논문 1,073편

목적 본 연구는 디지털 리터러시 역량 강화 프로그램이 발달장애성인의 자립생활능력에 어떤 변화 과정을 보이는지 살펴보고자 진행되었다. 본 연구에서 발달장애성인을 대상으로 한 맞춤형 디지털 리터러시 역량 강화 프로그램을 개발하고 이를 통해 참여자들이건강 관리, 가사, 직업 탐색 및 여가 활동을 능동적으로 수행할 수 있도록 지원하였다. 프로그램은 실생활에 활용 가능한 디지털 기술을 학습하고 응용하여 참여자들의 자립생활 능력을 향상시키는 것을 목표로 설계되었다.
 방법 이를 위한 연구 방법은 질적인 방법을 통해 이루어졌다. 프로그램은 총 16회기로, 각 회기는 발달장애성인의 자립생활 요소건강, 가사, 직업, 여가와 디지털 리터러시 구성요소 지식, 행동, 태도를 통합하여 설계되었다. 연구에 참여한 발달장애성인은 6명이며 본 연구의 자료수집은 참여자들의 사전, 사후 면담자료, 프로그램 활동자료, 보조강사의 참여일지, 연구자의 반성적 저널, 비디오촬영을 통해 이루어졌다.
 결과 연구 결과, 참여자들은 다양한 디지털 도구를 활용하여 자신의 건강, 가사, 직업 준비, 여가 활동을 기록하고 관리하는 방법을배울 수 있었으며, 디지털 기술을 통해 자립적인 생활을 위한 능력을 향상하고, 자신감을 얻는 긍정적인 변화를 경험하였다.
 결론 발달장애 성인의 자립적인 삶을 지원하기 위한 디지털 리터러시 교육의 필요성과 중요성을 강조하며, 향후 관련 프로그램 개발에 이바지할 수 있는 기초 자료를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

본 연구에서는 빠르게 발전하는 디지털 전환 시대에도 불구하고, 디지털 문해력에 대한 우려가 지속적으로 제기되는 가운데, 강조되고 있는 디지털 미디어 교육에서 디지털 학습 도구의 활용에 대한 교사와 강사의 인식 차이를 분석하였다. 연구 결과, 교사와 강사는 디지털 학습 도구가 학습자의 흥미를 유도하고 참여도를 높이는 데 효과적이라고 인식하고 있었다. 그러나 교육 전반에서의 활용보다 디지털 미디어 교육에서의 활용이 낮고, 비판적 이용에서는 디지털 도구의 활용이 저조했으며, 강사가 교사보다 더 많이 활용하는 것으로 나타났다. 본 연구는 디지털 미디어 교육 과정을 세분화하여, 디지털 학습 도구의 활용을 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. 이와 같은 결과는 향후, 디지털 미디어 교육에서 디지털 학습 도구를 활용한 교육 방법을 탐색하는데 도움이 될 것으로 기대한다.

본 연구는 노인돌봄인력의 영역별 디지털리터러시가 이승보조로봇 수용에 미치는 영향을 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 ‘2024년 이승보조로봇 수요조사’ 데이터를 활용하여, 전국의 노인돌봄인력 421명을 대상으로 다중회귀분석을 실시하였다. 데이터 분석은 STATA 17.0을 활용하였으며, 변수의 특성을 파악하기 위해 기술통계분석을, 주요 변수 간 관계를 확인하기 위해 상관관계분석을 수행하였다. 또한, 디지털리터러시가 이승보조로봇 수용에 미치는 영향을 분석하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 노인돌봄인력의 디지털리터러시 총점이 높을수록, 월평균 개인소득이 많을수록, 그리고 주관적 건강 상태가 좋을수록 이승보조로봇의 수용 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한, 디지털리터러시를 컴퓨터 활용 영역, 소셜 네트워크 영역, E-커머스 영역, 헬스케어 영역, 디지털 기기 조작 영역의 5개 하위영역으로 구분하여 분석한 결과, 특히 컴퓨터 활용 및 디지털 기기 조작 영역의 디지털리터러시가 높을수록, 연령이 많을수록, 그리고 주관적 건강 상태가 좋을수록 이승보조로봇의 수용 수준이 높아지는 경향이 확인되었다. 본 연구는 노인돌봄인력의 이승보조로봇 수용을 높이기 위해 디지털리터러시 향상을 위한 교육적 개입이 필요함을 강조한다. 특히, 컴퓨터 활용 및 디지털 기기 조작 영역의 디지털리터러시 교육 프로그램 개발과 정책적 지원이 중요함을 제시하며, 이를 통해 노인돌봄인력의 돌봄 부담을 줄이고 돌봄 서비스의 질을 향상시키는 데 기여하고자 한다.

변화하는 시대에 따라 학교도서관에서의 사서교사의 역할이 변화하고 있다. 도서관은 독서 교육 뿐 아니라 교과와 연계한 융합․창작 활동을 지원하고 협력을 통해 문제를 해결하기 위한 디지털 리터러시 교육을 수행하는 디지털 배움터로 변화하고 있다. 본 연구에서는 이러한 학교도서관의 역할의 변화에 따라 학교도서관에서 수행해야 하는 디지털 리터러시 교육을 지원하기 위해 학교도서관 맥락에서 고려해야 하는 디지털 리터러시 교육 프레임워크 개발을 목적으로 하였다. 이를 위해 도서관 맥락에서 수행된 디지털 리터러시 관련 국내․외 선행연구 및 사례를 분석하였고, 학교도서관 사서교사의 인터뷰를 통해 초안을 개발하였다. 초안에서는 사서교사들이 각 영역별 하위 역량별 실행할 수 있는 교육 성취 목표 예시를 도출하였다. 도출된 디지털 리터러시 교육 프레임워크는 신뢰도와 타당도를 높이기 위해, 전문가 10인을 대상으로 델파이를 통해 역량 요소명 및 하위 요소별 성취 수준 예시에 대하여 수정․보완을 수행하고 최종 타당성을 확보하였다. 본 연구는 사서교사들이 학생들의 디지털 리터러시를 함양하기 위한 교육을 수행할 때, 고려해야 하는 교육 절차 및 성취 수행 목표의 틀을 마련하였다는 점에서 의의가 있다.

본 연구는 미디어리터러시 교과의 목표 달성을 위해 긍정탐색(Appreciative Inquiry) 교수학습방법을 적용하여 4D 학습과정에서 학습자의 창의적사고와 자기계발에 중점을 두어 융합전공 학생들의 자기주도적 학습과 창의융합역량을 강화하고팀기반 학습을 통해 학생들은 문제해결능력과 창의적 협력학습에 익숙해질 수 있도록 수업을 설계하여 그 결과를 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 긍정탐색 교수학습 방법을 미디어리터러시 수업설계에 적용함에 있어 ADDIE 교수체계개발 모형에따라 진행하였으며, 연구도구로 창의융합역량 학습성과 루브릭 평가지와 수업만족도설문지를 통해 2023-2학기 수강생을 대상으로 운영결과를 측정하였다.
 본 연구에서 설계한 융합전공 맞춤형 교수법으로 긍정탐색 교수학습방법을 적용한수업설계는 학습자의 창의융합역량 강화, 학습자중심의 주도적인 태도 강화, 팀기반협력학습으로 창의적 사고증진, 교수자 학습자 교류방식의 수업구현 그리고 4D 학습활동을 통한 수업의 질 향상에 효과적인 교육을 실현할 수 있을 것으로 기대한다.

ICT의 급속한 발전과 더불어 스마트 모바일 환경의 확산과 함께 가속화되는 디지털 전환 시대에 디지털경제(digital economy)가 글로벌 경제의 화두로 급부상하고 있다. 디지털경제는 4차 산업혁명의 기반으로 경제, 산업, 사회, 문화 등 전반적인 영역에서 실질적인 변화와 혁신을 추동할 것으로 기대된다. 이와 같은 디지털 경제 시대는 사람들에게 디지털 정보 활용능력을 요구한다. 이에, 본 연구는 디지털 격차 수준을 줄이고, 실제적인 사용 역량을 높이는 방안을 탐색하기 위해 디지털 경제활동에 미치는 영향 요인을 확인하는 것을 목표로 한다. 연구모델을 추정 및 평가하기 위해 PLS 구조방정식모델(PLS-SEM) 방법을 적용한 SmartPLS 4 프로그램을 사용하였다. 연구 결과, 디지털기기 이용태도 및 자아효능감이 디지털 역량에 각각 정(+)의 영향을 미치며, 디지털 역량이 생활서비스와 네트워킹에도 각각 정(+)의 영향을 미치는 것을 보여준다. 또한, 생활서비스와 네트워킹도 경제활동에 각각 정(+)의 영향을 미치는 것을 보여준다. 디지털기기 이용태도와 자아효능감이 경제활동에 미치는 영향에서 디지털 역량과 디지털 활용(생활서비스, 네트워킹)은 유의한 매개효과가 있음을 보여준다. 또한, 집단 구분을 실시하여, “생활서비스 선호형”, “균형형”, “네트워킹 선호형” 3개의 세분집단으로 구분하고 각 집단별 특성을 밝혔다.

본 연구는 디지털 거래경험자를 대상으로 객관적 디지털 역량이 주관적 디지털 역량에 미치는 영향과주관적 디지털 역량의 매개를 통해 소비생활복지 인식에 기여하는 영향을 파악하였다. 이를 위해한국소비자원의 ‘2022 소비자역량지수(성인)’ 자료를 이용하여, 디지털 거래 경험이 있는 3,493명의데이터가 사용되었다.
 연구 결과, 객관적 디지털 역량인 디지털 지식과 디지털 실천은 주관적 디지털 역량에 정적인 영향을미치며, 디지털 실천은 주관적 디지털 역량의 매개를 통해서 소비생활복지 인식 향상에 유의미한 영향을미치는 것으로 나타났다. 또한, 연령대별로 20대~50대는 60대 이상에 비해 소비생활복지 인식에부정적이었으나, 주관적 디지털 역량의 매개효과를 통해서 소비생활복지 인식이 향상되는 것을확인하였다. 그리고, 소비자 교육 및 소비자 문제 경험은 주관적 디지털 역량의 정적 간접효과를 통해소비생활복지 인식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
 이러한 결과를 통해 코로나 이후 더욱 급변하는 디지털 시장환경에 대한 소비자의 신뢰와 디지털거래역량을 높이기 위한 소비자 교육의 중요성과 소비생활복지 향상을 위한 정책 방안 마련의 필요성을 제시하였다.

Objective: The purpose of this study was to verify the mediating effect of reflective thinking in the relationship between early childhood teachers’ play-based curriculum implementation competences and their digital competences.
 Methods: An online survey was conducted targeting 330 early childhood teachers. Descriptive statistical analysis, correlation analysis, and The Process macro model 4 were performed using SPSS 28.0 and The Process macro 4.1.
 Results: The main results of this study are outlined as follows: first, a significant positive correlation was observed between overall play-based curriculum implementation competences, reflective thinking, and digital competences, including each of their respective sub-factors. Second, the study revealed that reflective thinking played a partial mediating role in the relationship between early childhood teachers’ play-based curriculum implementation competences and digital competences.
 Conclusion/Implications: Through this study, it was confirmed that when reflective thinking mediated play-based curriculum implementation competences, digital competences were further increased. The findings suggest that not only positiv

코로나 이후 급격한 산업 및 디지털 전환에 따라 고용노동시장이 변화하고 있으며, 사무직 근로자들 들의 이ㆍ전직 및 조직 내 직무 적응을 위해 디지털 역량 교육은 필수불가결하다. 따라서 이 연구는 사무직 근로자들을 대상으로 설문조사를 실시, 보리치 요구도 및 LFF 모델 분석을 통해 교육요구도를 분석하여 교육 우선순위를 도출하고, 정책적 시사점을 제시하였다. 연구 결과, 사무직 근로자들은 디지털 수준이나 직무분야와 상관없이 ‘개인정보보호’ 역량에 대한 교육요구도가 가장 높았다. 이와 함께 콘텐츠 저작권 적용 역량, 디지털 범죄대처 역량, 데이터 분석 역량, 디지털기술을 활용한 협력역량, 디지털 예절준수 역량, 시청각 자료 제작 및 편집 역량 등도 우선적으로 교육필요성이 높은 역량으로 도출되었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 다음과 같은 제언을 제시하였다. 첫째, 기업이나 정부는 사무직 근로자들의 개인정보보호 역량 향상 교육에 보다 관심을 가져야 할 것이다. 둘째, 사무직 근로자들의 조직 내 직무 적응을 위해서는 전문 디지털 기술 교육보다는 디지털리터러시에 해당하는 범용적 교육이 우선적으로 필요할 것이다. 셋째, 산업별/지역별 인적자원개발협의체가 중심이 되어 디지털 기초역량에 대한 교육과정이나 콘텐츠 개발 및 확산이 필요하다. 넷째, 수요자 맞춤형, 모듈식 교육과정 설계를 통해 조직에서 교육 운영 시 유연하게 적용할 수 있도록 해야 할 것이다.

유치원 교사의 미디어리터러시와 놀이교수효능감 간의 관계에서 놀이지원역량의 매개효과를 분석하는 데에 연구의 목적이 있다. 연구를 위해 경기와 충청지역 유치원에 재직 중인 교사 259명이 연구대상으로 참여했고, 유치원 교사의 미디어리터러시, 놀이지원역량 그리고 놀이교수효능감에 관한 자료를 수집하였다. 수집된 연구자료를 분석 결과, 유치원 교사의 미디어리터시는 놀이지원역량과 놀이교수효능감에 영향을 주었다. 이러한 과정에서 유치원 교사의 미디어리터러시와 놀이교수효능감 간의 관계에서 놀이지원역량의 매개효과를 확인했다. 본 연구의 연구결과를 통해 놀이교수효능감을 위한 교사교육에서 미디어리터러시와 놀이지원역량은 중요한 변인임을 확인하였다. 따라서 놀이교수효능감과 관련하여 최근의 사회적 동향을 반영하여 미디어리터러시 교사교육이 선행될 필요가 있음을 시사한다.

본 연구는 교원의 AI디지털역량을 평가하고 연수에 활용할 수 있는 교원의 AI디지털 역량에 대한 단계별 프레임워크 개발에대한 것이다. 이를 위해 AI디지털역량에 대해 활용과 소양의 관점을 테크놀로지컬교수내용지식(TPACK)의 관점과 연계하여분석하였다. 그리고 단계별 교원의 AI디지털 역량 선행연구 사례로 영국교육훈련재단의 3단계 역량, 유네스코 ICT 교사 역량프레임워크 등을 제시하였다. 그리고 본 연구에서는 선행연구와 국내의 여건을 고려하여 교원의 AI디지털 역량을 진입, 적응,선도의 3단계로 구분하여 제시하였다. 최초 진입단계는 2차에 델파이 조사를 통과하였으며 그 외 2개 단계는 1차에서 통과하였다. 최종 진입단계는 AI디지털에 대해 이해는 하였지만, 실천에 어려움을 겪는 단계, 적응단계는 표준교육과정에 적용하는 수준, 선도단계는 심화과정에 AI디지털 적용과 타 교사에게 모델이 되는 수준으로 기술하였다. 본 연구에서 제시한 총괄 AI디지털 역량을 통하여 세부적인 역량 개발이 가능하며 평가문항개발의 참고자료로 이용할 수 있다.

본 연구의 목적은 유아교사의 디지털 역량에 대한 교사와 교육담당자의 인식 및 교육 요구를 분석하는 것이며, 이를 통해 교사의 디지털 역량 증진을 위한 현직교사 교육의 개선방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 부산⋅울산⋅경상도에 소재한 어린이집 교사 234명과 전국 육아종합지원센터에서 교육을 담당하는 보육전문요원 191명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 연구문제에 따라 평균과 표준편차, 대응표본 t-검정, Borich 요구도 분석을 실시하였다. 그 결과 첫째, 교사와 교육담당자가 인식하는 유아교사의 디지털 역량 수준은 보통 정도로 나타났다. 그 중에서 교사와 교육담당자 모두 유아교사의 ‘ICT 수업 활용 능력’을 가장 높게 인식하였고 ‘소프트웨어 및 코딩 능력’을 상대적으로 가장 낮게 인식하였다. 둘째, 디지털 역량에 대한 교사와 교육담당자의 교육 요구를 살펴보면, 7개 디지털 역량영역의 28개 역량지표 모든 항목에서 교육 요구가 있는 것으로 나타났다. 그 중 교사와 교육담당자에게서 공통적으로 교육 요구가 높게 나타난 최우선 순위 역량은 5개 디지털 역량영역의 13개 역량지표로 나타났다. 이러한 결과는 디지털 역량 강화를 위한 현직 교육 과정 설계 시 우선적으로 다루어야 할 디지털 역량이 무엇인지 위계화하여 교사 교육의 기초자료로 활용될 필요가 있음을 시사한다.

최근 4차 산업혁명 시대의 기술발전이 급격한 변화에 따라 기업들의 디지털 전환 추세는 전 세계적으로 확산되고 있다. 특히 이러한 기술의 변화는 글로벌 팬데믹 등으로 인해 가속화되었으며, 기업들은 AI, 클라우드 등과 같은 첨단기술의 활용에 초점을 두고 지속적인 비즈니스 프로세스의 개선에 초점을 두고 있다. 프로세스의 개선 중 디지털 전환은 이제 필수적이며 미래의 기업과 글로벌 경제를 재구성할 것이다. 그럼에도 불구하고 이러한 디지털 역량과 기업의 지속 가능한 성과에 대한 실증 연구는 여전히 부족한 상황이다.
 본 연구의 목적은 기업의 디지털 전환과 관련이 깊은 ‘디지털 역량’과 기업의 ‘지속 가능한 성과’ 사이의 관계에 초점을 두고 있다. 또한, 그 두 가지 변수 사이에 ‘시장교란(market turbulence)’의 조절효과도 고찰하고자 한다. 257개의 중국 제조기업을 대상으로 한 실증분석의 결과, '디지털 감지(digital sensing)', '디지털 포착(digital seizing)', '디지털 트랜스포밍(digital transforming)'이라는 기업의 세부 디지털 역량이 기업의 '경제적 성과'와 비경제적 성과에 긍정적인 영향을 보였다. 나아가 디지털 역량과 지속가능한 성과 사이의 ‘시장 교란’의 경우, 부분적으로 긍정적 조절효과가 나타났다. 조절효과를 보다 구체적으로 살펴보면, '디지털 감지' 역량이 기업의 '경제적 성과'에 영향을 미치는 과정에서 ‘시장교란’의 긍정적 조절효과를 보였으나, '비경제적 성과'에는 유의한 통계적 조절효과가 나타나지 않았다. '디지털 포착' 역량의 경우는 '시장 교란'이 '경제적 성과'와 '비경제적 성과' 모두에서 정(+)의 조절효과를 보였다. 또한, 디지털 트랜스포밍(digital transforming)의 경우, 경제적‧비경제적 성과 모두에서 통계적으로 유의미한 조절효과가 나타나지 않았다. 끝으로, 본 연구는 학문적 측면에서, 디지털 역량의 다양한 측면과 기업 성과에 대한 종합적 이해를 제시하였다. 특히, ESG 경영이 중요한 현 시대를 반영하여 비경제적 성과도 고찰하였으며, 시장 교란의 조절효과도 살펴보았다. 또한 실무적 측면에서는 디지털 전략의 구축 및 실행을 위한 가이드라인을 제시하였으며, 정책적 측면에서는 디지털 기술의 적극적 도입과 활용 및 이를 지원하는 정책적 근거에 기여할 수 있다고 판단된다.

연구목적: 본 연구는 서울시교육청 서울학생종단연구(SELSS 2020)의 1차년도(2021년) 데이터를 활용하여 인문계 고등학생의 디지털 역량에 따른 잠재프로파일을 분류하고, 집단에 따른 학업, 심리적 특성 및 디지털 활용에의 특징을 탐색하고자 하였다.
 연구방법: 디지털 역량을 지표변인으로 잠재프로파일분석(LPA)을 실시하여 최적의 수를 결정하고, BCH방법을 사용한 3단계 접근법으로 학업 요인, 심리특성 및 디지털 활용에의 차이를 검증하였다.
 연구결과: 디지털 역량의 개인간 차이가 나타났고, 전반적 저수준(4.0%), 전반적 중수준(14.5%), 소통중심 중수준(9.0%), 전반적 고수준(72.4%)의 4개 집단으로 분류되었다. 디지털 역량은 중수준이면서 정보･학습 용도로 사용하는 학생들의 학업성취가 가장 높았고, 소통 중심으로 사용한 학생들의 학습태도, 자기조절학습 능력이 가장 높았다. 또한 목표의식도 높게 나타났다. 디지털 역량이 가장 높은 학생들은 능력신념이 높게 나타났다.
 논의 및 결론: 디지털 환경을 조성하고, 교사 교육을 강화하는 것에 앞서 학생들의 디지털 역량을 세심하게 파악하고, 저수준 학생의 디지털 효능감 제고를 위한 사전 교육 프로그램, 멘토-멘티 프로그램 등을 제안하였다. 학생들 스스로 디지털 기기의 활용 목적을 자각하고, 디지털 윤리의식 가지는 것이 중요하며, 이를 위한 교육문화와 풍토 조성을 위해 노력해야 한다.

본 연구에서는 '가속팽창 우주'를 주제로 학교에서 데이터 리터러시 역량을 향상시키기 위한 프로젝트 기반 교육 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램은 총 5단계로 구성되어 있으며, 천체까지의 거리를 재는 방법에 대한 기본 내용을 제시하고, '가속팽창 우주'를 발견한 논문에 수록된 자료를 데이터 마이닝 방법으로 이해한다. 또한, 교육과정과 연계하여 관련된 키워드를 확인하고, 관측 데이터를 파이썬 언어를 사용하여 그래프와 그림으로 시각화하는 활동을 포함한다. 개발된 프로그램은 내용 전문성과 교수 설계 전문성 확보를 위해 내용 전문가 3인과 현장 교육 전문가 3인의 검토를 거쳐 보완하였다. 또한 교육 프로그램은 구글 웹 페이지를 통해 공개 교육 자료로 제공되었고, K 대학교의 예비교사 9인과 현장교사 17인에게 적용한 결과 내용 지식의 효과성과 활용성을 확인하였다. 이 연구의 결과물은 개정 교육과정에 포함된 '가속팽창 우주'의 전문적인 내용을 이해하고, 과학과 핵심 역량, 데이터 리터러시 역량을 향상시키는 데 도움이 될 것으로 기대된다.

본 연구는 고령자의 디지털 사용 수준을 높이는 것을 목적으로 디지털 역량 수준이 디지털이용 태도에 미치는 영향에서 디지털 정보생산 공유와 네트워킹의 효과를 함께 분석하였다. 연구대상으로는 한국지능정보사회진흥원(NIA)에서 실시한 ‘2022 디지털정보격차 실태조사’ 패널데이터 중 만 55세 이상 고령층 2,300명을 대상으로 분석하였고, 데이터는 지자체별 비례할당표집으로 대인 면접조사를 통해 수집한 자료를 활용하였다. 분석 방법으로는 SPSS Statistics 26.0 및 SPSS Process Macro를 사용하여 기술통계, 상관관계, 다중회귀분석을 실시하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 대상은 만 55세 이상 고령층으로 디지털 정보생산 및 공유와 디지털 네트워킹 수준이 평균 이하 수준임을 확인할 수 있었다. 둘째, 상관관계 분석에서 4개의 변수(디지털 정보화 역량 수준, 디지털 기기 이용 태도, 정보생산 및공유, 네트워킹) 모두 높은 수준의 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 고령층의 역량수준과 디지털 이용 태도의 관계에서 디지털 정보생산 공유와 디지털을 이용한 네트워킹이이중매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 토대로 본 연구에서는 고령자의디지털 역량 수준이 디지털 이용 태도에 미치는 영향에서 디지털 정보생산 공유와 네트워킹의 순차적 매개효과에 관한 이론적·정책적 함의를 제시하였다.

Currently, with the rapid development of digital economy-based business and digital technology, studies on the relationship between entrepreneurship and digital competency are needed. There is a lack of research on how digital technology changes entrepreneurship, how digital entrepreneurship predicts performance results and the relationship between individual digital competencies for digital entrepreneurship. This study set digital entrepreneurship and digital competency as independent variables based on previous studies, and management performance was set as a dependent variable. Statistical methods were used to verify the effect of digital entrepreneurship and digital competency components on management performance. For empirical analysis, a questionnaire survey was conducted on 142 founders. For hypothesis verification, a structural equation model analysis was conducted using AMOS 21.0. As a result of hypothesis verification, the hypothesis that digital entrepreneurship will have a positive (+) effect on digital competency was adopted. The hypothesis that digital entrepreneurship will have a positive (+) effect on management performance was also adopted. The hypothesis that digi

본 연구는 유아교사의 디지털 역량과 디지털 매체 활용, 창의적 교수효능감, 역할수행 간의 구조적관계를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2023년 7월 3일부터 7월 31일까지 4주간 G광역시5개 구에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 유아교사 325명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 상관분석과 변인 간의 이론모델을 검증하고자 SPSS 24.0과 AMOS 24.0 프로그램을 활용하여 구조방정식 모형으로 분석되었다. 연구 결과, 첫째, 유아교사의 디지털 역량, 디지털 매체활용, 창의적 교수효능감, 역할수행 간에 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 디지털 역량과 역할수행 간의 관계에서 디지털 매체 활용이 부분 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 본연구 결과는 유아교육에서 디지털교육이 강조되고 있는 현실에서 교사의 디지털 역량과 매체활용 능력이 교사의 역할수행에 중요한 요인임을 확인할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 디지털 놀이환경과 연계하여 교사가 효율적으로 역할수행을 할 수 있도록 구체적 방안을 모색할 필요가 있다.

본 연구는 청장년과 비교한 중고령 발달장애인의 디지털 역량 영향요인을 파악하였다. 중고령 발달장애인의 컴퓨터 활 용능력 영향요인은 문화적 자본 중 학력, 문자인지 수준이었으며, 사회적 자본 중 주돌봄자가 유의미한 영향을 미쳤다. 중고령 발달장애인 스마트폰 활용능력 영향요인은 경제적 자본 중 빈곤, 문화적 자본 중 학력, 문자인지 수준, 상황인지 수준, 사회적 자 본 중 발달장애기관 이용여건, 친구관계가 유의미한 영향을 미쳤다. 연구결과에 기초하여 중고령 발달장애인의 디지털 역량 증진을 위 한 정책 및 실천적 제언을 제시하였다.

본 연구는 학교와 가정에서 부모가 하는 미디어 교육이 초기 청소년의 미디어 리터러시와 의사소통 능력에 미치는 영향을 조사하였다. 이를 위하여 서울, 경기, 인천 지역의 초등학교 5∼6학년 203명을 임의 표집하여 자기 보고식 설문지를 사용하였다. 분석 결과, 학교 미디어 교육은 초기 청소년의 미디어 리터러시 하위요인 중 인터넷 활용 능력, 자아 표현과 비판적 이해에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정 미디어 교육 중 부모의 제한형 중재는 초기 청소년의 미디어 리터러시 하위요인 중 스마트 기기 활용 능력에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 부모의 대화형 중재는 미디어 리터러시 하위요인 중 자아 표현에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한, 학교 미디어 교육은 초기 청소년의 의사소통 능력 중 의사 표현과 경청 및 이해에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 마지막으로 가정 미디어 교육 중 부모의 대화형 중재가 초기 청소년의 의사 표현과 상호작용에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 학교와 가정의 미디어 교육이 초기 청소년의 미디어 리터러시와 의사소통 능력에 미치는 영향을 각 하위요인 별로 세부적으로 검증함으로써 미디어 교육 정책을 수립하는 데 있어서 청소년들을 대상으로 하는 학교 미디어 교육과 가정에서 실행할 수 있는 미디어 교육을 계획하고 실천할 수 있는 기초를 마련하는 데 기여할 수 있을 것이다.

본 연구는 국내 대학에 재학 중인 학부 유학생에게 미디어 리터러시 교육을 실시하였을 경우, 미디어에 대한 학습자의비판적 사고와 인식이 어떻게 변화하였는지 살펴 향후, 대학교에서 학부 유학생을 대상으로 한 미디어 리터러시교육의 필요성을 살펴보고자 하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 확인하고자 한 연구문제는 첫째, 학부 유학생들이한국에 오기 전과 후, 인터넷으로 주로 검색하는 내용의 변화, 둘째, 미디어 리터러시 교육이 학습자에게 어떠한부분에서 인식의 변화를 가져왔는지 셋째, 미디어에 대한 개인의 비판적 사고 성향은 서로 어떤 상관관계가 있는지살펴 미디어 리터러시 교육의 필요성을 확인해 보고자 한다.
 S 대학 학부 유학생 총 96명을 대상으로 미디어 리터러시 활동 전과 후 인식변화의 차이를 알아보기 위해 빈도분석과교차분석(Chi-squared test)을 실시하였다. 모든 학생은 한국어 능력 4급 이상을 보유한 학습자이며, 경영, 사회과학, 인문과학 계열 전공자이다. 이들을 대상으로 사전, 사후 설문조사를 한 후 자료 검색, 영상 분석을 통한 미디어 리터러시교육을 실시한 결과, 학습자들은 한국에 온 후, 한국 사회를 이해하고 전공 관련 과제를 위해 정보를 검색하는 매체활용 횟수가 급속히 증가하였으므로 올바른 자료를 검색, 활용하는 능력이 필요함을 확인하였다. 또한, 미디어 리터러시교육 전에는 TV 등 공신력 있는 매체에서 보여주는 내용에 관한 맹목적인 믿음이 강하였으나 미디어 리터러시 교육후, 모든 매체에서 제시하는 내용, 자료에 대해 비판적으로 분석하고 평가하는 역량이 증가하였으며, 마지막으로, TV와 같은 공신력 있는 매체의 정보를 신뢰하는 학습자는 다른 매체가 전달하는 내용도 의심 없이 신뢰하는 경향이높지만, 미디어가 제시하는 정보를 조금이라도 의심하는 학습자는 미디어를 비판적으로 분석하고 평가하여 수용할수 있는 능력도 있음을 확인하였다.
 따라서, 미디어 리터러시 교육이 학부 유학생에게 진행될 경우, 미디어에 대한 비판적인 분석 능력이 높아져 미디어에서제시되는 정보를 효율적으로 활용할 수 있으므로 미디어 리터러시 교육이 학부 유학생에게 필요함을 확인하였다.

연구의 목적은 유아의 디지털 역량을 탐색하는 것이다. 이를 위해 국내 ․ 외 선행연구를 검토하고, 유아교육 ․ 보육 전문가와 현장 전문가 17명을 대상으로 델파이 연구를 2차에 걸쳐 실시하였다. 자료 분석을 위해 기술통계, 내용타당도비율(CVR), 자료타당도가 산출되었다. 연구 결과, 유아디지털 역량의 개념은 ‘유아가 디지털 사회의 구성원으로서 안전하고 행복하게 살아가는데 필요한 기본소양으로, 디지털 기술을 즐겁게 활용하고 탐색하며, 이를 비판적으로 이해하고 재창조하는 동시에, 민주적으로 소통 ․ 협력하는 능력’으로 정의되었다. 또한, 유아의 디지털 하위역량은 ‘디지털 리터러시’, ‘디지털 웰빙’, ‘디지털 참여와 소통’의 세 가지로 정의되었으며, 총 13개의 세부영역이 도출되었다. 이를 통해 디지털 시대에 맞는 유아교육의 방향성을 제시하였으며, 유아의 디지털 역량을 함양하기 위한 교육적 노력과 정책적 지원의 필요성을 시사하였다.

본 연구는 사회서비스 종사자들의 디지털 역량과 교육 수요를 분석하였으며, 성별, 연령, 지역 간 차이에 중점을 두었다. 구조화된 설문지를 이용하여 온라인 조사를 실시하였고, 이를 기술통계 및 차이검증을 통해 분석한 결과, 대부분의 사회서비스 종사자들이 디지털 역량 강화를 절실히 필요로 하고 있음에도 불구하고, 현재의 디지털 역량 수준은 그 필요성에 비해 상당히 낮은 것으로 나타났다. 특히 여성 종사자들이 정보 관리와 신기술 활용 등에서 남성보다 더 높은 교육 필요성을 보였다. 연령에 따른 차이도 뚜렷하게 나타났으며, 젊은 종사자들은 보다 고급 기술 교육을 필요로 하는 반면, 고령 종사자들은 기초적인 디지털 리터러시 교육이 필요한 것으로 나타났다. 지역 간 차이도 존재하여, 대도시 지역 종사자들이 더 높은 수준의 디지털 기술 교육을 요구하는 반면, 지역에서는 보다 기초적인 기술 교육이 필요하다는 점이 드러났다. 이러한 결과를 바탕으로, 본 연구는 사회서비스 종사자들의 디지털 역량을 향상시키기 위해 성별, 연령, 지역별 맞춤형 교육 프로그램 개발의 필요성을 제언한다.

오늘날, 디지털화된 사회의 복잡한 구조를 이해하고 적응하며, 살아가는 데 미디어 리터러시 능력 함양은 필수적이다. 미디어 접근과 활용능력의 격차는 사회적 참여, 빈부격차, 정보 접근성 등에서 불평등을 야기했다. 이런 디지털 격차는 팬데믹 이후 더욱 심화되었다. 본 연구는 이러한 문제를 인식하고, 미디어리터러시 교육이 미디어 약자들에게 주는 사회적 가치와 앞으로의 교육 방향성이 무엇인지를 탐구하고자 했다. 이를 위해, 미디어약자들을 대상으로 한 미디어리터러시 교육 현황과 문제점 그리고 앞으로의 방향성을 찾고자 미디어리터러시 교육전문가들을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하였다. 그 결과, 미디어 약자들에게 미디어리터러시 교육은 사회적 지지와 안전망 역할을 하고, 삶의 질을 향상시키는 중요한 요소임을 확인했다. 그러나 미디어 약자들의 유형별로 추구하는 목표가 다르므로, 이들의 필요에 부응하는 맞춤형 교육프로그램 개발과 지속적인 교육이 가능한 환경을 조성하는 것이 필요하다.

최근에 다양한 영역에서 디지털 기술의 적용이 매우 중요한 경쟁력으로 평가받고 있다.
 특히 무역 부분에서도 반복 업무 효율성을 향상하는 방법으로써 활성화되고 있다. 그러나많은 수출 중소기업은 자원 및 인력이 부족하여 디지털 무역이 새로운 기회로 작용함을 알고있더라도 이것의 적용이 크고 작은 변화를 수반하므로 테크노스트레스로 이어질 수 있으며수출 중소기업에 부정적 영향을 미칠 수 있다. 즉, 디지털 역량을 통해 수출 성과 제고에영향을 줄 수 있는 동시에 스트레스의 관리가 매우 중요하다 하겠다. 본 연구에서는 이러한테크노스트레스의 조절효과를 분석하였고, 디지털 기술 도입의 성과를 향상시키기 위해서는테크노스트레스를 관리해야 함을 파악할 수 있었다. 특히, 디지털 역량 향상을 통해 업무성과를 향상 시키기 위해서는 테크노스트레스를 관리하는 것이 중요하다 하겠다. 본 연구의결과 디지털 역량은 수출 성과를 향상 시키는 요인으로 도입.

첨단 기술의 발전으로 인한 교육의 디지털 전환이 가속화되고 있다. 최근 교육부는 교사의 디지털 역량 강화를 강조하며, 교원양성기관에서 교직 기초소양 과목으로 ‘디지털교육’을 운영할 것을 요구하고 있다. 이 연구의 목적은 예비유아교사의 디지털 역량 향상을 위한 ‘디지털교육’ 수업을 설계·개발하고 그 적용 효과를 탐색하는 것이다. 연구 문제는, 첫째, 예비유아교사의 디지털 역량 향상을 위한 ‘디지털교육’ 수업은 어떻게 구성되는가? 둘째, 예비유아교사의 디지털 역량 향상을 위한 ‘디지털교육’ 수업의 적용 효과(디지털 역량 변화, 학습자 반응)는 어떠한가?로 설정하였다. 연구방법으로, 관련 문헌자료를 기반으로 수업을 설계·개발하여 수도권 소재 유아교육과에 재학중인 예비유아교사를 대상으로 한 학기 동안 적용한 후, 수업의 효과를 분석하였다. 효과 분석을 위하여 총 45문항으로 구성된 디지털 역량 설문도구를 사용하여 학기 초 사전검사 및 학기 말 사후검사를 실시하였고, 대응표본 t검증을 통해 디지털 역량 차이를 분석하였다. 또한 학기 말 학생들의 수업 성찰 내용을 기반으로 학습자 반응을 분석하였다. 연구 결과, 교수자 중심의 강의와 퀴즈, 학습자 중심의 실습과 프로젝트(개인, 팀)가 병행되는 총 15주간의 '디지털교육' 수업이 설계·개발되었으며, 수업의 적용 효과로 예비유아교사의 디지털 역량 전반에 걸쳐 통계적으로 유의미한 향상 효과가 있을 것으로 나타났으며, 생성형 인공지능을 비롯한 디지털 활용에 대한 인식 변화 등 다양한 학습자 반응이 확인되었다. 결론 및 제언으로, 연구결과를 통해 도출된 연구의 시사점 네 가지와 연구의 제한점, 후속 연구를 제안하였다.

최근 학교 교육에서의 디지털 전환은 교사들의 디지털 역량을 강조하고 있다. 이 연구는 초등 예비교사들의 디지털 역량에 대한 요구를 조사하는 것을 목적으로 하였다. 연구목적을 달성하기 위해 A대학교 1학년 학생 98명을 대상으로 디지털 역량의 중요도와 실행도에 대한 설문을 통해 데이터를 수집하였고, 중요도-실행도 차이 분석, Borich 요구도 분석, 초점의 소재 모형 분석을 실시하였다. 연구결과, 18개의 하위역량 모두에서 중요도-실행도 간에 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히 우선순위가 높은 역량으로는 디지털의 교육적 활용 역량 중 디지털 기반 교육과정 재구성, 디지털 기반 개별화 학습 설계, 디지털 기술, 데이터, 서비스, 콘텐츠 평가, 선정 또는 개발, 디지털 기반 실제적 학습 설계 역량이 확인되었다. 이러한 연구결과는 예비교사들의 요구 우선순위가 높은 역량이 예비교사 교육에 반영될 수 있도록 개선이 이루어져야 함을 시사한다.

본 연구는 ESG(환경, 사회, 지배구조)경영활동인식이 조직 구성원의 혁신적 업무행동에 미치는 영향관계를 분석하고, 컴패션의 매개효과와 디지털 역량의 조절효과를 실증적으로 파악하였다. ‘디지털 전환’, ‘ESG경영’ 그리고‘혁신’은 조직이 지속가능한 성장을 위한 필수 전략으로 자리매김하였고, 조직 구성원들이 이를 어떻게 인식하는지를 규명하는 것은 성공적인 ESG 전략을 실행하는데 중요한 연구과제로 부각되고 있다.
 특히, ESG경영활동에 대한 구성원의 긍정적인 인식은 혁신적 업무행동을 촉진시키며, 이러한 과정에서 컴패션이 주요한 매개적 역할을 한다는 사실을 밝혔다. 컴패션은 구성원들 간에 고통과 어려움을 이해하고 문제를 해결하려는 태도를 통해 혁신적 업무행동에 기여하는 것으로 나타났다. 이 결과로 ESG경영활동을 긍정적으로 인식하는 구성원은 더 높은 수준의 컴패션을 경험하며, 혁신적 업무행동으로 이어지게 된다.
 또한, 디지털 역량이 ESG경영활동인식과 혁신적 업무행동 간의 관계를 조절하는 중요한 변수로 확인되었으며, 구성원의 디지털 역량이 높을수록 ESG경영에 대한 긍정적인 인식이 혁신적 업무행동을 더욱 촉진한다는 결과를 도출하였다. 특히, 디지털 도구에 대한 숙련도가 높을수록 문제해결을 위한 정보수집과 분석, 새로운 아이디어를창출하는 과정에서 혁신적 업무행동을 강화하는 경향을 보였다.
 본 연구는 조직이 ESG경영을 충실히 수행함으로써 구성원들의 컴패션을 증진시킬 수 있으며, 디지털 역량은 중요한 수단으로 작용함을 강조한다. 컴패션은 구성원들 간에 협력하려는 태도를 보임으로써 ESG경영활동이 효과적으로실행되도록 지원한다. 디지털 역량은 급변하는 디지털 환경에서 ESG목표를 실현하는데 중요한 역량이자, 촉매제 역할을 하며, 조직의 경쟁력 향상에 기여할 수 있다.
 따라서, 조직은 ESG경영활동을 기반으로 혁신적 업무행동을 유도하는 과정에서 컴패션을 증진시키고, 디지털 역량을 강화하는데 노력해야 할 것이다. ESG경영활동인식이 혁신적 업무행동에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 실증적으로 확인하였고, ESG경영이 단순한 규범을 넘어서 조직의 전략적 경쟁우위를 확보하는 동인으로 작용할 수 있음을 시사한다.

본 연구의 목적은 개인의 디지털 역량 수준에 따른 이용자의 개인정보 제공 수준을 검증하는 데 있 다. 이를 위해 프라이버시 계산이론을 이론적 분석 틀로 적용하여 개인의 프라이버시 공유 수준이 개인의 디지털 역량과 개인정보 제공 수준 간의 매개 양상을 심층적으로 분석하였다. 본 연구는 방 송통신위원회에서 공개한 <2022년 지능정보사회 이용자 패널조사>의 횡단자료(n = 5,378)를 바 탕으로 이루어졌다. 요인분석을 통해 가치기반 프라이버시 공유 수용성 수준을 구성하는 하위요 인을 탐색하였으며, ‘목적 추구 수용성’, ‘안전 및 보안 추구 수용성’, ‘절차적 수용성’ 등 세 가지 유형 으로 하위차원을 도출하였다. 디지털 역량을 지능정보사회 기술 및 서비스와 긴밀하게 연관되어 있는 ‘개인의 공공 및 생활활용 역량’, ‘보안 역량’으로 분류하였다. 이후 이용자의 디지털 역량 요인 과 개인정보 제공 수준 간의 관계를 프라이버시 수용성 수준의 각 하위요인이 어떠한 매개 양상을 보여주는지 분석하였다. 분석 결과, 공공 및 생활활용 역량의 경우, 목적추구 수용성과 안전 및 보 안 추구 수용성이 해당 역량을 매개할 때 비로소 개인정보 제공에 영향을 미쳤다. 절차적 수용성의 경우, 절차적 수용성의 매개효과도 유의미했으나 이용자의 공공 및 생활활용 역량이 개인정보 제 공 수준에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 보안 역량의 경우, 안전 및 보안 추구 수용성이 해당 역량을 매개할 때 해당 역량이 개인정보 제공에 유의미한 영향을 미쳤다. 안전 및 보안 추구 수용성은 해당 역량을 매개하여 개인정보 제공 수준에 변화를 이끌었으나, 보안 역량만으로도 이 용자는 개인정보를 유의미한 수준으로 공개하였다. 본 연구는 연구 결과를 바탕으로 학술적 함의 를 논의하고, 디지털 역량에 관한 정책적 시사점을 제시하였다.

본 연구는 은유분석을 통해 영유아교사의 디지털 역량에 대한 인식을 살펴보고, 교사의 연령과 경력에 따라 인식 유형에 차이가 나타나는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 J도에 위치한 어린이집에 재직 중인 영유아교사들 중 연구 참여에 동의한 교사 217명을 대상으로 대면 조사를 실시하였다. 교사들은 ‘영유아교사의 디지털 역량은 ________(이)다. 왜냐하면 ________(이)기 때문이다.‘라는 개방형 질문에 응답하였다. 최종 분석에 포함된 137명의 자료는 귀납적 범주화 및 정량적 방법(빈도분석, 교차분석)을 통해 분석하였다. 분석 결과, 총 126개의 은유표현은 ’미래의 필연적 변화로 수용하는 유형‘, ’디지털 매체 활용에 대한 일반적 가치 판단에 초점을 둔 유형‘, ’디지털 매체의 도구적 기능에 초점을 둔 유형‘, ’현장에서의 역량 활용 및 개발에 초점을 둔 유형‘의 4개 유형 및 11개 하위범주로 분류되었다. 또한, 교사의 연령과 경력에 따라 디지털 역량 인식 유형에 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 영유아교사가 디지털 역량을 어떻게 개념화하고 있는지 귀납적․심층적으로 탐색함으로써 교사 디지털 역량 교육 및 현장 지원을 위한 시사점을 제공하였다는 의의가 있다.

본 연구는 어린이집 교사가 인식하는 디지털 역량의 중요도와 자신의 역량에 대한 평가, 즉 실행도를 비교하여 분석하는 IPA(Importance Performance Analysis)를 통해 영유아교사의 디지털 역량 강화를 위한 교육⋅연수의 내용에 관한 시사점을 얻는 데 목적을 두었다. 어린이집 교사 397명의 조사자료를 분석한결과, 응답자들은 디지털 역량의 중요도에 비해 자신의 역량(실행도)을 상대적으로 낮게 인식하는 것으로 확인되었다. 그리고 어린이집 교사의 디지털 역량을 함양하기 위해서는 영유아의 교수학습을 위한 디지털 콘텐츠의 제작, 영유아에게 적합한 디지털 환경 조성, SNS 정보 관리, 디지털 자료 수집 및 분석에 관한내용이 교육⋅연수에 포함되어야 할 시급한 과제임을 알 수 있었다. 점진적으로 개선이 필요한 과제로는디지털 콘텐츠의 제작에 대한 긍정적 태도와 콘텐츠 활용 및 재구성, 영유아에게 적합한 가상/증강현실 콘텐츠에 대한 평가, 온라인 소통 플랫폼 활용 기술, 디지털 저작물 및 소통의 윤리 의식, 디지털 사회 변화에 대한 이해 및 디지털 역량 함양 노력이 필요한 것으로 분석되었다. 이러한 결과를 바탕으로, 향후영유아교사의 디지털 교육⋅연수 프로그램을 구성 및 운영 시 어린이집 교사의 디지털 역량의 현황과 요구가구체적으로 반영되어야 함을 제안하였다.

본 연구의 목적은 중국 유치원 교사의 디지털 역량에 대한 인식을 살펴보고, 교사 변인에 따른 디지털 역량에 대한 인식 차이를 조사하는 것이었다. 본 연구를 위해 중국 쓰촨성(四川省)에 소재한 유치원에 근무하는 교사 261명을 최종 연구대상으로 선정하였고, 연구도구로는 김교령(2021)의 연구에서 개발한 설문지를 수정․보완하여 사용하였다. 자료수집을 위해 중국 온라인 리서치 앱인 문권성(问卷星)과 연구자가 직접 기관을 방문하여 설문지를 배부하고 회수하였다. 자료분석은 중국 유치원 교사의 디지털 역량에 대한 인식 정도를 알아보기 위해 기술통계분석과 교사 배경 변인에 따른 디지털 역량에 대한 인식 차이와 집단 간의 차이를 분석하기 위해 일원변량분석과 Scheffé 사후검증을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중국 유치원 교사들의 디지털 역량에 대한 인식 정도는 보통 이상인 것으로 나타났다. 둘째, 중국 유치원 교사의 배경 변인인 연령, 교사 경력, 최종학력, 담당 학급, 교육 경험, 그리고 교사연수에 따른 디지털 역량 전체에 대한 교사들의 인식은 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 중국 유치원 교사의 디지털 역량 강화를 위한 교사 교육 프로그램 개발과 중국과 한국 유아교사를 대상으로 디지털 역량 관련 비교 연구 수행을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.

본 연구는 간호대학생을 대상으로 일의 의미와 간호 창업 태도의 관계에서 4차 산업 혁명 시대에 중요한 역량중 하나인 디지털 역량의 매개 효과를 규명하고자 시도된 횡단적 조사연구다. 2023년 1월 24일부터 2월 15일까지 간호대학생을 대상으로 모바일과 이메일을 통해 자료를 수집하고 성실하게 응답한 148명의 간호대학생의 자료를 최종 분석하였다. 간호대학생의 일의 의미와 간호 창업 태도의 관계에서 디지털 역량의 매개 효과를 확인하기 위해 위계적 회귀분석을 이용하였다. 연구결과, 상관분석에서는 간호 창업 태도에 일의 의미와 디지털 역량이 양의 관련성을 보여주었다. 또한 일의 의미와 간호 창업 태도와의 관계에서 디지털 역량은 통계적으로 유의미한 부분 매개 효과가 있음이 확인되었다. 이는 간호대학생의 간호 창업 태도는 일의 의미 뿐만 아니라 디지털 역량이 중요한 역할을 하는 것을 의미한다. 따라서 간호대학생들이 전통적인 간호서비스 제공자를 넘어 혁신적인 과학기술 사회가 요구하는 다양한 분야로의 진입을준비할 수 있도록 디지털 역량 강화와 창업교육 등 간호대학 교육과정의 혁신이 요구된다.

본 연구는 디지털 기술을 활용한 교육 혁신을 목표로 하는 현대 교육 환경에서 교사의 디지털 역량 실태를 객관적으로 파악하고, 이를 강화하기 위한 전략을 제안하는 데 목적 이 있다. 이를 위해 경기도 소재 초.중.고등학교 교사 3,231명을 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하여 교사의 디지털 역량 수준을 조사하고, 그에 영향을 미치는 요인을 분석 하였다. 연구 결과, 교사들은 디지털 자원의 관리, 보호, 공유와 같은 영역에서 높은 역량 을 보였으며, 교육에 필요한 다양한 디지털 기술 활용 능력을 갖추고 있는 것으로 나타났 다. 그러나 평가 및 전문적 참여와 관련된 역량은 상대적으로 낮게 나타나, 이 영역에서의 역량 강화를 위한 필요성을 시사했다. 또한, 위계적 회귀분석을 통해 교사의 디지털 역량 에 영향을 미치는 주요 요인으로 동기적 지원, TPACK, 사용 태도, 교사 간 협력, 개인의 혁신성, 그리고 학교 자원의 유용성 등이 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구는 교사의 디지털 역량 강화를 위한 구체적인 교육 환경 조성과 효과적인 전략적 접 근 방안을 제시함으로써, 디지털 기술을 활용한 교육 혁신을 실현하는 데 중요한 기여를 할 수 있을 것이다.

목적 본 연구에서는 유아교사들의 디지털 역량 강화를 위한 지원 방안을 마련하기 위해 유아교사가 인식하는 디지털 역량의 중요도와 실제 수준을 조사하고 디지털 교육내용 구성안을 제안하고자 한다.&#xD; 방법 이를 위해 유아교사 235명을 대상으로 설문조사를 실시하여 디지털 역량의 중요도와 실제수준에 대한 차이를 배경 특성별로 분석하고 전문가 델파이 조사를 통해 디지털 교육내용 구성안에 대한 타당성을 검토하였다.&#xD; 결과 첫째, 유아교사의 디지털 역량에 대한 중요도와 실제 수준간의 차이를 분석한 결과 통계적으로 유의미한 차이가 나타났고 실제수준에 비해 중요도 인식수준이 더 높게 나타났다. 둘째, 디지털 역량의 중요도와 실제 수준에 있어 유아교육 기관 유형별, 유아교사 경력별 및 담당 학급 유아연령에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 유아교사들의 디지털 역량강화를 위한 교육내용을 도출하기 위해 3차에 걸친 전문가 델파이 조사를 실시한 결과 ‘디지털 사회와 기술 이해’, ‘디지털 기술 활용’, ‘디지털 윤리 이해 및 실천’으로 대영역이 분류되고 각 대영역에 따라 세부영역, 교육주제 및 교육내용이 구성되었다.&#xD; 결론 본 연구의 결과는 유아교사들의 디지털 역량을 강화하기 위한 교육내용의 구성 방안을 제시해 줌으로써 디지털 역량 강화 교사 교육 프로그램을 개발하고 운영하는데 기반 자료로 사용될 수 있다.

디지털 전환의 가속화에 따라 교육 현장에서도 이에 대한 요구가 증가하고 있으며, 이러한 교육적 변화에 부응하기 위해 교원의 전문성 개발이 강조되고 있다. 본 연구는 교육부의 AIEDAP 사업을 통해2023년에 실시된 교원의 AI·디지털 역량 함양을 위한 권역별 현직 교원 연수를 평가 및 종합하여 연수 프로그램의 효과성을 확인하는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 목적을 달성하고자 연구방법으로각 권역별 연수 자료를 수집하여 분석하고, 연구자가 각 권역별 연수에 참여하여 관찰하였으며, 연수생을 대상으로 초점집단면담을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 교원의 AI·디지털 연수 현황 분석 결과전체적인 사업의 지침을 기본 전제로 하여 각 권역별로 연수 시간, 연수생 모집 및 선발 기준, 모집인원, 연수 구성 등이 상이하게 나타났다. 둘째, AI·디지털 역량 기반의 연수 내용 평가 결과 연수 이수 차시에 따라 연수 내용의 차이가 나타났으며, 연수 이수 차시가 충분히 이루어진 경우에 교원의AI·디지털 기본, 교육실천, 전문적 참여 역량 모두 다루고 있었다. 셋째, 초점집단면담을 통해 각 권역별 연수 우수사례와 개선점을 확인하였다. 연구 결과에 따른 논의사항은 다음과 같다. 먼저, 연수는교원의 AI·디지털 역량 함양을 목적으로 하며, 각 권역의 자율성을 보장하되 교원의 학습 동기 부여를 위해 표준화된 교원 연수 체계를 구축할 필요가 있다. 또한, 교원의 AI·디지털 역량 체계를 바탕으로 한 연수의 재 설계가 요구된다. 마지막으로, 연수의 질 제고를 위해서 연수에 대한 평가가 요구되며, 평가 결과를 바탕으로 환류체계를 갖출 필요가 있다.

본 연구의 목적은 유아교육에서의 디지털 역량과 디지털 리터러시 개념의 변화, 유아의 디지털 경험과 디지털 역량 발달, 그리고 유아교사의 디지털 역량에 대한 인식과 경험을 분석하여 유아교육에서의디지털 리터러시 교육의 방향을 고찰하는 것이다. ‘디지털 역량’, ‘디지털 리터러시’, ‘유아’, ‘유아교사’, ‘유아교육’ 등의 검색어를 활용하여 2020년부터 2024년 6월까지의 국내 29편, 국외 4편, 총 33편의연구를 최종 분석 대상으로 선정하였다. 분석 대상 연구들은 여섯 가지 주제별 범주로 분류하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 디지털 역량의 개념이 확장되고 있으나 유아교육의 맥락적 특성을 반영한 개념정립이 필요한 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 디지털 경험은 일상생활과 놀이, 그리고 상호작용을 통해형성되며 이 과정에서 디지털 도구 활용 능력과 문해력이 함께 발달하는 것으로 나타났다. 셋째, 디지털 기술 도입 과정에서 다양한 도전과 새로운 배움의 기회를 경험하였다. 넷째, 디지털 역량과 교사효능감, 놀이지원역량 간의 긍정적 상관관계가 확인되어 통합적 교육과정 및 연수 프로그램 개발이 요구되었다. 다섯째, 디지털 도구를 활용한 소통과 협력이 교사의 성장을 촉진하고 교육 공동체를 강화하였다. 본 연구는 이러한 결과를 종합적으로 분석하여 유아교육에서의 디지털 리터러시 교육 방향 설정을위한 기초 자료를 제공하는데 의의가 있다.