학습자 참여 중심 수업을 위한 토의·토론 수업에 대한 교사의 인식과 실행실태
Teacher's perception and practice on discussion-debate class for learner-centered instruction
- 발행
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- 소속·발행
- 부산광역시교육청
- 출처
- 국내 KCI
- DOI
- 10.18612/cnujes.2018.39.2.79
- 원문
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개념
키워드
학습자 참여 중심 수업, 2015 개정 교육과정, 통합연구방법, 토의‧토론 수업, 교사 인식과 실행, learner-centered class, 2015 Revised National Curriculum, Mixed Research Method, discussion-debate class, Teacher's perception and practice
초록
본 연구는 토의․토론 수업에 대한 교사들의 인식과 실행실태, 어려움과 문제점을 진단하고, 토의‧토론 수업의 내실화를 위한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 이를 위하여 통합적 연구를 설계하여 A교육청 소속 초‧중‧고등학교 교사 739명의 설문 조사와 11명의 교사를 대상으로 면담과 수업관찰을 실시하였으며, 연구 결과는 다음과 같다.
 첫째, 토의‧토론 수업에 대한 인식을 살펴본 결과, 교사들은 필요성에 대해서는 상당히 높게 인식한 반면, 학생들이 이러한 수업을 좋아하거나 만족하고 있다는 응답률은 보통보다 약간 높은 수준으로 응답하여 필요성과 호응도 간에 차이가 있음을 확인하였다. 둘째, 토의‧토론 수업 실행실태를 살펴본 결과, 교사들은 한 달에 1회～2회 정도, 단위 시간 중 절반 미만의 시간을 할애하였다. 또한 협동학습의 전략, 생각열기를 위한 방법으로 토의‧토론 전략을 활용하고, 구조화된 절차대로, 학생의 학습 성향에 맞추어 적용하였다. 한편, 선호하는 의사소통 방식은 모둠별 토의였으며, 수업관찰 및 면담 결과, 모둠토의 의사소통 방식은 모둠내 선조적 의사소통, 반응 평가형, 1인 리더형으로 범주화 되어 활발한 토의‧토론이 이루어진다고 볼 수는 없었다. 셋째, 토의‧토론 수업의 어려움 및 문제점을 살펴본 결과, 교과서 중심의 수업분위기, 토의‧토론 수업 방법과 적용 사례의 부족, 교사 경험 및 노하우 그리고 사전 준비 과정에서의 어려움, 학생의 능력 및 태도의 부족, 교육과정 운영 상 교과서 진도와 평가에 대한 부담 등이 제기되었다. 특히 면담을 통해 교사들이 학교 급별, 교과별 일괄 토의‧토론 수업 적용이라는 강제적 의미로 받아들이고, 기법 중심의 수업 전략으로 인식되는 경향이 있음을 확인하였다. 토의‧토론 수업의 교육적 의도를 제대로 구현하고, 내실화하기 위하여 첫째, 소집단 실습 중심의 순환적 교사 연수 과정 도입, 둘째, 교수‧학습자료 데이터베이스 구축 및 학습공간의 변화, 셋째, 국가 수준 교육과정의 학습량 적정화, 마지막으로 교사 업무 축소 등 행‧재정적 지원이 마련되어야 할 것이다.