논문 1,073편

본 연구는 한국교육개발원 한국교육종단연구(KELS) 2013의 6차년도 데이터를 활용하여 고등학생들의 디지털 역량에 따른 잠재프로파일을 분류하고, 잠재프로파일 분류를 결정하는 요인으로 개인, 가정, 학교 특성 변인에는 무엇이 있는지를 분석하고자 하였다. 먼저 잠재프로파일분석(Latent Profile Analysis)을 통해 디지털 역량 수준에 따라 ‘우수 집단’, ‘보통 집단’, ‘부진 집단’의 3개 잠재프로파일로 분류되었다. 잠재프로파일 분류에 영향을 미치는 요인은 다음과 같다. 개인 특성 변인에서는 성별, 학습에 활용하는 미디어 사용시간, 학업성취도, 창의적 역량에서 통계적 유의성이 나타났다. 다음으로 가정 특성 변인에서는 부모의 정보 수집 경험, 사이버 가정학습이 많이 이루어질수록 디지털 역량 수준이 높은 집단에 속할 가능성이 높아졌다. 마지막으로 학교 특성 변인에서는 학교소재지와 교사의 지식정보처리 역량수업에서 통계적 유의성이 있는 것으로 나타났다. 오늘날 디지털 사회를 맞이한 학생들에게 원격수업 확대로 인한 디지털 역량의 역할은 중요해지고 있다. 위와 같은 연구 결과를 바탕으로 학생들의 디지털 역량 증대를 위한 교육적 지원 방안을 개선해 나가야 할 것이다.

디지털시대 디지털 역량을 잘 갖추는 것이 창업기업에 있어서 매우 중요한 경쟁력으로 제시되고 있다. 따라서 4차 산업혁명과 함께 디지털 시대 창업가를 대상으로 디지털 역량, 디지털 커뮤니케이션역량, 인지된 창업성과를 분석함으로써, 창업기업의 경쟁력 확보와 성과창출을 위한 시사점을 도출하고자 창업가를 대상으로 실증연구를 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 디지털 역량은 디지털 커뮤니케이션 역량에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 또한 디지털 커뮤니케이션 역량은 인지된 창업성과에도 유의한 영향을 미치는 것으로 분석결과 나타났다. 그리고 디지털 역량은 인지된 창업성과에도 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 창업가의 디지털 역량이 창업기업의 생존과 성장에 매우 중요한 요인으로 작용하고 있음을 알 수 있다. 따라서 창업가의 디지털 역량과 디지털 커뮤니케이션 역량이 높을수록 다양한 분야의 서비스를 통해 창업기업의 부족한 유, 무형자원을 제공하여 창업기업의 성과를 향상시킴으로 창업 초기의 기업생존과 성공률을 높일 수 있을 것이며 이를 통해 창업기업은 성장에 대한 여러 가지 기회를 제공받을 수 있을 것으로 사료된다.

본 연구는 프랑스 이민가정 청소년의 직업교육을 사회적 리터러시 측면에서 알아보고자 한 연구다. 프랑스는 일찍이 이민자를 수용한 대표적인 나라이다. 이민자 수용의 역사가 긴 만큼 이민자 자녀의 수 또한 다른 나라와 비교해서 많다. 이 때문에 이민가정 자녀에 대한 교육과 이들의 사회적 참여가 매우 중요하다. 프랑스 정부는 일찍부터 청소년 직업교육을 중요하게 인식하고 발전시켜왔다. 특히 이민가정 청소년의 직업교육은 사회통합 측면에서 매우 중요하다. 프랑스 청소년 직업교육은 직업역량만 강화하는 것이 아닌 사회적 리터러시 역량 강화를 함께 고려하고 있다. 사회적 리터러시는 다양하고 복잡한 사회환경 속에서 개인이 사회에 대한 이해와 의사소통 기술을 수행할 수 있는 능력을 뜻한다. 결과적으로 본 연구는 프랑스 이민가정 청소년들의 직업교육이 갖는 사회통합적 측면에서 의미를 통해 우리나라에 주는 시사점을 제시하고자 한다.

디지털 미디어 기반의 사회 속에서 미디어 리터러시의 중요성은 갈수록 커지고 있다. 그동안 학교교육 안팎에서미디어 리터러시 교육을 강화하기 위한 다양한 교육적 노력이 있었지만, 그러한 교육적 노력의 효과를 객관적으로검증하려는 시도는 상대적으로 부족했다. 이에 본 연구에서는 한국언론진흥재단에서 2019년 6∼7월에 수행한 ‘2019 10대 청소년 미디어 이용 조사’의 원본 데이터를 활용하여 미디어 교육 경험과 우리나라 10대 청소년들의 미디어리터러시, 특히 그중에서도 뉴스 리터러시 수준 간의 관계가 어떠한지 분석해 보았다. 우리나라 10대 청소년 2363명이응답한 데이터를 토대로 하여 본 연구에서는 미디어 교육 경험과 뉴스 리터러시의 관련성을 뉴스 이용 양상, 유목적적뉴스 이용, 비판적 뉴스 읽기의 측면에서 살펴보았다. 분석 결과 미디어 교육 경험은 뉴스 리터러시의 향상에 전반적으로유의미한 영향을 미친다는 점을 확인할 수 있었다. 그러나 미디어 교육 경험의 여부와 상관없이 우리나라 10대 청소년들의뉴스 리터러시 점수는 전반적으로 낮은 것으로 나타나 향후 뉴스 리터러시에 대한 보다 체계적인 교육이 시급하다는점도 확인할 수 있었다. 분석 결과를 토대로 결론 및 제언에서는 향후 뉴스 리터러시에 대한 교육 개선과 후속 연구의필요성에 대해 논의하였다.

‘미디어 시대’라 불릴 만큼 디지털화되고 개별화되어진 미디어는 이미 우리 사회의 전반에 깊숙이 자리하고 있다. 이에 따라 우리를 비롯하여 세계 각국에서 미디어에 대한 교육적 접근을 위한 법적, 제도적 규정을 둘러싸고 벌어지는 담론투쟁 역시 매우 치열하다. 미디어 교육의 토대이면서 동시에 실천 동력이기도 한 이러한 법, 제도적 규정의 문제는 많은 경우 국가의 책임이자 권리이기 때문에 각 정부의 입장과 태도에 따라 그 중요성이 결정되기도 하고, 때로는 과도한 산업적 영향력 아래 놓여 여러 현실적 부침을 겪기도 한다. 본 연구에서는 미디어 교육의 선진국으로 오랫동안 인정받아 온 영국이 현재 처해있는 미디어 교육과 관련한 현실적 문제들을 특히 개념적 규정에서의 어려움과 미디어 교육의 쇠락을 중심으로 다룬다. 이와 함께 우리의 미디어 교육의 현황과 쟁점들이 소개된다. 이를 위한 연구방법은 문헌분석을 통한 사례연구이다. 결국 포괄적 관점에서 미디어 교육은 자국 정부의 주요 정책 변화에 의존적일 수밖에 없는 한계를 가진다. 하지만 우리는 미디어 교육에서 차별성을 기능적, 도구적 관점을 넘어선 사회통합적 결과물을 만들어내려는 시도와 디지털 시민성과 연계된 교육을 실시하는 데서 찾아야 한다. 미디어 교육의 핵심 방향은 개인적인 고유한 시민들의 미디어 능력을 개발하는 것에 정책적 역량을 동원하여 개인별 미디어, 디지털 능력 향상을 위한 목소리를 높이는데 있다.

본 연구의 목적은 변화하는 디지털 환경에서 미디어 교육 및 미디어 리터러시와 관련된 개념과 용어를 살펴봄으로써 미디어 리터러시 교육과정 개발에 도움이 될 이론적 토대와 정책 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 본 연구는 현행 국가 수준 교육과정의 한계를 중심으로 미디어 교육이 개정 교육과정에 어떻게 반영되어 왔는지를 비판적으로 검토하였다. 그리고 디지털 환경에서 요구되는 시민역량으로서 학생들이 체계적으로 미디어 교육을 받을 수 있도록 국가 수준 교육과정에서 미디어 교육을 강화하기 위해 학교급별 전략과 학습내용을 명시적으로 제시하였다. 정규교육을 통해 학생들의 미디어 리터러시를 향상시키기 위한 전략으로 다음 세 가지를 제안하였다. 첫째, 국가 수준 교육과정 총론에서 미디어 교육의 주요 개념과 각 학교 수준의 목표를 명확히 해야 한다. 국가 수준 교육과정에는 ‘미디어 교육의 강화’라는 문구를 포함하거나 '미디어 역량'을 핵심역량에 반영해야 한다. 디지털 시민성도 국가 수준 교육과정의 인재상 중 하나로 명시되어야 한다. 둘째, 교육과정의 총론과 교과 교육과정 간의 연계성을 강화할 필요가 있다. 학년(군)별 미디어 리터러시 교육의 내용을 명시하고 해당 학습 목표 및 관련 교과를 명시해야 한다. 또한 국가 수준 교육과정은 교과 영역에 걸친 통합 교육과정이 어떻게 운영되어야 하는지를 명시해야 한다. 셋째, 학교급별 구체적인 전략 수립이 필요하다. 초등학교에서는 정규 수업에서 미디어 리터러시 수업을 확보하기 위해 미디어 특화 단원을 개설해야 한다. 중학교는 자유학기제에 적용할 수 있는 독립적인 프로그램을 운영하고, 고등학교는 학생들의 선택을 반영하기 위해 독립적인 선택과목을 개설해야 한다.

새로운 과학기술의 발달로 인해 미디어 환경이 크게 변화하면서 많은 양의 정보를 분석하고 판단하여 활용하는 능력이 이 시대의 핵심역량으로 떠오르고 있다. 이에 본 연구는 인공지능 기반 미술을 중심으로 한 미술비평교육이 고등학생의 미디어 리터러시에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구대상은 서울과 경기지역에 소재한 고등학교의 학생 30명을 선정하였고, 천혜선(2016)이 개발한 미디어 리터러시 검사지를 사전과 사후검사에 활용하였다. 인공지능 기반 미술을 중심으로 한 미술비평수업은 학습자가 인공지능 기술을 활용한 미술의 창작과정을 탐구하며 미디어 사회를 반영하는 인공지능 미술작품을 비평하고, 인공지능을 직접 활용하여 자신의 작품을 제작할 수 있도록 설계하였다. 본 연구 수업의 사전·사후 검사지는 SPSS Ver. 21.0 프로그램으로 통계처리 하였고, 학습자의 수업 결과물은 질적 분석하여 연구의 신뢰도를 높이고자 하였다. 연구 결과 인공지능 기반 미술을 중심으로 한 미술비평교육은 고등학생의 미디어 리터러시에 유의미한 변화를 가져왔으며 하위영역인 미디어 이용 통제, 미디어의 도구적 활용, 시민미디어에 대한 이해, 개인창작 영역에 긍정적인 영향을 미쳤다. 따라서 본 연구는 인공지능 기반 미술을 중심으로 한 미술비평교육을 통해 미디어 리터러시 교육의 새로운 융합적 교육 방안을 모색하고 그 효과를 검증하였다는 데에 의의가 있다.

디지털 미디어의 영향력이 갈수록 커짐에 따라 디지털 리터러시에 대한 교육적 요구 또한 증가하고 있으나, 우리초중등 교육과정은 아직 그 요구를 충실히 반영하지 못하고 있다. 이에 본 연구에서는 디지털 리터러시의 내용 요소를체계적으로 마련하기 위한 방안의 하나로 초등 학습자의 실제 과제 수행 과정을 분석하여 디지털 리터러시 수준을진단하고 이를 토대로 우선적으로 고려해야 할 디지털 리터러시 내용 요소를 추출하고자 하였다. 이 연구에는 초등학교6학년 학생 20명이 참여하였으며, 연구자들은 이들이 수행한 과제를 분석하여 디지털 리터러시의 수준을 진단하였다.
 분석 결과 대다수의 학습자들이 ‘평가하기’ 범주에서 낮은 성취 수준을 보인 반면, ‘제작하기’ 범주에서는 전반적으로높은 성취 수준을 보였다. 또한, ‘조작하기’ 범주에서는 학습자들 사이의 편차가 두드러지게 나타났다. 이를 토대로다음과 같은 결론 및 제언을 제시하였다. 첫째, 향후 디지털 리터러시 교육을 계획할 때 절반 이상의 학습자들이낮은 성취 수준을 보인 평가하기 범주를 중점적으로 고려할 필요가 있다. 둘째, 학습자들의 디지털 리터러시 수준에영향을 미친 요인에 대한 심층적인 연구가 뒷받침될 필요가 있다. 셋째, 학습자들 사이에서 보이는 디지털 리터러시의편차를 줄이기 위해 초등 저학년 단계부터 매체적응교육을 포함한 디지털 리터러시 교육을 지속적이고 체계적으로실시할 필요가 있다.

본 연구는 광주지역의 4년제 대학 인문사회 단과대에 재학 중인 학생들을 대상으로 디지털 리터러시 역량을 알아보고자 설문조사를 오프라인과 온라인으로 실시하였으며, 총 441부의 설문결과를 분석하였다. 본 연구는 디지털 리터러시 역량과 성격특성에 대한 학생들의 인식, 학생변인(성별, 학년, 소속학과)과 성격특성(개방성, 성실성, 외향성, 우호성, 신경성)에 따른 디지털 리터러시 역량의 차이, 그리고 성격특성과 디지털 리터러시 역량 간의 상관관계를 분석하였다. 설문조사 결과, 학생들의 디지털 리터러시 역량은 대체로 긍정적이었는데, ‘참여 및 창조’는 비교적 낮게 나타났다. 학생변인에 따른 디지털 리터러시 역량의 차이에서는 성별과 소속학과에 대해서 유의미한 차이를 나타낸 반면, 학년에 따른 디지털 리터러시 역량에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 성격특성에 따른 디지털 리터러시 역량의 차이는 역량의 하위영역인 ‘기술적 사용’을 제외하고 모두 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 학생의 성격특성과 디지털 리터러시 역량 간의 상관관계에서는 개방성, 성실성, 외향성과는 모두 통계적으로 유의미한 정적관계를 나타냈으며, 우호성은 디지털 리터러시 역량의 어떤 하위영역과도 통계적 유의미한 관계를 보이지 않았다.

기술의 발전은 디지털 리터러시라는 새로운 리터러시를 등장시켰고, 이에 전 세계적으로 디지털 리터러시 역량 향상을위한 교육적 방안을 수행 중에 있다. 그러나 대학생의 디지털 리터러시에 대한 관심은 상대적으로 부족하다. 이에 본 연구에서는 이들의 디지털 리터러시 수준에 미치는 디지털 리터러시 태도의 영향 정도를 분석하고자 하였다. 이에 대학생 269명을 대상으로 설문을 진행하였고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째 현재 대학생의 디지털 리터러시 태도(3.77)는 수준(3.75)보다 평균값이 높았다. 둘째, 디지털 리터러시 태도와 수준 간의 상관은 r=.736으로 매우 높은 정적 상관관계가 나타났는데, 각 변인의 하위 변인들 중에서는 ‘효능감’과 ‘인터넷 활용 능력’의 상관계수가 r=.737로 가장 높게 나타났다. 셋째, 디지털 리터러시 태도는 그 수준에의 영향 정도가73.6%로 나타나 디지털 리터러시 태도가 강력한 영향력을 확인하였다. 구체적으로 디지털 리터러시 태도 하위 변인 중 ‘효능감(β=.372) > 자기조절(β=.286) > 참여(β=.269)’의 순으로 디지털 리터러시 수준에 미치는 영향력이 강하게 나타났다. 이를 통해대학생의 실질적인 디지털 리터러시 역량 향상을 위해 현재 대학에서 수행되는 기술 중심의 교육에서 더 나아가 대학생의 디지털리터러시 태도와 관련된 교육이 수행되어야 함을 확인할 수 있었다

COVID-19의 감염경로상 특성은 전세계적인 팬데믹 상황을 초래하였고 그에 따른 정부의 강력한 방역 대책 하에 교육부는 모든 교육기관의 개강 연기 및 전면 원격수업 실시를 권고하였다. 본 연구는 전면 원격강의 전후 간호대학생의 미디어리터러시와 그릿의 차이를 확인하고, 원격강의 실시 이후 자기조절학습능력의 영향요인을 확인함으로써 4차 산업혁명에 따른 교수학습방법의 변화와 신종감염병의 반복적 발생에 따른 변화의 가속 과정 중 간호분야 고등교육의 질적 향상을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 연구결과, 전면 원격강의 전후 대상자의 미디어리터러시와 그릿에 유의한 차이가 확인되었고, 원격강의 실시 후 간호대학생의 자기조절학습능력, 미디어리터러시, 그릿과 학업성취도는 중간 이상의 수준이었다. 미디어리터러시, 그릿의 하위영역 노력의 꾸준함, 학업성취도가 간호대학생의 자기조절학습능력에 대해 유의한 영향요인으로 확인되었고 그 설명력은 47.0%이었다. 다양한 교육환경의 변화 속에 강조되고 있는 학습자 중심 교육을 위해 미디어리터러시, 그릿, 학업성취도 등의 속성을 고려한 교육과정의 개발 및 적용을 통해 간호대학생의 학업성취를 증진하도록 해야 하겠다. 또한 원격강의의 성패를 좌우하는 자기조절학습능력을 증진시킬 수 있는 교육중재의 개발 및 효과 확인을 위한 후속 연구를 제언한다.

본 연구는 최고경영자의 디지털 역량이 혁신 활동에 미치는 영향을 규명하는 데 목적이 있다. 기존 선행연구는 최고경영자의 특성이 기업전략과 성과 부분에서 어떠한 영향을 미칠 수 있는지에 대해 초점을 두고 진행되었다. 하지만 최근 빠르게 변화되고 있는 디지털 환경을 고려한 변수는 아직 연구가 이루어지지 않고 있다. 최고경영자는 디지털 환경에 대한 이해가 부족하고 신사업과 의사결정 부분에서 어려움을 가지고 있다. 따라서 본 연구에서 최고경영자의 디지털 역량이라는 새로운 개념을 제시함과 동시에 최고경영자의 디지털 기술 부분에서 자질과 효과에 대해서 실증분석으로 검증하고자 했다. 분석 결과, 최고경영자의 디지털 지식, 활용이 조직 민첩성과 연구개발 투자에 유의한 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 그러나 최고경영자의 디지털 학습이 조직 민첩성, 연구개발 투자에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 확인되었으며, 기업의 조직 민첩성, 연구개발 투자는 혁신 활동에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 최고경영자가 디지털 역량이 높으면 불확실한 환경을 빠르게 인지하고 대응할 수 있고, 혁신 활동을 통해 새로운 제품이나 경쟁력을 확보할 수 있다고 판단된다. 이러한 분석 결과 기존 선행연구에서 미비했던 사회적 현상을 디지털 역량이라는 새로운 렌즈로 살펴봄으로써 기존 선행연구에서 설명하지 못했던 부분을 밝혀내는 것과 동시에 현재 발생하고 있는 디지털 환경에서 최고경영자가 디지털 역량은 선택이 아닌 필수라는 점에서 시사점을 제시할 수 있다.

급속하게 변하고 있는 디지털 환경의 사회 구조는 경제활동에 큰 영향을 주고 있다. 경제활동을 지속하려는 개인과 정책지원을 하는 국가에도 중요한 현안이다. 고령화로 인한 인적 자본 활용 문제, 코로나19 팬데믹으로 인한 실물경제 불황과 대면 경제활동의 위축 그리고 고용 감소와 일자리 불안정성이 대두되면서 비대면 산업이 활성화되었다. 그에 따라 디지털 미디어 콘텐츠 기반의 경제활동이 일상화되었고, 정부도 미디어 콘텐츠 기반 경제활동에 실효성 있는 인적 자본 활용이 주요 정책 과제가 되었다. 일자리 지속을 바라는 사람들에게 디지털 환경에 대한 적응은 선택이 아닌 필수가 되었다. 따라서 본 연구는 디지털 역량과 개인적 역량이 경제활동 지속 의도에 미치는 영향을 실증적으로 분석하고, 롤 모델의 조절 효과를 검증하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 전국 남·여 20~80세를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 수집된 설문지 385부 중 382부의 자료를 분석하였다. 본 연구의 분석을 위해서 SPSS 23.0의 프로그램을 사용하였고, 설문 항목은 Likert 5점 척도를 이용하여 측정하였다.
 분석 결과는 첫째, 디지털 역량 중 미디어 콘텐츠 활용 역량은 경제활동 지속 의도에 정(+)의 영향이 나타나 SNS 등의 최신 디지털 미디어 콘텐츠 활용 역량이 높을수록 경제활동 지속 의도가 증가하는 것으로 나타났다. 둘째, 개인적 역량 중 자금 능력은 부(-)의 영향이, 경험은 정(+)의 영향이 경제활동 지속 의도에 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 사회적 환경은 경제활동 지속 의도에 의미 있는 영향이 없는 것으로 나타났다. 넷째, 사회적 지지 중 가족지지는 경제활동 지속 의도에 정(+)의 영향이 나타나 가족에 대한 다양한 감정적 지원은 경제활동 지속 의도가 증가하는 것으로 나타났다. 다섯째, 롤 모델은 경제활동 지속 의도에 정(+)의 영향이 미치는 것으로 나타났으며, 미디어 콘텐츠 활용 역량과 가족지지가 경제활동 지속 의도에 미치는 영향에서 조절 효과 역할을 하는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구 결과, 경제활동 지속을 위하여 디지털 미디어 콘텐츠 기반의 디지털 교육과 인적 구조에 맞는 정부의 취업과 창업에 대한 정책지원이 요구된다.

Students are continually exposed to news and information from multiple media resources. The competencies that students need to make good decisions with the information they are exposed to need to be taught, modeled, and practiced continually. In this article, the author explores how school librarian

본 연구는 교사들의 디지털 활용 교육 경험을 통해 유치원 교사의 디지털 역량을 포괄적으로 탐색해보는 데 목적을 두었다. 이를 위해 유치원에서 디지털 활용에 적극적인 공립유치원 교사 10인을 대상으로 개별면담과 집단면담을 실시하였다. 첫째로 유치원 교사들의 디지털 활용 교육 경험을 살펴본 결과, 디지털은 유치원 교사의 삶과 긴밀히 연결되어 있었으며, 교사의 수업, 행정업무, 교육공동체와의 협력 등 교육실천을 지원하였다. 교사들은 디지털을 더 잘 활용하기 위하여 노력하는 과정에서 유아에게 유익한 디지털 활용에 대한 고민이 있었고, 공동체 내에 존재하는 디지털 격차로 어려움을 경험하고 있었다. 둘째로 유치원 교사들이 인식하는 교사 디지털 역량을 탐색한 결과, 유치원 교사들은 유아의 배움을 지원하기 위한 디지털 역량, 교사의 교실 밖 업무 수행을 위한 디지털 역량, 교육공동체 안에서의 삶을 풍요롭게 하기 위한 디지털 역량이 필요하다고 인식하고 있었다. 이상의 결과를 토대로 유치원 교사의 디지털 역량 개발 방안에 관한 시사점을 제시하였다.

본 연구는 포스트 코로나에 대응하여 전 국민이 디지털 역량을 갖추는 것이 중요하다는 점을 강조하고, 전 국민을 포용하는 디지털 역량 교육의 내용을 탐색하고자 이루어졌다. 이를 위해 본 연구에서는 2020년 9월 기준 35개 공공기관과 민간기관에서 운영한 디지털 역량 관련 교육(1,591개 과정, 17,405개 강좌)의 일반 현황과 교육 내용을 직접 조사하고, 유관 분야 전문가 22명으로부터 전 국민을 위한 디지털 교육에서 다루어야 할 내용 요소에 대한 개방형 응답을 수집한 후, 기존 교육 프로그램의 현황과 전문가 제안 내용을 비교하였다. 연구 방법으로는 텍스트 마이닝 기법의 일종인 키워드 빈도 분석을 수행하여 디지털 교육에 대한 상위 키워드를 추출하였으며, 키워드 네트워크 분석을 토대로 키워드 간 의미적 구조를 탐색하였다. 분석 결과, 민관 교육 현장에서는 동영상 편집, 포토샵, 엑셀, 스마트폰 등 주로 디지털 기기의 활용 및 관련 자격증 취득 중심의 교육이 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 반면, 전문가들은 디지털 기기의 활용뿐만 아니라 디지털 윤리 및 보안, 디지털 웰빙, 디지털 사회에서의 참여 등 다양한 주제를 포괄하여 교육할 필요가 있다고 보았다. 이상의 내용을 토대로 본 연구에서는 단순한 디지털 기기 활용을 넘어, 일상과 직업 세계에서 전 국민의 필요를 포용하는 방향으로 디지털 역량 교육이 강화될 필요가 있음을 제안하였다.

정부의 공공서비스가 디지털화되면서 디지털 취약계층인 중고령자의 전자정부 서비스 이용에 대한 연구의 필요성이 제기되었다. 이에 본 연구는 중고령자의 가구유형과 전자정부 서비스 이용의 관계에서 디지털 역량의 매개효과 검증을 목적으로 한다. 이를 위해 한국정보화진흥원의 2018년 디지털 정보격차 실태조사 자료를 사용하여 55세 이상 중고령자 1,660명을 대상으로 Baron과 Kenny(1986)의 매개모형 검증절차에 따라 검증하였다. 연구결과 첫째, 중고령자의 가구유형은 전자정부 서비스 이용에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 중고령자의 가구유형이 전자정부 서비스 이용에 미치는 영향은 중고령자의 디지털 역량에 의해 부분적으로 매개되는 것으로 나타났다. 즉 2·3세대 가구 중고령자가 1세대 가구 중고령자에 비해 전자정부 서비스 이용 정도가 높았으며, 2·3세대 가구 중고령자일수록 디지털 역량이 높아져 전자정부 서비스 이용 정도도 높아졌다. 본 연구 결과를 토대로 중고령자의 전자정부 서비스 이용 증진을 위한 가구유형별 지원 방안과 중고령자의 디지털 역량을 향상하기 위한 방안을 제시하였다.

본 연구는 「한국교육종단연구 2013」 4차년도 데이터를 활용하여 중학생의 디지털 역량 수준에 따른 잠재계층을 분류하고, 이에 영향을 미치는 개인, 가정, 학교 특성 변인을 분석하였다. 잠재프로파일 분석을 통해 중학생의 디지털 역량을 ‘우수 집단, 양호 집단, 부진 집단’ 3개의 잠재계층으로 분류하였다. 이와 같은 잠재계층 분류에 영향을 미치는 요인들을 분석한 결과, 개인 특성 변인에서는 미디어 사용시간(학습)이 많을수록, 학업성취도가 높을수록, 가정 특성 변인에서는 부모의 교육적 지원이 많을수록, 사이버 가정학습이 제공될수록, 학교 특성 변인에서는 소재지 규모가 커질수록 양호 집단 대비 우수 집단이 될 확률이 높아지는 것으로 나타났다. 오늘날 학생들의 디지털 역량이 강조되는 것을 고려할 때, 본 연구 결과를 바탕으로 디지털 역량 향상에 영향을 미치는 긍정적 요인들을 강화하고 부적 요인들을 보완할 수 있는 지원 방안을 마련해 나가야 할 것이다.

본 연구는 디지털 뉴딜의 일환으로서 2020년부터 전 국민을 대상으로 한 디지털 역량강화 교육을 담당하고 있는 강사와 서포터즈의 역량을 개발하기 위해 이들에게 어떠한 교육 요구가 있는지 파악하고자 수행되었다. 이를 위해 전국의 디지털 배움터에서 교육을 담당하고 있는 디지털 강사 609명과 서포터즈 536명 등 총 1,145명을 대상으로 설문 자료를 수집하여 22개 교육 역량에 관한 중요도-실행도를 분석하였다. 그리고 t-test, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 분석을 실시한 결과를 종합적으로 고려하여 디지털 역량강화 교육에 필요한 역량의 우선순위를 도출하였다. 연구 결과, 두 집단 모두 신규 교과목(프로그램) 개발, 수업내용 구조화, 학습환경 조성, 학습자의 학습 동기 및 참여촉진 역량에 관한 교육요구가 높은 것으로 나타났다. 반면 강사 집단은 교수자 간 협업 및 네트워크 형성, 학습자 중심 교수학습 방법 활용 역량 등에 관한 차별적인 교육요구가 있었으며, 서포터즈 집단은 효과적인 내용 전달 전략, 강의분야 관련 전문적 지식 및 기술 등의 교육요구가 확인되었다. 이상의 결과를 토대로 디지털 역량 강화 교육을 효과적으로 수행하는데 필요한 강사 및 서포터즈의 역량 개발 방안에 관한 시사점과 향후 연구 방향을 제시하였다.

본 연구는 학생들의 성장에 따른 미디어 교육 활용 특성 종단적 변화를 알아보고자 하였다. 이를 위해 미디어의 교육적 활용 특성을 학습이용, 정보이용, 그리고 게임이용으로 구분하였다. 잠재성장모형을 적용하여 학습이용, 정보이용, 게임이용의 종단적 변화를탐색하였다. 이후 3가지 미디어 교육적 활용 특성의 종단적 변화에서 성별 차이를 검증하였다. 한국청소년패널조사(KYPS)의 중등2 패널을 활용하여 4년간 반복 추적 조사한 3,499명의 데이터를 분석하였다.
 연구결과 (a) 학년이 증감함으로써 미디어의 학습이용과 정보이용의 변화율은 증가하는 경향을 나타내었다. (b) 여학생의 미디어학습이용과 정보이용의 초기치와 변화율이 높은 것으로 나타났다. (c) 학년이 증가함으로써 미디어의 게임이용은 변화율이 감소하는것으로 나타났다. (d) 미디어 게임이용에서는 초기치에는 남학생이 여학생보다 높은 것으로 나타났으나, 변화율에는 유의한 차이가없는 것으로 나타났다.

본고는 설득적 광고스토리에 담긴 사회문화적 가치 및 복합적 의미의 올바른 해석을 위해 논의된 인지적 의미해석 연구의 일부라 할 수 있다. 연구의 성과를 위해 선행된 서사 도식 4단계 과정과 기호계의 코드 해석에 의한 단계별 해석 과정을 제시하였다. 1단계에서 광고 속 흥미로운 동기를 유발하는 내용에 대한 문제제기를 시도하였다. 2단계는 기호계의 분석 도구를 탐색하고, 3단계는 미디어 담화를 구축하는 문화기호 분석에 집중하였다. 마지막 4단계에선 광고담화 수용자의 정확한 의미 분석을 재평가하는 단계이다. 더불어 인지 환경을 기반으로 서사 도식을 제시하였다. 그 중 3단계 해당하는 ‘실행’의 단계는 수용자의 창조성과 비판성에 영향을 줄 수 있는 문화적 인지 코드이다. 이 코드는 사회문화적 가치로서 광고스토리의 의미구조, 기호구성, 수사표현 등이 필수적으로 작용하였다. 필자는 이 문제를 해결하기 위해 세 가지 해석 과정을 정하고 수용자의 ‘인지환경 기반의 의미 추적 3단계’로 명명하였다. 공유 핵심어의 선정, 인지적 스키마에 의한 광고스토리 의도 파악, 주제 및 스토리를 총체적으로 파악하기 위해 시도된 언어적 비언어적 추론 작업을 말한다. 위의 4가지 서사도식 단계와 3가지 인지환경 기반의 과정을 거친 광고수용자는 자신의 삶에 대한 사회문화적 가치 비교 및 자신의 성찰적인 삶에 대한 표현 그리고 미래 문제를 해결할 수 있는 창조적인 글쓰기 표현 교육에서의 실제 결과물로 도출되었다. 더 나아가 양적 논의에 대한 연구의 필요성에 대하여 필자의 후속 과제로 남기고자 한다.

본 연구의 목적은 UNESCO의 미디어와 정보 리터러시(MIL)의 역량과 교육내용, AASL의 미디어정보 리터러시의 핵심역량을 2015 개정 교육과정의 역량과 도서관과 정보생활의 교육내용과 비교하고 분석하여 미디어정보 리터러시 교육과정 개발에 필요한 기초 정보와 시사점을 획득하는 것이다. 분석결과, 첫째, UNESCO의 MIL과 AASL의 미디어정보 리터러시의 역량들은 2015 개정 교육과정의 역량과 연관성이 있었다. 둘째, UNESCO의 MIL은 미디어 리터러시보다 정보 리터러시의 구성 요인과 역량을 많이 반영하였다. 이러한 이유로 미디어정보 리터러시가 미디어 리터러시보다 미디어 리터러시 교육이 추구하는 내용을 보다 적절히 반영하고 있는 용어라 할 수 있었다. 셋째, UNESCO의 MIL은 정보 리터러시보다 미디어 리터러시의 교육내용을 보다 많이 반영하였다. 넷째, 도서관과 정보생활 교육과정은 도서관과 정보 리터러시 교육내용을 담아내고 있는 것에 비하여 미디어 리터러시 내용은 부족한 것으로 나타났다. 다섯째, 미디어정보 리터러시 관련 역량들과 도서관과 정보생활은 문화적 감수성 역량을 제시하고 있지 않았다. 연구결과를 바탕으로 도서관 자원을 활용하는 정보 리터러시의 역량을 넘어 미디어 리터러시의 내용을 융합한 미디어정보 리터러시 교육과정을 개발할 필요가 있음을 확인하였다.

사이버공간 속 디지털문화의 융복합 윤리교육은 개인정보, 저작권 등 특정 영역에만 국한되고 있어 사이버 공간의 사용자인 디지털 네이티브들이 소통하고 공유하고 교류하는 사이버공간 속 정보수용능력과 정보 제공능력에 관한 교육은 미비한 상태이다. 이로 인해 정보보안의 중요성을 인지하지 못하고 타인의 개인정보를 남용하는 역기능이 최근 사회 문제로 대두 되고 있다. 본 연구에서는 사이버공간에서 가장 많이 정보를 소통하고 교류하는 디지털네티즌들 가운데 대학교 1~2학년 학생들을 대상으로 디지털 리터러시 교육을 실시한 후 이들이 정보보안 인식의 변화를 조사하였다. 이를 바탕으로 디지털 문화사회회에 필요한 디지털 리터러시 교육의 체계적 양성의 근원적인 대책의 마련하고자 한다.

이 연구의 목적은 4차 산업혁명 시대의 디지털 교육이 지향하는 디지털 역량의 개념과 구성 요소를 밝히는 것이다. 이를 위하여 4차 산업혁명의 주요 특징, 디지털 리터러시와 디지털 역량의 개념 및 구성 요소 등을 탐색하였다. 이를 통해 4차 산업혁명을 고려한 디지털 역량의 개념 및 구성 요소를 정의하였고, 2차례의 전문가 조사를 통해 수정 및 보완하여 최종안을 제시하였다. 이 연구의 결과 및 결론은 다음과 같다.
 첫째, 4차 산업혁명의 주요 특징에서 전이된 디지털 역량의 배경, 기술적 지식, 직업적 요구, 지향점, 사회적 문제의 측면을 토대로 디지털 역량이 개념화되고, 디지털 역량의 세부 역량이 구성될 수 있었다.
 둘째, 문헌 탐색 결과, 디지털 리터러시와 디지털 역량 모두 공통 요소가 유사하였으나, 디지털 역량의 경우, 디지털 사회 이슈가 좀 더 강조되고 있음을 알 수 있었다.
 셋째, 4차 산업혁명을 고려한 최종 디지털 역량의 개념은 “디지털 사회의 시민으로서 책임과 의무를 준수하고, 권리를 행사하며, 직업적 요구를 수용하기 위해 필요한 디지털 지식, 기능, 태도”로 정의되었다.

이 연구는 이주민 소수자 미디어에 나타난 재현방식과 차별문제를 유학생의 미디어 리터러시 경험을 통해 살펴보고, 소수자의 전형적인 이미지 재생산 방식에 대한 문제점을 해결하기 위한 대안적 방향을 모색하였다.
 연구를 위하여 이주민 소수자의 미디어재현에 대한 선행연구를 탐색하고, ‘소수자 되기’와 비판적 미디어 리터러시의 개념을 바탕으로, 소수자 미디어에 대한 비판적 차원과 소수자 미디어를 통한 실천적 차원에 대하여 논의하였다. 이에 근거하여 동남아시아계 유학생 6명의 심층인터뷰를 통해, 이주민 소수자 미디어를 경험한 그들의 생생한 현장의 목소리를 분석하였다.
 연구 결과, 첫째, 소수자 미디어에 대한 비판적 차원에서 ‘제노포비아 조장’, ‘수혜자 삶 클로즈업’, ‘지배적 담론의 순응 강요’, 둘째, 소수자 미디어를 통한 실천적 차원에서 ‘저항적 주체’, ‘정체성의 정치’, ‘능동적 구성원’이라는 본질적 주제를 도출하였다.
 이 연구는 이주민 소수자 미디어의 재현방식을 변화시키기 위하여 소수자가 자신들의 생활세계의 목소리를 진정성 있게 드러낼 수 있는 소수자 되기 과정 즉, 소수자 미디어교육의 확립을 위한 기초 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.

最近、社会的にデジタルリテラシー教育が話題になっていて、学習者主導型の教育が強調されているなかで、日本語教育にも学習者のデジタルリテラシー能力を向上し、これを活用した学習者主導型の日本語教育に関する研究は必要となっている。本研究は、このような時代のニーズを捉えて、日本語学習者のデジタルリテラシーを高めて、それを活用した効果的な教授・学習活動を開発するための授業研究である。最近、グーグルやユーチューブなどのポータルサイトにはユーザーが手軽くアクセスできる日本語学習関連のデジタルメディアコンテンツがたくさん存在する。 本研究で実施したアンケート調査の結果、学生のデジタルリテラシーは5段階のリッカート尺度で、平均3.82点、専攻学生では3.94点になって高かった。したがって、学生のデジタルリテラシーを活用した教授・学習活動に基づいてコースデザインを開発し、今後、日本語の授業に積極的に導入する必要がある。日本語教育以外の分野でも、マルチメディアを活用した授業は、これまで様々な形で行われたが、学生のデジタルリテラシーを捉えて、それを授業に効果的に活用したの授業は現状ではあまり行われていない。特に、日本語教育では未開拓の分野であって、研究の結果は、日本語教育、日本文学教育、日本文化教育の分野ではもちろん、様々な分野の教育にも活用されるものと期待される。

연구는 외국인 학부생을 대상으로 초점 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하여 이들이 유학 생활 중 경험하는 디지털 리터러시를 분석하였다.본고에서는 외국인 학부생의 디지털 리터러시를 한정선 외(2006)에서 제안한 세 가지 영역 구분 방식,기능적 리터러시,비판적 리터러시,사회적 리터러시의 측면으로 나누어 살펴보았다.인터뷰 참여자는A대학에 재학 중인 중국인 학부생들로 전공은 다르지만 모두 고급 수준의 한국어능력을 가지고 있다.이들의 기능적 리터러시는 비교적 우수하여 학업 수행과 유학생활에 큰 도움을 받을 수 있는 수준이다.비판적 리터러시 영역에서는 학습자들이아직 디지털 매체로부터 비판적으로 자료를 선별하고 수집하는 데에서 어려움을 겪고 있다.학교에서는 보고서 쓰기에 필요한 ‘인용하기’나 ‘출처달기’를 학습한 정도인데,이는 단지 명시적 지식으로 습득되어 이해하고 있을 뿐 실제로 활용하기에는 여러모로 역부족이다.마지막으로 디지털 리터러시의 최상위 영역으로 분류되는 사회적 리터러시 영역에서는 학습자들이 공동체의 일원으로서 자신의 정체성과 지위를인정받기 위해 수행하는 노력과 요구들을 확인할 수 있었다.이 연구는 한국어 디지털 리터러시 교육과정 개발을 위한 기초 연구로서 학습자 중심적 측면에서 실제 외국인 학부생의 디지털 리터러시 실행 상황과 요구를 탐색했다는 점에서 의의가 있다.

증거 중심 설계(Evidence Centered Design)는 평가 계획 및 실행의 첫 단계에서부터 타당도를 뒷받침할 수 있는 증거를 다양하게 수집하도록 하는 평가도구 설계 및 개발의 틀로서, 최근 해외의 여러 역량 기반 평가도구 개발에 적용되고 있다. 이에 이 연구에서는 미래사회 핵심역량 중 하나로 논의되고 있는 디지털 리터러시에 주목하여, 디지털 리터러시 평가도구 개발 과정에 증거 중심 설계를 활용함으로써 그 적절성을 평가하고자 하였다. 증거 중심 설계는 평가 영역 분석, 평가 영역 모형화, 개념적 평가틀 정의, 평가 시행, 평가 결과 보고 절차로 구성되어 있으며, 이 연구에서는 대학생 대상 디지털 리터러시 평가도구 프로토타입 문항 개발 과정에 이와 같은 일련의 절차를 구체적으로 적용하였다. 적용 결과, 증거 중심 설계는 디지털 리터러시의 구인을 이루는 핵심 지식, 기능, 역량에 대하여 논증 원리를 만들고 그것을 뒷받침하기 위한 증거를 마련함으로써 보다 타당한 평가도구 개발에 기여함을 확인할 수 있었다. 이 연구의 성과는 향후 디지털 리터러시를 포함한 각종 평가도구의 질적 개선에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 기대한다.

본 연구는 간호사의 온라인 교육 태도 및 디지털 리터러시에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 대상자는 국내 의료기관 내·외과 병동에 근무하는 간호사 190명으로 일반적 특성과 인터넷 사용 특성, 온라인 학습 태도와 디지털 리터러시를 조사했다. 본 연구 결과, 온라인 학습태도와 디지털 리터러시는 인터넷에 대한 접근성, 유용성, 중요성 인식과 관련성이 있었다. 온라인 학습 태도에 영향을 미치는 요인은 성별, 근무병원 규모, 인터넷에 대한 유용성과 중요성 인식이었고, 디지털 리터러시에 영향을 미치는 요인은 나이, 직위, 인터넷에 대한 유용성과 중요성, 온라인 학습 태도였다. 온라인 간호교육 개발에는 인터넷 사용에 대한 인식과 온라인 학습 태도 및 디지털 리터러시와 같은 학습자 특성에 대한 고려가 필요하다.

The purpose of this study is to develop a cultural instruction model for primary English education based on digital literacy using digital textbooks. To accomplish the objective, this study examined the importance and direction of cultural education in primary English education and analyzed the components of intercultural competence and digital literacy. On the basis of the literature review of language-cultural integrated education instruction models and digital literacy education instruction models, this study developed a five-step instruction model called MACER (Motivate-Activate-Communicate-Evaluate-Reflect) to integrate language-cultural instruction and digital literacy into English education, which is expected to be effectively applicable in the primary cultural education field. To enhance the validity of the MACER model, a survey was conducted. Then, this study modified and refined the MACER model. Finally, this study introduced steps that teachers can follow to show how the MACER instruction model could work in planning language-cultural instruction in primary English education.

급변하는 사회 환경 속에서 디지털 리터러시 역량의 중요성이 부각되고 있으나, 이를 효과적으로 향상하기 위한교육 방안에 대한 논의는 충분히 이루어지지 못하고 있다. 이에 본 연구에서는 학습자의 디지털 리터러시 환경, 디지털 활동 양상과 디지털 리터러시 역량 간의 관계를 분석하여 향후 교육 계획을 체계화하기 위한 기초 자료로활용하고자 하였다. 이 연구에는 5개 시·도의 중학교 1학년 1001명이 참여하였으며, 측정 도구로는 학습자의 디지털환경 및 디지털 활동 양상 파악을 위한 설문지와 디지털 리터러시 역량 자기진단 평가도구가 활용되었다. 디지털환경에 따라 디지털 활동 양상이 어떻게 나타나는지 알아보기 위해 교차분석을 실시하였으며, 디지털 환경에 따라디지털 리터러시 역량이 어떻게 나타나는지 파악하기 위해 평균 차이 검증을 실시하였다. 또 디지털 활동 양상에따라 디지털 리터러시 역량에 차이가 있는지 파악하기 위해 일원분산분석을 실시하였으며, 그 영향의 정도를 알아보기위해서는 다중회귀분석을 실시하였다. 분석 결과 우리나라 중학생들은 다양한 형태의 디지털 활동에 높은 빈도로참여하고 있음을 확인할 수 있었으며, 활동 양상에 따라 디지털 리터러시 역량에 미치는 영향이 다르게 나타난다는점을 확인할 수 있었다. 분석 결과를 토대로 디지털 리터러시 역량 제고를 위한 방안, 그리고 후속 연구의 필요성에대해 제언하였다.

목적: 인공지능이 미디어에 도입된 새로운 환경에서 미디어 리터러시의 오래된 과제와 새로운 과제를 논의하는 데 있다. 방법: 인공지능 시대의 미디어 리터러시가 직면한 새로운 과제가 무엇인가를 연구 문제로 삼아 관련 연구와 미디어 현상을 검토하는 방법으로 논의를 진행하였다. 결과: 인공지능을 활용한 교육 프로그램의 개발과 적용 과정에서 미디어 자료의 선별과 활용이 필수적이며, 이 과정은 미디어 자료들이 사회적 현실을 구성하는 방식인 재현과 그것이 만들어내는 미디어 담론에 대한 비판적 판단을 중시하는 미디어 리터러시의 접근을 포함해야 함을 논의하였다. 또한 이러한 미디어 리터러시의 오래된 과제는 ‘삶 속의 텍스트’를 다룸으로써 사회적 차원의 리터러시 발달을 강조하는 비판적 리터러시 이론과 밀접히 관련되어 있음을 제시하였다. 결론: 디지털 미디어 환경의 미디어 리터러시는 단일 텍스트에 대한 면밀한 읽기 중심이 아니라 실제 삶 속에 존재하는 다출처 콘텐츠에 대한 수평적 읽기, 그리고 정보 및 콘텐츠의 추천과 검색이 이루어지는 맥락으로서의 디지털 플랫폼에 개입된 인공지능의 오류와 편향을 비판적으로 이해할 수 있는 새로운 과제에 직면했음을 논의하였다.

노인들은 디지털 기기에 대한 접근과 활용에서 가장 취약한 집단 중 하나이다.디지털 소외는 노인의 디지털 기기의 이용 저하 뿐 아니라, 나아가 노년의 삶의 질, 경제활동, 사회 참여 등에 부정적 영향을 미친다. 본 연구는 노인의 주관적 연령 인식과 디지털 리터러시 수준 간의 상관관계를 분석하고, 이들 변수들이 노인의 사회활동 참여에 미치는 영향을 실증분석 하고자 하였다. 분석결과, 노인의 디지털 리터러시 수준이 상당히 낮은 것으로 나타났고, 노인의 디지털 리터러시는 사회활동 참여도와 만족도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 분석결과를 토대로 본 연구는 노인 디지털 리터러시 증진을 위한 구체적인 정책적 제언을 하고자 하였다.

본 논문은 망가・아니메가 전시에 어떠한 방식으로 활용되었고 결과적으로 제국주의 전의고양을 위한 동원의 미디어믹스 역할을 한 것에 대해 분석하여 일본 미디어 리터러시의 방법론을 재고시키고자 함이 목적이다. 아니메의 내셔널리즘은 일본에게는 현재진행형이기도 하다. 따라서 현대 일본을 잘 읽기 위해서 과거부터 시작하고자 한다. 본 논문은 극화 아니메의 시작점인 1930년대에서 1940년대의 아니메와 그 바탕이 된 원작 망가를 탐색하기 위해 다가와 스이호(田河水泡, 1899-1989)의 <노라쿠로(のらくろ)> 시리즈에 주목하였다. <노라쿠로> 는 때로는 전통이 포석되고 때로는 동물 캐릭터라는 유화시키는 존재들을 출연시키는 방식으로 전쟁을 미화하였다. 또한 현실 왜곡의 내셔널리즘이 만주를 배경으로 펼쳐지며 전의고양을 위한 프로파간다로서 사용되었다. 이후, 침략국가의 부정을 위해 오늘날은 우주로 날아가고 미래 사회를 다루는 SF로 상황 배경만 바뀌었을 뿐 여전히 제국의 레퍼토리를 반복하고 있다. 전쟁 중의 <노라쿠로>를 살펴보았지만 작품 속에 받아들여지고 있는 전우체험을 기반으로 한 유사가족공동체 의식은 전후에도 작용하고 있다. <노라쿠로>는 무비판적인 현대 일본인들의 의식이 어떻게 형성되어 왔는지 일관되게 보여주는 것이기도 하다. 제국주의에 이용된 옛날이야기의 주인공 모모타로가 주도한 판타지적 전개보다도 캐릭터화한 노라쿠로와 같은 평범한 동물을 이용한 일상적인 전개에서 시국이 원하는 의식 형성이 더 용이했다는 사실은 이제 분명해 보인다.

본 연구는 온라인 콘텐츠를 활용한 미술관 교육 프로그램의 한계점을 보완하기 위해 온라인 미술관 교육 사례들을 젠킨스의 뉴미디어리터러시 핵심 역량을 토대로 분석하였다. 젠킨스가 제시한 체계적인 미디어 교육의 핵심 역량은 미디어를 활용하여 콘텐츠를 개발해야하는 온라인 미술관의 향후 방향성에 대한 기준점이 될 수 있다. 사례 분석을 위해 국내 미술관으로는 국립현대미술관, 국립중앙박물관, 사비나 미술관, 보름산미술관을 선택했고 국외 미술관으로는 클리블랜드미술관, 메트로폴리탄미술관, 게티미술관, 테이트모던미술관을 선택했다. 젠킨스의 뉴미디어리터러시 핵심 역량에 따라 분석한 결과로 국외 미술관의 경우에는 화상회의, 사이트 페이지 하단의 댓글 달기 등 상호 소통을 위한 콘텐츠를 구성하고 있었지만 국내 온라인 미술관은 이러한 요소가 부족하였기 때문에 커뮤니케이션 콘텐츠를 구성하여 전용, 네트워킹, 협상력, 분산된 인지, 집단지성의 역량을 향상시켜야 할 필요가 있었다.

This paper discusses how students in the information age can improve the media literacy through their classes, the ability to critically understand it and become a wise media consumer in the flood of various information. As a concrete method, the Japanese culture was searched for high interest by students through the Internet, and discussion and presentation were conducted based on this. The discussion topics selected by the students were the World Heritage of Japan, the Tokyo Olympics in Japan, the average life expectancy in Japan, the My Number System, the Dokdo issue, the Korean Wave, and the economic policies and politics of Abe. Presented. Students were asked to discuss the differences in the contents of the articles depending on the subjects of the Internet portal articles. Rather than simply organizing and accepting the searched content, the discussions were based on critical interventions to cultivate insightful views and improve student communication and negotiation skills. As a result, the overall media literacy skills improved, as indicated by the survey conducted two times before and after class.&#xD; In the first questionnaire, the scores of opportunity areas were hig

‘쓰기’에만 집중하는 글쓰기 교육보다는 사고의 능력을 확장하 는 읽기의 영역을 중시여기고 이를 쓰기에 접목시켰을 때 쓰기 능력이 훨씬 더 커진다는 것은 이제 분명한 사실이다. 여기에 다매체 시대를 살고 있는 21세기에 리터러시 교육은 다양한 미디어를 활용한 교육 환경에서 핵심 영역이라 할 수 있다. 이에 본고는 비판적-사고의 확장을 위한 미디어리터러시-글쓰기로서의 비평문 작성법을 제시함으로써 미디어 리터러시 능력을 함양함과 동시에 글쓰기 능력을 함양하는 방법을 찾아보고자 한다.&#xD; 본 글에서 제시하는 문제는 크게 두 가지이다. 첫째, 다매체 시 대가 원하는 다양한 매체를 읽고 이해할 수 있는 미디어리터러시 능력 향상을 위한 교육과 사고의 확장을 위한 글쓰기 교육을 어떻게 접목할 것인가. 둘째, 학생들이 생산자로서의 글쓰기를 수행하고 완성한 글쓰기가 하나의 텍스트가 될 수 있도록 도와줄 수 있는 미디어리터러시-글쓰기의 모형은 어떻게 만들 수 있는가. 리터러시-글쓰기에서 핵심은 학습자들이 정보를 수용하는 것만 아니라 비판적 수용을 통해 새로운 자료를 생산하는 생산자가 되게 하는 데 있다. 이를 위해 본고는 미디어리터러시 글쓰기로서의 영화비평문 작성법을 제언하고자 한다.

미디어 리터러시에 대한 관심이 뜨겁다. 정부, 학계, 언론계, 문화계, 정보통신업계 등 참여자는 많고, 정보, 인터넷, 영화, 게임, 뉴스 등으로 주제도 다양하다. 디지털 혁명이 진행되는 가운데 가짜뉴스, 사이버 명예훼손, 인공지능에 의한 허위정보 등의 부작용도 늘었다. 리터러시 관련 연구는 이런 상황에 맞춰 꾸준히 증가해 왔다. 그러나 미디어 리터러시의 본질과 방향성에 대한 논의는 충분하지 않다. 국내 리터러시의 기본이 되는 한글 대중화 과정을 리터러시 관점에서 접근한 연구도 드물다. 본 연구는 이에 1885년 처음 한반도에 온 미국 개신교 선교사들이 추진했던 한글의 확산 과정을 복원하고자 했다. 인류 최초로 민주공화국을 세운 미국은 왜 조선에 관심을 가졌을까? 복음을 위한 수단으로 그들이 한글에 주목한 이유는 무엇일까? 당시만 해도 천대받던 한글이 국어의 지위를 획득하는 과정에서 그들이 동원한 전략으로는 어떤 게 있을까? 그들의 한글 활동에 대한 조선 사대부의 평가는 어떠했을까? 기독교 중심의 한글 운동이 그 이후 민족해방운동으로 연결된 배경은 무엇인가? 연구를 통해 살펴보고자 한 주제다. 미디어 리터러시의 필연성이 사회적 공감대를 얻는 현 상황에서 한글 리터러시에 관한 연구는 좋은 역사적 참고자료가 될 것으로 기대한다.

본 연구는 국내 초‧중등학교 정규교육과정에 활용 가능한 민주시민육성을 위한 미디어리터러시 교육의 실천적 산출물 제시를 목적으로 한다. 이를 위해 국내외 관련 선행 연구 및 교육과정 사례를 분석하고, 연구 산출물의 내용 타당성과 현장 적용성 평가를 위해 관련 경력교사 대상 집단면담과 초‧중등학교 교과별 일반교사 16인 대상 면대면 평가를 실시하였다. 최종적으로 첫째, 국내 사회 및 교육 맥락을 고려한 민주시민 육성 미디어리터러시의 역량 개념 및 하위 역량으로 구성된 역량 프레임워크를 도출하였다. 둘째, 이러한 역량을 정규교육과정 수업에 통합하기 위해서 2015개정 교육과정근거 초‧중등학교 전체 교과 통합형 63개 주제의 ‘학습주제사전’을 개발하였다. 셋째, 주제 선정의도 및 수업 안내표인 ‘교육과정 연계 성취기준’ 261개 항목을 추출하였다. 마지막으로 민주시민육성을 위한 미디어 리터러시 교육의 정규교과 통합 방안으로서, 미디어 교육에 대한 접근성 향상 전략을 통한 수업 부담감 해소, 체계적 공식적 학습 사이트 운영을 통한 교사와 학습자의 미디어 리터러시 교육활동지원, 추진체계 구축을 통한 미디어 리터러시 교육의 체계적 실행, 학교 급별 교육의 연계성 체계화, 미디어 리터러시 관련 교사 교육 실시를 통한 교원전문성 함양, 학습자 기본 소양으로서의 디지털리터러시 함양 등을 제시하였다.

Purpose: This study aimed to identify the effects of adolescent sexual media literacy and sexual permissiveness on gender sensitivity and to provide evidences useful in developing a sex education program that would promote gender sensitivity among adolescents. Methods: Data were derived from 250 adolescents’ responses to questionnaires. Collected data were analyzed using ANOVA, Pearson’s correlation coefficient, and multiple regression. Results: Gender sensitivity according to gender was significantly different (t=-6.54, p =0.001). Gender sensitivity was positively correlated with sexual media literacy (r=0.36, p <0.001), and negatively correlated with sexual permissiveness (r=.22, p <.001). Sexual media literacy was negatively correlated with sexual permissiveness (r=-0.39, p <0.001). The variables affecting the participants’ gender sensitivity on media literacy were gender (β=0.33, p < 0.001) and sexual depiction scene (β=0.24, p <0.001). Conclusion: Gender and sexual media literacy influenced participants’ gender sensitivity. Therefore, when developing a school-based sex education program, sexual media literacy should be included as a key concept; moreover, gender