읽기 교육의 상위인지 수용 양상에 대한 비판적 검토 - 2011 국어과 교육과정을 중심으로

A Critical Review on Acceptance Phase of Metacognition in Reading Education

발행

2012

확인된 저자

최숙기

소속·발행

한국교육과정평가원

출처

국내 KCI

DOI

10.15734/koed..89.201201.405

UCI

G704+INS000001366-ART001626964

원문등록

2012-01-09

원문

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개념

키워드

상위인지, 상위인지평가, 읽기 교육, 2011 국어과 교육과정, metacognition, metacognitive assessment, reading education, 2011 korean language curriculum

초록

독자의 상위인지 활동은 읽기의 결과에 유의미한 영향을 미친다. 읽기에서의 상위인지가 지닌 의미가 최근 주목받기 시작하면서, 읽기 교육에서 상위인지를 반영한 학습 방안들이 다각도로 모색되기 시작하였다. 최근 개정된 2011 교육과정에서도 읽기의 상위인지는 중요한 읽기 기능 요소로 설정되면서 주요한 읽기 교육의 대상으로 자리 잡았다. 그러나 읽기 연구에서 주목받고 있는 상위인지 요인을 개정 교육과정에서 적극 반영된 양상은 바람직하나, 읽기 교육 장면에서 효과적으로 실현되기 위해서는 몇 가지 해결하여야 할 문제점들이 도출된다. 이에 본 연구에서는 2011 교육과정을 중심으로 하여, 읽기 교육과정 상에서 적용된 읽기 상위인지의 개념상의 문제, 교육과정의 학년별 위계화의 문제, 읽기 상위인지의 실제적인 교수학습 및 평가 방안과 관련한 문제 등을 포함한 논의를 제시하고 이에 대한 개선 방안을 마련하고자 하였다.

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