영유아 평가 실천에 나타난 교사 행위주체성 탐색: 미국 헤드 스타트 사례를 중심으로
Exploring Teacher Agency in Early Childhood Assessment Practices: Focusing on the Case of Head Start in the United States
- 발행
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- 소속·발행
- 성신여자대학교
- 출처
- 국내 KCI
- DOI
- 10.34226/gcl.2024.14.4.23
- 원문
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개념
키워드
교사 행위주체성, 영유아 평가, 헤드 스타트, Teacher agency, early childhood assessment, Head Start
초록
본 연구는 영유아 평가데이터를 기반으로 한 책무성 요구 속에서 교사가 평가를 실천하는 과정에서 나타나는 행위주체성과 이에 영향을 미치는 요인을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 미국 A주 그린파크 카운티 헤드 스타트 교사와 교육담당자를 대상으로 한 개별 심층 면담, 기관 연수 및 학급 관찰, 영유아 평가 관련 문서자료 수집을 하였다. 면담 전사 자료와 현장일지를 반복하여 읽으면서 연구 문제별로 질적 자료 분석을 수행하였다. 본 연구에 참여한 헤드 스타트 교사는 국가 차원의 영유아 평가 정책을 자신의 교육적 신념에 맞게 재해석하며 ‘무계획과 비효율성’ 전략과 ‘표면적 수용 및 영향 최소화’ 방식으로 대응하면서 행위주체성을 발현하였다. 또한 ‘다름’에 대한 편견을 극복하기 위해 부단히 노력한 개인적 경험, 이러한 경험에 기반하여 수준별 영아 분류와 정상화가 부적절하다고 보는 교육적 신념, 근무하고 있는 기관의 규정 준수 및 증거 기반 문화가 행위주체성에 복합적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 교사 실천의 다양한 측면과 복잡한 양상을 깊이 있게 이해하기 위해, 교사의 경험, 신념 및 가치, 기관의 맥락적 조건 간의 복합적인 역동을 함께 살펴볼 필요가 있음을 시사한다.