비교하며 읽기와 제안서・비평문 작성을 활용한 독서토론 수업 모형 연구
A Study on the Class Model of Reading Discussions Utilizing Comparative Reading, and Proposal and Critique Writing
- 발행
- 2021 등록KCI API에는 발행일 항목이 없어 원문 등록일을 쓰고 있습니다. 실측으로 발행보다 최대 6년 늦습니다 — 재수집하면 발행연월로 바뀝니다.
- 소속·발행
- 숭실대학교
- 출처
- 국내 KCI
- DOI
- 10.31565/korrow.2021..48.005
- 원문
- 원문 보기 ↗
개념
키워드
독서토론, 비교하며 읽기, 제안서, 비평문, 온라인, 공동체, 소통, 디지털, reading discussion, comparative reading, proposal, critique, online, community, communication, digital
초록
본 연구의 목적은 독서토론의 이전과 이후 단계에 학습자들의 흥미를 유발하면서 다양한 관점을 획득할 수 있도록 돕는 새로운 보완 활동을 모색하고 이에 대한 효과성 분석을 하는 데 있다. 이에 본고는 COVID-19 상황에 대응하는 동시에 ‘소통’, ‘토론’, ‘공동체’, ‘디지털’과 같은 제3차 독서문화진흥 중점과제의 추진전략을 반영한 독서토론 수업 모형을 개발하고자 하였다.
 본고에서 제안하는 수업 모형은 1단계 ‘비교하며 읽기’, 2단계 ‘제안서 작성’, 3단계 ‘온라인 독서토론’, 4단계 ‘비평문 작성’으로 구성된다. 1단계에서는 두 도서의 일치되거나 대립되는 의견을 검증하고 평가하면서 학습자의 가치관이 정립될 수 있도록 돕는다. 2단계는 사적인 문제 상황과 공적인 문제 상황이 긴밀하게 연결되어 있음을 인식하고, 논쟁거리에 대한 입장과 근거를 마련하기 위한 토론 준비 과정이다. 3단계는 온라인 시스템 상에서 동료들과 소통을 하는 새로운 디지털 소통 방식을 적용한 것이다. 4단계는 이전 수업 과정을 비판적・성찰적으로 정리함으로써 독서토론 수업의 마무리 역할을 한다.
 본고는 학습자들을 대상으로 사후 설문조사를 실시하였고, 각 항목의 효과성을 묻는 질문에 과반수 이상의 학습자들이 긍정의 답변을 하였다. 설문조사 분석을 통해 본 수업 모형이 도서 이해와 다양한 관점 확보에 도움을 주며 독서토론의 질을 향상시키는 보완 활동으로 긍정적 효과를 보인다는 결론을 도출할 수 있었다.