‘비판적 읽기’ 범주 설정 및 교육 내용 체계화 연구
The Study on Categorizing and Systematizing Critical Reading as the Educational Contents
- 발행
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- 소속·발행
- 인천화전초등학교
- 출처
- 국내 KCI
- UCI
- G704+INS000000354-ART001622043
- 원문
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개념
키워드
독서 교육, 비판적 읽기, 비판적 문식성, 맥락, 교육과정, reading education, critical reading, critical literacy, context, curriculum
초록
정보화 시대에 비판적 읽기는 국어 교육의 중요한 교육 내용이다. 이 연구의 목적은 변화하는 문식 환경에 맞추어 비판적 읽기의 개념을 명확하게하고, 교육 내용을 체계화하여 마련할 수 있는 틀을 제공하는 것이다. 이를 위해, 2장에서는 비판적 읽기와 비판적 문식성의 개념을 비교하고,비판적 문식성의 개념으로부터 시사점을 찾아, 비판적 읽기의 개념을 새롭게 할 것을 제안하였다. 그리고 제안한 내용을 바탕으로 비판적 읽기의 개념을 텍스트, 맥락, 판단 기준, 표현의 4가지를 중심으로 재개념화하였다. 본고에서 제안한 비판적 읽기의 개념은 다음과 같다. 비판적 읽기란 비판적으로 읽을 대상인 텍스트, 텍스트를 평가할 맥락을설정하고, 판단 기준을 세워 텍스트를 평가한 후, 그 결과를 표현하는읽기이다. 위와 같은 개념 정의를 바탕으로, 3장에서는 비판적 읽기의 범주 설정및 체계화 방안으로 맥락을 도입, 맥락을 필자와 독자로 범주화할 것을,그리고 체계화 방안으로 비판적 읽기의 요소로 제안한 텍스트, 맥락, 판단기준의 조합 방식을 제시하였다. 맥락의 범주화를 통해서 비판적 읽기의범주가 체계적으로 확장될 수 있으며, 체계화 방안을 통해 실제적인 독서교육이 가능해질 것이다.