해 콘텐츠에 쉽게 노출되는 위험이 존재한다. 이와 더불어 초등학교 고학년은 정보 해석 능력과 시민 의식이 형성되기 시작하는 시기로, 이 시기의 미디어 경험은 이후 삶 전반에 중대한 영향을 미친다. 그럼에도 현재의 미디어 리터러시 교육은 단편적 지식 전달에 그치고 있으며, 아동의 자발적인 참여나 교육 내용을 실천으로 이끌어내는 데 어려움을 겪고 있다. 이에 본 연구는 초등학교 고학년을 대상으로 미디어 리터러시 핵심 역량인 정보 접근, 분석, 평가, 창작, 소통하기를 교육하고 미디어 환경에서 주체적으로 대응할 수 있도록 지원하는 애플리케이션 기반 교육 서비스를 설계하고자 하였다.
 연구방법: 본 연구는 발견(Discover), 정의(Define), 발전(Develop), 전달(Deliver) 단계로 구성된 서비스 경험 디자인 방법론, 더블 다이아몬드 모델을 기반으로 진행되었다. 발견 단계에서는 주요 이해관계자인 학생, 학부모, 교사를 대상으로 설문조사 및 인터뷰를 실시하였다. 초등학교 고학년을 대상으로는 포커스 그룹 인터뷰를 진행하여 학생들의 미디어 활용 실태와 교육 현장의 상황을 파악하였다. 학부모와 교사의 경우 심층 인터뷰를 통해 현재 교육의 한계점과 교육에 대한 요구를 확인하였다. 정의 단계에서는 수집된 데이터를 어피니티 다이어그램으로 분석하고, 이를 기반으로 주요 페르소나와 사용자 여정 지도를 설정하였다. 발전 단계에서는 도출된 인사이트를 바탕으로 서비스 시나리오와 기능 구조를 구체화하였으며, 마지막 전달 단계에서는 주요 기능을 서비스 방향성에 맞게 프로토타입 형태로 제시하였다.
 연구결과: 현행 미디어 리터러시 교육은 학교별로 통합되지 않은 교육 규범으로 일관성에 한계를 보였으며, 실제 활동보다는 이론적 전달에 더 집중한 것으로 나타났다. 이에 본 연구에서는 사용자의 지속적 참여를 유도할 수 있도록, 맞춤형 퀘스트 큐레이션 기능, 학습 결과 아카이빙 및 피드백 기능, 실시간 위치 기반 문제 해결형 학습 기능, 경쟁 및 협동이 가능한 커뮤니티 기능 등을 포함한 교육 서비스를 제안하였다.
 결론: 다수의 아동이 미디어를 비판적으로 해

본 연구는 초등학생을 대상으로 생성형 인공지능(AI)을 활용한 가짜뉴스 교육 프로그램을 개발하고, 그 교육적 효과를 분석하는 데 목적이 있다. 교육 프로그램은 AAECA 모델(접근-분석-판단-창작-실천)을 기반으로 총 12차시로 설계·적용하였으며, 사전·사후 검사와 학생 산출물 및 소감문 등 다양한 자료를 종합적으로 분석하여 효과를 검증하였다. 연구 결과, 본 프로그램은 학생들의 미디어 리터러시 및 비판적 태도 향상에 유의미한 효과를 나타냈다. 본 연구는 생성형 AI 시대의 미디어 환경 변화를 선제적으로 반영한 실증적 교육 모델을 제시하고, 초등교육 현장에서 적용 가능한 생성형 AI 활용 미디어 리터러시 교육의 실천적 가능성을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.

본 연구는 한국 고등학생들의 디지털 영어 리터러시 역량을 탐색하고, 이 역량이 정의적 태도에 미치는 영향을 분석한다. 연구에서는 디지털 영어 리터러시의 7가지 하위 요인을 규명하고 분석했으며, 이 하위 요인들은 정의적 태도, 사회적 상호작용 및 협력, 정보 평가 및 보안 의식, 윤리적 의식, 학습 전략 활용, ICT 활용, 정보 검색 및 활용으로 구성된다. 341명의 학생들을 대상으로 실시된 탐색적 요인 분석(EFA) 결과, 7가지 요인이 도출되었고, 45개의 항목이 높은 내적 일관성을 보였다. 상관관계 및 회귀분석을 통해 이 하위 요인들과 디지털 영어 학습에 대한 학생들의 정의적 태도 간의 관계를 조사한 결과, 학습 전략 활용이 가장 높은 상관관계를 나타냈다. 회귀 분석 결과, 학습 전략 활용, ICT 활용, 정보 검색 및 활용이 정의적 태도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 학습 전략 활용, ICT 활용, 정보 검색 및 활용을 향상시키는 것이 학생들의 디지털 영어 학습에 대한 정의적 태도를 개선하는 데 기여할 수 있음을 시사한다. 이러한 연구 결과는 디지털 리터러시 역량을 개발하는 것이 디지털 영어 학습 경험 전반을 향상시키는 데 중요하다는 점을 강조한다.

급변하는 디지털 환경 속에서 개인의 디지털 역량은 단순한 기능적 스킬을 넘어 삶의 질을 좌우하는 핵심 자원으로 인식되고 있다. 이에 본 연구는 사회인지이론(SCT)과 기술수용모형(TAM)을 이론적 토대로 삼아, 디지털리터러시가 어떠한심리·행동적 경로를 통해 삶의 만족도에 영향을 미치는지를 규명하고자 하였다. 이를 위해 전국에 거주하는 성인 응답자814명을 대상으로 비확률적 편의표본 자료를 수집하였으며, 부분최소자승 구조방정식모형(PLS-SEM)을 적용하여 변수간의 구조적 관계를 분석하였다. 분석 결과, 디지털리터러시는 삶의 만족도에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라, 디지털태도(β=0.792, p<.001)와 기술 활용(β=0.458, p<.001)을 순차적으로 매개로 하는 간접 경로를 통해서도 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 개인이 자신의 디지털 역량을 긍정적으로 인식할수록 디지털 기술에 대한 태도가 형성되고,이러한 태도가 실제 기술 활용으로 이어질 때 삶의 만족도가 보다 높아질 수 있음을 시사한다. 아울러 집단 간 차이 분석결과, 연령은 기술 활용과 삶의 만족도 간의 관계에서 유의한 조절 변수로 작용하였다. 구체적으로, 기술 활용이 삶의 만족도에 미치는 긍정적 영향은 고령층에서 더욱 강하게 나타났다. 이는 디지털 기술 활용이 고령층의 일상 효율성 및 사회적 연결성에 있어 상대적으로 중요한 역할을 수행할 가능성을 보여준다. 본 연구는 디지털리터러시가 디지털 태도와 기술활용을 매개로 삶의 만족도에 영향을 미치는 구조적 메커니즘을 실증적으로 제시하고, 특히 고령층에서 그 효과가 강화됨을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 이러한 결과는 향후 디지털 포용 정책과 교육 프로그램이 연령 특성을 고려한 맞춤형 역량 강화와 태도 형성에 초점을 둘 필요가 있음을 시사한다.

본 연구는 중년 여성들의 디지털 격차를 없애고 디지털 리터러시 역량을 강화할 수 있는 구체적인 방안이 필요하다는 측면에서 연구를 진행하였다. 분석자료는 경기도S시에 거주하는 중년여성 중에서 무선표집을 통해 표집된 100명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 2025년 1월6일부터 1월30일까지 1개월 간 S시 공공기관을 방문하는 중년여성을 대상으로 진행되었다. 설문 응답 결과, 불성실 응답지와 결측치가 많은 응답지를 제외하고 최종 분석된 응답자료는 40명이다. 분석방법은 중년여성의 디지털 리터러시 역량과 여성 임파워먼트의 현 수준을 알아보기 위하여 기술통계분석과 주요 변수 하위요인 간의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson’s corelation analysis을 실시하였다. 또한 중년 여성의 디지털 리터러시 역량 수준이 여성 임파워먼트에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 분석결과, 첫째, 중년여성의 디지털 리터러시 역량과 여성 임파워먼트 변수의 하위 요인 간 상관관계를 분석한 결과, 여성 임파워먼트 하위요인 중 자기신뢰 요인을 제외하고 디지털 리터러시 역량과 상관관계를 나타냈다. 둘째, 디지털 역량의 하위요인인 디지털 리터러시 기술역량, 디지털 리터러시 활용역량, 디지털 리터러시 마인드 역량 중에서 디지털 리터러시 활용역량이 여성 임파워먼트에 통계적으로 유의미한 영향력이 있는 것으로 나타났다.

본 연구는 1~2학년 간호대학생의 긍정자본심리와 디지털리터러시 및 자기주도학습능력의 정도를 살펴보고 자기주도학습능력에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상자는 일 지역 간호학과에 재학 중인 1, 2학년 학생 총 218명으로, 자료수집은 자가보고식 온라인 설문지를 사용하여 2024년 12월 1일부터 5일까지 시행하였다. 자료는 SPSS/WIN 25.0 프로그램을 이용하여 변수 특성에 따른 자기주도학습능력의 차이는 평균비교분석, 변수 간의 관계는 상관관계 분석, 자기주도학습 영향요인은 단계별 회귀분석으로 분석하였다. 연구결과, 간호대학생의 자기주도학습능력은 긍정자본심리(r= .76, p< .01), 디지털리터러시(r= .60, p< .01)와 유의한 양의 상관관계를 보여 긍정심리자본과 디지털리터러시 수준이 높을수록 자기주도학습능력이 높아지는 것으로 나타났다. 회귀분석 결과, 자기주도학습능력에 영향을 미치는 주요 변수는 긍정심리자본(β= .55, p< .01), 디지털리터러시(β= .22, p< .01)로 나타났으며 이들 변수의 설명력은 64.3%로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 저학년 간호대학생의 자기주도학습능력을 증진시키기 위해서는 긍정자본심리와 디지털리터러시의 수준을 살펴보고 이를 향상시킬 수 있는 학부과정의 교육 프로그램 개발 및 학생지도 전략이 필요하다.

Background/Objectives: This study examined to examine the impact of a technology- integrated software (SW) convergence course on university students majoring in fashion design, focusing on learning engagement, learner interaction, and digital literacy. The research was conducted at a small- to medium-sized private university in South Korea, which has a growing interest in incorporating digital competencies into traditional design education.&#xD; Methods: The course was designed to integrate advanced ICT tools, including big data analysis, augmented reality (AR), virtual reality (VR), metaverse platforms, and AI-based image generation, within fashion education. Teaching methods were based on project-based learning and active learning strategies to promote student participation and collaboration. To measure changes in student outcomes, a pre- and post-test design was employed. The collected data were analyzed using paired-sample t-tests to determine statistical significance.&#xD; Results: The results showed that emotional engagement significantly increased after the course. Digital literacy improved to a statistically significant degree. However, although not statistically signific

본 연구는 Z세대 간호대학생들의 미디어리터러시, 자기주장 행동, 수평적 개인주의 성향이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인함으로써 Z세대 간호대학생의 대학생활적응 향상을 도모할 수 있는 기초자료를 제시하고자 수행되었다. 자료수집은 2024년 6월부터 7월까지 C 시의 간호대학생 155명을 대상으로 하였고, 최종적으로 148명의 자료를 분석에 이용하였다. 미디어리터러시 도구, 자기주장 행동 도구, 수평적 개인주의 성향 도구, 대학생활적응 척도 설문지를 이용하여 수집된 자료는 SPSS WIN 28.0 Program, 기술통계,t -test, ANOVA, Pearson correlation, 다중회귀분석을 이용하여 분석하였다. 연구 결과, Z세대 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 미디어리터러시(β=.26, ρ=.004)와 수평적 개인주의 성향(β=.22, ρ=.004), 입학 동기 중 학위취득보다 적성에 맞아서(β=.20, ρ=.036) 순이었고, 입학동기 중 취업(β=.14, ρ=.200), 자기주장 행동(β=.09, ρ=.260), 종교(β=.14,ρ =.063)는 유의한 영향을 주지 않았다. 따라서, 본 연구는 Z세대 간호대학생의 대학생활적응을 향상하게 시키기 위해 미디어리터러시의 적극적인 활용과 수평적 개인주의 성향, 그리고 적성에 맞는 입학 동기를 위한 프로그램 개발이 필요하다.

This study explores the relationship between fandom, media literacy, and online social engagement, highlighting how fans' commitment influences their participation in online communities. By surveying 256 respondents and employing SPSS 23 for statistical analysis—including factor analysis, reliability and validity tests, and regression analysis—the research found that fandom has a positive impact on online social engagement. Specifically, fans with higher emotional commitment tend to engage more actively. Moreover, the study revealed that certain aspects of media literacy—specifically functional and critical prosumption—moderate this relationship. This indicates that fans with strong media literacy skills are better equipped to use media for forming and expressing their opinions, enhancing their online engagement. Ultimately, the findings suggest that fandom can foster social value creation beyond economic exchanges, positioning fan communities as potential agents of social responsibility and positive change. This research lays a foundational understanding for future studies on fan-driven social engagement.

연구목적: 본 연구에서는 어머니의 미디어리터러시와 스마트미디어 중재가 어머니의 문해지원행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.&#xD; 방법: 4, 5세 자녀를 둔 어머니 183명을 대상으로 하였으며, 기술통계, t검증, Pearson 상관분석, 동시적 회귀분석을 실시하였다.&#xD; 결과: 첫째, 어머니의 사회인구학적 특성(연령, 학력, 취업 여부)에 따른 어머니의 미디어리터러시와 스마트미디어 중재, 문해지원행동에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 자녀의 성별에 따른 문해지원행동 전체에서 차이가 있었는데, 남아보다 여아를 둔 어머니의 문해지원행동이 더 높게 나타났다. 셋째, 어머니의 미디어리터러시는 스마트미디어 중재, 문해지원행동과 정적상관이, 어머니의 스마트미디어 중재는 문해지원행동과 정적 상관이 나타났다. 넷째, 어머니의 미디어리터러시 중 ‘기능적 리터러시’와 스마트미디어 중재 중 ‘감독’, ‘제한적 중재’, ‘적극적 중재’가 문해지원행동 전체에 정적인 영향을 미쳤다. ‘책읽기 지원’에는 ‘기능적 리터러시’와 ‘감독’, ‘제한적 중재’가, ‘환경인쇄물 지원’에는 ‘기능적 리터러시’와 ‘감독’, ‘적극적 중재’가 정적인 영향을 미쳤다. 한편, ‘스마트미디어 중재 중 ’공동이용’은 환경인쇄물 지원에 부적영향을 미쳤는데 이는 콘텐츠 내용에 대한 상호작용이 이루어지지 않고 단순 공동이용 될 부정적 영향을 반영한 결과이다. ‘쓰기 지원’에는 ‘기능적 리터러시’와 ‘감독’과 ‘적극적 중재가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.&#xD; 결론: 어머니의 미디어리터러시와 스마트미디어 중재 역량을 높이면 어머니의 문해지원행동이 많이 나타남을 확인할 수 있었다. 미디어리터러시나 스마트미디어 중재, 문해지원행동과 같은 어머니의 역량을 높이는 것이 유아의 문해력과 미디어리터러시 발달에 긍정적으로 기여할 수 있으리라 사료된다.

Purpose: The purpose of this study was to explore the influence of gender sensitivity and sexual media literacy on gender role stereotypes among university students. Methods: A total of 180 university students completed an online self-report questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation coefficients, and multiple regression analysis with SPSS 30. Results: Gender role stereotypes showed differences according to sex (t=-4.96, p<.001) and major (F=6.26, p=.002). Gender role stereotypes were negatively correlated with gender equality awareness (β=-.82, p<.001) and gender awareness (β=-.63, p<.001), which are subcomponents of gender sensitivity, as well as media literacy on sexual depictions (β =-.40, p<.001), which is a subcomponent of sexual media literacy. Gender role stereotypes were also positively correlated with age (β=.24, p=.001). Regression analysis revealed that higher levels of gender equality awareness (β=-.67, p<.001) and gender awareness (β=-.13, p=.023) were associated with significantly lower gender role stereotypes. Also, older age was associated with stronger gender role stereotypes (β=.10,

연구목적 이 연구의 목적은 미디어 문해력 관련 고등학교 고시 외 교육과정 문서의 특성을 분석하고, 고시 외 과목을 통한 미디어 문해력 교육의 내실화 방안을 도출하는 것이다.&#xD; 연구방법 미디어 문해력 관련 고등학교 고시 외 과목 교육과정 문서 5개를 연구 대상으로 선정하여, 미디어 문해력의 핵심개념을 중심으로 빈도 분석, 의미연결망 분석 등을 실시하였다.&#xD; 연구결과 이들 과목에서는 목표의 위계가 불명료하게 진술된 경우가 있었으며, 교수학습 및 평가에 관한 내용이 부족한 편이었다. 성취기준은 미디어 언어, 재현, 제작, 수용자 등 핵심 개념을 포함하고 있으나, 개념 이해의 비중이 상대적으로 높게 나타났다.&#xD; 결론 미디어 문해력 관련 고등학교 고시 외 과목은 학생의 과목 선택권을 확대하고 미디어 문해력 교육을 집중적, 전문적으로 실행할 수 있는 기회를 제공하므로 뉴스, 저널리즘, 광고 등을 중심으로 관련 분야를 구체화하고, 교육 목표를 명료화하고, 학습활동의 실천적 요소를 보완해야 한다. 그리고 과목 고시 관련하여 교사의 교육과정 문해력을 높이고, 과목 운영의 내실화를 위해 지역 자원과의 연계를 강화하는 방안을 마련해야 한다.

본 연구의 목적은 노인층을 대상으로 한 디지털 미디어 문해교육의 현황과 특징을 살펴보고, 노인층에 적합한 교육이 되기 위해서는 어떤 보완이 필요한지 모색하는 것이다. 본 연구는 노인 대상 디지털 미디어 문해교육의 특징을 알아보고 향후 개선 방향을 마련하기 위해 전남 지역에서 노인 대상 디지털 미디어 문해교육 현장의 전문가를 대상으로 면담 조사를 실시하였다. 노인은 연령이 들수록 통합적 사고능력이 상승하지만 신체적 능력이 감소하고, 심리적으로 고정관념이 강화되어 새로운 지식을 수용하기 힘든 경향이 있다. 노인 디지털 미디어 교육은 이러한 노인의 특성을 잘 반영하여 시행되어야 한다. 연구 결과 디지털 기기를 활용하지 못하는 노인들의 불편함을 극복하기 위한 프로그램을 시행하고 있었다. 노인 학습자들은 평생 비 디지털 환경에서 살았기 때문에 디지털 미디어에 적응하기 힘든 경우가 많았다. 노인 학습자들을 위한 디지털 미디어 학습이 간헐적으로 이루어지고 있거나 매년 유사한 프로그램이 시행되고 있었다. 노인 디지털 미디어 문해교육 프로그램은 주로 컴퓨터, 인터넷 활용, 동영상 제작, 블로그, 유튜브 활용, 문서 작성, 스마트폰, 키오스크 교육 등 노인 학습자들이 일상생활에서 대할 수 있는 디지털 기기나 애플리케이션 등을 중심으로 프로그램을 진행하였다. 일상생활에서 익숙한 내용을 학습 소재로 하여 자연스럽게 수업이 진행되도록 하고 있었다. 디지털 미디어 관련 낯선 용어를 어르신들이 손쉽게 이해할 수 있도록 도왔으며 이와 함께 노인 학습자들이 일상적으로 경험할 수 있는 다양한 곳에 적용하게 하여 학습효과를 높이고 있었다. 이러한 교육은 노인의 특성에 따라 쉽게 접근하고 반복적으로 경험하게 하여 학습효과를 높일 수 있었지만, 노인의 통합적 사고능력을 높이는 문해교육 수준까지는 나아가지 못하고 있었다.

연구 목적: 디지털미디어 문해활동이 유아의 문해능력 및 미디어조절력에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다.&#xD; 연구 방법: Y시 A유치원 만 5세 유아 28명(실험집단 14명, 통제집단 14명)을 대상으로 실험집단에는 디지털미디어 문해활동을 실시하였으며, 통제집단은 놀이주제 활동을 매주 2회, 총 8주 동안 16회 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 기술통계와 신뢰도 분석, 독립표본 t 검증을 실시하였다.&#xD; 연구 내용: 디지털미디어 문해활동을 실시한 실험집단이 통제집단보다 문해능력 및 미디어조절력이 향상되었다. 이러한 결과는 디지털미디어 문해활동이 유아의 문해능력 및 미디어조절력을 증진시키는데 긍정적 영향을 미쳤다고 할 수 있다.&#xD; 결론 및 제언: 본 연구에서 디지털미디어 문해활동의 교수학습방법의 효과성이 검증된 바, 유아의 문해능력과 미디어조절력 발달을 지원하는 교육용 디지털 콘텐츠 개발 및 교육 콘텐츠의 효율적인 도입을 위한 디지털미디어 활용 교육의 정책적 방안을 마련하는데 기초를 제공하고자 한다.

본 연구에서는 2015 개정 정보 교과 과정에서 컴퓨팅 사고력을 증진할 수 있는 멀티미디어 교과의 과정을 제안하였다. 학습자가 멀티미디어를 통해 컴퓨팅 사고력을 발전시킬 수 있도록 구체적인 방법과 학습 목표를 제시하고 있다. 또한, 멀티미디어 교과를 정보 교육과정 내에 배치하는 제안은 학년별로 적절한 내용과 활동을 선택하여 커리큘럼을 구성하는 방법을 제시하고 있습니다. 이러한 배치 방식은 학습자가 점진적으로 멀티미디어의 활용, 제작, 분석, 프로그래밍, 디자인, 시뮬레이션 등의 다양한 측면을 경험하고 익힐 수 있도록 도와줍니다. 추가로, 제안된 멀티미디어 교과의 학습 목표와 활동은 컴퓨팅 사고력을 향상시키기 위해 한국 교육부에서 제시하는 컴퓨팅 사고력 9단계에 맞추어 구성되었습니다. 이는 학습자가 문제 인식, 문제 분해, 패턴 인식, 알고리즘, 자동화, 추상화, 시뮬레이션, 평가, 문제 해결 등의 과정을 거치며 컴퓨팅 사고력을 발전시킬 수 있도록 돕는 구체적인 방안을 제시하고 있다. 총체적으로, 멀티미디어 교과의 개발과정과 정보 교육 과정 내 배치 방안은 학생들의 참여도와 상호작용을 높이며 컴퓨팅 사고력을 향상시키기 위한 효과적인 방법을 제시하고 있습니다. 이러한 제안을 토대로 학교 및 교사들은 멀티미디어 교육의 중요성을 인지하고 실제 교육과정에 적용하여 학생들의 창의성과 문제 해결 능력을 키우는데 기여할 수 있을 것이다.

본 연구의 목적은 디지털 환경에 맞게 미디어 교육 강사들이 갖추어야 할 디지털 역량을 평가하는 모형을 탐색하고, 이를 현장에 적용하여 역량 중요도와 보유도를 측정함으로써, 디지털 역량 강화 우선순위를 제시하는 것이다. 선행 연구 검토를 통해 디지털 역량 모형을 1차로 구성하고 전문가 인터뷰를 거쳐 최종 항목을 구성하였다. 최종 항목을 측정 도구로 하여 미디어 교육 강사 115명의 표본을분석한 결과를 바탕으로 Borich 요구도 분석과 LF 모델을 활용하여 미디어 교육 강사들의 디지털 역량강화 요구도 우선순위를 살펴보았다. 요약한 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 미디어 교육 강사의 디지털 역량 강화에 있어서 가장 중요한 요구 사항으로 B1.2 디지털 테크놀로지 적극적 수용, B1.3 디지털테크놀로지 활용 전문성 개발, B3.2 디지털 매체 활용 학습자 능동성 촉진, C2.3 정보보호 관련 법규준수, C2.4 네트워크 보안성 의식 및 사용, C2.5 백신 프로그램 설치 및 검사, C2.6 개인정보보호 필요성 및 준수가 포함되어 있었다. 이러한 요구 사항들은 Borich 요구도 순위에서 상위에 위치하며, Locus for Focus 모델의 제1사분면에 포함되어 우선적으로 강화해야 할 핵심 디지털역량으로 선정되었다. 이와 같이 미디어 교육 강사들이 필요로 하는 디지털 역량 강화 영역과 평가항목은 무엇인지 살펴봄으로써 강사들뿐만 아니라 미디어 교육을 시행하는 기관의 담당자, 미디어 교육 정책 결정자들에게 유용한 정보와 기초자료를 제공하고자 한다.

본 연구에서는 빠르게 발전하는 디지털 전환 시대에도 불구하고, 디지털 문해력에 대한 우려가 지속적으로 제기되는 가운데, 강조되고 있는 디지털 미디어 교육에서 디지털 학습 도구의 활용에 대한 교사와 강사의 인식 차이를 분석하였다. 연구 결과, 교사와 강사는 디지털 학습 도구가 학습자의 흥미를 유도하고 참여도를 높이는 데 효과적이라고 인식하고 있었다. 그러나 교육 전반에서의 활용보다 디지털 미디어 교육에서의 활용이 낮고, 비판적 이용에서는 디지털 도구의 활용이 저조했으며, 강사가 교사보다 더 많이 활용하는 것으로 나타났다. 본 연구는 디지털 미디어 교육 과정을 세분화하여, 디지털 학습 도구의 활용을 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. 이와 같은 결과는 향후, 디지털 미디어 교육에서 디지털 학습 도구를 활용한 교육 방법을 탐색하는데 도움이 될 것으로 기대한다.

본 연구는 뉴미디어 환경에서 부모의 미디어 교육 경험이 만 3-9세 아동의 온라인 동영상 플랫폼 이용량에 미치는 영향을 탐색하고, 이 관계에서 부모 미디어 중재의 매개효과와 부모의 미디어에 대한 부정적 인식의 조절효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 한국언론진흥재단의 '2023 어린이 미디어 이용 조사 데이터(N=2,675)를 활용하여 SPSS Macro Process Model을 통해 매개효과, 조절효과 및 조절된 매개효과를 분석하였다. 연구 결과, 부모의 미디어 교육 경험은 아동의 미디어 이용량에 직접적인 영향을 미치지 않았으나, 매개변수인 부모의 미디어 중재 수준의 효과는 유의미한 것으로 나타났다. 또한, 부모의 미디어 중재는 아동의 미디어 이용량을 감소시키는 효과가 있어, 부모 미디어 중재가 부모의 미디어 교육 경험과 아동의 미디어 이용량 간의 관계를 완전 매개하는 것으로 확인되었다. 반면, 부모의 미디어에 대한 부정적 인식은 부모의 미디어 교육 경험과 미디어 중재 간의 관계를 조절하지 않았으며, 조절된 매개효과 역시 유의하지 않았다. 이러한 결과는 뉴미디어 시대 아동의 건강한 미디어 이용 습관 형성을 위해 부모의 실제적인 미디어 중재 역량 강화가 중요하며, 미디어 교육 프로그램이 부모의 부정적 인식 수준과 관계없이 중재 행동을 촉진할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 아동의 미디어 이용 지도에 대한 이론적 논의를 확장하고, 효과적인 부모 교육 프로그램 개발 및 마케팅 커뮤니케이션 전략 수립에 실무적 함의를 제공한다.

본 연구는 한국언론진흥재단의 <어린이 미디어 이용 조사>(2020, 2023) 보고서를 기반으로 보호자의 미디어 교육 경험에 따른 아동의 미디어 이미지 영향력에 대한 인식이 어떻게 변화하는지 분석하였다. 분석 결과 첫째, 보호자와 아동 모두의 미디어 교육 경험이 크게 증가하였다. 둘째, 보호자의 학력과 소득 수준이 높을수록 미디어 교육 경험이 높았으며, 반면에 미디어 교육의 사각지대가 여전히 존재함을 알 수 있었다. 셋째, 미디어 이미지 영향력에 대한 인식의 차이가 사회적 환경 변화와 연계하고 있었다. 마지막으로, 새롭게 떠오르는 사이버 괴롭힘과 개인 정보 유출 같은 미디어 위험 요소에 대한 대응이 필요하다는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 보호자의 미디어 이용 경험에 따라 아동이 인식하고 있는 미디어 이미지 영향력이 달라지고 있다는 것을 확인할 수 있었다.

본 연구는 미디어 콘텐츠 유해성이 아동의 미디어 자기조절능력에 미치는 영향을 검증하고, 이 과 정에서 보호자의 미디어 중재 행위와 미디어 교육 경험이 수행하는 역할을 살펴보고자 하였다. 이 를 위해 한국언론진흥재단이 전국의 아동 보호자를 대상으로 실시한 “2023년 어린이 미디어 이용 조사” 데이터를 활용하여, 신뢰도 및 타당도 검증, 상관관계 분석, 회귀분석, 조절효과 분석을 실시 하였다. 분석 결과, 미디어 콘텐츠 유해성은 아동의 자기조절능력에 부정적 영향을 미쳤다. 반면, 보호자의 감독형, 지도형, 기술적 제한형 중재는 모두 아동의 자기조절능력에 긍정적인 영향을 미 쳤으며, 특히 지도형 중재가 아동의 미디어 자기조절력에 미치는 정(+)의 영향이 보호자의 아동지 도를 위한 미디어 교육경험에 의해 영향이 강화되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 아동의 건강 한 미디어 발달을 위해 단순한 콘텐츠 차단을 넘어 보호자의 경험 기반 중재가 필요함을 보여준다. 본 연구는 아동 미디어 이용과 자기조절능력 간 관계를 실증적으로 규명함으로써 학문적 논의를 확장하는 동시에, 미디어 교육 및 정책 수립에 실질적인 시사점을 제공한다. 또한 교육 현장, 가정, 정책 차원에서 실행 가능한 미디어 리터러시 및 부모 대상 미디어 교육 프로그램 개발의 필요성을 구체적으로 뒷받침하는 근거를 제시한다.

생성형 AI의 확산은 사회 전반에 걸쳐 다양한 현상과 변화를 만들고 있다. 이는 교육 분야에서도 예외가 없으며, 현재의 교육 체계에 AI를 접목해 학습 효과를 효율화하고자 하는 움직임이 빠르게 일어나고 있다. 이는 미디어 교육 환경에서도 마찬가지이며, 본 연구에서는 이러한 변화가 미디어 교육의 본질적 가치와 방향성에 미치는 영향이 무엇인지 비판적으로 고찰한다. 미디어 교육은 비판적 사고를 바탕으로 하는 창의력 증대와이를 시각화하기 위한 기술적 훈련에 있다. 그러나 생성형 AI가 매우 높은 수준의 결과물을 생성함으로 인해 결과 지향의 인식을 가질 수 있는 문제를 보여 주었다. 전통적인 미디어 교육이 ‘창의적 과정’과 ‘비판적 리터러시’ 를 중시했지만, 생성형 AI는 결과 중심적 학습을 촉진함으로써 교육의 정체성을 흔드는 양상을 보인다는 것이다. 또한 생성형 AI의 ‘언어 해석 오류’, ‘모델 붕괴’, ‘저작권 및 윤리 문제’ 등의 기술적 한계가 있음에도 ‘접근성확대’, ‘학습 효율 향상’, ‘개인화 학습 지원’ 등의 긍정적 효과만 바라보고 서둘러 교육에 도입하는 상황이다. 이에 본 연구에서는 생성형 AI 시대의 미디어 교육이 나아가야 할 네 가지 핵심 과제를 제시한다. 이는 ‘AI 리터러시 강화’, ‘창의성 교육의 재설계’, ‘윤리 교육 강화’, ‘교수자 역량 재정립’이며, 생성형 AI가 교육 환경에 가져올수 있는 ‘창의성 저하’, ‘비판적 사고 약화’, ‘윤리 문제’, ‘교수자 권위 약화’ 등의 부정적 효과를 개선하기 위한 제안이다. 이를 통해 향후 미디어 교육이 단순한 기술 활용 단계를 넘어 ‘AI와 함께하는 창의적·비판적 학습’이라는 새로운 패러다임으로 전환해야 함을 제언한다.

본 연구는 학교 밖 청소년의 SNS 사용 현황과 미디어교육 경험 여부를 살펴보고, 미디어교육 참여 여부에 따라 SNS의 혜택에 차이가 있는지 살펴봄으로써 학교 밖 청소년을 위한 미디어교육의 방향을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 2021년 한국청소년정책연구원의 ‘청소년 미디어 이용실태 및 대상별 정책 대응 방안 연구 Ⅱ’에서 학교 밖 청소년 587명의 데이터를 사용하여 분석 및 독립표본 t검증을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 학교 밖 청소년은 모두 SNS 이용 경험이 있었으며, 자주 사용하는 SNS는 인스타그램과 페이스북이었다. 또한 대다수 학교 밖 청소년은 하루 평균 0-3시간 정도 SNS를 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 다수의 학교 밖 청소년은 미디어교육을 받은 적이 없었으며, 온라인상에서의 예절 교육 관련 미디어교육을 가장 많이 이수한 반면 미디어 산업 교육은 가장 낮은 이수율을 보였다. 셋째, 미디어교육 참여 여부에 따라 SNS 혜택을 다르게 인식하고 있었다. 이는 학교 밖 청소년이 올바른 SNS 사용으로 인해 더욱 많은 혜택을 받을 수 있도록 교육적 개입이 필요하며, 영역별 차별화된 교육이 이루어져야 함을 알 수 있다.

본 연구는 OECD 문서 74건을 분석하여 AI 리터러시의 핵심 역량을 도출하였다. 이를 위해 지식(Knowledge), 기술(Skills), 태도(Attitudes)로 구성된 KSA 프레임워크를 분석 틀로 활용하여 SBERT 임베딩과 의미 기반 클러스터링을 수행하였다. 분석 결과 KSA 범주별로 각각 9개씩 총 27개의 핵심 역량이 도출되었다. 지식 영역에서는 ‘개방적 지식 공유’, ‘포괄적 AI 교육 역량’, 기술 영역에서는 ‘기술 기반 문제해결’, ‘창의적 비판 사고’, 태도 영역에서는 ‘공감적 사회 인식’, ‘윤리적 기술 고려’ 등이 확인되었다. 또한 각 범주별 평가 요소로 지식 영역은 AI 정보 해석력과 윤리 판단 능력을, 기술 영역은 문제해결 능력과 비판적 사고력을, 태도 영역은 공감 능력과 윤리적 책임감을 제안하였다. 본 연구는 AI 교육과 정책 개발에 실증적 기준을 제공하여 교육과정 설계와 역량 평가 체계 구축에 기여할 것으로 기대된다.

이 연구는 청소년의 온라인 미디어 이용이 폭력성에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 폭력 및 혐오 표현 노출의 매개효과와 미디어 리터러시 교육의 조절된 매개효과를 실증적으로 검토하고자 하였다. 이를 위해 2021년 ‘청소년 미디어 이용실태 조사’ 데이터를 활용하였으며, 중·고등학생 2,958명의 응답을 분석에 사용하였다. 분석결과, 온라인 미디어 이용은 오프라인 폭력성에 유의미한 정적 영향을 미쳤고, 폭력 및 혐오 표현 노출을 통해 부분 매개됨이 확인되었다. 반면, 온라인 폭력성에 대해서는 직접 효과는 유의하지 않았지만, 폭력 및 혐오 표현 노출을 통한 완전 매개효과가 나타났다. 특히 미디어 리터러시 교육은 온라인 폭력성과 관련된 매개 경로에서 조절된 매개효과를 보였으며, 교육 수준이 높은 청소년일수록 유해 콘텐츠 노출이 온라인 폭력성으로 이어지는 경향이 유의미하게 감소하였다. 이러한 결과를 바탕으로 이 연구의 학술적 의의와 정책적 시사점을 논의하였다.

본 연구는 2022 개정 국어과 교육과정에 신설된 ‘매체’ 영역 도입 이후, 한국 학교 현장에서 디지털 미디어 리터러시 교육이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 제시하기 위해 학교 현장에 미디어 리터러시 교육이 체계적이고 실제적으로 정착한 역사가 깊은 캐나다 BC주 교육과정 및 공립학교에서의 디지털 미디어 리터러시 교수·학습 사례를 분석하였다. 연구 방법으로는 BC주 영어과 교육과정, 디지털 리터러시 프레임워크, 그리고 벤쿠버 공립학교에서 실제 사용된 미디어 리터러시 전문 단체(CIVIX, Common Sense Media 등)의 교수·학습 자료를 중심으로 문서 분석을 실시하였다. 연구 결과, BC주는 <디지털 리터러시 프레임워크>를 통해 디지털 리터러시의 개념과 핵심 역량을 명확히 정의하고 이를 교과 간 통합적으로 구현하고 있었다. 영어과 교육과정에서는 언어와 텍스트를 개인의 정체성, 사회적 관계, 시민성 형성을 위한 핵심 자원으로 바라보며 비판적 사고, 디지털 시민성, 창의적 제작 활동을 강조하였다. 실제 수업 사례에서도 온라인 정보의 신뢰성 검증, 뉴스와 허위 정보 구분, 강제 원근법을 활용한 창의적 이미지 제작 등 학생 참여 중심의 활동이 이루어지고 있음을 확인하였다. 본 연구는 이러한 사례를 바탕으로 한국 국어과 교육에서도 미디어 리터러시의 핵심 개념 명료화, 다양한 교과와의 연계 교육, 창의적 제작과 비판적 성찰 기회 확대, 그리고 교사의 전문성 신장을 위한 지원이 필요함을 시사하였다. 결론적으로, 디지털 미디어 리터러시 교육은 단순한 기술 활용 능력을 넘어 비판적 사고와 책임 있는 시민성을 중심으로 하는 다층적이고 통합적인 지원 체계를 구축할 필요가있음을 시사점으로 제시하였다.

목적 이 연구는 디지털리터러시 역량을 함양하기 위해 놀이 중심 교육법을 적용한 특수학급 수업에서 장애 학생의 경험과 의미를알아보는데 목적이 있다.&#xD; 방법 연구 목적 달성을 위해 연구자는 실행연구 방법을 활용하였다. 이 연구는 실행연구의 절차인 문제 파악-실행-성찰-반성-수정및 재실행의 연구 방법을 적용하였다. 이러한 맥락에서 네 명의 수업관찰자들을 통해 수업 실행 및 분석하여 재실행의 과정을 거쳤으며 귀납적으로 분석하였다.&#xD; 결과 먼저, 디지털리터러시 역량을 함양하기 위해 놀이 중심 교육법의 요소를 적용한 특수학급 국어 수업 실행 연구 과정에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 이 연구에서는 실행 연구를 통해 학교 현장에서 나타난 문제를 개선할 수 있었다. 둘째, 이 연구에서는 디지털리터러시 역량 함양을 위해 놀이 중심 교육법을 적용하여 디지털 기기를 활용한 수업에 쉽게 접근할 수 있었다. 다음으로, 디지털리터러시 역량을 함양하기 위해 놀이 중심 교육법의 요소를 적용한 국어 수업에 참여한 학생의 경험과 그 의미는 다음과 같다. 첫째, 학생은디지털기기 사용을 경험할 수 있었다. 둘째, 학생은 디지털기기에 대한 흥미를 보였고 적극적인 수업 태도가 관찰되었다.&#xD; 결론 이 연구의 결과는 놀이 중심 교육법을 활용한 국어 수업에서 장애 학생들의 디지털리터러시 역량을 함양하는 방안을 모색하는데 기틀을 마련할 수 있을 것이다.

목적 본 연구는 초등학생들의 디지털리터러시 능력, 학습동기, 학습몰입, 수업만족 간의 관계를 구조적으로 살펴보고, 디지털 시대의 초등교육을 위한 기초자료를 제공하는 것에 목적이 있다.&#xD; 방법 경기북부 소재 초등 5, 6학년생 252명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 spss statistics 29.0을 사용하여 평균, 표준편차, 왜도, 첨도 등 기술통계를 산출하고, 4개 요인 간의 상관관계를 보기 위해 pearson의 적률 상관 분석을 실시하였다. 잠재 변인 간의 구조 관계를 보기 위해 R 언어 기반의 JAMOVI 2.4.11 프로그램과 AMOS 29.0을 활용하여 측정 모형을 검증하고, 총 효과 및 직⋅간접효과를 검정하였다. 매개효과는 부트스트래핑으로 통계적 유의성을 확인하였다.&#xD; 결과 첫째, 4가지 변인 중 디지털리터러시 능력이 가장 높고, 학습동기가 가장 낮게 나타났다. 둘째, 초등학생들의 디지털 리터러시, 학습동기, 학습몰입, 수업만족 간에 구조관계가 있었으나, 학습동기는 수업만족에 통계적인 영향을 미치지는 않았다. 셋째, 학습동기와 학습몰입의 매개효과를 살펴본 결과, 디지털 리터러시와 수업만족 간의 관계에서 디지털리터러시는 학습몰입을 매개하여 수업만족에 영향을 미치는 단순 매개효과와, 학습동기와 학습몰입을 매개하여 수업만족에 영향을 미치는 이중 매개효과를 보였다.&#xD; 결론 디지털 학습환경에서 디지털 리터러시가 학습동기와 학습 몰입, 그리고 학습만족도에 긍정적인 영향을 미치므로, 학습자가 학습의 주도권을 갖도록 하고 디지털 리터러시에 근거하여 문제를 해결하고, 정보를 습득하고, 공유하고, 협력하고, 비판적 사고를 촉진하는 구성주의 기반의 교수⋅학습 전략이 필요하다.

연구 목적: 디지털 기반 놀이환경지원이 유아의 디지털리터러시와 놀이성에 미치는 영향을 알아보는 것이다.&#xD; 연구 방법: J시 A유치원 만 5세 유아 28명(실험집단 14명, 비교집단 14명)을 대상으로 실험처치는 실험집단에는 디지털 기반 놀이환경지원을 실시하였으며, 비교집단은 놀이중심 활동을 8주 동안 매주 2회, 총 16회 실시하였다.&#xD; 연구 내용: 자료 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 기술통계와 척도화 분석, 두 독립표본 t 검증을 실시하였다.&#xD; 결론 및 제언: 디지털 기반 놀이지원을 실시한 실험집단이 비교집단보다 디지털리터러시 및 놀이성이 향상되었다. 이러한 결과는 디지털 기반 놀이지원이 디지털리터러시 및 놀이성을 증진시키는데 긍정적 영향을 미치며, 유아를 위한 디지털 기반 놀이지원은 유아의 디지털리터러시와 놀이성 향상에 효과적인 교수학습이 될 수 있음을 시사한다.

이 연구는 예비보육교사의 AI 교육역량 강화를 목표로 교사교육 프로그램을 개발하고, 이를 통해 예비보육교사의 기술수용의도와 디지털리터러시 향상 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 대구⋅경북에 소재한 4년제 대학의 아동 및 보육 관련 학과 또는 유아교육과에 재학 중인 예비보육교사 36명이었다. 총 10회기로 구성된 프로그램은 AI 이해, AI 적용 및 활용, AI 가치의 내용 요소를 포함하여설계되었으며, 프로그램의 효과는 실시 전후의 기술수용의도와 디지털리터러시를 통해 평가되었다. 수집된 자료는 SPSS Win 26.0 프로그램을 활용하여 분석하였으며 독립표본 t검증, 다변인공변량분석을실시하였다. 분석결과, 첫째, 휴머노이드 로봇을 활용한 AI 교육역량 강화 프로그램은 예비보육교사의기술수용의도 향상에 유의미한 효과를 보였다. 둘째, 휴머노이드 로봇을 활용한 AI 교육역량 강화 프로그램은 예비보육교사의 디지털리터러시 향상에도 효과적이었다. 이 연구는 향후 예비보육교사 양성과정에서 AI 교육 관련 교과목 내용구성을 위한 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있으며, 관련 연구와 교사교육 프로그램 설계에 중요한 시사점을 제공한다.

본 연구는 대학생의 그릿코칭역량과 디지털리터러시가 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 분석하여, 학업적 자기효능감을 강화하기 위한 교육 프로그램 개발의 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 대학생 287명을 대상으로 설문 조사를 실시하였으며, SPSS WIN 29.0을 활용하여 다중회귀분석을 수행하였다. 연구 결과, 대학생의 그릿코칭역량과 디지털리터러시는 학업적 자기효능감과 유의미한 정적 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 특히, 그릿코칭역량의 하위 요인 중 성장 마인드, 열정과 도전, 존중과 신뢰의 순으로 학업적 자기효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한, 디지털리터러시의 하위 요인 중 데이터 활용이 학업적 자기효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 회귀분석 결과, 그릿코칭역량이 디지털리터러시보다 학업적 자기효능감에 더 큰 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구는 대학 교육 현장에서 학생들의 학업적 자기효능감을 증진하기 위해 그릿 기반 코칭 프로그램과 데이터 활용 역량을 배양하는 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료와 대학 교육 현장에서 적용 가능한 시사점을 제공한다.

본 연구는 초등학교 학교자율시간에 적용 가능한 초등학교 고학년 대상의 디지털리터러시 교재 개발 연구로, 프레임워크를 구성하고, 모듈형 교재개발 절차에 따라 연구를 수행하였다. 디지털리터러시 개념에 근거하여 6개 모듈, 24개 주제, 70개의 활동으로 교재를 구성하였으며, 현장 적용을 통해 수정 및 보완을 진행하였다. 개발된 교재는 24개 주제별 교수학습과정안과 이에 따른 학생용 활동지, 수업용 PPT를 포함하여 학교 현장 활용의 실제성을 높였다. 또한, 프레임워크 구성원과 자문위원의 평가를 실시하여 교재 개발의 적합성을 확인하였다.

연구목적 본 연구는 한국 노인의 디지털리터러시가 주관적 건강에 미치는 영향을 파악하기 위하여 시도되었다. 연구방법 보건복지부의 2023년 노인실태조사 원자료를 활용하여 조사 노인 9,951명의 자료를 SPSS Ver. 30.0 프로그램을 이용하여 복합표본분석을 실시하였다. 2023년 노인실태조사자료에서 수집된 주관적 건강상태, 디지털리터러시, 성별, 연령, 거주지역, 직업, 교육수준, 소득, 만성질환, 건강행태(음주, 흡연, 운동), 인지수준, 우울증, 일상생활활동(ADL), 생활만족도 등의 변수를 이용하여 기술통계분석, t-test, ANOVA, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 결과 복합표본회귀분석 결과, 일반특성, 건강행태(음주, 운동), 인지수준, 우울증, ADL, 생활만족도, 디지털리터러시가 노인의 주관적 건강에 영향을 미치는 모델이 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이 모델의 설명력은 39.8%로 회귀모형의 적합성을 확인하였다. 결론 노인의 디지털리터러시가 높을수록 주관적 건강이 좋은 것으로 나타났으며, 노인의 건강증진 프로그램 개발 시 디지털 역량을 향상시키기 위한 전략이 요구된다.

본 연구는 이주민 혐오에 대항하는 시민 역량 함양을 위한 디지털 리터러시 기반 역사 수업을 설계하고 실행한결과를 분석했다. 디지털 미디어를 통해 확산하는 혐오표현, 특히 조선족에 대한 부정적 인식과 담론이 심화하는 현실에서, 역사교육이 어떻게 비판적 사고력과 시민적 실천을 촉진할 수 있는지 탐색했다. 고등학교 1학년 한국사 수업에서 3차시에 걸쳐혐오표현의 개념 이해, 조선족 이주에 관한 역사 탐구, 대항표현 제작 활동을 통해 학생들은 역사적 맥락에 기반한 비판적미디어 해석과 시민적 참여를 경험했다. 혐오라는 현대 사회의 문제를 역사적 맥락에서 이해하고 실천적 대응으로 연결하는시도는 교실 현장에서 역사교육의 적용 가능성을 넓히는 계기가 될 수 있다.

본 연구는 노인돌봄인력의 영역별 디지털리터러시가 이승보조로봇 수용에 미치는 영향을 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 ‘2024년 이승보조로봇 수요조사’ 데이터를 활용하여, 전국의 노인돌봄인력 421명을 대상으로 다중회귀분석을 실시하였다. 데이터 분석은 STATA 17.0을 활용하였으며, 변수의 특성을 파악하기 위해 기술통계분석을, 주요 변수 간 관계를 확인하기 위해 상관관계분석을 수행하였다. 또한, 디지털리터러시가 이승보조로봇 수용에 미치는 영향을 분석하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 노인돌봄인력의 디지털리터러시 총점이 높을수록, 월평균 개인소득이 많을수록, 그리고 주관적 건강 상태가 좋을수록 이승보조로봇의 수용 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한, 디지털리터러시를 컴퓨터 활용 영역, 소셜 네트워크 영역, E-커머스 영역, 헬스케어 영역, 디지털 기기 조작 영역의 5개 하위영역으로 구분하여 분석한 결과, 특히 컴퓨터 활용 및 디지털 기기 조작 영역의 디지털리터러시가 높을수록, 연령이 많을수록, 그리고 주관적 건강 상태가 좋을수록 이승보조로봇의 수용 수준이 높아지는 경향이 확인되었다. 본 연구는 노인돌봄인력의 이승보조로봇 수용을 높이기 위해 디지털리터러시 향상을 위한 교육적 개입이 필요함을 강조한다. 특히, 컴퓨터 활용 및 디지털 기기 조작 영역의 디지털리터러시 교육 프로그램 개발과 정책적 지원이 중요함을 제시하며, 이를 통해 노인돌봄인력의 돌봄 부담을 줄이고 돌봄 서비스의 질을 향상시키는 데 기여하고자 한다.

Purpose : This study was conducted to identify the mediating effect of digital literacy on the relationship between metacognition and nursing informatics competency among nursing students. Method : The subjects were 155 students from a department in Jinju City, Gyeongsangnam-do, who completed a self-report questionnaire between November 1 and December 31, 2024. Data analysis was performed by Independent t-test, one-way ANOVA, Scheffe’s post hoc test Pearson’s correlation using the SPSS WIN 23.0 program. The mediating effect was examined using Model 4 of the PROCESS macro through multiple regression analysis, and the significance of the mediating effect was tested using bootstrapping. Results : The analysis revealed mean scores of 3.70 for metacognition (range: 1-5), 3.86 for digital literacy (range: 1-5), and 3.56 for nursing informatics competency (range: 1-5). There was a significant positive correlation between nursing informatics competency and metacognition (r＝.48, p＜.001), as well as between nursing informatics competency and digital literacy (r＝.61, p＜.001). Bootstrapping analysis confirmed that digital literacy had a statistically significant mediating effect on the relatio

변화하는 시대에 따라 학교도서관에서의 사서교사의 역할이 변화하고 있다. 도서관은 독서 교육 뿐 아니라 교과와 연계한 융합․창작 활동을 지원하고 협력을 통해 문제를 해결하기 위한 디지털 리터러시 교육을 수행하는 디지털 배움터로 변화하고 있다. 본 연구에서는 이러한 학교도서관의 역할의 변화에 따라 학교도서관에서 수행해야 하는 디지털 리터러시 교육을 지원하기 위해 학교도서관 맥락에서 고려해야 하는 디지털 리터러시 교육 프레임워크 개발을 목적으로 하였다. 이를 위해 도서관 맥락에서 수행된 디지털 리터러시 관련 국내․외 선행연구 및 사례를 분석하였고, 학교도서관 사서교사의 인터뷰를 통해 초안을 개발하였다. 초안에서는 사서교사들이 각 영역별 하위 역량별 실행할 수 있는 교육 성취 목표 예시를 도출하였다. 도출된 디지털 리터러시 교육 프레임워크는 신뢰도와 타당도를 높이기 위해, 전문가 10인을 대상으로 델파이를 통해 역량 요소명 및 하위 요소별 성취 수준 예시에 대하여 수정․보완을 수행하고 최종 타당성을 확보하였다. 본 연구는 사서교사들이 학생들의 디지털 리터러시를 함양하기 위한 교육을 수행할 때, 고려해야 하는 교육 절차 및 성취 수행 목표의 틀을 마련하였다는 점에서 의의가 있다.

연구목적: 영유아교사의 배경변인에 따른 디지털놀이지원역량, 디지털리터러시, 놀이교수효능 감에 대한 인식과 영유아교사의 디지털리터러시와 놀이교수효능감이 디지털놀이지 원역량에 미치는 영향을 분석하는 것이다.&#xD; 연구방법: 대구⋅경북에 근무하고 있는 영유아교사 439명 대상 눈덩이 표집방법으로 설문조사 를 2024년 6월3일~7월5일까지 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 25 통계프로그램으로 영유아교사의 디지털놀이지원 역량 관련 배경변인에 따른 인식의 차이는 t 검증과 일 원변량분석, Scheffe 사후 검증, 영유아교사의 디지털리터러시와 놀이교수효능감이 디지털놀이지원역량에 미치는 영향력을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.&#xD; 연구결과: 첫째, 영유아교사의 배경변인에 따른 인식의 차이는 디지털놀이지원역량은 담당학급, 학력, 연수경험 유무, 경력, 디지털리터러시 하위변인 지식리터러시와 놀이교수효능 감은 경력에 따라 인식의 차이를 보였다. 둘째, 디지털놀이지원역량의 하위변인 디지 털놀이이해와 디지털놀이실행지원은 디지털리터리시의 컴퓨터와 정보리터러시, 디지 털매체교육적 활용은 디지털리터리시의 컴퓨터, 정보, 지식리터러시 모두 유의미한 변인으로 나타났다. 그러나 디지털놀이지원역량에 놀이교수효능감은 유의미한 변인 이 아닌 것으로 나타났다.&#xD; 연구결론: 영유아교사의 디지털놀이지원역량 증진을 위해 개인차를 반영한 지원과 연수, 디지 털리터러시의 컴퓨터, 정보, 지식을 강화해야 함을 시사하고 있다.

Objectives: This study examines the mediating effects of techno-eustress and digital play teaching efficacy on the relationship between digital literacy and digital play support competency among early childhood teachers.Methods: Participants included 254 early childhood teachers from early childhood education institutions. This study used the digital literacy scale developed by Y. Kim (2022). The techno-eustress scale was adapted and translated by the researcher, based on the original scale developed by Nascimento et al. (2024). The digital play teaching efficacy scale was adopted from N. W. Park (2023), and the digital play support competency scale was developed by E. Lee (2021). Teachers’ age and highest level of education were included as control variables, as they may influence the level of digital literacy. Data were analyzed using SPSS 30.0 and AMOS 26.0, employing Cronbach’s ⍺, descriptive statistics, ANOVA, Pearson’s correlation, and structural equation modeling (SEM).Results: All correlations among variables were statistically significant. Although the direct effect of early childhood teachers’ digital literacy on digital play support competency was not significant, digita

· 연구 주제: 본 연구는 평생교육사의 디지털 리터러시가 혁신 행동에 미치는 영향을분석하고, 이 관계에서 학습민첩성이 매개 역할을 하는지를 검증하고자 하였다.&#xD; · 연구 배경: 최근 디지털 전환이 가속화되면서, 평생교육사에게는 단순한 기술 활용을 넘어 창의적 문제 해결력과 빠른 학습 능력 같은 유연한 역량이 요구되고 있다.&#xD; 이에 따라 본 연구는 평생교육사의 디지털 리터러시가 혁신 행동에 어떠한 영향을미치는지를 살펴보고, 이 과정에서 학습민첩성이 매개 요인으로 작용하는지를 분석하고자 하였다.&#xD; · 선행연구와의 차이점: 기존 연구는 디지털 리터러시와 혁신 행동 간의 직접 관계에 주목한 반면, 본 연구는 학습민첩성을 매개 변수로 설정하여 작동 메커니즘을실증적으로 검증하였고, 평생교육사 집단을 대상으로 수행한 점에서 차별성이 있다.&#xD; · 연구방법: 대구 및 경상북도 지역 내 2급 이상 평생교육사 127명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 구조방정식모형(SEM)을 활용하여 변수 간 관계 및 매개효과를분석하였다.&#xD; · 연구결과: 디지털 리터러시는 혁신 행동에 유의한 영향을 미쳤으며, 학습민첩성은이 관계를 매개하는 변수로 나타나, 디지털 리터러시와 학습민첩성이 함께 혁신 행동을 촉진함을 확인하였다.&#xD; · 공헌점 및 기대효과: 디지털 역량과 학습민첩성 강화를 통해 평생교육사의 혁신 역량을 높일 수 있는 교육 프로그램 개발의 필요성을 제시하였으며, 변화 대응력과실천적 전문성 향상에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

본 연구는 임상 간호사의 간호정보역량과 디지털리터러시 및 간호업무성과의 정도와 변수 간의 관계를 분석하고, 간호업무성과에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 본 연구대상자는 C지역의 대학병원에 재직 중인 임상 간호사 123명을 대상으로 실시하였다. 수집된 자료는 기술통계, t-test, ANOVA, Pearson 상관관계, 다중회귀분석으로 분석하였다. 간호업무성과의 영향요인으로 간호정보역량(β=.43, p<.001), 총 임상경력 10년 이상(준거집단: 1〜4년) (β=.30, p<.001), 디지털리터러시(β=.20, p=.033) 순으로 확인되었고, 이들의 설명력은 36.4%였다. 본 연구를 통해 간호업무성과에 영향을 미치는 요인으로 간호정보역량과 디지털리터러시 및 총 임상경력임을 확인하였으며, 간호업무성과를 향상시키기 위해서는 근거기반실무에 필요한 정보탐색 및 적용 능력 등을 포함한 체계적인 간호정보역량 교육프로그램 개발 및 임상 적용을 위해 노력해야 한다.