국어과 토론 수업을 위한 교실토론의 절차와 유형
A Study on Steps and Types of Classroom Debate for Korean Lessons
- 발행
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- 소속·발행
- 서귀포여자중학교
- 출처
- 국내 KCI
- DOI
- 10.30774/yjll.2020.02.44.251
- 원문
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개념
키워드
국어과 수업, 교실토론, 토론, 토론 절차, 토론 유형, Korean Language Classroom, Classroom Debate, Debate, the Steps of Debate, the Types of Debate
초록
본 연구는 교사가 국어과 수업에서 토론을 수행할 때 효율적이고 구체적인 교실토 론을 안내하고 지도하는 데 실제적으로 도움이 될 수 있도록 교실토론에서 필요한 기 본 절차 및 유의점, 그리고 교실토론의 유형과 방법 등을 검토하고 분석한 연구이다. 교실토론이 국어과 수업에서 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사가 수업의 목 적과 학습 목표에 따라 토론의 형식을 활용하여 수업을 전개할 수 있어야 한다. 이를 위하여 이 연구는 교실토론의 절차에 요구되는 ‘입론, 반론, 교차조사, 최종발언, 작전회의, 판정’의 단계적 특성 및 전략으로 활용될 수 있는 유의점을 알아보고, 토론의 대표 유형인 ‘링컨-더글러스 토론, 의회식 토론, 퍼블릭 포럼 디베이트, CEDA 토론, 칼 포퍼 토론’의 특성을 살펴보았다. 이 가운데 ‘CEDA 토론, 퍼블릭 포럼 디베이트’ 와 ‘원탁토론, 디베이트 기본 토론’을 교실토론의 기본 유형으로 제시하고 그 특성과 모형 및 판정지를 제시하였다. 본 연구에서 교실토론의 절차로 점검해 본 단계적 특성은 그 기본적인 속성을 중 심으로 실제 국어 수업에서 유연하게 활용할 수 있을 것이고, 국어과 교실토론의 실 제적 유형은 교실 환경, 학습자, 학습 목표, 학습 내용 등 여러 변인들을 고려하여 적 절하게 변경하여 활용할 수 있을 것이다.