창의적 문식 활동(literacy practices)을 지원하는 교실 공간의 특성 : ‘출판사 사장놀이’와 ‘인형 집 놀이’를 하는 초등학교 2학년 학생들의 사례를 중심으로
Characteristics of classroom space that supports creative literacy practices: A case of second grade students ‘publishing-company president playing’ and ‘dollhouse playing’
개념
키워드
교실 공간, 교실 공간 구성, 문식 활동, 공간 인식, 공간 실천, classroom space, classroom space configuration, literacy practices, spatial awareness, spatial practice
초록
이 연구는 평범한 초등학교 2학년 한 학급의 학생들이 교실에서 '출판사 사장놀이’나 ‘인형 집 놀이’와 같은 실제적이고 창의적인 문식 활동을 하였다는 점에 주목하면서, 교실을 학생들의 삶의 공간으로 인식하고, 학생들에게 교실 공간을 실효적으로 점유하고 주체적으로 사용할 수 있도록 허용한 교사의 공간 실천이 학생들의 문식 활동을 가능하게 한 주된 요인이라고 분석하였다. 또한 이러한 교사의 공간 인식과 실천이 이 학급 학생들로 하여금 자신의 교실을 다른 학급과 차별화되는 자유로운 공간으로 인식하면서, 자신들이 가진 문식성 자원을 적극적으로 활용하여 다양한 문식 활동을 수행하고 창의적인 텍스트를 생산하도록 하는 데 결정적인 역할을 하였음을 논의하였다. 이러한 논의를 통하여 이 연구는 교사가 교실을 학생 삶의 공간으로 인식하고 학생의 교실 공간 주권을 인정하면서, 실제적인 문식 활동을 가능하게 하고 창의적인 문식 활동 산물을 학생들이 교류하고 전시할 수 있는 교실 내 소통 공간을 제공하는 것, 그리하여 이러한 교사의 전향적인 교실 공간에 대한 인식과 실천이 학생들이 자유로운 문식 활동을 하는 데에 ‘심리적인 비계(scaffolding)’로 작용하도록 하는 것이 필요함을 주장하였다.