문학교육과 문식성 신장
Literary Education for Literacies
- 발행
- 2009
- 소속·발행
- 조선대학교
- 출처
- 국내 KCI
- UCI
- G704+INS000000354-ART001399017
- 원문등록
- 2009-12-29
- 원문
- 원문 보기 ↗
개념
키워드
기능적 문식성, 문식성, 문화적 문식성, 문학교육, 비판적 문식성, 읽기교육, 자발적
 문식성, critical literacy, cultural literacy, functional literacy, literacy, literary education,
 reading education, voluntary literacy
초록
이 논문의 목적은 문식성 신장을 위한 문학교육의 위상과 전제를 탐색
 하는 데 있다. 필자는 공시적⋅통시적 맥락에서 그동안 어떤 문식성이 제안되
 어 왔는지 살피면서 국어교육에서 추구해야 할 문식성으로 자발적 문식성,
 기능적 문식성, 문화적 문식성, 비판적 문식성을 제안하였다. 그리고 이러한
 문식성을 신장시키는 데 있어서 문학교육은 어떤 위상을 지니고 있는지, 문학
 교육은 어떻게 기획되고, 실천되어야 하는지에 대하여 논의하였다.
 자발적 문식성은 여가 시간에 또는 기꺼이 시간을 내서 텍스트를 읽는
 독서 성향, 또는 독자의 태도를 의미한다. 자발적 문식성을 기르기 위해서는
 매력적인 독서 경험이 필요한 데, 문학 텍스트 읽기 경험은 가장 매력적인
 독서 경험이라고 할 수 있다. 기능적 문식성은 개인적⋅사회적 필요를 충족시
 키는 읽기⋅쓰기 능력이다. 지속적인 문학 독서를 통해서 기능적 문식성은
 자연스럽게 형성되며, 다양한 문학 개념⋅지식이 ‘소통의 맥락’에서 교육될
 때, 문학교육은 기능적 문식성 신장에 기여할 수 있다. 문화적 문식성이 개인
 이 공동체 생활에 참여하는 데 필요한 문화 지식이라고 할 때, 문학교육 과정
 은 문화적 문식성 형성과정이라고 할 수 있다. 비판적 문식성은 지배 담론으
 로부터의 해방을 추구한다. 문학 독서의 과정은 지배적 담론을 성찰하고, 폭로
 하고, 해체하는 과정이면서 지배 담론에 맞는 저항 담론을 구축하는 과정이기
 도 하다.
 문학교육이 문식성 신장을 목표로 삼을 때, 현재의 문학교육 방법론은
 재구성될 필요가 있다. 먼저, 문학 텍스트와 정보 텍스트의 소통을 막는 완고
 한 영역 구분을 해체할 필요가 있다. 문학 독서 활동은 독자의 반응을 형성하
 고, 심화하고, 성찰하는 과정이다. 독자 반응의 형성⋅심화⋅성찰을 위해서는
 독자, 텍스트, 맥락의 통기성을 강화해야 한다. 필자는 이를 위한 구체적인
 문학교육 방법론으로 ‘맥락 중심 해석 활동’을 제안하였다.