논문 1,073편

본 연구는 미디어 리터러시 교육이 학부 유학생의 학업에 대한 흥미와 사고력 향상에 미치는 영향을 살피고, 이에 대한 사고력 변화를 학습자의 쓰기를 통해 확인해 보고자 하는 데 그 목적이 있다. 미디어에 대한 분석은학습자가 미디어의 내용을 이해하고 정보를 분석, 평가하는 과정에서 자신의 생각을 정리하고 토론을 통해 의견을제시할 수 있다는 점에서 외국인 유학생의 사고력 향상과 표현 영역을 강화 시킬 수 있기에 학부 수업을 듣는 학문 목적 유학생에게 필요한 수업이라고 볼 수 있다.
 본 연구에서는 학부 유학생을 대상으로 수업 주제와 관련된 다양한 미디어를 분석하는 과정에서 토론 및 쓰기활동을 통하여 자신의 의견을 정리, 표현하는 능력의 긍정적인 변화를 학업역량 강화로 정의하였다. 학습자들은 미디어를 분석하는 과정에서 서로의 의견을 공유하며 말하기와 쓰기 능력의 변화를 느꼈고, 비판적인 시선에서 다양한 영상을 분석하면서 사고력의 향상을 체감하여 미디어 리터러시 교육에 대한 높은 만족을 나타냈다. 미디어를분별하는 과정에서의 비판적 시각은 학부 유학생의 사고력 향상과 쓰기, 말하기 역량 강화에 긍정적인 영향을 미치므로 국내 대학에서 학부 유학생을 대상으로 한 미디어 리터러시 교육 방안을 검토할 필요가 있다고 본다.

본 연구의 목적은 유아교사들이 미디어 및 미디어 리터러시에 대하여 갖고 있는 인식을 개념도 분석 방법을 활용하여 알아보는 것이다. 이를 위해 유아교사 14명을 연구 참여자로 선정하고, 브레인스토밍과 진술문 구조화를 진행하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 미디어 리터러시에 대한 인식으로 37개의 최종 진술문이 생성되었으며, 다차원 척도분석을 통해 ‘미디어 선별 능력-미디어 활용 능력’, ‘유아 대상 미디어 활용-미디어에 대한 태도’의 2개 차원으로 나누었다. 또한 군집분석을 통해 진술문을 ‘미디어 기본 활용 능력’, ‘미디어에 대한 해석과 적응’, ‘유아를 위한 미디어 활용’, ‘새로운 미디어에 대한 태도’, ‘미디어 특성에 대한 이해’, ‘미디어에 대한 비판적 이해’, ‘미디어 활용 윤리’ 등 7개의 군집으로 분류하였다. 둘째, 37개의 진술문에 대한 연구 참여자의 중요도를 분석한 결과, 상위 10개의 진술문에서는 ‘미디어에 대한 비판적 이해 능력’이 가장 높은 중요도를 나타냈으며, 하위 10개의 진술문에서는 ‘동영상 촬영 및 편집 능력’이 가장 낮은 중요도를 나타냈다. 본 연구결과는 미디어 리터러시의 구성 요인 확인 및 유아교사의 미디어 리터러시 역량 개발 연구 등의 기초자료로 유용하게 활용될 수 있을 것이다.

이 연구는 미래 세대를 위한 교육을 실효성 있게 준비하기 위하여 쓰기 교육과정에 디지털 리터러시를 반영하는 방안을 탐색하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에서는 디지털 리터러시 표현 영역과 관련된 선행 연구, 호주, 핀란드, 싱가포르의 자국어 교육과정과 2022 개정 국어과 교육과정 개발 기초 연구의 성과를 검토하였다. 이러한 과정을 거쳐 이 연구에서는 쓰기와 재매개되는 디지털 리터러시의 의사소통 양상의 특성에 주목하여 디지털 리터러시 관련 내용에 대한 보강이 필요하다는 점, 다양한 디지털 텍스트의 표현 활동을 강화하고 디지털 기술을 활용한 쓰기 능력의 신장에 대한 내용이 강조될 필요가 있다는 점을 쓰기 교육과정 구성의 전제로 도출하였다.
 이에 따라 이 연구에서는 쓰기 영역 교육과정에 디지털 리터러시를 반영하는 방안으로 두 가지를 제안하였다. 첫째, 쓰기 교육의 대상이 되는 텍스트가 다변화되고 확장되고 있다는 점을 강조하여 쓰기 영역의 학년군별 목표에 디지털 리터러시 관련 내용을 반영하는 방안을 제안하였다. 둘째, 리터러시는 재매개적 속성을 지니고 있기 때문에 기존의 쓰기 교육과정에서 중요하게 다루어왔던 교육 내용을 재매개하여 쓰기 영역의 학년군별 내용 체계에 디지털 리터러시 관련 내용을 제시하는 방안을 제안하였다.

본 연구는 디지털 시대의 미디어 이용자가 미디어 리터러시 역량을 어떻게 인식하고 평가하는지를 살펴보았다. 사람들의 주관적 인식을 살펴볼 수 있는 Q 방법론을 적용하여 인식 유형을 구분하고, 미디어 이용자가 주목하는 역량을 살펴보았다. 연구 결과 미디어 리터러시 역량에 대한 인식으로 총 4개의 유형을 도출하였다. 먼저 첫 번째 유형은 ‘비판능력 중시형’ 이다. 이 유형은 콘텐츠가 담고 있는 정보를 비판적으로 바라보는 능력을 중요시하였다. 두 번째 유형은 ‘생산과 표현 중시형’ 이다. 이 유형은 자신이 원하는 콘텐츠를 생산하고 이를 표현하는 역량을 중요시하였다. 세 번째 유형은 ‘정보검색역량 중시형’ 이다. 이 유형은 자신이 필요한 정보를 선별적으로 찾을 수 있는 능력을 중요시하였다. 네 번째 역량은 ‘소통능력 중시형’이다. 이 유형은 상대방의 배려와 예의를 갖춰 소통하는 능력을 중요시하였다. 모든 유형에서 비판 역량은 미디어 리터러시 역량의 중심이 되어야 한다는 일치된 의견을 보였으며, 이용자 중심의 미디어 리터러시 교육의 방향 설정에 기여하고자 하였다.

오늘날의 리터러시는 ‘문자를 읽고 쓰고 이해하는 능력’이라는 범박한 정의와 보편적 규정에서 확장되어 다양한 영역에서 활용되고 있다. 다양한 리터러시 분야 중 미디어 리터러시는 미디어 텍스트를 둘러싼 다양한 구조적 요인들을 분석하고 이해하는 데에 필요한 역량을 의미한다. 미디어는 다양한 이념과 담론들을 굴절시켜 전파하기 때문에, 이를 해석하고 수용하는 역량은 매우 긴요하다. 이러한 미디어 텍스트의 굴절은 스포츠나 예술의 영역에서도 쉽게 발견된다. 미디어는 스포츠를 단순 전달하는 데에 그치는 것이 아니라 특정 의미를 내포시킴으로써 이데올로기를 전파하고 강화하는 역할을 한다.
 21세기 현대 사회에서 스포츠에 내재된 정치적ㆍ경제적 이데올로기에 대한 분석은 충분히 논의되었다. 다만 이러한 이데올로기를 전파하는 전략, 특히 미디어가 사용하는 관습적 표현들에 대한 의미나 목적에 관심이 미비하다는 점에서 선행연구의 보완ㆍ 확장ㆍ갱신의 지평이 발견된다. 인간의 개념 구조가 은유를 중심으로 조직되어 있다고 설명한 G. 레이코프와 M. 존슨의 논의는 미디어가 사용하는 관습적 표현을 해석하는 데에 유의미한 논리를 제공한다. 미디어에서 발견되는 수많은 은유적 기제들을 분석하는 작업은 미디어 리터러시의 사례와 필요성에 대한 논의의 일환이라 할 수 있다.
 위의 단서를 전제로 하여 미디어에 포착된 은유적 표현과 숨겨진 함의를 네 가지 측면에서 논의한다. 첫 번째, 지역 연고제를 기반으로 하는 프로 야구에서 지역 간 갈등과 경쟁의 과열을 유도하는 은유적 표현들을 분석한다. 두 번째, 대한민국의 대표적 이념인 민족주의를 강화하고 전파하는 은유적 표현들을 분석한다. 세 번째, 스포츠의 상업주의와 물신화된 선수의 육체를 폭로하는 은유적 표현들을 분석한다. 네 번째, 위와 같은 정치적ㆍ민족적ㆍ경제적 이데올로기를 은폐시키기 위한 목적으로 스포츠의 예술성과 순수성을 강조하는 은유적 표현들을 분석한다. 이러한 논의는 스포츠를 전달하는 미디어에 내포된 상징과 전략을 해석하는 데에 기여할 것으로 기대하는 바이다.

Objectives: This study was conducted to examine the effects of digital empowerment teacher training program applying virtual reality on digital media literacy, teacher efficacy, and problem solving ability of school nurse. Methods: A quasi -experimental study of pre- and post-experimental design was performed on 47 school nurse located in K city and the developed digital empowerment teacher training program was implemented. The data collection period is July 27, 2021, and the collected data is collected using the SPSS 18.0 program. Paired t-test were analyzed. Results: According to the results of the effect, it was found that there was a significant difference in digital media literacy and problem solving ability. Conclusions: The digital empower- ment teacher training program developed in this study can be used as an effective program to enhance the digital media literacy and problem solving ability of school nurse.

본 연구는 초등 학습자들이 성찰일지를 통해 자신의 디지털 미디어 리터러시 활동을 성찰하는 양상을 분석함으로써 성찰일지가 디지털 미디어 리터러시 발달을 촉진하는 효과적인 교수·학습 방법의 하나가 될 수 있음을 밝히는 데 초점을 두었다. 디지털 미디어 리터러시는 크게 인지적 측면과 정의적 측면으로 구분될 수 있는데, 성찰일지는 이 두 측면 모두에 대해 지속적·자기주도적으로 성찰하는 계기를 제공해줌으로써 궁극적으로 디지털 미디어 리터러시 발달을 촉진할 수 있을 것으로 기대하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등 학습자들의 디지털 미디어 이용 실태는 어떠한가? 둘째, 초등 학습자들의 디지털 미디어 리터러시 활동에 대한 성찰 양상은 어떠한가? 셋째, 초등 학습자들의 디지털 미디어 리터러시 활동에 대한 성찰 양상은 어떻게 변화해가는가? 이 연구에는 총 20명의 초등 6학년 학습자들이 참여하였으며, 이들은 연구자들이 개발하여 제공한 성찰일지 공책에 주 2회씩 23주에 걸쳐 전날 자신이 수행한 디지털 미디어 리터러시 활동을 성찰하였다. 학습자들이 작성한 성찰일지를 대상으로 키워드 빈도 분석을 활용하여 이들의 디지털 미디어 이용 실태를 살펴보았으며, 네트워크 분석을 토대로 학습자들이 디지털 미디어 리터러시 활동을 할 때 경험한 정서와 성찰 양상 간 관계를 살펴보았다. 분석 결과 학습자들은 주로 여가, 친교, 학습을 목적으로 디지털 미디어를 활용하고 있었으며, 남학생들에게서는 여가 목적의 게임 활동이, 여학생들에게서는 친교 목적의 SNS 활동이 빈번하게 나타났다. 또한, 학습자들은 디지털 미디어 리터러시 활동에서 다양한 정서를 경험하였으며, 경험한 정서의 유형에 따라 다른 성찰 양상을 보였다. 성찰의 양상은 크게 행동에 대한 성찰과 학습에 대한 성찰로 구분되었으며, 행동에 대한 성찰은 다시 자기조절에 성공한 경우와 실패한 경우로 분류되고, 학습에 대한 성찰은 디지털 미디어 리터러시의 인지적 영역에 대한 학습과 정의적 영역에 대한 학습으로 분류되었다. 마지막으로 학습자들은 전반기보다 후반기에 더 많은 양의 성찰을 하였으며, 보다 심화된 성찰을 하는 모습을 보였다. 이러한 결과를 토대로 본 연구에서는 성찰일지를 포함하여 학교교육을 통해 보다 체계적인 디지털 미디어 리터러시 교육을 실행해야 할 필요성, 슬기로운 디지털 미디어 지도를 위한 부모교육의 필요성, 다양한 디지털 미디어 리터러시 관련 교수·학습 방법

본 연구의 목적은 체육과 미디어 리터러시 교육 방안을 실천 수준에서 모색하는 것이다. 이를 위하여 미디어리터러시와 미디어 리터러시 교육의 개념을 선행 연구를 바탕으로 탐색하였다. 그리고 체육과 교육과정 분석을 통하여 체육과 미디어 리터러시의 개념을 탐구하고 교육 방향을 정립하였으며, 성취기준 분석을 바탕으로체육과 미디어 리터러시 교육 방법을 모색하였다. 마지막으로 구체적인 수업 사례를 수업 과정안 형태로 제안하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 체육과 미디어 리터러시는 ‘시민들로 하여금 (신체활동의 가치를 포함하는) 사적이거나 전문적인 혹은 공적인 활동에 참여하고 관여하기 위한 목적으로, (신체활동의 가치를 포함하는) 모든 형식의 정보와 미디어 콘텐츠를 다양한 도구를 사용하여 나누고 창조하기 위해, 비판적이며 윤리적이고 효과적인 방법으로, 접근하고 검색하며 이해하고 평가할 수 있도록 하는 역량의 집합’으로 정의된다. 둘째, 체육과 미디어 리터러시의 교육 방향으로 미디어 리터러시 교육의 목적으로, 전 영역에서 바람직한사회인으로서 갖추어야 할 지식, 기능, 태도의 함양을 강조할 것, 미디어 리터러시가 미디어 기반 학습 활동으로 오도되지 않도록 구분하여 시행할 것, 신체활동의 가치와 관련한 안전 정보와 자기 규제 습관 및 건강관리전략 등을 교육할 것, 미디어 웰빙 및 문화 활동 수행으로써 미디어 리터러시 교육을 시행할 것을 제안한다. 셋째, 체육과 미디어 리터러시 교육 방법으로 미디어 리터러시 교육의 학습 주제가 드러난 성취기준을 활용하거나, 성취기준 재구성을 통해 미디어 리터러시 교육의 학습 주제를 다루거나 미디어 리터러시 역량을 함양할수 있다. 본 연구에서는 앞선 논의를 바탕으로, ‘건강권’과 ‘가짜뉴스’를 주제로 초등학교 5학년 대상의 체육과 수업을 설계하였다. 이 수업은 두 개의 성취기준에 근거하였으며, 한 성취기준은 ‘건강권’ 주제를 담고 있는 성취기준을 그대로 활용하였고, 다른 한 성취기준은 재구성하여 활용하였다.

연구목적 본 연구는 코로나19 팬더믹으로 인해 비대면 교육이 교육현장에 도입된 상황에서 교사의 ICT 수업 혁신행동에 미치는 요인을 검증하여, 이를 토대로 온라인 수업 등 ICT를 활용한 수업 혁신에 대한 이론적⋅실천적 시사점을 제공하는데 있다.
 연구방법 이를 위해 교사의 디지털 리터러시, 학교장의 변혁적 지도성, 교사 몰입, ICT 수업 혁신행동요인을 중심으로 연구모형을 설정하고, 설문조사를 통해 수집한 전국 초⋅중⋅고 교사 639명 데이터를구조방정식모형을 적용하여 분석하였다.
 연구결과 첫째, 교사의 디지털 리터러시, 교사 몰입은 ICT 수업 혁신행동에 직접적으로 유의한 영향을 미쳤지만 학교장의 변혁적 지도성은 ICT 수업 혁신행동에 유의미한 영향을 미치지 못하였다. 둘째 교사의 디지털 리터러시와 학교장의 변혁적 지도성은 각각 교사 몰입에 직접적으로 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 교사의 디지털 리터러시와 ICT 수업 혁신행동의 관계와 학교장의 변혁적 지도성과 ICT 수업 혁신행동의관계에서 교사 몰입은 매개효과를 가지는 것으로 검증되었다. 특히 학교장의 변혁적 지도성과 ICT 수업혁신행동의 관계에서 교사 몰입은 완전 매개효과를 가지는 것으로 확인되었다.
 결론 교사의 디지털 리터러시와 학교장의 변혁적 지도성은 교사의 ICT 수업 혁신행동에 영향을 미치는직⋅간접적인 요인으로 확인되었다. 특히 교사 몰입은 해당 요인들과 ICT 수업 혁신행동의 관계에서 중요한역할을 하므로, 교사의 ICT 수업 혁신행동 향상을 위해 교사 몰입을 높일 수 있는 방안에 대한 고려가필요하다.

이 논문의 목적은 대학생들을 대상으로 세계 영화를 활용하여 미디어 리터러시와 세계시민의식 교육을 진행하고, 그 효과를 검증하여 교육모델을 재개발하는데 있다. 연구자가 교안과 설계를 직접 담당하고 과목을 개발한 후, 한 학기동안 수강생들을 대상으로 설문지와 줌 인터뷰를 통해 조사하였다. 컴퓨터 질적 자료 분석 도구인 Nvivo 12를 활용해 텍스트 코딩 및 노드를 작성하고, 핵심어를 중심으로 탐색하고 분석하였다. 연구 결과로서 첫째, 미디어 리터러시의 구성요소인 접근능력과 분석능력에 대한 수강생들의 긍정적인 답변은 높은 점수를 보인 반면, 평가능력과 창조능력은 상대적으로 낮은 수치를 보였다. 둘째로, 세계시민의식 교육에 관한 수강생들의 인식과 태도를 묻는 문항은 인권 의식, 다문화 의식 그리고 글로벌 공동체 의식에서 모두 높은 점수를 보인 반면, 실제로 참여 의사를 묻는 문항에서는 비교적 낮은 수치를 보였다. 위 결과를 토대로 미디어 리터러시 교육에서는 학생들의 수용능력보다는 비판적인 평가능력과 생산적인 창조능력에 심혈을 기울여야 하고, 세계시민의식 교육에서는 학생들의 단순한 인식과 태도 변화보다는 참여문화를 통하여 지구촌의 문제를 실질적으로 개선할 수 있는 교육 모델로 재구성해야 할 것을 제언하였다.

본 연구는 대학생을 대상으로 디지털 미디어 리터러시의 중요도와 실행도, 교육 요구도를 파악하여 디지털 미디어 리터러시 교과목을 개발하기 위한 기초 자료로 활용하고자 시행되었다. 연구의 목적을 달성하고자 경남 소재의 C대학교 134명의 학생들을 대상으로 온라인 설문을 진행하였으며 IPA Matrix를 활용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과, 가장 중요도와 실행도가 가장 높은 영역은 기회 영역이었으며 중요도와 실행도가 가장 낮은 영역은 시민성 영역이었다. IPA Matrix 구분과 교육 요구도를 비교한 결과, 제1사분면 항목의 교육 요구도는 ‘이용기회, 교육기회>활용과표현>비판적이해>관용성’ 순으로 나타났다. 그 중 관용성의 교육 요구도는 2.44점으로 매우 낮았으며 이는 전체 항목 중 가장 낮은 점수였다. 제3사분면의 규범준수, 참여성, 공공성의 교육 요구도는 ‘공공성>규범준수>참여성’ 순으로 나타났다. 본 연구 결과는 향후 개발되는 디지털 미디어 리터러시 교과목의 내용에 반영될 것이다.

This study investigates where there is a difference in digital literacy according to the background characteristics of early childhood teachers. To this end, data from 208 teachers, kindergartens, and daycare centers in Gwangju and South Jeolla Province were analyzed, and multivariate analysis of variance (MANOVA) was conducted to determine the difference in digital literacy according to individuals’ background characteristics. The results revealed that the teacher group aged 31 to 35 years was high in all three sub-factors of digital literacy (Computer, Information, and Knowledge). Additionally, as per differences in terms of career, the teacher group with more than ten years of experience had a high level of computer and information literacy, while that with less than one year of experience demonstrated the highest degree of knowledge literacy. Lastly, there was no difference in digital literacy by the type of institution (whether a kindergarten or a daycare center). This study proposes customized digital literacy education and support measures for early childhood teachers for the future.

1인 미디어가 유행하면서 나타나고 있는 질 낮은 콘텐츠의 유통으로 인한 법적, 윤리적 분쟁에 대한 대 응책으로 미디어 리터러시 교육이 강화되어야 한다는데 학계와 업계가 동의하고 있다. 그러나 현재까 지 1인 미디어 리터러시를 위한 교육은 활성화되지 않고 있다. 이것은 교육 프로그램이 부실하기 때문 이다. 이런 문제의식에서 이 연구에서는 기존의 미디어 리터러시 교육의 내용과 방법을 비판적으로 탐 색하여 효과적으로 현재의 문제에 대응할 수 있는 대안을 찾고자 했다. 이를 위해 선행연구를 분석하여 현재 제기되고 있는 1인 미디어 문제를 이용 형태(생산 대 소비)와 피해대상(자신 대 타인)을 기준으로 4가지 유형으로 분류하고 이러한 문제에 대해 기존의 미디어 리터러시 교육의 적합성을 검토하고 개 선방안을 도출했다. 아울러 효과적인 1인 미디어 리터러시 교육을 위해 학습자 중심 교육, 미디어 자체 에 대한 교육, 그리고 시민성 함양 교육 보완을 제안했다. 다음으로 이러한 논의 내용을 바탕으로 실제 교육 현장에서 응용해서 사용할 수 있는 교안의 틀을 작성하고 후속 연구의 방향을 제시했다. 이 교안 을 교육 대상과 교육 여건을 고려해서 상황에 맞게 유연하게 변경하고 재구성해서 사용한다면 성과를 거둘 수 있을 것으로 기대한다. 마지막으로 더 나은 미디어 리터러시 교육을 위해서 앞으로 교육 효과 의 측정과 평가 방법, 장기적인 교육 프로그램 탐색, 교육자에게 도움을 줄 수 있는 방안에 대한 연구를 제안했다.

공유소비는 온·오프라인을 기반으로 하는 새로운 소비문화의 유형으로 정보통신기술의 발달에 따라 한계비용 제로사회에서 대안적인 소비모델로 볼 수 있다. 디지털 미디어를 기반으로 한 공유소비는 개인의 미디어 리터러시의 역량에 따라 참여의도 및 이용의도에 영향을 미치는데, 이는 이용자의 확산과 관련이 있으며, 산업적 측면에서도 다양한 공유소비 형태가 나타날 수 있다는 가능성과 지속가능한 공유소비의 흐름을 파악하는 주요소로 작용할 수 있다. 이를 위해 본 연구에서는 미디어 리터러시 역량이 공유소비 지속이용의도에 미치는 영향은 물론, 지각된 가치 및 신뢰도가 공유소비 지속이용의도에 매개효과를 갖는지 고찰하였다. 연구결과, 미디어 리터러시가 공유소비 지속이용의도에 정(+)의 영향을 나타냈고, 미디어 리터러시와 공유소비 지속이용의도 간 관계에서 지각된 가치와 공유소비 신뢰도는 정(+)의 매개효과를 나타낸 것으로 확인되었다. 공유소비 이용자의 행동에 영향을 미치는 다양한 변인 중, 지각된 가치와 공유소비 신뢰감의 매개변인을 통해 관계를 설명하고, 소비자의 심리적 기제를 통계적으로 확인할 수 있다. 이러한 연구결과를 바탕으로 지속가능한 공유소비 산업 발전과 학제적 발전을 위한 향후 연구의 방향을 제안하고자 한다.

연구목적: 본 연구에서는 가정의 사회경제적 지위, 성별 등과 같은 인구통계학적 요인에 따른 부·모· 자녀의 비판적 미디어 리터러시 차이를 확인하고자 하였다. 또한 부·모의 비판적 미디어 리터러시가 청소년기 자녀의 비판적 미디어 리터러시에 미치는 영향력을 살펴보았다.
 연구방법: 정보통신정책연구원의『한국미디어패널조사 2020』 자료를 이용하여 t검정, 상관분석 및 중다회귀분석을 수행하였다.
 연구결과: 첫째, 지역 간 비교 결과 정보검색, 미디어 내용 영역에서 부, 모, 자녀 모든 구성원의 리터러시가 시부 지역에서 더 높은 수준으로 확인되었다. 둘째, 자녀의 성별에 따른 비판적 미디어 리터러시 수준은 유의하지 않았고, 온라인 뉴스와 같은 뉴미디어를 이용하는 자녀의 정보 검색 및 미디어 메시지 비판적 미디어 리터러시 수준은 그렇지 않은 경우에 비해 더 높았다. 셋째, 부모의 학력 수준과 가구소득 수준은 부모의 비판적 미디어 리터러시 수준과는 일부 유의한 상관이 확인되었지만, 자녀의 비판적 미디어 리터러시와의 관계성은 유의하지 않았다. 넷째, 다중회귀분석 결과 부모의 비판적 미디어 리터러시와 자녀 연령은 자녀의 비판적 미디어 리터러시에 대한 주요 영향 요인으로 확인되었다.
 학술적 기여: 성별, 가정배경은 비판적 미디어 리터러시에 유의한 효과성이 없었지만 부모의 비판적 미디어 리터러시는 결정적 영향 요인이라는 점에서 지역, 학교 변인과 함께 부모 변인을 종합적으로고려한 미디어 리터러시 교육의 필요성을 제언하였다.

본 연구의 목적은 유아교사의 미디어 리터러시 역량을 구성하는 영역과 요인을 규명하고, 델파이 조사를 토대로 신뢰성 있는 유아교사의 미디어 리터러시 역량 척도를 개발하는데 있다. 이를 위해 국내외 선행연구를 고찰하였으며, 유아교육전문가, 유아교육현장전문가 15인을 전문가 패널로 선정하고, 1-3차에 걸친 전문가 델파이 조사를 실시하였다. 양호한 평가척도를 개발하기 위해 기술통계(평균, 표준편차), 내용타당도비율(CVR), 자료타당도(합의도와 수렴도)를 산출하였다. 그 결과 평정평균 4.00미만, 왜도양수, 기타 의견이 제시된 문항을 수정, 통합, 삭제하였으며 이후 4개 영역(미디어 활용, 미디어 분석, 미디어 문화, 창종적 반영), 20개 요인, 54개 문항으로 구성된 유아교사의 미디어 리터러시 역량 척도가 개발되었으며 , 전문가 패널 집단 간 합의정도가 높은 문항들로 구성된 검사도구로 확인되었다.

미디어 사회가 도래하면서 교육적 맥락에서 그 어느 때보다 학생들의 미디어 리터러시 함양이 필수적인 교수 요소가 되었다. 본 연구는 이러한 점에 착안하여 예비 교사의 미디어 리터러시를 타당하게 측정하는 척도를 개발하기 위한 목적으로 수행되었다. 기존에 활용된 측정 도구들은 일반인을 대상으로 고안되어 예비 교사가 처한 상황 및 환경을 반영하지 못한 데다가 해외 도구를 그대로 번안하여 문화적 특수성을 고려하지 못했기 때문이다. 따라서 본 연구는 측정학적 타당도와 신뢰도를 갖춘 예비 교사용 미디어 리터러시 측정 도구 개발을 위해, 미디어 리터러시 구성요인들에 대한 이론적 고찰 및 경험적 분석을 거쳐 예비 교사의 미디어 리터러시 구성 요소를 제시하고 타당성과 신뢰성을 갖춘 척도를 개발하였다. 이 연구에서 개발한 예비 교사용 미디어 리터러시 측정 도구는 예비 교사의 미디어 리터러시 수준을 명확하게 이해하고, 이를 바탕으로 한 교육과 자기 계발에 실제적인 도움을 제공할 것이다.

연구 목적: 이 연구의 목적은 노인의 디지털 역량이 우울에 미치는 영향에서 사회적 관계망의 매개효과를 검증하고자 하였다.
 연구 방법: 연구대상은 65세 이상 9,920명이고, 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 활용하였고, Pearson 상관관계분석, 다중회귀분석을 하였으며, Sobel test를 실시하였다.
 연구 내용: 연구결과를 살펴보면, 첫째, 노인의 디지털 역량, 우울, 사회적 관계망은 유의미한 상관관계가 나타났다. 둘째, 노인의 디지털 역량은 우울을 예측하는 변인으로 나타났고, 사회적 관계망이 매개효과가 있는 것으로 나타났다.
 결론 및 제언: 이 연구는 노인의 우울을 감소시키기 위하여 디지털 역량 강화와 사회적 관계망을 확대시키는 정책적･실천적 방안을 제시하였다.

본 연구는 교사가 갖추어야 할 주요 미디어 리터러시 역량들에 대한 초등 예비교사들의 중요도와 실행 수준 관련 인식을 분석하고, 예비교사들을 대상으로 한 미디어 리터러시 교육에서 다루어야 할 과제들을 탐색하였다. 미디어 리터러시의 13가지 역량들에 대한 문항으로 구성된 설문 도구를 사용하여 초등 예비교사 167명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 중요도와 실행도 간에 차이가 있는지를 분석하고자 t검정을 실시한 결과, 모든 역량들에 대해 유의미한 차이가 발견되었다. 또한 중요도-실행도 분석을 실시한 결과, ‘주요 교육 이슈 파악 및 수업 적용’관련 역량이 우선적으로 노력을 집중하여 신장해야 하는 것으로, ‘미디어 사용 통제’와 ‘미디어 내용 분석 및 비판’을 포함한7가지 역량들이 좋은 상태를 유지해야 하는 것으로, ‘사회문화적인 맥락 이해’와 ‘정보 또는 콘텐츠 제작’을 포함한 4가지 역량들이 우선순위를 낮게 두어야 하는 것으로, 그리고 ‘콘텐츠 감상 및 향유’역량이 과잉노력을 지양해야 하는 것으로 밝혀졌다. 연구 결과에 기초하여 초등 예비교사의 미디어 리터러시 역량을 신장하기 위한 교육 프로그램의 구성과 관련하여 고려해야 할 몇 가지 사항들을 제안하였다.

This study aims to investigate effects of scaffolding on writing apprehension and media literacy in engineering freshmen’s synchronous online writing course, and the relationships between the two variables. ‘Scaffolding’ is in-time support provided by a teacher/tutor or competent peer that enables students to meaningfully gain skills at problem solving process. Also, it is one of the most frequently mentioned concepts in education as well as one of the more necessary teaching strategies in an online writing course. In this study, provided treatments for the experiment were supportive scaffolding for domain-specific knowledge and reflective scaffolding for meta-cognitive knowledge. Participants were 102 engineering undergraduate students, who were assigned to two experimental groups by scaffolding types. A process-based writing course in online learning environment was conducted for 8 weeks. The writing tasks were given according to writing process. The findings were that, firstly, there were statistically significant writing apprehension’s reduction and self-expression’s improvement through the scaffolding provided in writing class. Secondly, writing apprehension’s reduction and se

목적: 본 연구의 목적은 온라인 체육수업에서 중학생의 체육수업 디지털 리터러시 역량이 교수실재감과 수업 참여의지에 미치는 영향을 규명하는데 목적이 있다.
 방법: 이와 같은 연구 목적을 위해서 경기도에 소재하고 있는 4개 중학교의 중학생 350명을 표본으로 설문지를 배부하였다. 350부 중 설문지 응답이 누락되었거나 불성실하게 응답한 38부를 제외하고, 최종 312부의자료가 연구에 이용되었다. 수집된 자료는 SPSS Windows 25.0 Version 통계 프로그램을 사용하여 탐색적 요인분석, t검증, 일원변량분석(One-way-ANOVA), 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다.
 결과: 이와 같은 연구방법을 통해 도출된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 배경 변인(성별, 학년, 온라인 수업유형)에 따른 디지털 리터러시 역량과 교수실재감 및 수업 참여의지는 부분적인 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 디지털 리터러시 역량은 교수실재감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 체육수업 디지털 리터러시 역량은 체육수업 참여의지에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 교수실재감은 수업참여의지에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
 결론: 이 연구에서는 온라인 체육수업에서 디지털 리터러시 역량과 교수실재감 및 수업참여의지와의 관계를밝히고, 온라인 체육수업을 증진시키는 데 의미 있는 정보를 제시하고 있다.

이 연구는 학령기에 있는 KSL 한국어 학습자를 대상으로 미디어 리터러시 교육 방향을 제시하기 위해 교재를분석하여 개선점을 모색하고 있다. 인터넷 상용화와 스마트폰의 보급으로 미디어의 영향력은 날로 커지고 있다. 이제 미디어 환경은 일상적인 언어 환경이 되었다. 또한 미디어를 통해 누구나 쉽게 정보에 접근할 수 있게 되었고미디어를 직접 생산하고 공유할 수 있는 환경까지 조성되었다. 이러한 미디어 환경 속에서 정보를 비판적으로 분석하고 나아가 새롭게 창조할 수 있는 미디어 리터러시 능력이 매우 중요해졌다. 특히 한국 내 언어 사용 환경에 노출되어 미디어의 영향을 많이 받는 학령기 KSL 학습자에게 미디어 리터러시는 더욱 큰 중요성을 갖는다. 급변하는 상황 속에서도 교육적 발전을 이루기 위해서는 교육 방안에 대한 논의에 앞서 전체적 교육 방향에 대한 연구가 선행되어야 하다. 이에 본 연구는 거시적 관점에서 KSL 학습자 대상의 미디어 리터러시 교육 위한 교육 방향을모색하고자 하였다. 이를 위해 우선 KSL 학습자의 특성을 분석하고 미디어 리터러시 교육이 필요한 이유를 논의하였다. 이러한 학습자 특성을 반영하여 이들에게 필요한 미디어 리터러시 교육 내용 5단계를 제시하였다. 다음으로는 5단계의 미디어 리터러시 교육 내용이 실제로 얼마나 반영되어 있는지를 살펴보기 위해 현행 KSL 교재를 분석하였다. 그리고 교재 분석을 통해 문제점을 도출하여 개선점을 모색하고, 전체적인 교육 방향에 대해 논의하였다

미디어 리터러시에 대하여 유럽을 중심으로 세계적으로 강조되고 있는 시민교육에 대하여 살펴보고, 특히 미디어 리터러시 교육에 대하여 학교 교육에서 활용 가능한 교육적 프레임워크를 제시하고자 한다. 연구의 내용 및 범위로서는 유럽을 중심으로 시민교육에 대한 실태를 분석하고, 프랑스, 영국 등에서 실시하고 있는 미디어 리터러시 부분에 대하여 문헌연구를 기반으로 학교 현장에 적용가능한 교육적 프레임워크를 제안한다. 본 연구를 통해 시도 교육청 및 교육 관련 기관에서 미디어 리터러시와 관련된 교육적 프레임워크 제시를 통하여 학교 교육에서 반영 가능한 중요한 교육적 요소를 도출할 수 있을 것으로 기대한다.

Purpose: This study aimed to identify the mediating effect of learning flow and the moderated mediation effect of digital literacy on the effect of the learning presence of non-face-to-face class experience in nursing students on academic achievement. Methods: Participants were 272 nursing students from six universities in two different cities. A self-report questionnaire was used to measure learning presence, learning flow, digital literacy, and academic achievement. Analysis was performed using SPSS 26.0 and SPSS PROCESS Macro (4.0). Results: The mediating effect of learning flow on the effect of learning presence on academic achievement was 0.42, and the moderated mediation index of digital literacy was 0.17. Learning flow showed a mediating effect on the relationship between learning presence and academic achievement. Digital literacy had a moderated mediation effect on the relationship between learning presence and academic achievement that was mediated by learning flow. Conclusion: The intensity of the mediating effect of nursing students’ learning presence on academic achievement through learning flow increases as the level of digital literacy increases. These results sugges

본 연구는 미디어 리터러시 교육의 방향성을 규정한 후, 이를 근거로 대학 교양과목을 통한 미디어 리터러시에 대한 수강생들의 인식을 <미디어 리터러시와 창의적 소통> 사례를 중심으로 살펴보는 데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 이론적 고찰과 함께 현대 대학 교양교육 차원에서 시행되고 있는 미디어 리터러시 교육 사례를 분석하였다.&#xD; 연구의 결과 첫째, 본 연구는 다양한 이론 연구를 토대로 실제적으로 가르쳐진 미디어 리터러시 교육 과정을 분석하여 체계적으로 제시하였다. 둘째로, 사전설문조사를 통해 강의 초 수강생들이 갖고 있는 미디어에 대한 인식을 확인하였다. 수강생 대부분은 미디어 리터러시 개념에 대해 잘 알지 못했고, 미디어에 대해서도 이해도가 낮았으며, 지금 사회적으로 확산되고 있는 디지털 미디어의 문제와 해결방 안에 대해 적절한 대처 능력을 갖지 못하였으며, 미디어 리터러시 교육을 미디어를 활용하는 교육으로만 인식하고 있었다. 셋째, 사전설문조사에 참여한 수강생 중 30명을 대상으로 내러티브적 방식의 인터뷰를 통해서 미디어에 대한 수강자들의 태도와 인식의 변화를 확인하였다. 본 강의의 15주 교육과정을 마친 후에 수강자 대부분은 미디어가 영향을 강하게 미치고 수강자들의 의식과 삶을 긍정적으로 또는 부정적 으로 규정할 수 있다는 시각과 함께 미디어 메시지의 정확성, 공정성 또는 유해성을 평가할 수 있는 능력이 필요하다는 새로운 인식과 더불어 미디어에 대한 이해력, 분석력, 비판력이 유의하게 향상된 것으로 보인다. 그리고 마지막으로, 본 연구는 15주간 학습과정을 통해 나타난 학습효과들을 구체적 제시하였으며, 본 강좌를 수강생들이 미디어에 대한 핵심 역량(접근역량, 비판적 이해역량, 사회문화적 참여역량)을 실제적으로 키울 수 있는 효과적인 교양교과 모델로 활성화시킬 수 있는 방안을 제시하였다.

이 연구는 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 미디어 리터러시 능력을 함양하기위한 수업 모형을 제안하는데 목적이 있다. 현대 사회에서 미디어의 역할은 점점 더커지고 있다. 한국어교육 내에서도 다양한 학습자들로 확대되면 미디어 리터러시의교육에 대한 중요성이 더욱 커지고 있다.&#xD; 학문 목적 한국어 학습자들은 한국 사회에서 미디어를 통해 한국 사회를 접하고, 한국 문화, 한국어 등을 습득하고 있기 때문이다. 또한 성인으로서 가장 중요한 시기에 한국 사회에서 유학생활을 하고 학문을 쌓고 있기 때문에 더욱이 미디어 리터러시교육에서 배제될 수 없다. 이에 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 5단계 수업 모형을 적용하여 미디어 리터러시 교과목을 제안하고 15주차의 학습 내용을 제안하였다.&#xD; 이를 통해 그동안 한국어교육에서 언어 교육을 위한 목적으로 미디어를 활용해 오던 교육적 한계에서 벗어나, 학습자의 학문적 수행 능력을 고려하여 미디어 텍스트에초점을 두고 미디어 리터러시 능력을 함양할 수 있는 구체적인 교육내용과 방법을 마련했다는 데 의의가 있다.

연구 목적: 본 연구는 예비유아교사들이 유아를 위한 디지털콘텐츠 제작을 통해서 디지털 역량을 함양하는 데 목적이 있다.&#xD; 연구 방법: 팀기반학습을 통해서 유아를 위한 디지털콘텐츠 제작과정 경험과 결과물을 수집하여 질적연구 하였다.&#xD; 연구 내용: 학생들은 디지털콘텐츠 제작의 낯선 경험에서 시작하여, 제작 기술을 습득하고 제작과정에서 창의성과 재능을 발견하였으며, 팀워크가 향상되었다. 콘텐츠 결과물은 유아들이 조작하며 실행할 수 있는 활동 위주의 콘텐츠가 개발되어 학생들은 결과물에 성취감을 느끼고, 공유를 통해서 유아교육기관에서 활용하기로 하였다.&#xD; 결론 및 제언: 학생들은 디지털 역량의 필요성 인식과 활용에 대한 기대를 하게 되었다. 학생들이 제작한 디지털콘텐츠를 유아교육 현장에서 활용하고 결과를 향후 콘텐츠를 제작하는데 반영하면 의미가 있을 것이다. 또한 최근 디지털 기술 발달에 적합한 교육내용을 교육과정에 반영할 것을 제언한다.

본 연구는 어머니와 아버지 간 미디어 리터러시와 스마트미디어 중재의 차이를 검증하고, 부모의 미디어 리터러시가 유아의 스마트미디어 몰입 경향성에 미치는 영향에서 부모의 스마트미디어 중재의 매개 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 만 5세 유아의 부모 197쌍, 총 394명이었다. 부모의 미디어 리터러시, 부모의 스마트미디어 중재 및 유아의 스마트미디어 몰입 경향성을 부모가 평정하였다. 자료 분석은 대응표본 t-검증 및 Pearson 적률상관계수 산출을 실시하였고, Hayes(2013)의 PROCESS Macro의 Model 4를 통해 매개 효과를 검증하였다. 그 결과 첫째, 아버지의 비판적 리터러시가 어머니보다 높았으며, 어머니는아버지에 비해 제한적 중재를, 아버지는 어머니보다 공동이용을 많이 하였다. 둘째, 어머니의 비판적 리터러시가 유아의 스마트미디어 몰입경향성에 미치는 영향에서 어머니의 제한적 중재가 부분 매개 효과를 가졌다. 결론적으로 유아의 스마트미디어 몰입 경향성에는 어머니의 비판적 리터러시와 어머니의 제한적 중재, 아버지의 공동이용이 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 본 연구는 유아의 스마트미디어 몰입 경향성과 관련하여 부모의 적절한 중재가 중요함을 시사한다.

이 연구는 현대 사회의 시민이 갖추어야 할 자질의 하나인 미디어 리터러시 관련 요소가 사회 교과서 속에서 어떻게 구현되어 있는지 분석하고 개선 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2015 개정 사회과 교육과정에 따른 초중고 사회 교과서의 미디어 관련 단원을 분석하였다. 분석 결과 첫째, 모든 학교급에서 미디어 이해에 해당하는 내용이 압도적으로 많았고 미디어 비평, 미디어 콘텐츠 생산 등은 적게 나타났다. 둘째, 교과서 속 미디어 리터러시 관련 내용의 형태는 전반적으로 자료 형태에 비해 본문과 활동 형태가 많았다. 셋째, 미디어 리터러시 관련 단원 중 정치 분야에서는 정치 과정에서 언론의 역할에 대한 이해를 다루는 부분의 비중이 언론에 대한 비판과 감시 부분에 비해 높은 편이었다. 사회·문화 분야에서는 성취기준에 대중매체(대중문화)에 대한 비판적 평가나 비판적 수용 등과 같은 표현이 포함되어 있어서 미디어 비평이나 미디어 콘텐츠 생산이 비교적 많이 나타나는 편이었다. 넷째, 디지털 리터러시 관련한 내용은 전반적으로 크게 강조되지 못하고 있었다. 새 교육과정에 따른 사회 교과서에서 미디어 리터러시 관련 요소를 강화하기 위해서는 첫째, 시민의 자질로서 미디어 리터러시를 함양하는 것의 중요성을 인식하고 사회과에서의 미디어 리터러시 교육의 차별성을 확보할 필요가 있다. 둘째, 새 교육과정에 미디어 리터러시 관련 표현, 디지털 리터러시 관련 표현이 분명하게 반영되도록 하는 노력이 필요하다. 셋째, 사회 교과서 개발 과정에서 현대 사회의 미디어와 관련한 최신 경향을 적극 다루는 노력이 필요하다.

본 연구는 소상공인의 사업역량과 디지털역량이 사업만족에 미치는 영향관계를 실증 분석하기 위하여 이루어졌다. 이를 위해 사업역량을 세분화해서 소상공인의 업종전문성, 고객관리전문성으로 나누었다. 디지털역량은 SNS활동성, ICT사용용이성, ICT사업활용성으로 세분화하였다. 이들 요인들이 사업만족도에 영향을 미침에 있어서 1인 미디어 교육성과에 따라 어떻게 달라지는지를 동시에 살펴보았다. 이를 실증 분석하기 위해 1인 미디어 교육을 받은 사람을 대상으로 온라인 설문조사를 하였으며 유효한 200개를 분석대상으로 삼았다. 통계분석에는 SPSS 24.0와 Macro Process 4.0을 활용하였다. 본 연구의 실증 분석 결과, 업종전문성, 고객관리전문성, SNS활동성, ICT사업활용성은 사업만족도에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 반면, ICT사용용이성은 유의한 영향관계가 검정되지 않았다. 사업만족도에 미치는 영향력은 업종전문성과 ICT사업활용성이 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 1인 미디어 교육성과는 SNS활동성, ICT사업활용성과 사업만족도 사이의 조절역할을 하는 것으로 분석되었다. 본 연구 결과는 디지털역량의 중요성이 증대되는 시점에서 소상공인에 있어서도 이러한 역량이 사업만족도에 지대한 영향을 미친다는 점을 실증적으로 분석했다는 측면에서 의의가 있다.

본 연구는 유아의 미디어 유튜브(YouTube) 이용현황과 보호자의 교육에 대한 경험과 필요성 대한 차이를 분석하였다. 연구목적은 디지털 환경에서의 영유아 미디어 지도방안을 마련하고자 한다. 연구는 코로나-19 기간 한국언론진흥재단의 2020년 어린이 미디어 이용조사의 데이터를 활용한 분석 연구이다. 연구 결과 첫째, 유튜브 이용 기기는 스마트폰이 41.6%로 가장 많았으며, 태블릿, 스마트 TV, 컴퓨터, 기타의 순으로 나타났다. 유아의 주중 유튜브 1일 사용시간은 평균적으로 주중 100-130분 사이로 1시간 이상을 시청하는 것으로 나타났다. 한편 주말에는 평균적으로 120-130분 사이로 2시간 이상 주말에 유튜브를 시청하는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 일주일 동안 시청한 유튜브 콘텐츠는 만화/애니메이션에서는 어린이집에서 시청을 많이 하였으나, 장난감 소재, 게임은 유치원에서 시청을 더 많이 한 것으로 나타났다. 한편 일주일 동안 시청한 교육 콘텐츠에 대해서 분석한 결과, 동요/음악이 18.6%로 가장 많았으며, 동화, 영어 교육, 자연 교육, 사회성 교육의 순으로 나타났다. 셋째, 유아에게 유튜브를 보게 하는 이유는 아이의 방해를 받지 않으려는 이유가 23.9%로 가장 많았으며, 스트레스/기분전환, 보상, 새로운 정보습득, 아이가 졸라서의 순으로 나타났다. 넷째, 보호자의 미디어 교육의 교육경험과 필요성과 미디어 이용 지도를 위해 도움을 얻는 곳은 인터넷이 25.7%로 가장 높게 나타났으며, 미디어 교육 여부에서는 어린이집보다 유치원에서 아동 미디어 교육을 더 많이 받은 것으로 나타났다. 또한 양부모 동거집단보다 양부모 외 동거집단에서 교육을 더 많이 받은 것으로 나타났다. 그리고 미디어 교육의 유익성에서는 어린이집보다 유치원에서 보호자, 유아 지도, 아동이 받은 미디어 교육이 더 유익하다는 인식을 보이고 있다. 미디어 교육의 필요성 전체적으로 4.0 내외로서 모두 필요하다고 응답했다. 유아에게 필요한 미디어 교육은 유아의 자율적 조절 능력에서 36.4%로 가장 높게 나타났으며, 긍정/부정 효과 이해, 정보 활용방법, 정보 분별력의 순으로 나타났다. 연구 제언으로 영유아의 미디어의 의존에 대한 예방 가이드라인은 개월 수에 따른 영유아의 특성에 부합되는 인지 발달, 신체 발달, 정서 발달에 대한 정보와 함께 자녀의 미디어 이용에 대한 구체적인 지침이 마련되어야 할 것이다. 또한 교육기관(유치원)과 보육

본 논문에서는 현대사회의 삶과 다양한 가치 해석을 통해 노동시장이 변화되고 이에 의무교육에서 평생교육의 필요성이 절실해진 현대사회에서 박물관이 국민들에게 제공하는 체험 학습과 서비스는 물론 학술적 연구의 합리적인 발전과 운영 과제를 스마트 글라스 도입을 통한 실감미디어 교육 프로그램을 개발하고 강화하는데 관련한 내용을 중점으로 다루었다. 본 연구와 사례를 통해 스마트 글라스를 통한 박물관의 교육 프로그램과 체험학습의 질을 높이고 학술 연구에 도움이 되어 국민들에게 보다 수준 높은 교육 서비스를 제공하고 발전에 기여함을 기대하기 위하여 논문을 작성하게 되었다.

이 연구는 고등학교 졸업 예정자를 대상으로 디지털 쓰기에 대한 인식 데이터를 질적으로 수집하고 네트워크 분석 방법론을 적용하여 이들이 전형적으로 떠올리는 디지털 쓰기의 상과 세 가지 변혁적 역량과 관련된 인식의 범주를 파악하였다. 주요 결과는 다음과 같다.&#xD; 첫째, 참여자들은 디지털 쓰기의 전형적 상황으로 블로그, SNS 등의 플랫폼에 글을 작성하는 행위, 컴퓨터를 활용하여 과제를 수행하는 상황, 전자기기를 사용하여 자신의 감정을 드러내는 행위 등을 떠올렸으며, 전통적인 문식 환경에서의 지필 쓰기와 관련하여 그 속성을 두드러지게 인식하거나 선호도를 드러내었다. 이는 미디어의 다차원적 의미 가운데 주로 ‘대상’과 ‘맥락’에 치우쳐 있다.&#xD; 둘째, “새로운 가치 창출하기”와 관련하여 참여자들은 다른 사람에게 자신을 드러내는 확대된 공간, 매체, 기회가 된다는 점, 수많은 정보와 타인의 경험에 접근할 수 있다는 점, 다양한 의견을 자유롭게 제시한다는 점, 사회적 표현 행위라는 점에 대한 인식을 보여주었다. 이는 미디어의 다차원적 의미 가운데 ‘대상’, ‘텍스트’, ‘맥락’의 제 차원에서 접근이 가능하다.&#xD; 셋째, “긴장과 딜레마 조정하기”와 관련하여 참여자들은 개인 정보의 노출, 전문성이 떨어진 가짜 정보의 유통, 필자의 언어 및 형식상의 어려움 등을 떠올리고 있었다. 이는 미디어의 다차원적 의미 가운데 주로 ‘텍스트’와 ‘맥락’의 차원에서 접근이 가능하다.&#xD; 넷째, “책임감 갖기”와 관련하여 참여자들은 악의적 정보를 유통하거나 익명성에 기대어 비윤리적일 수 있다는 점, 거짓 또는 허위 정보로 타인에게 피해를 주고 비난, 처벌 등에 직면할 수 있다는 점, 광범위한 독자에게 공유, 유포되어 악용될 가능성이 있어 신중함이 필요하다는 점 등에 대한 인식을 보여주었다. 이는 미디어의 다차원적 의미 가운데 주로 ‘맥락’과 관련지어 해석이 가능하다.

목적 본 연구는 만 20세 이상 30세 이하 성인학습자의 디지털 리터러시 유형을 잠재프로파일 분석을 통해 분류하고, 집단의 차이를설명할 수 있는 요인을 탐색하는 데 목적이 있다.&#xD; 방법 연구를 위하여 정보통신정책연구원에서 조사한 ‘12차년도(2021년) 한국미디어패널 데이터’ 자료를 활용하여 잠재프로파일분석을 실시하였다. 그리고 정서적 측면으로 ‘삶의 만족도 및 정신건강’과 ‘자아존중감’, 행동적 측면으로 ‘SNS 및 OTT 소비행동’이각 유형을 구분할 수 있는 변인인지를 살펴보았다.&#xD; 결과 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 잠재프로파일 분석 결과, 만 20세 이상 30세 이하 성인학습자의 디지털 리터러시 유형은 ‘저수준’, ‘전반적 고수준’, ‘전체 고수준(SNS 활용능력 함양)’으로 총 3가지 유형으로 분류되었다. 둘째, 분류된 유형에 차이를 나타내는요인을 살펴본 결과, ‘삶의 만족도 및 정신건강’, ‘SNS 및 OTT 소비행동’에서 유의미한 차이가 있었다. ‘삶의 만족도 및 정신건강’은‘전체 고수준(SNS 활용 능력 함양)’이 ‘저수준’과 ‘전반적 고수준’ 집단에 비해 높게 나타났다. 반면에, ‘SNS 및 OTT 소비행동’은 ‘저수준’ 집단이 ‘전반적 고수준’ 집단과 ‘전체 고수준(SNS 활용 능력 함양)’ 집단에 비해 높게 나타났다.&#xD; 결론 또 하나의 학습공간인 온라인을 단순하게 소비하는 것과 현명하게 이용하는 것은 구분할 필요가 있다. 본 연구는 디지털 리터러시 수준이 높은 학습자의 특성을 심도 있게 살펴보고, 디지털 플랫폼과 콘텐츠의 이용을 돕는 가이드가 필요함을 제언하였다.

이 연구의 목적은 중국인 사무직 직원의 디지털 리터러시가 무형식 학습에 영향을 주는지 살펴보고, 디지털 리터러시 와 무형식 학습 사이의 인센티브의 조절효과를 규명하는데 있다. 구체적인 연구 목표로는 첫째, 사무직 직원의 디지털 리터러시는 무형식 학습과 정적인(+) 관계가 있는지 살펴보고, 둘째, 사무직 직원의 디지털 리터러시와 무형식 학습의 관 계에서 회사의 인센티브(물질적 인센티브, 비물질적 인센티브)는 조절효과가 있는지 살펴보는 것이다. 연구 결과는 다음 과 같다. 중국 사무직 직원의 디지털 리터러시는 ICT를 잘 다루는 능력과 정보를 잘 활용할 수 있는 능력으로 구인하였 는데, ICT를 잘 다루는 능력은 직무수행을 통한 지식획득, 자기개발 능력 함양, 타인과 유의미한 정(+)의 관계를 가졌고, 정보를 잘 활용할 수 있는 능력도 직무수행을 통한 지식획득, 자기개발 능력 함양, 타인과의 학습과 정(+)의 관계가 가졌 다. 디지털 리터러시와 무형식 학습의 관계에서 물질적 인센티브와 비물질적 인센티브를 투입하여 조절효과를 살펴보았 는데, 정보를 잘 활용할 수 있는 능력과 직무수행을 통한 지식획득 사이에만 물질적 인센티브와 비물질적 인센티브가 조 절효과가 있었으며 그 외의 관계에서는 인센티브가 조절효과가 나타나지 않았다. 이 연구는 중국 사무직 직원의 디지털 리터러시와 무형식 학습의 관계를 실증적으로 규명하고, 디지털 리터러시와 무형식 학습의 관계에서 인센티브의 조절효 과를 확인하였다는 데 의의가 있다. 더 나아가 중국 기업의 사무직 직원 채용 및 교육 설계, 회사 인센티브의 보상 방식 의 설계에서 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

본 연구는 디지털화가 비즈니스 환경을 급속하게 변화시키고 있는 상황에서, 기업의 동태적 디지털 역량(즉, 디지털화 역량과 디지털 플랫폼 역량)과 비즈니스 생태계의 지속가능한 혁신 사이의 관계를 고찰하고자 하였다. 또한, 코로나19로 인한 경기침체와 일자리 위기를 극복하고 경제의 역동성을 강화하기 위해 최근 한국 정부가 추진하고 있는 뉴딜정책의 효과성도 살펴보았다. 본 연구는 가설 검증을 위해 뉴딜정책과 관련된 정부지원 혜택을 받은 경험이 있는 충청지역 소재 기업 기업을 대상으로 설문조사를 진행하고, 수집된 158부의 데이터를 기반으로 PLS 구조방정식을 활용해 실증분석을 수행하였다. 분석 결과, 동태적 디지털 역량이 비즈니스 생태계의 혁신에 중요한 영향을 미친다는 사실을 발견하였다. 한편, 뉴딜정책의 조절효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 논의를 바탕으로 본 연구는 동태적 디지털 역량이 비즈니스 생태계 혁신에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지에 대한 종합적 이해를 탐색하고자 하였다. 끝으로 변화하는 비즈니스 환경에 대응하여, 동태적 디지털 역량을 기반으로 비즈니스 생태계 혁신의 달성뿐만 아니라 경쟁우위 창출에도 의미 있는 전략적 시사점을 제시하였다.

사회 전반적인 디지털 전환은 코로나 바이러스의 유행과 함께 급속도로 진행되고 있다. 특히 문화유산 및 박물관 분야에 있어 디지털 전환은 문화유산의 보존, 관리, 활용의 전반에 걸쳐 이루어지고 있다. 이에 대응하기 위해 디지털 문화유산 정보를 선택, 활용하기 위한 박물관 전문인력의 디지털 리터러시 함양의 중요성이 높아지고 있다. 하지만 현재의 박물관 전문인력의 디지털 역량 교육은 일방향적인 이론과 일방향적 실습 교육으로 디지털 리터러시 함양에는 이르지 못하고 있다. 이를 극복하기 위해 우리는 가상박물관을 활용한 디지털 역량강화 프로그램을 제안한다. 우리는 참여적 박물관, 협동학습, 프로젝트 기반 학습 이론을 기반으로 한 교육 커리큘럼을 제안한다. 학습자는 디지털 문화유산 정보의 획득, 선택, 활용하는 전 과정을 개별, 협동, 상시, 전시물, 프로젝트 기반 학습 프로그램을 통해 경험한다. 우리는 전문가로부터 교육적 측면, 박물관 교육 측면, ICT 기술 교육 측면에서 평가받아 그 활용성을 입증하고 개선점을 도출하였다. 본 연구는 박물관 전문인력의 디지털 역량 강화에 기여할 것이다.

본 연구는 성인 지체장애인의 디지털 역량 및 디지털 조력이 이들의 사회자본에 영향을 미치는지그리고 모바일 정보활용이 매개체로 작동하는지를 살펴보았다. 또한 이상의 과정이 지체장애인의 연령대별로 차이가 날 것으로 기대하여, 고령층과 청장년층간의 집단비교연구를 수행하였다. 분석대상은 1232명의 성인지체장애인들로, 2020년 정보격차실태조사의 응답자로부터 추출하였다. 먼저 구조방정식모형분석에 의하면, 성인장애인의 교량적 사회자본은 이들의 인터넷 활용능력 및 디지털조력에 의해 직접적인 영향을 받는 동시에 모바일 정보활용을 통해서 간접적인 영향을 받았다. 다중집단비교모형 결과에 따르면, 디지털 조력이 모바일 정보활용에 미치는 효과와 인터넷 활용능력이 교량적사회자본에 미치는 효과가 청장년층에 비해 고령층에서 더 큰 것으로 나타났다. 이러한 결과는 지체장애인을 대상으로 한 정보화교육에서 고령 지체장애인의 차별적 특성이 고려되어야 함을 시사한다.&#xD; 본 연구는 지체장애인의 모바일 정보활용 증진을 위해 지역사회의 디지털 조력 방안을 모색하는 한편, 인터넷 활용능력을 포함한 정보화교육을 통해 고령 지체장애인의 교량적 사회자본을 증진할 수있는 전략에 대한 고민의 필요성을 강조한다

본 연구는 현직유아교사와 예비유아교사의 디지털 역량 수준 진단결과를 비교분석하고 미래유아교사를 위한 실질적인 디지털 역량 개발 방안을 제언하고자 하였다. 연구 대상으로 현재 유아교육기관에 재직 중인 교사 64명과 대학의 유아교육과에 재학 중인 예비교사 65명이 참여하였다. 유아교사를 대상으로 한 디지털 역량 진단 도구는 디지털 테크놀로지에 대한 인식, 디지털 테크놀로지 이용 실태, 디지털 리터러시, 디지털 테크놀로지 교육적 활용 도움에 대한 인식, 교육적 디지털 활용 능력 다섯 가지 요소를 포함하여 총 57문항을 5점 척도로 구성하였다. 주요 연구결과로 디지털 역량 진단 요소 가운데 교육적 디지털 활용 능력은 현직유아교사와 예비유아교사 간 유의한 차이가 나타났다. ICT 활용 수업능력, 원격수업 개발 및 운영 능력, 소프트웨어 및 코딩 수업 능력 세 가지 하위영역에서 모두 현직 교사수준이 예비교사에 비해 높게 확인되었다. 또한, 소프트웨어 및 코딩 수업 능력은 현직교사의 필요성 인식 수준과 예비교사의 교육 경험 수준 보다 실제 역량 진단 수준이 유의하게 낮은 것으로 분석되었다. 이와 같은 연구결과를 토대로 유아교사들의 수준별 디지털 역량 강화 지원책 마련과 유아교사 양성기관 교육과정에 교육적 디지털 활용과 관련한 내용을 확대하는 방안 등을 논의하였다.

Advanced information and communication technology (ICT), such as the internet, computers, smartphones, various applications, and kiosk order systems, plays a significant role in the lives of older adults. However, more information is needed about the relationship between their digital literacy and life satisfaction in the new normal. Thus, this study aims to examine the effects of digital literacy on life satisfaction in later life. Descriptive and regression analyses were conducted with the Survey on Korean older adults’ life status in 2020. Results from the secondary data analysis showed a significant association between the specific part of digital literacy and general life satisfaction. Significant implications for researchers and practitioners are discussed in this paper based on the research findings