스캐폴딩 기반 문제해결학습을 적용한 AI 리터러시 교육이 지적장애 학생의 자기주도학습에 미치는 효과
The Effects of AI Literacy Education Applying Scaffolding-Based PBL on the Self-Directed Learning of Students with Intellectual Disabilities
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- 소속·발행
- 양산중학교
- 출처
- 국내 KCI
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개념
키워드
지적장애, AI 리터러시, 문제해결학습, 스캐폴딩, 자기주도학습, Intellectual disabilities, AI literacy, PBL, Scaffolding, Self-directed learning
초록
본 연구는 스캐폴딩 기반 문제해결학습을 적용한 AI 리터러시 교육이 지적장애 학생의 자기주도학습 능력에 미치는 효과를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 A광역시 소재 중학교 특수학급에 재학중인 지적장애 학생 11명을 대상으로 단일집단 사전-사후 검사 설계를 적용하였다. 중재는 스캐폴딩 기반 문제해결학습으로 총 12차시를 실시하였다. 종속 변인은 자기주도학습 능력이며, 이를 다각적으로 파악하기 위해 학생의 자기 보고형 검사와 교사의 관찰형 검사를 병행하여 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 지적장애 학생들은 본 중재를 통해 자기주도학습 능력(내재적 동기, 학습 기회의 개방성)이 유의미하게 향상되었다고 인식하였다. 교사 관찰 평가에서도 모든 하위 영역(내재적 동기, 학습 기회의 개방성, 자율성) 및 총점에서 유의미한 향상이 확인되었다. 둘째, 중재 효과에 대한 학생과 교사 집단 간 인식 차이를 분석한 결과, 전반적으로 교사가 학생 스스로의 평가보다 긍정적으로 평정하는 경향을 보였다. 특히 ‘내재적 동기’와 ‘자율성’ 영역에서 두 집단 간 유의미한 차이가 있었으며, 교사가 학생보다 높게 평정한 것으로 나타났다. 본 연구는 지적장애 학생을 위한 AI 리터러시 교육이 단순한 기술 활용을 넘어 학습자의 자기주도학습 역량을 촉진할 수 있음을 증명하였으며, 장애 학생의 학습 발달을 평가함에 있어 다양한 주체의 상호보완적 관점이 필요함을 시사한다.