아동청소년문학 비평에서성찰의 작용 방식 탐색 -김젬마, 이하나, 이혜수의 비평을 중심으로-
Exploring how reflection works in criticism of children’s and adolescent literature -Focusing on the criticisms of Gemma Kim, Lee Hae–su, and Lee Ha–na
- 발행
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- 출처
- 국내 KCI
- DOI
- 10.24993/JKLCY.2023.12.33.383
- 원문
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개념
키워드
비평, 성찰, 독자반응 비평, 인식, 정서, 해석, 평가, criticism, reflection, reader response criticism, perception, emotion, interpretation, evaluation
초록
이 연구는 아동청소년문학 비평에서 성찰의 작용 방식을 탐색하여 문학교육적 시사점을 얻는 데 목적이 있다. 이를 위하여 먼저, 독자를 중심으로 하는 비평이론을 고찰하고 비평에서 성찰의 의미와 그 작용 과정에 대해 논의하였다. 다음, 실제 아동청소년문학 비평의 담론에서 독자의 성찰이 작용하는 방식을 탐색하고 각 작용 방식에서의 성찰의 의미와 작용 과정을 분석하였다.
 그 결과 비평에서 성찰의 작용이란 첫째, 정서나 인식을 비롯하여 자신에게 환기된 반응이 무엇인지 인식하고, 둘째, 작품 전체에 대한 총체적인 반응과 부분적인 반응들이 텍스트의 무엇으로부터 비롯되었는지 객관적으로 이해하며, 셋째, 자신의 반응을 통해 해석한 작품의 의미가 자신에게 준 영향이나 변화에 대한 성찰을 근거로 작품 전체에 대한 평가를 내리는 과정임을 논구하였다. 또한 실제 아동청소년문학 비평을 분석한 결과, 비평에서 성찰의 작용 방식으로 ‘인물이 추구하는 욕망의 해석’, ‘사건의 의미 발견’, ‘환상 세계가 유발하는 정서의 체험’을 도출하였다.
 각각의 작용 방식은 학습자가 작품에 대한 해석과 판단을 구성해나가기 위한 지점으로서 활용될 수 있으며, 교육과정이 제시하는 해석 및 감상 범주의 내용 요소인 인물, 사건, 배경이 학습자들이 비평을 수행하는 데 실직적인 의미를 지닐 수 있도록 성찰의 작용 방식을 기반으로 비평 범주의 교육 내용을 구체화할 것을 제안하였다. 그리하여 비평 활동에서 학습자의 성찰을 촉발시키기 위한 방안으로 인물이 추구하는 욕망, 사건의 의미, 환상 세계의 형상이 두드러지는 장면을 활용하고, 이를 통한 정서와 인식의 변화에 대한 구체화, 소통에 교육적 지원이 필요함을 제안하였다.