논문 523편

우리 시대가 담지한 문제의 근원에는 물(物) 혹은 물질을 수동적이거나 죽은 존재로 간주하는 습벽이 자리잡고 있다. 기후변화와 생태위기 및 팬데믹은 이 비인간적 nonhuman 혹은 ‘비유기체적 inorganic’ 존재들이 죽어있는 inanimate 존재가 아니라, 그들만의 행위주체성을 발휘하면서, 인간 및 유기체적 존재들과 얽혀 삶을 함께-만들어-나간다 sympoiesis 는 사실을 증언한다. 본고는 물의 행위주체성을 우선 카렌 바라드의 얽힘 entanglement의사유를 통해 돌아보고, 이 얽힘의 행위주체성은 이미 그리고 언제나 정치적 행위역량의발휘라는 사실을 브뤼노 라투르의 행위자-네트워크 이론을 통해 살펴본다. 그리고 인간이비인간 존재들을 위한 정치적 대변자의 역할을 감당할 수 있는지를 앤디 클라크의 ‘연장된 정신 the extended mind’ 이론을 연장능력 extendibility으로 재해석하여, 물의 행위주체성을 논구한다. 이러한 사상적 전환 속에서 동북아시아적 혹은 한국적 사유는 어떤 응답-능력 response-ability을 발휘할 수 있을지를 고려문인 이규보의 ‘여물(與物)’ 개념과 한국철학자 조성환의 ‘응물(應物)’ 개념을 통해 단초를 찾아보면서 글을 마무리한다.

The purpose of this study is to investigate the mediating effect of news literacy in the relationship between sense of community and political efficacy. This study conducted a survey targeting the MZ generation. The survey was conducted online, and data from 309 cases were used for analysis. The research results are as follows. As a result of correlation analysis between sense of community, political efficacy, and news literacy, it was found that there was a statistically significant correlation between sense of community and news literacy sub factors. Second, the relationship between sense of community and political efficacy was found to have a significant positive effect on political efficacy as sense of community increased. Third, the relationship between sense of community and news literacy was confirmed to have a significant positive effect on news literacy as sense of community increased. Fourth, regarding the relationship between news literacy and political efficacy, it was confirmed that news literacy has a significant effect on political efficacy. Fifth, in the relationship between sense of community and political efficacy, news literacy was found to mediate the relationsh

본 연구의 목적은 생태학적 관점의 교사 행위주체성 개념에 기반하여ˏ 역량 기반 교육과정에 대한 고등학교 음악 교사들의 실천 사례를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 이 연구에서는 4명의 고등학교 음악 교사를 대상으로ˏ 1) 이들이 역량 기반 교육과정을 지향하는 2015 개정 음악과 교육과정을 어떻게 실천하고 있는지ˏ 2) 교사들의 실천에 영향을 미치는 요인이 무엇인지ˏ 3) 교사들의 실천 양상이 국가 수준 교육 개혁에 어떠한 함의를 주는지를 탐색해보았다. 연구 결과는ˏ 교사들의 실천이 역량 기반 교육과정에 대한 외형적 수용ˏ 상황에 따른 선택적 수용ˏ 수동적 대응에서 적극적 수용으로의 변화ˏ 무관심에 이르기까지 교사에 따라 다양하게 나타나고 있음을 보여주었다. 또한 교사들의 이러한 서로 다른 실천에는 교육적 신념과 철학ˏ 수업에 대한 성찰 및 반성ˏ 실천적 지식으로서의 전문적 능력 등과 같은 개인적 요인뿐만 아니라ˏ 학교 밖 교사학습공동체ˏ 교과 수업에 적합한 환경ˏ 학교구성원들의 인식 등과 같은 맥락적 요인이 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 교사들의 교육과정 실천의 다양성 및 복잡성에 대한 좀 더 심층적인 이해와ˏ 교사 행위주체성의 발현을 촉진할 수 있는 개인적ˏ 맥락적 요인에 대한 정책적 고려가 필요함을 제안하였다.

본 연구의 목적은 2015 개정 역사과 교육과정 한국사 교과서 집필 과정 에서 집필자가 교육과정 규정력 아래에서 어떤 의도를 가지고 교과서 내용을 집필했는지를 탐구하는데 있다. 이를 위해 2015 개정 역사과 교육과정에서 새롭게 등장한 성취기준을 교과서 집필자가 어떻게 해석하여 교과서 내용 구 성에 반영했는지를 살펴보았다. 교과서 집필자 2명을 인터뷰하였고, 그들의 교과서 집필이라는 체험 속에서 그 의도를 어떻게 구현하였는지에 집중하였 다. 인터뷰 내용은 모두 전사하여 의미단위로 코딩하였고, 9개의 범주와 3개 의 테마가 도출 되었다. 이 과정을 통해 교육과정 성취 기준의 용어를 집필자 가 어떠한 고민을 거쳐 교과서에 구현했는지를 알 수 있었다. 집필자들은 교 육과정에 제시된 기준을 자신의 관점을 가지고 해석하여 의미를 만들어 냈으 며, 교과서 집필 과정에서 내용을 구성하고 선택하는 자율성을 가진 행위주 체로 분명하게 존재하였다.

목적 본 연구는 빅데이터 분석을 통해 놀이상담에 대한 사회적 인식의 현황을 탐색하였다. 이를 통해 놀이상담이 사회적으로 어떻게이해되고 있으며, 놀이상담의 발전을 위해 어떠한 전략이 필요한지를 이해하고자 하였다.
 방법 네이버, 다음, 구글, 유튜브, 트위터의 다섯 가지 플랫폼에서 “놀이+상담”을 키워드로 하여 각종 블로그와 카페, 뉴스, 웹문서등의 텍스트를 수집하였다. 분석대상은 2020년 1월 1일부터 2022년 12월 31일까지의 최근 3년간 자료로 한정하였다. 자료의분석을 위해 키워드 빈도분석, TF-IDF 분석, 의미연결망 분석, CONCOR 분석을 적용하였다.
 결과 놀이상담 관련 키워드는 총 26,961개가 수집되었으며, 빈도분석을 통해 상위 50개 키워드를 도출하여 연구에 사용하였다.
 빈도분석과 TF-IDF 분석 결과 놀이상담의 최상위 키워드로 ‘아동’, ‘놀이’, ‘상담’, ‘연구’, ‘효과’, ‘전문가’ 등이 나타났다. 의미연결망 분석을 통해, ‘연결중심성’과 ‘위세중심성’에서 가장 강한 영향력을 가진 키워드는 ‘아동’이었으며, ‘상담’, ‘놀이’, ‘효과’, ‘필요성’ 등의 순으로 강한 영향력의 키워드가 나타났다. 근접세중심성과 매개중심성 모두에서 ‘아동’, ‘상담’, ‘놀이’ 등의 아홉 키워드에서 유사한 높은 값이 나타났다. CONCOR 분석결과 놀인상담에 대한 키워드는 다섯 개의 군집을 이루었다. 이들을 ‘놀이상담의 목표 및 효과’, ‘놀이상담의 프로그램 요소’, ‘놀이심리상담사 자격증’, ‘놀이상담 교사 연수’, ‘초등’이라고 명명하였다.
 결론 주로 초등에 집중되어 있는 놀이상담에 대한 인식을 중고등학생으로 확대하여 우리나라 아동, 청소년의 사회성과 긍정정서함양에 놀이상담을 활용해야 한다.

Literature has emphasized supporting student epistemic agency in terms of shaping knowledge development process in the science classroom. However, teachers struggle in shaping science classrooms that support such student epistemic agency. This study specified supporting student epistemic agency as a means to support students in pursuing the goal of sensemaking of natural phenomena, and using their knowledge and scientific knowledge and practices to achieve such a goal. With this view, this study aimed to identify teaching strategies that support middle school students’ epistemic agency in the context of empirical modeling of ecological phenomena. Using the design-based research method, this study designed and implemented an empirical modeling activity that aimed to support student epistemic agency and analyzed the effects of the teaching strategies enacted in the activity. This process was conducted over two cycles until we identified the final teaching strategies, which were found to be in the following three categories: (1) Supporting students’ development of a modeling process based on their ideas, (2) supporting the development of questions and modeling processes to make sense

이 연구에서는 기후위기와 아동 권리의 현재를 살펴보고 기후위기 대응 교육 현황 진단을 통한 교육의 방향성과 기후위기 대응을 위한 참여방안 모색을 위해 아동, 청소년, 교강사, 기획가 그룹의 Focus Group Interview 를 실시하고 분석하였다. 이를 바탕으로 델파이 연구를 통해 아동⋅청소년의 참여방안을 도출하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 관련 법령 제정과 아동⋅청소년이 주체적으로 참여할 수 있는 안전한 ‘기후 행동 공간’이 필요하며 지역의 환경교육센터와 연계한 기후위기 대응 교육 교사 연수를 단계별로 실시하고 전문인력을 교내에 배치하는 등 기후위기 대응 활동을 위한 아동ㆍ청소년의 학습권 보장에 대한 학교의 지원이 이루어지는 교육환경의 변화가 필요하다. 둘째, 아동ㆍ청소년 권리를 반영한 기후위기 대응 교육을 위해 다양한 사회제도가 지원되어야 한다. 담당하는 강사 인력 확보와 아동ㆍ청소년의 참여를 지원하는 활동과 이력을 관리하는 시스템을 정비하거나 사회환경 교육 기관에서 기후위기 대응 교육 기능을 강화할 수 있는 예산과 지원의 확대가 필요하다. 셋째, 정부의 기후위기 대응 정책 결정 과정에 기후위기 이해 당사자인 아동ㆍ청소년의 참여를 보장하고 이를 지원하는 전담 부서 운영이 필요하다. 아동ㆍ청소년의 권리적 관점에서 기후위기 대응 센터를 확대하고 신설하여 전문적인 업무를 수행할 수 있도록 예산과 운영을 지원해야 한다. 넷째, 학교와 지역 공동체 중심으로 기후위기 대응 교육 활성화를 위한 협의체를 신설하고 기후위기 문제를 이해하고 아동ㆍ청소년의 권리와 참여를 보장하는 정책 제안과 다양한 수준의 프로젝트를 수행할 수 있다.

본 연구는 학생의 행위주체성을 함양하기 위한 학교 수준의 교육과정 혁신 사례를 탐구하였다. 사례 분석을 통해 교육 주체들은 학생 행위주체성을 어떻게 이해하고 있는지, 학교 교육과정을 어떻게 개발·운영하며그 과정에서 학생 행위주체성이 어떠한 양상으로 발현되는지 살펴보았다. 교육부와 경기도교육청에서 주관한 ‘미래형 혁신학교’ 정책 사업에 참여한 학교 중에서 연구 참여 학교를 선정하였다. 최종적으로 네 개의 유형(초등 개별학교형 1개교, 중등 개별학교형 1개교, 3개교로 이루어진 학교 간 연계형 1개 집단, 3개교로 이루어진 학교-마을 연계형 1개 집단)에 해당하는 학교들을 선정하였다. 2022년 6월부터 11월까지 약 5개월 간 참여관찰과 면담을 통해 자료를 수집하였고, 주제 분석법을 통해 자료 분석을 실시하였다. 본 연구에 참여한 학교의 사례들은 학생 행위주체성의 궁극적인 목적이 무엇이어야 하고, 학생 행위주체성의 함양을 위해 교사의 역할과 학교의 문화 및 제도는 어떠해야 하는지에 대한 단초를 제공한다. 본 연구는 사례 분석을 토대로 학생행위 주체성 함양을 위한 학교 수준의 교육과정 혁신의 과제를 다음과 같이 제시한다. 첫째, 학생 행위주체성의 함양을 위해 새로운 방안을 모색하기에 앞서 기존의 제도에 대한 성찰이 선행되어야 한다. 둘째, 학생 행위주체성 구현의 노력은 일회적인 행사를 넘어 일상적인 수업으로 확대되어야 하며, 이를 위해서는 교사의 인식과 역할 변화가 필요하다. 셋째, 학생 행위주체성은 학습에 대한 자기 관리 능력이나 선택권의 의미를 넘어책임감 있는 결정과 행동으로 확장되어야 한다. 마지막으로, 학생 행위주체성을 기르거나 발휘할 수 있도록하는 노력과 실천은 교사의 역할 변화와 적극적인 역할 수행을 요구한다.

본 연구는 지역 교육과정을 교사의 관점에서 분석하는 것을 목적으로 한다. 최근 지역을 기반으로 한 교육은 전 세계적으로 확산되는 추세이다. 가령 2022 교육과정 개정의 주요한 특징 중 하나는 지역사회 중심 교육의 강화이며 OECD 2030 프로젝트 역시 학교와 지역사회의 협력을 강조한다는 특징이 있다. 이는 불확실한 미래에서 학생들이 자기 주변 지역사회에 충분한 관심을 두고 책임감 있게 참여할 수 있도록 학교와 지역사회가 같이 협력하는 것을 강조하는 지속가능형 패러다임과도 관련이 있다. 지역 교육과정을 강조하는 국내외적 상황 속에서 학교와 지역 연계와 관련된 국내 연구는 지속적으로 이루어져 왔지만, 교육 운영 주체인 교사들이 지역사회 맥락에서 행위 주체성을 어떻게 발휘하는지를 다룬 질적 연구는 거의 이루어지지 않았다. 이와 같은 상황에서 연구자는 지역사회 연계 의식을 가진 개별 교사들이 개인의 전문적 그리고 단위학교 공동의 협력을 통해서 지역 교육과정을 운영시켜나가는 외국 사례를 발굴하고 이를 통해 국내 지역 교육과정을 위한 시사점을 제공하고자 한다. 본 연구는 미국 내에서도 지역분권의 성격이 강한 지역에 해당하는 미국 중서부 주(state)의 미들타운 지역사회 사례를 통해 교사들의 경험을 분석하고자 하였다. 본 연구는 미들타운 초등학교 교사 6명을 대상으로 개별면담을 실시하였다. 면담 결과, 교사들은 미들타운 지역과 다양한 형태로 연결되어 있었다. 특히 지역 자원에 해당하는 지역 텃밭, 지역 숲, 그리고 지역 센터등을 통해 지역 교육과정에 참여하고 있었다. 교사들은 지역과 연계의식을 가지고 지역과 공존한다는 공통의 가치를 가지고 지역사회와 협업하는 과정을 경험하고 있었다.

학생 행위주체성에 대한 관심이 어느 때보다 높지만, 초등 교육과정에서 학생 행위주체성이 어떻게 고려될 수 있는지에 대한 논의는 많지 않다. 본 연구는 아동학 분야에서 지난 30여년 간 진행되어 온 아이들의 행위주체성에 대한 논의를 검토함으로써, 초등 교육과정에서 어떻게 학생 행위주체성이 고려될 수 있을지 시사점을 모색하는 것을 목적으로 한다. 특히, 최근 교육과정 정책에 반영된 학생 행위주체성 개념에 대한 문제 제기를 반영하여, ‘관계적 접근’에 초점을 두고 아이들의 행위주체성에 대한 논의를 탐색하였다. 행위주체성에 대한 관계적 접근은 행위주체성을 아이들 개인이 소유한 특성으로 보는 것을 넘어 행위주체성을 물질세계에 분산된 것으로 이해하도록 하며, 성인/아이의 이분법을 넘어 아이들의 행위주체성을 생각하도록 한다. 또한 아이들의 행위주체성을 무제약적인 변혁적 역량으로 미화하거나 과장하는 것에 대한 경계를 요구한다. 이론적 탐색에 기반해, 본 연구는 학생 행위주체성을 성인이 갖고 있던 교육과정 권한을 이양하는 것 중심의 교육과정적 접근의 재고를 요청하며, 구체적이고 상황 지어진 맥락 속에서 학생 행위주체성을 이해하고 지원해야 할 필요성, 교육과정의 핵심 질문이 ‘학생들에게 무엇을 줄 것인가’를 넘어 ‘학생들이 무엇을 경험했는가’로 전환되어야 할 필요성 등을 강조한다.

이 연구는 평생교육 영역으로서 마을교육공동체 중간지원조직 활동가의 주체적 실천행위의 복잡하고 다양한 양상을 폭넓게 이해하기 위해 행위주체성(agency) 개념을 토대로 활동가의 경험을 분석하는 데 연구의 목적을 두고 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 마을교육공동체 중간지원조직이 활성화된 두 지역의 활동가를 대상으로 질적 사례 연구 방법을 적용하였다. 이를 바탕으로 중간지원조직 활동가의 주체적 실천행위는 무엇인지 분석하고 발현 과정과 작동 맥락을 제시하였다. 이러한 결과를 토대로 중간지원조직 활동가의 주체적 실천행위에 영향을 미치는 개인 맥락과 개인 외 맥락을 탐색하고, 중간지원조직 활동가의 주체적 실천행위의 특성과 시사점을 제시하였다. 이를 통해 평생교육 연구 분야에서 마을교육공동체 실천 주체에 대한 분절적 시선이 총체적이고 유기적으로 이해되기를 기대한다.

본 연구는 최근 주목받고 있는 학생 행위주체성 개념을 이론적으로 고찰하고 초등교육적 의미를 탐색하기 위한 것이다. 이를 위해 사회학과 심리학 분야의 여러 문헌에서 행위주체성 개념을 살피고, 교육 분야에서 이루어진 학생 행위주체성 연구와 OECD 교육 2030 프로젝트 결과물을 검토하였다. 이를 기반으로 초등교육에서 행위주체성의 의미를 탐색하였다. 그 결과, 행위주체성이 어린이 내적 성장과 밀접한 관련이 있으며, 행위주체성을 사회로의 외연 확장이라는 측면에서 개인을 넘어 관계적 관점으로 파악할 필요가 있음을 확인하였다. 그리고 행위주체성과 관련해 ‘기본 및 기초 능력 함양’, ‘지식의 구성자로서 학생이 능동적으로 학습하는 교실구조’, ‘학습 환경 재편을 통한 어린이의 행위주체성 발현 시스템 마련’, ‘학교 및 지역 사회적 맥락에서 참여 기회 제공 및 권한의 점진적 이양’이라는초등교육의 방향을 제안하였다.

본 연구는 우간다 시민들의 부패인식, 정부신뢰, 정치효능감의 제도적, 비제도적 정치참여에대한 효과를 분석하였다. 이를 위해 Afrobarometer Round 9의 우간다 대상 조사자료를 활용하여 확인적 요인분석과 인과성 검증을 위해 구조방정식 추정을 하였다. 분석 결과, 부패인식은정부신뢰와 정치효능감에 부정적인 영향을 줄 뿐만 아니라 제도적, 비제도적 정치참여에도 부정적인 영향을 주는 변수였다. 정부신뢰는 비제도적 정치참여 변수인 정치인접촉에 유의미한 긍정적인 영향을 주며 정치효능감은 또 다른 비제도적 정치참여 변수인 의사 표출에 긍정적인 영향을 준다. 또한 정치인접촉과 의사 표출이 제도적 정치참여 변수인 투표에 통계학적으로 유의미한 긍정적인 영향을 주는 것으로 확인되어 비제도적 정치참여가 제도적 정치참여인 투표 참여정도를 높이는 효과가 있음이 입증되었다. 본 연구는 우간다 시민들이 정치에 참여하기 위한 조건과 환경을 실증적으로 확인하였다는 의의가 있다. 즉 우간다 시민들의 적극적인 정치참여를위해 사회 각 부문의 부패 척결이 필요하며 이를 통해 정부에 대한 시민들의 신뢰를 높이고 시민들의 참여에 따라 정치가 변화할 수 있다는 믿음을 줄 수 있어야 할 것이다.

본 연구는 청소년의 정치성향이 정치참여활동에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 차이를 분석하고, 정치효능감이 매개효과로 작용하는지 분석하였다. 독립변수인 정치성향은 보수, 중도, 진보성향으로 측정하였으며, 정치성향별 정치참여활동과 정치효능감의 차이를 분석하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제 및 가설에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 정치성향 중 보수성향이 중도와 진보성향보다 정치참여활동이 높은 것으로 나타났다. 또한 보수성향이 중도성향의 집단보다 정치참여활동에 정적으로 영향을 더 미치는 것으로 나타났으며, 진보성향은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 보수성향이 중도와 진보성향보다 정치효능감이 높은 것으로 나타났다. 또한 보수성향이 중도성향의 집단보다 정치효능감에 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 진보성향은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 정치효능감이 보수성향과 정치참여활동에 미치는 영향을 부분적으로 매개함을 확인하였으며 진보성향의 집단은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 분석결과를 토대로 본 연구는 청소년의 정치성향에 따른 정치참여활동과 정치효능감의 관계에 있어 나아가야 할 방향성을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 청소년의 정치참여활동 향상을 위해 교육기관과 청소년현장의 시스템을 구축해야 한다. 둘째, 청소년의 정치효능감을 높이기 위해서 학교 환경이 변화되어야 한다. 셋째, 청소년의 건강한 정치사회 구현을 위한 정부의 노력이 필요하다.

과거 대학이나 노동 현장을 중심으로 하는 저항이 참여의 보편적 모습이었다면, 지금의 청년세대는 SNS에서 ‘해시태그’ 운동을 전개하거나 온라인상에서 불매운동을 펼치기도 한다. 또한, 상황에 따라 오프라인 촛불집회에 참여하며 이러한 과정을 온라인으로 중계하여 이슈를 확산시키는 등 다양하고 복합적인 참여 형태를 보인다. 이에 본 연구는 청년세대의 주요 참여 도구인 온라인 정치서비스에 관심을 두고 그 품질이 청년세대의 온라인 정치참여에 미치는 영향력을 살펴보고자 하였다. 또한 이 과정에서 ‘정치를 이해하고 효과적으로 참여할 수 있다는 믿음’을 나타내는 내적 정치효능감과 ‘정부나 기관이 시민의 요구에 적절하게 반응할 것이라 믿음’을 나타내는 외적 정치효능감의 매개효과도 함께 분석하였다.
 분석결과 온라인 정치서비스 품질을 긍정적으로 인식할수록 내적･외적 정치효능감이 높게 나타났다. 또한 내적 정치효능감은 온라인 정치참여에 긍정적 영향을, 외적 정치효능감은 온라인 정치참여에 부정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 더불어 온라인 정치서비스 품질은 온라인 정치참여에 직접적인 영향을 미치지 못하였으며 내적 정치효능감을 통한 완전 매개효과만을 확인할 수 있었다. 본 연구는 이를 바탕으로 청년세대 정치참여의 양적･질적 성숙을 위한 이론적･정책적 함의를 제시하였다.

목적 본 연구는 중학교 과학 수업에서 학생 행위주체성의 발현을 위해 문제중심학습을 활용한 프로그램을 개발하고, 이를 중학교3학년 과학 수업에 적용하여 프로그램의 효과성을 검증하는 것을 목적으로 한다.
 방법 문제중심학습의 기존 모형 중 IMSA의 모형을 활용하여 프로그램을 개발하였으며, 개발한 프로그램은 5년 이상의 교육 경력을가진 현직 과학 교사 6인에게 타당도를 검토받았다. 개발한 프로그램은 2022년 12월 I시 S중학교 3학년 학생 180명에게 적용하였으며, 연구 참여에 동의하고 사전 설문지와 사후 설문지에 모두 참여한 학생 135명을 대상으로 중⋅고등학생용 학생 행위주체성측정 도구를 이용한 사전-사후 설문과 수업 만족도 조사를 실시하였다. 학생 행위주체성 측정 도구를 이용한 설문의 결과를 분석하기 위해 SPSS 12.0을 활용하여 대응 표본 t-검정을 실시하였다. 이와 더불어, 설문 결과의 의미를 구체적으로 파악하기 위해 수업과정을 녹화 및 녹음하여 전사한 자료를 분석의 주된 자료로 활용하였으며, 수업 과정에서 생성된 소집단 활동지, 학생 산출물, 과정중심 평가 자료, 연구자의 관찰 일지 등 다양한 자료를 보조 자료로 활용하였다. 또한, 프로그램에 참여한 학생들의 수업에 대한 인식을 확인하기 위하여 수업 만족도 조사 설문을 하였다. 이와 더불어, 학생들의 수업에 대한 인식을 심층적으로 이해하고자 수업 후반구조화 면담을 실시하였으며, 이를 녹음하여 전사한 자료를 분석하였다.
 결과 총 6차시의 프로그램을 개발하여 학생들에게 적용한 후 그 효과성을 검증하였다. 학생 행위주체성 측정 도구를 이용한 설문의대응 표본 t-검정 결과 학생 행위주체성 전체와 학생 행위주체성의 3가지 하위 영역 모두에서 사전 검사와 사후 검사 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이와 더불어, 수업 과정에서 학생 행위주체성의 구성 요소인 목적의식, 반성적 행위, 시간과 노력의 투자, 책임감이 나타난 것을 확인하였다. 또한, 수업 만족도 조사 설문의 평균이 4.13으로 높게 나타났으며, 수업 후 이루어진 반구조화 면담을 통해 수업에 대한 인식이 긍정적으로 나타난 것을 확인하였다.
 결론 본 연구에서 개발한 문제중심학습 활용 프로그램은 학생 행위주체성의 발현에 효과적이며, 학생들의 수업에 대한 인식이 긍정적이다. 따라서 본 연구는 학생 행위주체성 발현을 지원하는 수업 설계를 고민하는 현장의 중학교 과학 교사

사회적경제는 신자유주의적 자본주의로부터 야기되는 위기에 대한 대응 혹은 대안으로 인식되고 있고, 그러한 인식 속에서 현재의 실천지형이 그려지면서 ‘사회적인 것’ 혹은 ‘공동체적인 것’이 결국은 기존의 정치와 경제의 체제에 포획되고 있다는 진단이 가해지고 있다. 본 연구는 이처럼 ‘사회적경제’에 가해지고 있는 비판적 물음들과 현실적 모순들로부터 벗어난, 다른 논의의 가능성들을 발견하기 위한 기획이다. 사회적경제라는 개념과 현상이 지시하고 있는 현재적 의미를 민속학적으로 재구성하여 다른 해석의 가능성을 발견하는 작업을 제안하고자 한다. ‘사회적경제’가 제도와 담론에 국한된 대상이 아닌, 매우 다층적인 실천과 역사적 층위에서 생성하고 있다는 점에 대한 강조로부터 새로운 인식의 지점이 마련될 수 있을 것이다. 그 사례로, 민간 주도 협동운동의 역사성과 현재성을 두루 갖추고 있고, 사회적경제 실천을 통한 지속가능한 삶의 모색이 적극적으로 이루어지고 있는 강원도 원주를 주목한다. 현재 수행되고 있는 원주지역의 사회적경제의 실천에서는, 명시적인 개념으로 확립될 수 없는 공동체문화적 관계와 민속의 변환을 발견할 수 있다. 그러한 관계들의 존재성을 민속학적 차원에서 접속해봄으로써, 사회적경제라는 개념의 명시적이고 지식적인 차원의 비대칭적 보완, 즉 변환 혹은 생성의 민속적 보충을 지적해보고자 한다. 이는 사회적경제의 생성적 의미를 민속적으로 규명해보는 하나의 시도로서, 지배문화가 제대로 인식하기 어려운 틈새에 배치되는 사회적경제 실천의 의미와, 실천 자체로 명명될 수 없는 잠재태(혹은 여전히 생성적이라는 의미에서 잠정적)에 대한 사유라고 할 수 있다.

This paper analyzed Teaching History, Learning Citizenship (THLC), a U.S. history curriculum aimed at promoting informed civic engagement to find implications for Korean history education. The THLC curriculum aligns its goals with a democratic citizen approach, while adopting a disciplinary approach to achieve them. In addition, the THLC curriculum utilizes three organizing principles to promote informed civic engagement. First, the topics of study are chosen to capture historical moments of civic engagement. Second, series of documents are presented to promote historical literacy. Third, the THLC curriculum provides teachers with explicit strategies, including instructional materials and graphic organizers, to support students in conducting historical inquiry.
 The THLC curriculum suggests that an in-depth understanding of the disciplinary characteristics of history and historical inquiry can contribute to the development of informed civic engagement. Especially with the rapid advancement of information technology, there is an increasing emphasis on the ability to effectively manage diverse information. Therefore, it is crucial to explore strategies for enhancing civic engage

본 연구는 호우 재난 피해자가 경험하는 불만이 부적응에 미치는 영향을 확인하고, 두 변인간의 관계에서 지역 공동체 탄력성이 매개효과를 나타내는지 분석하였다. 이를 위해 국립재난안전원에서 실시한재난 피해자 삶의 변화 3차(2018년도) 자료의 454명을 살펴보았다. 빈도분석, 기술통계, 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였고, 매개효과 검증을 위해 부트스트래핑(bootstrapping)을 실시하였다. 분석결과, 호우 재난 피해자가 경험하는 불만은 부적응에 정(+)적인 영향을 미치는 데 있어서 지역공동체 탄력성의 완전 매개 효과가 검증되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 호우 재난 피해자가 경험하는 부적응을감소시키기 위해 불만수준을 감소시키고, 지역 공동체 탄력성을 증가시키는 방안에 대해 제시하였다.
 호우 재난에 대한 복구 중요성과 기상이변에 따라 발생하는 자연재난에 대한 국가재난안전체계에 대한제언을 하였다.

환경ㆍ인권ㆍ생명문제 해결 또는 완화를 위한 노력은 종교공동체 구성원들에게도 요구된다. 이러한 문제들을 위해 종교공동체의 구성원들은 자신의 공동체 내의 사회적 자본과 사회적 정체성을 기반으로 시민적 참여를 시도할 수 있다. 이에 본 연구는 공동선을 실현하는 교회공동체의 본래적 역할에 주목하여 가톨릭교회 구성원들의 공동체참여가 어떠한 과정을 통해 환경ㆍ인권ㆍ생명문제를 위한 시민적 참여를 보여줄 수 있는지를 실증적으로 검증하고자 하였다. 가톨릭교회 모 본당에서 수집된 응답자료를 가지고 이중매개 분석을 진행한 결과, 종교공동체 참여는 신앙지식과 종교성에 정적인 영향을 미쳤으며, 신앙지식은 종교성과 시민적 참여의도에 정적인 영향을 끼쳤다. 또한 종교성 역시 시민적 참여의도에 유의미한 정적 영향을 보여주었다. 종교공동체 참여와 시민적 참여의도와의 관계에서 신앙지식과 종교성의 이중매개효과가 통계적으로 유의하였다. 특히, 종교공동체 참여→신앙지식→시민적 참여의도로 이어지는 간접효과의 크기가 가장 큰 것으로 확인되었다. 본 연구의 결과들을 바탕으로 가톨릭교회 신자들의 종교적 요인들의 역할과 중요성이 갖는 함의점에 대해 논하고자 한다. 구체적으로, 신앙지식과 종교성의 매개역할을 통해 교량 사회적 자본이 창출될 수 있음을 기대할 수 있다.

이 연구의 목적은 세월호 참사 이후 특별재난지역으로 선포되었던 안산시 주민의 공동체 회복 프로그램 참여 경험을 탐색하는 것이다. 본 연구는 일반적 질적연구로, 개별심층면접과 초점집단면접을 통해 참여자 12명의 경험을 수집･분석하였다. 분석 결과는 참여자들이 인식한 재난 이후 지역의 상황적 맥락과 프로그램 참여 동기, 자신이 경험한 치유의 성격, 관계성 인식을 기반으로 한 역량 강화, 타인에 대한 이해와 관계 회복으로 범주화되었다. 참여자들의 이야기는 재난으로부터의 회복이 희생자와 그 가족, 이웃을 포함한 타자에 대한 이해 및 관계 맺음의 경험을 기반으로 하고 있었음을 드러낸다. 또한 재난으로 인해 공동체 내에서 심리적･관계적으로 피해를 입은 주민들이 회복하는 과정과 기제가 공동체성을 기반으로 하고 있음을 보여주었다. 본 연구 결과를 바탕으로 재난 사회복지 실천 영역에서 지역 공동체 회복을 위해 고려해야 할 지향점들을 제시하였다.

본 연구의 목적은 지역 공동체를 기반으로 한 문화유산 활용 프로그램에 어떤 사회 교육적 의미가 있는지를 질적연구를 통해 살펴보는 데 있다. 이를 위해 2년간의 참여관찰 기록과 문화유산 활용 경험이 충분한 현장 전문가5인을 대상으로 질적 연구방법을 사용하였다. 이를 바탕으로 문화유산 활용의 교육적 의미로 도출된 연구결과는다음과 같다. 첫째, 지역 문화유산을 중심으로 한 공감 및 소통에 기여한다. 둘째, 문화유산 보존에 대한 참여의식과소속감 고취에 효과가 있다. 셋째, 문화유산의 시대적 의미탐구를 통한 참여자들의 자기이해에 도달하게 한다. 넷째, 전통문화에 대한 관심과 계승의지 고취에 긍정적인 영향을 준다. 다섯째, 지역공동체의 회복과 연대의식 강화를통해 지역 정체성을 재조명한다. 이처럼 문화유산을 활용하는 것은 지역 공동체가 주체적으로 문화유산의 가치를발견하여 사회적 가치로 확장시키는 과정으로 볼 수 있다. 문화유산의 다양한 활용 방식을 통해 지역 주민들의 소통공간을 조성하는 것은 중요한 과제가 될 것이다.

1인 가구의 증가와 저출산 등으로 반려견을 키우는 가구는 급증함에 비해 반려견주를 매개로 한 지역기반 서비스에 대한 연구는 많지 않은 실정이다. 이러한 필요성에 따라 본 연구는 지역 공동체를 활성화하기 위한 방안의 하나로 반려견주들을 매개로 한 지역 공동체 활성화 방안을 연구하는 것을 목적으로 한다. 연구 대상지로 노원구 경춘선숲길을 선정하고, 해당 지역의 견주들을 중심으로 그들의 경험과 요구사항 등을 파악하고 견주들의 편의를 증진시키는 동시에 지역의 발전을 도모할 수 있는 서비스를 제안하였다. 연구 방법으로 우선 온라인 리뷰와 탐방 조사 등의 예비 데스크 리서치를 실시하였고 설문 조사 및 심층 인터뷰가 진행되었다. 사용자 조사 결과 견주들이 신뢰할 수 있는 경춘선숲길산책로 관련 정보의 제공과 공유, 펫시터와 산책메이트의 탐색과 발견, 반려견 케어를 도와주는 관리기능 등의 필요를 도출할 수 있었다. 그 결과 본 연구는 소통, 연결, 케어라는 핵심 서비스 컨셉을 도출하였고 이를 토대로 커뮤니티, 산책 메이트 및 펫시터 매칭, 반려견 케어 기능을 제공하는 모바일서비스를 구상하였으며 이러한 연구결과를 모바일 애플리케이션 형태로 구현하였다. 해당 서비스를통해 사용자들은 펫시터 탐색과 신뢰도 확인, 산책메이트 찾기, 견주들의 에티켓 개선을 위한 정보 획득, 산책로 추천 및 코스 공유와 명소 안내, 산책로 혼잡도 확인, 전문가와의 질의응답 매칭 등의 기능들을 통해 효과적으로 반려견을 케어할 수 있을 뿐 아니라 지역 견주들과의 커뮤니티를 활성화 시킬수 있다. 본 연구 결과를 토대로 반려견주들을 통한 지역 기반 서비스들이 확대될 것을 기대한다.

Today's myriad local and global challenges highlight the need for STEM professionals who have discipline-specific competencies as well as an understanding of social issues and how to get things done in our democracy. In addition, there has never been a greater need for scientific, mathematical, and

여성 결혼이민자의 사회적 신뢰가 시민적 참여에 미치는 효과를 분석한다. 시민적 효능감을 매개변수로, 차별 경험을 조절변수로 설정한다. 자료는 ‘2020년 전북 다문화가족실태조사’ 원자료를 활용한다. 종속변수인 ‘시민적 참여’는 ‘시민적 참여 Y₀’(종합), ‘시민적 참여 Y1’(모국인 중심 모임), ‘시민적 참여 Y2’(한국인 중심 모임)의 세 유형으로 구분한다. 첫째, ‘시민적 참여 Y₀’에 대해서는 사회적 신뢰, 시민적 효능감, 차별 경험이 통계적으로 유의미한 효과를 가진다. 또한, 차별 경험은 사회적 신뢰가 ‘시민적 참여 Y₀’에 미치는 효과를 감소시킨다. 둘째, ‘시민적 참여 Y1’에 대해서는 사회적 신뢰는 통계적으로 유의미한 효과를 보이지 않지만, 차별 경험과 시민적 효능감은 각각 통계적으로 유의미하다. 셋째, ‘시민적 참여 Y2’에 대해서 사회적 신뢰와 시민적 효능감은 통계적으로 유의미한 효과를 보이지만, 차별 경험은 통계적으로 유의미하지 않다. ‘사회적 신뢰’가 매우 약한 여성 결혼이민자는 모국인이 중심이 된 모임에 참여하지만, 한국인이 중심이 된 모임에는 참여하지 않는다.

청소년은 단순히 보호의 대상이 아닌 권리의 주체로 인식되고 있다. 이와 같은 관점은 청소년 복지제도의 지속적인 발전 과정에서 기존의 대상자로서의 관점이 아니라 사회복지 욕구의 충족의 주체로서의 청소년을 의미한다. 이는 권리의 실현을 의미하는데 사회복지급여권이라는 것을 충족시키는 하나의 권력을 의미하기도 한다. 본 연구에서는 이와 같은 청소년의 권리 중에서 참여권이 어느 정도로 우리나라에서 실현되고 있는지 살펴보았다. 구체적으로 광역 지방자치단체의 청소년 의회와 관련한 조례를 연구 대상으로 선정하여 청소년의 참여권이 어떠한 수준인지 고찰하였다. 연구 결과 우리나라에서는 총 6개의 광역 지방자치단체에서 청소년 의회 관련 조례가 운영되고 있고 아동친화도시 조성에 관한 조례 내용을 실현하기 위해 규칙으로 운영되는 지역도 있었다. 해당 지자체의 조례들은 청소년의회 설치 운영의 근거로 기능할 뿐만 아니라 민주주의 시민 교육의 일환으로 운영되고 있다는 것을 분명히 하고 있었다. 하지만 청소년의회의 역사가 짧은 탓에 직접 청소년이 지역사회 문제에 참여하거나 구체적인 정책결정과정이 조례를 통해 나타나지는 않았다. 일회성 프로그램으로 그치는 지역 또한 대다수였다. 앞으로 청소년 의회의 활성화를 통한 청소년의 참여권을 증진하기 위해서는 지역사회에서 실제로 청소년이 참여하는 정책이 만들어 질 수 있는 환경 조성에 더욱 노력하여야 할 것으로 보인다.

본 연구는 플립러닝 수업이 대학생들에게 미치는 영향을 분석하고, 이들의 수업 참여 경험의 의미를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 A 대학교 <문화와 교육>을 수강한 대학생 29명을 대상으로 학습 전과 후에 자기주도적 학습력과 학업적 자기효능감 설문조사를 실시하였다. 또한, 학습자들의 플립러닝 경험을 학습자 행위주체성 관점에서 살펴보기 위하여 대학생 6명을 대상으로 FGI 면담을 실시하였으며, 이들의 성찰일지를 분석하였다. 그 결과, 대학생들은 플립러닝 수업 수강 전보다 수강 후에 자기주도적 학습력과 학업적 자기효능감 점수가 더 유의하게 높은 것으로 나타났다. 그리고 FGI 면담과 성찰일지 내용을 분석한 결과, ‘수업 경험에 대한 성찰’, ‘주변에 대한 관심과 책임감’, ‘플립러닝 수업을 통한 변화’가 도출되어 학습자 행위주체성이 발현되는 것으로 나타났다. 본 연구는 단일집단으로 양적연구가 수행되어 연구 결과 해석에 제한점이 있었으므로 향후 연구에서 체계적인 실험 연구의 수행이 필요하다. 또한, FGI 면담에서 ‘조원 내 역할에 대한 부담감’, ‘조원의 소극적인 태도’, ‘온라인 수업에서의 개념에 대한 이해 부족’에 대한 아쉬움이 나타났다. 이에 따라, 추후 연구에서는 이러한 학습자의 경험을 반영한 플립러닝 수업 개발이 필요함을 제언하였다.

본 연구의 목적은 역사 교사들이 수업에서 어떻게 행위주체성을 발휘하는지를 살펴보기 위해서이다. 연구 참여자인 세 명의 교사는 과거 개인적 경험과 교사로서의 경험, 미래의 수업에 대한 자신의 지향점이 현재의 조건 속에서 어떻게 극복, 회피, 타협, 우회하는지를 보여주고 있다. A 교사는 과거 역사적 사건과 현재 학생들의 시간적 거리(temporal distance)를 줄이는 전략을 사용하고 역사적 피해자에 대한 공감을 중요하게 생각하였으며 B 교사는 과거를 현재와 연결하는 것에 중점을 두었다. C 교사는 학생들이 자료에 근거하여 역사를 읽도록 하였지만, 과거와 현재의 문제를 연결하는 것이 중요하다고 생각하였다.&#xD; 세 명의 교사들은 모두 역사적 맥락화를 중요하게 생각하였으며 맥락화라는 용어를 자신의 수업에서 각자 다른 방식으로 구현하였다. 또한 이들은 다양한 시점과 주체의 입장에서 역사를 바라보는 다관점을 반영한 질문을 사용하였다. 교사들은 보수와 진보의 역사 전쟁이라는 시기를 겪어오면서 학생들의 정체성과 감정을 자극하는 현대사를 다룰 때 누구나 인정하여 부정할 수 없는 사실을 다루기도 하였다.&#xD; 이들은 과거와 현재의 문제를 연결하여 다루거나 때로는 학생들에게 제시하는 질문의 형태를 단순화하기도 하였다. 이는 역사를 맥락에서 벗어나게 하여 비(非)역사적인 것이 될 수 있는 위험성을 가지고 있었다. 그러나 이러한 교사들의 시도를 ‘비(非)역사적’이라거나 ‘현재주의’라는 말로 뭉뚱그려 비판하는 것은 전체적인 맥락 속에서 교사의 수업을 바라보지 않는다는 문제점과 함께 역사 수업의 다양한 가능성을 축소한다. 따라서 과거와 현재를 연결하는 역사 수업을 어떻게 하면 성공적으로 이끌 수 있는지에 대한 고민과 논의가 이어져야 한다.&#xD; 또한 교사들은 선악 구도의 도덕적인 가치와 윤리적인 측면을 강조하는 것이 역사교육의 대상인 역사학의 목적을 훼손할 수도 있음을 잘 알고 있었다. 그런데도 교사들은 도덕적인 가치로 조망하는 것이 적합하다고 생각하는 주제가 있다고 보았다. 이는 교사들이 위치한 시대와 사회가 직면한 윤리적 가치에 대한 의문을 제기하도록 한다.

목적 본 연구는 코로나19 전후 저경력 교사의 행위주체성 성취 경험을 생태학적 관점에 기대어 이해하는 것을 목적으로 한다.&#xD; 방법 이를 위하여 수도권 소재 중학교 과학 교사(최 교사) 1인이 신규 임용된 2019년부터 2021년까지 3년 동안 겪은 교직 경험의내러티브를 심층적으로 탐구하였다. 이를 바탕으로 시간의 변화에 따른 최 교사의 행위주체성 발현 양상과 영향을 미친 맥락적 조건들을 포착하고 경험의 의미를 도출해내고자 하였다.&#xD; 결과 연구 결과 최 교사의 행위주체성 양상은 신규 임용 직후 다소 수동적인 형태의 행위주체성을 보였으나 코로나19라는 맥락적변화를 기반으로 점차 적극적 양상의 행위주체성을 성취하는 모습을 보였다. 최 교사의 행위주체성 성취에 영향을 미친 주요 요인들은 반복적, 실천-평가적, 투영적 차원에서 분석되었으며 구체적으로 코로나19가 가져온 교육⋅환경적 변화와 더불어 교사 개인의신념과 교육철학, 전임 교사의 성과에 대한 열등감, 파편화된 조직문화, 교사학습공동체의 성격, 학교장의 리더십 등이 다양한 영향을 미친 것으로 확인되었다.&#xD; 결론 교사의 행위주체성 성취는 교사 개인의 역량에 국한되는 것이 아니라 맥락적 조건의 영향력이 속에서 이루어질 수 있음을 확인할 수 있었다. 이에 따라 포스트 코로나 시대 교사의 실천에 관한 연구들은 교사의 행위주체성 발현에 영향을 미치는 학교 조직문화, 교수학습 맥락, 교육과정 및 교육정책 문서의 영향력 등을 폭넓게 고려할 필요성이 있다.

본 연구는 지금까지 이론적으로만 접근한 학습자 행위주체성이 초등학교 수업 속에서 어떻게 나타나는지알아보고 이에 대한 시사점을 탐색하는 데에 목적이 있다. 이를 위하여 인천지역 초등교사 6명을 대상으로 교사와 학생 면담, 수업계획서, 성찰 노트, 학생 면담과 학습 결과를 수집하여 사례연구 방법 중 패턴매칭 기법을 활용하여 분석하였다. 분석을 위해 Leadbeater(2017)의 학습자 행위주체성의 요소인 목적의식, 활동과 성찰, 시간과 노력의 투자, 책임감을 분석 근거로 활용하였다. 분석 결과 목적의식은 학생이 학습 도착지를 인식하고 학습 방향을 결정하는데 혼란을 줄여 주는 역할을 하였으며, 시행착오를 겪을 때 의사결정의 기준이 되었다. 하지만 수업의 목적을 학생 스스로 설정하는 기회를 제공하는 모습을 관찰하기는 어려웠다. 활발한 학습활동과 성찰의 모습, 학습을 위해 학생의 충분한 시간과 노력을 투자하는 모습, 학습에 대한 책임감은 수업을 통해 드러났다. 학생이 충분히 학습에 참여할 수 있도록 하기 위해 연구에 참여한 교사들은 온라인 플랫폼을 활발히 활용하고 있는 것으로 드러났다. 본 연구 결과를 바탕으로 학습자 행위주체성이 학교 교육 속에서활발하게 적용되기 위해서는 교사가 직접 수업을 설계해야 한다는 생각에서 벗어나는 관점의 변화, 학생이 언제든지 학습에 참여하게 지원할 수 있도록 교사의 에듀테크 활용 역량 함양, 학년군별 학습자 행위주체성을세분화할 것을 제언하였다.

이 연구는 미래교육 담론의 핵심으로서 OECD가 제안한 학생 행위주체성(student agency)의 개념을 이론적으로 탐색함으로써 교육과정 개발 및 실행에의 함의를 도출하려는 목적을 가지고 있다. 이를 위해 이 연구는 우선 OECD의 Education 2030 프로젝트와 한국의 2022 개정 교육과정 사례를 통해 최근 형성되고 있는 교육개혁 및 미래교육 담론에서 학생 행위주체성 개념이 핵심적인 아이디어로 자리매김한 상황을 살펴보았다. 이어서 이 연구의 핵심 과제로서 OECD Education 2030에 담긴 학생의 행위주체성 개념을 보다 구체적으로 탐색함으로써 그것이 특정 행위를 견인하는 개인의 특성으로부터, 개인을 넘어 사회적 관계로 확장된개념임을 확인할 수 있었다. 비록 OECD는 주목하지 않았으나, 최근 수행성 이론을 중심으로 한 포스트모던담론에 입각하여 학생의 행위주체성 개념을 조망해 볼 때, 행위주체성은 수행적 행위자성(performative agency)이라는 새로운 의미로 확장된다. 이 연구는 이와 같은 시도를 통해 학생의 행위주체성에 대한 포스트모던 담론의 관점에 교육과정 개발과 실행에 주는 시사점이 무엇인지 도출하고자 하였다.

연구는 「OECD 교육 2030」프로젝트에서 강조하고 있는 “학생행위주체성”이라는 개념을 이론적으로 탐색하고, 학생행위주체성이 교육권이라는 권리적 측면에서 그리고 헌법이 추구하는 인간상과 관련하여 어떻게 해석되는지를 밝힌 후 관련한 사례를 고찰한 연구이다. 학생행위주체성을 법적으로 해석한 결과 우리 헌법과 교육이념이 지향하는 학생상이 바로 학생행위주체성을 가진 학생이라는 결론을 얻을 수 있었다. 헌법과 학생행위주체성 모두 스스로 결정하고 선택하는 존엄한 주체로서 공동체 안에서 자율, 책임, 역량을 가지고 행위하는 인간(학생)상을 지향한다. 본 연구에서 다룬 소송사례, 지역방송프로그램 사례, 지역청소년의회 사례는 학생행위주체성의 발현 양상과 이에 대한 기성세대의 인식 및 조력의 모습이 구체적으로 어떻게 나타나고 있는지 보여준다. 학생이라는 신분에 따라 필연적으로 권리가 제한되고 행위주체성 발현에도 일정한 제약이 있을 수밖에 없음을 인정하지만, 본 연구를 통하여 학생행위주체성의 신장은 우리 헌법과 교육이념에 부합하는 것으로 민주시민사회를 이루기 위한 기초이자 토대가 될 것이라는 점을 확인할 수 있다.

This study aimed to develop and validate a questionnaire to assess students’ epistemic agency in the context of secondary science education. To develop and validtate the questionnaire, we used the standards for educational and psychological testing framework suggested by AERA et al. (2014). In achieving content validity, 10 items were developed―five items for “setting goals for and designing knowledge construction” and five for “participation in the knowledge construction.” To statistically validate the items, they were used in an analysis of the effectiveness of a scientific inquiry-based program for secondary school students, based on a before-and-after design. A Rasch analysis using 2-dimensional rating scale model confirmed the validity based on response processes and internal structure, and convergent validity was found with questionnaires for related constructs. No statistically significant differential item functioning in the student responses was found before or after the program. These results indicate that the questionnaire is valid for assessing students’ epistemic agency in the context of secondary science education. We believe that the questionnaire can contribute to r

본 연구는 시민의 참여 활동에 대한 정치효능감과 신뢰의 영향력을 분석한다. 정치효능감이 시민참여에 영향을 미치는데 있어서 신뢰가 어떠한 조절효과를 지니는지를 살펴보기 위해 정치효능감과 신뢰의 상호작용 효과를 분석하였다. 분석결과 선거참여 활동에는 내적 정치효능감과 외적 정치효능감이 모두 유의미했고, 신뢰 가운데에서는 대통령과 중앙정부 신뢰 및 사회신뢰가 모두 양의 유의미성을 갖는 반면 국회의원 신뢰는 부의 관계를 나타냈다. 선거참여에 영향을 미치는 상호작용으로는 내적 정치효능감과 사회신뢰의 상호작용이 유의미하였으나, 그 관계성은 (-)로 내적 정치효능감이 높을수록 선거 참여가 높아지지만, 사회신뢰가 높아지면 선거참여 수준이 다소 낮아지는 현상을 보였다. 의견제안 참여에는 내적 정치효능감과 외적 정치효능감이 모두 유의미한 영향력을 가지고 있었지만, 신뢰 중에서는 사회신뢰만이 유의미하였다. 의견제안에는 외적 정치효능감과 사회신뢰의 상호작용이 양의 유의미성을 가지는 것으로 나타나 외적 정치효능감이 높을수록 의견제안 참여가 활발해지되, 타인에 대한 신뢰가 참여를 더욱 증진시키는 상승조절효과가 나타났다. 집회나 시위와 같은 비공식적 참여의향에는 내적 정치효능감과 외적 정치효능감이 유의미하였고, 신뢰 중에서는 사회신뢰가 양의 관계를 갖는 것으로 나타났다. 비공식적 참여 의사에는 외적 정치효능감과 사회신뢰의 상호작용이 부의 유의미성을 가졌는데 외적 정치효능감이 높을수록 비공식적 참여활동 의사가 높아지되, 사회신뢰 수준이 높아질수록 타인에 대한 의존으로 비공식적 참여활동 의사가 낮아지는 양상을 확인하였다.

이 연구는 2015 개정 통합교과용 도서와 관련하여 교사가 발휘하는 행위를 교사 행위주체성 개념에 비추어 탐색하는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 이 연구에서는 교사 행위주체성 개념을 검토하여 교사 행위주체성을 탐구할 수 있는 개념적 틀을 마련하고, 이에 기초하여 2015 개정 통합교과용 도서와 관련하여 교사가 발휘하는 행위는 어떠한 의미와 특징을 지니는지를 탐색하였다. 연구 결과, 2015 개정 통합교과 교과용 도서와 관련하여 성취된 교사 행위주체성은 첫째, 교과서를 상호보완적 관계로 인식한다는 것이었고, 둘째, 학생과 함께 수업을 만드는 것이었으며, 셋째, 시간표의 교육적 중요성을 느끼는 것이었다. 즉 교사의 행위는 교사 개인이 가진 능력 토대로 발휘되기도 하지만, 교사를 둘러싼 과거, 현재, 미래의 구조와 맥락이 교사의 행위주체성에 큰 영향을 미쳤다. 이를 통해 첫째, 교사는 언제나 변화하며, 둘째, 교과용 도서는 교사의 행위를 변화시키고, 셋째, 교사는 교과용 도서를 변화시킨다는 결론을 얻을 수 있었다.

본 연구는 신뢰, 정치효능감, 삶의 만족도에 대한 이론적 논의를 검토하고 구조방정식 모형을 통해 삶의 만족도에 미치는 영향요인들을 확인했다. 또한 논의의 저변을 확대하기 위해 인구통계학적 변수가 삶의 만족도에 미치는 영향도 함께 분석했다. 그 결과 다음 네 가지 함의를 얻었다. 첫째, 한국에서 관찰되는 정치참여의 위기는 외적 정치효능감과 내적 정치효능감의 격차에서 발생한다. 전자는 낮고, 후자는 높아 그 차이가 삶의 만족도를 떨어트리며 시민 직접참여의 욕구가 분출하는 계기가 된다. 둘째, 정부신뢰와 외적 정치효능감은 상관성이 높다. 따라서 정부신뢰를 높이는 것이 정치참여의 안정화는 물론 삶의 만족도를 높이는 방법이 될 수 있다. 셋째, 정부신뢰와 일반신뢰가 높은 사람일수록 삶의 만족도가 높았다. 신뢰가 삶의 만족도를 높일 수 있는 사회적 자본임이 분명해졌다. 넷째, 인구통계학적 변수 중 월평균 가구소득(+), 성별(남성), 연령(-), 학력(+), 배우자 유무(유)는 삶의 만족도에 영향을 미치는데, 이 중 월평균 가구소득이 가장 큰 영향을 미친다. 이 같은 결과는 향후 우리 정부가 국민 삶의 만족도를 높이기 위해 주목해야 할 정책적 개입지점이 어디인지를 제시한다는 데 그 의의가 있다.

Scholars and commentators are increasingly concerned about the erosion of democratic norms in the United States. Political science education stands at the forefront of higher education's mission to create an educated citizenry, and civic education is linked to outcomes like civic engagement and trus

본 연구는 최근 활발한 논의가 이루어지고 있는 사회혁신론을 바탕으로 정부가 추진하고 있는 사회적 경제모델 및 지속가능한 관광모델인 관광두레사업을 진단하고 관광두레사업이 사회혁신 모델로서의 가능성을 확인하고자 하였다. 이를 위해 질적･탐색적 연구를 진행하였으며, 사회혁신론에 대한 깊이있는 이론적 고찰을 바탕으로 사회혁신의 주요 요소를 도출하고, 관광두레PD와 관광두레 주민사업체를 대상으로 인터뷰를 실시하여 자료를 수집하였다. 관광두레가 단순히 경제적 가치만을 지향하는 비즈니스 조직을 양성하는 정책이 아닌 사회적 가치를 추구하는 사회혁신에 부합하는지를 도출된 네 가지 요소인 1) 지역문제 발굴 및 해법 모색, 2) 다양한 행위자 네트워크 및 연결자(connector), 3) 공동창조(co-creation)를 위한 실험 및 확산, 4) 제도적 유연성을 바탕으로 분석하였다. 그 결과, 관광두레는 지역 문제 발굴 및 해법 모색 측면에서 사회혁신과 부합하며, 다양한 행위자 네트워크를 통한 협력적 거버넌스를 구축해 가고 있는 것으로 확인되었다. 행위자 네트워크를 연결하는 중요한 연결자로서 관광두레PD가 핵심 역할을 하고 있음을 확인하였으며, 공동창조 노력과 확산을 위한 노력이 이루어지고 있었다. 다만, 제도적 유연성 차원에서는 사회혁신으로 발전하기에는 부족한 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 관광두레가 사회혁신형 지역 공동체기반 관광 모델로 발전하기 위한 제언을 제시하였다.

한말(韓末)에 지역 공동체가 공동의 목표를 달성하기 위한 모금을 할 때 구성원들 사이에 어떤 형평성이 어떻게 적용되었는지에 대해 세 사례를 통하여 살펴보았다. 첫째는 1895년 안동에서 을미의병 창의 시에 기금을 모을 때, 당시 창의소에서 향회(鄕會)를 열어 지역 내 여러 마을의 양반 문중과 서원에 모금액을 차등 분배한 사례이다. 마을별 문중 인구에 따른 절대적 형평성이 아니라, 지역사회의 구성원 향회에서 마을별 문중의 인구와 재력, 서원의 재력을 고려한 상대적 형평성을 적용하기로 합의한 것이다. 둘째는 1906년에 영주 순흥면 주민들이 성황당을 중건할 때 모금액을 순흥면 아전청과 아전방, 동중(洞中), 그리고 성황당이 중건되는 단산면 일대의 동중, 기타 문중과 개인 등이 성금을 낸 사례이다. 이 성금은 전적으로 주체별 합의에 따라 모은 것이 아니라 주체별 자기판단형 형평성에 기초한 상대적 형평성에 따라 모은 것이다. 셋째는 1900년 영해 향교에 강학소를 창건할 때 지역의 여러 양반 문중에서 다른 문중과 관계를 고려하여 문중별로 기부금을 낸 사례이다. 이 기부금도 지역의 여러 문중 분담금을 세 유형으로 등급화하는 상대적 형평성에 따른 것이며, 자기판단형 형평성이라기보다는 여러 문중 간 합의형 형평성을 적용한 것이다.&#xD; 이를 보면, 20세기 초 지역 공동체의 형평성에는 몇 가지 유형이 있다. 첫째, 구성원들이 처한 조건․처지․상황이 동등하냐 동등하지 않느냐에 따라서 ‘절대적 형평성’과 ‘상대적 형평성’으로 나누어진다. 전자는 구성원들을 개별적으로 동등하다고 판단하는 형평성이며, 후자는 개별적 조건․처지․상황에 따라 구성원들을 차등하여 판단하는 형평성이다. 둘째, 공동체 구성원이 합의한 형평성인가 아니면 구성원 개개인이 판단해야 하는 형평성인가에 따라서 ‘구성원 합의형 형평성’과 ‘자기 판단형 형평성’으로 나누어진다.&#xD; 공동체 구성원들의 형평성은 어떤 상황에서 무슨 일이나 행사를 공동으로 추진할 때 ‘더불어 하기 위한’ 혹은 ‘더불어 할 수 있는’ 기준이다. 이것은 공동체 구성원들이 처한 조건․처지․상황 등을 고려하여 상호 불편함을 줄이면서 양보할 것은 양보하고 배려할 것은 배려하는 가운데 공동의 목표를 실현하도록 하는 동력이자 전승지식이다. 즉, 공동체 구성원들의 형평성은 구성원 상호 간에 체면, 위신, 갈등을 조정하면서 더불어 살아가기 위한 사회․문화적 기준이다.

2013년 도시재생 활성화 및 지원에 관한 특별법이 도입되면서 한국의 도시정비정책은 기존의전면 철거형 도시재개발에서 지역 기반형 도시재생으로 패러다임의 전환을 맞게 된다. 도시재생의 핵심은 지역 공동체 역량 향상을 통해 의사결정과정에서 힘의 균형을 행정과 전문가 중심에서 지역 공동체로 옮기려는 변화에 있다. 하지만 정부의 재정지원으로 단기간 추진되는 도시재생사업을 통해 이러한 힘의 균형을 재정비하는 것이 쉽지 않은 것이 현실이다. 본 논문에서는이러한 도시재생의 한계를 밝히고 논의를 확장하고자 도시재생의 지역 공동체가 지속 가능한조직으로 성장할 수 있는 기반이 마련되어 있는지 살핀다. 이를 위해 창신ㆍ숭인 도시재생선도사업을 사례로 지역 공동체의 성장과정을 실천 공동체의 관점에서 비판적으로 분석하였다. 이를통해 본 논문은 도시재생에서 형성된 지역 공동체가 관료주의적 시간제약, 하향식 정부지원금경쟁, 보수적 국가법령의 규제로 인해 충분한 자생력을 확보하지 못한 채 중앙집권적으로 통치가능하면서 관리 가능한 실천 공동체 조직으로 길들여질 수 있다는 점을 지적하였다. 이러한 한계에도 불구하고 도시재생 과정에서 형성된 새로운 사회적 관계망과 경험들은 지역 공동체가사업이 완료된 후에도 비공식적인 방법을 통해 상향식 활동을 지속하면서 집단역량을 향상하는데 원동력이 될 수 있다는 점에서 의의가 있음을 강조하고 있다.