근거이론을 활용한 교사의 미디어 리터러시 수업 경험 분석
Analysis of Experience of Teacher’s Media Literacy Classes Using Grounded Theory
- 발행
- 2022 등록이 논문은 발행 시점을 확인하지 못해 원문 등록일을 적었습니다. KCI가 2005~2008년에 옛 논문을 몰아서 올린 탓에, 그 시기 등록분은 발행보다 평균 3~5년 늦습니다. 실제 발행연도는 더 이를 수 있습니다.
- 소속·발행
- 한국교원대학교
- 출처
- 국내 KCI
- 원문
- 원문 보기 ↗
개념
키워드
미디어 리터러시, 미디어 리터러시 교육, 학교 미디어 교육, 교사의 수업 경험, 학습자 주도성, 미래교육, 국어교육, 근거이론, Media literacy, Media literacy education, School media education, Teacher’s classroom experience, Student agency, Future education, Korean language education, Grounded theory
초록
본 연구는 미디어 리터러시 수업경험이 있는 교사 9명을 대상으로 심층면담을 실시하고, 근거이론에 기반하여 교사의 미디어 리터러시 수업경험의 과정에 나타난 다양한 현상과 조건, 전략들을 파악하는 데 목적이 있으며, 이를 바탕으로 학교미디어교육의 활성화 방안에 관한 시사점을 도출하고자 하였다.
 교사의 미디어 리터러시 수업 경험을 분석한 결과 187개의 개념, 56개의 하위범주, 28개의 범주가 도출되었다. 패러다임 모형을 활용한 분석 결과, 중심현상으로 교과 분절적·통합적·제한적 미디어 리터러시 교육 수행 및 버거움, 인과적 조건으로 긍정적 수업기대감 및 미디어교육에 관한 관점 혼란, 맥락적 조건으로 미디어 리터러시의 교과 연계 수행 욕구 및 실천적 한계, 중재적 조건으로 교사의 미디어 리터러시 교육 역량의 중요성 및 미디어 교육과정 수립의 필요성, 대응 전략으로 적극적·점진적· 제한적 미디어 리터러시 교육과정 재구성 및 학습자중심 수업 설계, 결과로 미디어리터러시 수업전문성 신장 및 학습자중심 교육관 강화 등을 발견하였고, 이를 토대로‘미디어 리터러시 수업을 통한 학습자 중심 교육 전문성 신장하기’ 과정 모형을 도출하였다. 분석 결과를 바탕으로 미래교육 및 국어교육과 연계한 미디어 교육 설계, 학교미디어 교육과정 운영 로드맵 개발 등의 정책적 시사점을 제안하였다.