예비유아교사의 성역할 정체감과 성역할 고정관념이 자아존중감에 미치는 영향

Pre-service Early Childhood Teachers’ Gender-role Identity and Stereotypes on Their Self-esteem

발행

2021 등록KCI API에는 발행일 항목이 없어 원문 등록일을 쓰고 있습니다. 실측으로 발행보다 최대 6년 늦습니다 — 재수집하면 발행연월로 바뀝니다.

소속·발행

송원대학교

출처

국내 KCI

원문

원문 보기 ↗

개념

키워드

예비유아교사, 성역할 정체감, 성역할 고정관념, 양성성, 자아존중감, Pre-service Early Childhood Teachers, Gender-role Identity, Gender-role Stereotypes, Bisexual, Self-esteem

초록

본 연구는 예비유아교사의 성역할 정체감과 성역할 고정관념이 자아존중감에 미치는 영향을 검증하였다. G시와 J도의 예비유아교사 226명을 대상으로 설문조사를 하였고, 수집된 자료는 SPSS 23.0을 활용하여 기술통계분석, ANOVA, Scheffe 추후분석, Pearson 적률상관분석, 다중회귀분석을 실시하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 예비유아교사의 성역할 정체감에 따라 자아존중감은 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났고, 양성성 유형에서 자아존중감이 상대적으로 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 성역할 고정관념은 자아존중감 전체에 유의미한 부적 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 성역할 정체감은 자아존중감과 하위변인에 정적영향을 미치는 반면, 성역할 고정관념은 자아존중감에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 성역할 정체감과 성역할 고정관념의 편향･고착화 방지와 예비유아교사의 자아존중감 증진 방안의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

같은 개념의 다른 논문

이 개념이 나오는 강연